Методическое пособие разработки уроков 5 класс

Филиал АО «Национальный центр повышения квалификации «Орлеу»

« Институт повышения квалификации педагогических работников по Северо-Казахстанской области»

Методическое пособие

«Повышение мотивации к изучению истории через интеграцию предметов»

Петропавловск 2016

В методическом пособии собраны разработки занятий в 6-м классе по всемирной истории. В пособии предлагается разнообразие меж предметных связей разно уровневых заданий, что позволяет более доступно, увлекательно реализовать в практике каждую тему.

Методическое пособие представляет практическую ценность для учителей истории, работающих в 6-х классах, а также частично может быть использовано, учителями преподающими обществоведение и курс « Светскость и основы религиоведения».

Пояснительная записка

Назначение методического пособия по всемирной истории организовать в 6-м классе интересные и познавательные занятия.  Урок истории это сложная образовательная система, направленная на развитие у учащихся знаний умений и ценностных отношений на развитие ума воспитание чувств и свойств личности. Но при этом урок предполагает широкое использование меж предметных связей в школьном обучении. Оно  обусловлено современным уровнем развития  науки, на котором ярко выражена интеграция краеведческих, общественных, естественно научных и технических знаний.

Цель методического пособия формирование творческой самостоятельной и толерантной личности с глубокой ответственностью за судьбу своей страны.

Задачи  создать благоприятные условия для изучения предметов гуманитарного и естественно математического  цикла.

 Изучить историю в творческих направлениях с помощью смежных предметов.

Воспитывать интерес к изучению истории

Прививать чувство социальной ответственности

В данном пособии отражена связь истории со следующими  науками литература, география, биология, физика, химия, математика, языкознание.  Интеграция научных знаний в свою очередь предлагает новые требования к ученикам и учащимся. Возрастает роль знаний человека в области смежной со специальностью наук и умений комплексно применять  их при решении  различных задач.

Календарно-тематическое планирование

№	№	Тема	Количество часов
1	1	Введение	1
		Древняя Месопотамия	3
2	1	Государство Шумер и Аккад	1
3	2	Вавилония	1
4	3	Культура народов Двуречья	1
		Древний Египет	3
5	1	Возникновение государства в Египте	1
5	2	Социальная структура древнегоЕгипта	1
7	3	Культура древнего Египта	1
		Древние государства Юго-Западной Азии	4
8	1	Государство Ассирия
9	2	Хеттское царство
10	3	Древняя Палестина и Финикия
11	4	Древнее Персидское царство
		Древние государства в Центральной Азии	6
12	1	Древняя Бактрия	1
13	2	Кушанское царство	1
14	3	Парфянское царство	1
15	4	Борьба народов Средней Азии против греко-македонских завоевателей.	1
		Южная и Восточная Азия в древности	5
16	1	Древняя Индия	1
17	2	Культура древней Индии	1
18	3	Древний Китай. ВШП	1
19	4	Завоевательные походы и народные восстания	1
20	5	Культура древнего Китая	1
21	6
		Древняя Греция	6
22	1	Первые очаги цивилизации	1
23	2	Древняя Спарта	1
24	3	Афинское государство	1
25	4	Культура древней Греции	1
26	5	Древняя Македония	1
27	6	Обобщение по теме Греция	1
		Древний Рим	6
28	1	Рим в эпоху республики	1
29	2	Римская империя	1
30	3	Великое переселение народов. Падение империи	1
31	4	Искусство Рима	1
32	5	Культурная жизнь римлян	1
33	6	Обобщение по теме Рим	1
34	1	Итоговое обобщение	1

Урок№1 Введение

Цель: рассказать ученикам о курсе всемирной истории в 6-м классе. Познакомить с понятием древний мир.

Опережающий результат: ученики должны знать о особенностях  первобытнообщинного строя, хронологические рамки периода, который в истории получил название древний мир. Знать особенности стран древнего Востока и Греко-римской цивилизации.

Оборудование учебник, слайды. Карты  государств, древнего мира.

Ход урока

1 организационный момент

2 объяснение нового материала

Учитель: Ребята обратите внимание перед вами линия времени, на которой отображены периоды истории

до.н.э._________________1в.н.э._______________

То что до.н.э. это древний мир

Что входит в понятие древний мир?

Ответы учеников: первобытное общество, древние государства.

Учитель: на интерактивной доске демонстрирует карты древних государств, которые будут изучаться в 6-м классе.

Учитель;  Ребята летоисчисление до нашей эры ведется в обратном направлении. Ответьте на вопрос. Восстание Спартака произошло в74г.до.н.э. марафонская битва в 490г.до.н.э. какое из этих событий произошло раньше?

Ученики самостоятельно изучают материал учебника «место истории древнего мира во всемирной истории»

Как вы понимаете слово цивилизация? Найдите особенности восточной и греко-римской цивилизаций?

Рефлексия Лестница успеха.

д/з с 5-11

Урок№2 Шумерское и аккадскоегосударства

Цель:  ознакомить учащихся  с природными условиями и  расположением государства на современной карте мира, проследить сходство шумеро-аккадского языка с языками тюркской языковой семьи.

Опережающий результат: ученики должны знать местоположение древней Месопотамии, и ее, природные условия, уметь проследить сходство шумеро-аккадского языка с тюркской языковой семьей.

Оборудование карта мира, карта «Передняя Азия в древности», таблица тюркские и аккадские слова, плакаты.

                             Ход урока

Учитель: Ребята сегодня мы начинаем изучать древние государства, где жили удивительные люди, которые занимались земледелием. Страна эта находилась между двумя реками, отсюда она получила свое название.

Учащиеся высказывают предположения о названии государства. Рассматривая карту «Передняя Азия в древности» находят Двуречье. На карте мира самостоятельно, находят территорию Ирака, где в древности находилась Месопотамия.

Природные условия и первые жители Двуречья

Самостоятельное изучение на каждую группу учеников дается плакат с контуром Месопотамии учащиеся наносят на карту реки, болота, флору и фауну, жилища людей. Затем защищают свои работы, записывают в тетрадь новые слова шумеры аккадцы

Становление городов-государств. Аккадское государство.

Запись новых терминов в тетрадьнубанда, дуггур, машки, галуку, дамкар.

Обозначение на карте новых городов Ур, Уррук, Лагаш.

учащиеся обозначают на карте государства, воевавшие с Месопотамией.

Правление 3 династии Ура

Новые слова гутеи, патеси.

Шумеры развивали письменность, ученые сделали вывод, что шумерский языкпринадлежал к тюркской языковой семье.

Шумерские слова	Тюркские слова
Ада-отец	Ата-отец
Ама-мать	Ама-мать
Ту-родить	Туу-родить
Еден-степь	Еден-пол юрта
Уш-три	Уш-три
У-десять	Ун-(он)-десять

Закрепление 1.Что такое города-государства как они формировались?

                          2. Какой народ создал культуру

государства?

                          3.Какие изменения произошли во время правления 3 династии Ура?

Рефлексия Что нового вы узнали на уроке?

                     Что для вас было интересным?

                     Очем вы хотели бы узнать  

                    больше?

д/з составить таблицу связь тюркских и шумерских слов.

Урок№3 Древний Вавилон

Цель: дать характеристику древнего Вавилона его географического положения и хозяйственной жизни. Рассмотреть законы царя Хаммурапи и их значение для развития государства.

Опережающий результат: ученики должны знать географическое положение Вавилона, уметь охарактеризовать законы царя Хаммурапи и сравнить их с законами других древних, а также современных государств.

Оборудование: учебник, слайды древний Вавилон, Конституция РК.

Ход урока.

1Организационный момент

Учитель:Какое государство было изучено вами на предыдущем  уроке, покажите его на карте?

Проверка таблицы соотношение тюркских и шумерских слов.

Объяснение новой темы

Учитель: Она бываетголубая, зеленая, белая, но самая распространенная желтая. Она лечебная, но не вся. Если начать копать землю она будет первая. В Греции ее называли керамика. В Вавилонии из нее делали книги. О чем речь?

Слайды древний Вавилон. (природа, жилища, улицы, ворота) Из какого материала строились жилища? Учащиеся рассказывают о свойствах глины

Учитель: Ребята, какие виды глины вы знаете еще? Где их применяют?

Учитель: может задать следующие вопросы Если в Вавилоне шел дождь, то как могли выглядеть бедные кварталы города?

Книги древнего Вавилона делались на глиняных табличках, когда в библиотеке царя Навуходоносора начался пожар, что случилось с книгами?

Ответы учащихся

Запись новых слов в тетрадь Баб-Илу, Навуходоносор.

Законы царя Хаммурапи (самостоятельное чтение)

Учитель: Справедливы ли законы Вавилонского царя?

Учитель раздает учащимся тексты законов Хаммурапи и предлагает им разобраться какие из них справедливы, а какие нет. Учитель зачитывает статьи трудового кодекса РК ст. 23, 24.  об оплате труда, и личных правах человека. ст. 13-15

Учащиеся сравнивают законы Хаммурапи с законами РК.

 Какие законы на ваш взгляд более прогрессивные и нужны людям?

Закрепление: Какое впечатление производил Вавилон на человека впервые его увидевшего? Чтобы сделали вы, если бы были жителями Вавилона, для экологии города?

Рефлексия. Что на ваш взгляд могло радовать жителей Вавилона? Что огорчать?

оценки

д/з прочитать миф, о вавилонском столпотворении, рисунки древний Вавилон, сообщение религиозные представления древних жителей Двуречья.

Урок№4 Культура древнего  Двуречья

Цель:  познакомить учащихся с культурой древней Вавилонии, рассказать о ее значимости для мировой культуры.

Опережающий результат:ученики должны знать о культурных достижениях древней Вавилонии, уметь сравнивать с культурным богатством других народов.

Оборудование учебник, сообщения учащихся «Религиозные представления», слайды мифы древней Вавилонии, видео висячие сады Семирамиды (электронный учебник).

Ход урока.

1 организационный момент

Учитель:  зачитывает отрывки из поэмы о Гильгамеше, учащимся предлагается ответить на вопрос о чем сегодня пойдет речь на уроке.

На интерактивной доске слайды культура Вавилона, учащиеся читают поэму о Гильгамеше и отвечают на главный вопрос доступно ли человеку бессмертие.

Клинопись

Учащиеся самостоятельно в группах знакомятся с текстом. Далее, с помощью клинописных знаков, придуманных ими, пишут несколько предложений о древнем Вавилоне и предлагают команде сопернику прочитать сообщение.

Примерные записи учеников

1

2

3

1 Вавилон красивый как звезда, в нем были указатели стрелками

2 Люди ходили по очень кривым улицам

3 Жители Вавилона очень любили друг друга

Религиозные представления (сообщения учащихся о богах Месопотамии)

Учитель: рассказывает  Висячих садах  Семирамиды (видео)  Какие растения там могли расти?

Закрепление: Почему в Месопотамии деревянную дверь можно было увидеть только в доме очень богатого человека?

 Там жили разнообразные животные и росли растения, воду подавали из реки Евфрат. О чем идет речь?

Рефлексия.  «Горячий стул»Один из учеников садится на стул в центре класса, другие задают ему вопросы по пройденной теме.

Оценки

д\з чтение мифов древнего Вавилона

Урок№5 Возникновение государств, в древнем Египте.

Цель: рассказать об образовании государства в древнем Египте, о природных условиях и занятии жителей.

Опережающий результат: ученики должны знать, как образовалось древнее Египетское государство, уметь показать его на карте.

Оборудование учебник, карта древний Египет, слайды.

                                   Ход урока

1 организационный момент

2 исторический диктант

А) Название реки, которое совпадает с названием животного (Тигр)

В) вязкий материал для строительства домов (Глина)

Г) имя знаменитой царицы приказавшей возводить сады (Семирамида)

Д) Переводится, как ворота бога (Вавилон)

Е) Верховное божество Вавилона (Мардук)

Ж) Знаменитый царь Вавилона, создавший законы.(Хаммурапи)

3 Объяснение

Учитель: может предложить следующее задание, решить уравнение(количество лет, которые правил Хаммурапи + количество лет, которые правил Навуходоносор)  на количество букв в имени царя, у которого была библиотека+278 и получите знаменитый год, когда были совершены завоевания в древнем Вавилоне

Объяснение нового материала

Для изучения темы древний Египет класс делится на группы, предлагается изучить материал

 1карта древний Египет изучить реку Нил и сравнить ее с рекой, протекающей, в вашей местности. Изучить греческий алфавит и найти букву, связанную с рекой Нил.

2Найти текст, подходящий по описанию к папирусу, малахиту, граниту.

Крепкий камень, очень твердый, серый, прочный.

Зеленый камень его добывали в Египте, а также много на Урале. Женщины любят из него  украшения.

Растет в реке.   Похож на камыш, из него изготовляли первые книги.

3 Прочитать о разливах Нила и рассказать , как возник первый календарь. Ответить на вопрос для чего служил календарь у древних Египтян. Для чего нужны календари сейчас?  (Слайды)

Учитель: рассказывает о первых государствах в долине Нила

Ученики записывают новые слова в тетрадь

3000г.до.н.э. фараон, Мемфис, Фивы, Мина

Закрепление объясните выражение Египет дар Нила или Нил дар Египта.

1Сколько тысяч лет назад образовалось египетское государство?

2 Что раньше образовалось египетское или Вавилонское государство ?

3 На какую геометрическую фигуру похожа буква дельта?

РефлексияВыбери облако и напиши пожелания жителям Египта.

Оценки

д/з сообщения Египетское государство.

Урок№6  Социальные классы древнего Египта

Цель: дать понятие о социальных классах древнего Египта, как они сформировались и повлияли на развитие государства.

Опережающий результат: ученики должны знать, как появились социальные классы в древнем Египте, как они относились друг к другу.

Оборудование: учебник, рисунок пирамида,

                         Ход урока.

1 организационный момент

2 опрос

Игра «заморочкииз бочки», учащиеся вытягивают цифру, написанную на бумаге 1,2,3,4.

 Учитель: зачитывает задание

1)     Растение растет в воде похожее на камыш

2)     Неограниченный владыка от слова перо царский дворец

3)     В каком году белая корона была одета в красную.

4)     Продолжи первый фараон….

Объяснение нового материала

Учитель: предлагает ученикам зарисовать в тетради пирамиду и дать ее математическое определение. Предполагаемые вопросы как она была устроена. Сегодня мы поговорим о социальной пирамиде. Учащимся раздают листы с названием социальных групп ( фараоны, рабы, вельможи, ремесленники, земледельцы) и предлагают их расположить на пирамиде.

Учащиеся рассказывают о занятиях каждой социальной группы. Демонстрируют рисунки, можно разыграть небольшую сценку, из жизни фараона, ремесленника, крестьянина.

Закрепление:Для чего фараону нужна была гробница? Чья жизнь была лучше вельможи, ремесленника писца? Почему?

Рефлексия. По своему настроению  выбери кружок любого цвета и напиши на нем отзыв об уроке.

Оценки

д/з учить новые термины и даты.

Урок№7 Культура древнего Египта

Цель дать понятие термина культура, рассказать о культуре древнего Египта и ее значении для современной культуры.

Опережающий результат: ученики должны знать о культуре древнего Египта.

Оборудование учебник, слайды с заданиями.

Ход урока.

1 организационный момент

2 опрос

Составь логическую цепочку ( завоевание Тутмоса, столицей становятся Фивы, образование Египетского государства, столицей становится Мемфис)

Оком идет речь? (слайд) я жалкий человек с рассвета до заката тружусь и создаю я пирамиды.

2 Я восседаю на троне, передо мною все падают ниц

3 Я много тружусь и выращиваю урожай

4. Живу я в светлом доме и также могу построить себе гробницу как повелитель.

5 Самая знаменитая геометрическая фигура для Египта. Начертите ее.

3 Объяснение нового материала

Класс делится на группы, каждой группе раздается конверт

1появление и развитие письменности, папирус (750, тэ, 24 знака, папирус , 45 метров, растет у воды, делали бумагу, также различные иероглифы) учащиеся должны рассказать о письменности и сложить слово из иероглифов. Затем учитель может показать слайд как изготовляли хлеб в Египте,( в тесто добавляли песок и поэтому зубы портились).

Учитель задает вопрос. Что полезно для зубов и чего египтяне не знали?

2 Математические знания. Небесный мир. (фигурки людей, цифры, геометрия, арифметика, миллион, календарь, далее слайд

Учитель: рассказывает о созвездии льва « Когда было, очень жарко и земля растрескивалась из-за жары, в пустыне сильно рычали львы и люди боялись покинуть свое жилище. Ту часть неба, которую они видели в этот период, египтяне назвали созвездием льва».

Учитель: обращается к классу, ребята скажите, кто из вас родился под этим созвездием.

Что изучает наука астрология?

Как вы думаете, на сколько, она была развита в Египте?

3 Египетская медицина школы древнего Египта.

( операция, бронзовые инструменты, зубная боль.) слайд. Рассказать какие операции могли делать египтяне, сложны ли они сейчас.

Литература читать миф о Синухете. Рассказать о жизни египетского вельможи.

В мифе о Синухете рассказывается, о сильном пустынном ветре от которого мог погибнуть главный герой.

Ученик читает сообщение о ветрах Суховеях  (опережающее задание) «Эти ветры дуют постоянно в пустыне, и создают песчаные бури.

Религиозные представления

 учащиеся читают сообщения о богах древнего Египта. Осирисе, Исиде, Сете, Тоте, Анубисе.

Учитель Какому космическому пришельцу было дано имя Анубиса и почему?

Египетские храмы учитель зачитывает отрывок из произведения ТаисАфинская о египетских храмах.

Строительство пирамид учащиеся, выбрав масштаб, самостоятельно строят в тетради пирамиду Хеопса.

Закрепление:

Составление чайндата

1Приспособление с помощью,которого египтяне поднимали воду (шадуф)

2 Неограниченный правитель Египта (фараон)

3 Человек заставляющий рабов работать без отдыха(надсмоторщик)

4 Чтобы отвести воду с полей египтяне рыли (каналы)

5 Многолетнее водяное растение (лотос)

6  Злой бог пустыни (Сет)

 7Фараон, совершивший завоевания в 1500г.до.н.э. (Тутмос)

 8Мастер, украшавший храмы (скульптор)

  9 Бог солнца (Ра)

Рефлексия: синквейн Египет, песчаный загадочный, делать операции, считать звезды, писать книги.

Оценки

д/з подготовить миф о созвездиях

Урок№8 Древняя Ассирия

Цель дать понятие о расположении Ассирийского государства, его хозяйственной деятельности и военных походах.

Опережающий результат: ученики должны знать о государственной политике древней Ассирии, уметь сравнивать развитие хозяйственной деятельности Ассирии с развитием других стран.

Оборудование: учебник, карта.

Ход урока.

1 организационный момент

Учитель:  Сегодня мы поговорим об одном воинственном государстве древности, которое находилось на севере современного Ирака. Удивительно, что потомки жителей этого государство, в настоящее время проживают у нас в Казахстане. О каком государстве пойдет речь?

Опережающее задание:ученик читает небольшое сообщение о культуре этого народа, представленного на Ассамблеи народов Казахстана. Учащиеся называют тему урока.

Объяснение нового материала

1 природные условия, (учащиеся самостоятельно читают материал учебника, закрашивают на карте месторасположение государства, рассказывают о природных условиях) учитель показывает слайды флора и фауна севера Ирака.

2 Хозяйство и общественный строй

Учащиеся читают о хозяйстве и общественном строе Ассирии. Вопрос Как зародилось неравенство.

3 Возникновение Ассирийского государства

А) развитие города Ашшур

В)оружие ассирийцев

Учитель задает вопрос ученикам Как получают железо? Ученики рассказывают о свойствах железа (прочное, получается при температуре 1000 градусов,  изнего делают оружие.)

Ученикирассказывают,свойстве теплого воздуха, которым наполняли бурдюк для переправы.

Учитель: По какой причине  бурдюк мог долго плыть по воде?

Завоевательная политика Ассирии

Учащиеся на карте отмечают государства захваченные Ассирией, находят их на современной карте мира. В 605г.до.н.э. Ассирийское государство пало.

Учитель рассказывает о ассирийцах, которые сбежали от преследователей и поселились в различных странах. Представители этого этноса проживают в Казахстане их всего 300 человек, их культура представлена в Ассамблеи народов Казахстана.

Ученики представляют ассирийский танец

Культура. Опережающее задание. (сообщения религия, рисунки и поделки искусство.)

Закрепление зачитать ассирийские законы сравнить с законами современных государств. Какие из ассирийских законов вы считаете более гуманными?  Есть ли в современном мире государства с жесткими законами?

Рефлексия перекрестная дискуссия. Учащиеся задают вопросы друг другу

Оценки

д/з

Урок №9 Хеттское царство

Цель: дать понятие о Хеттском государстве, его культуре и хозяйственной деятельности.

Опережающее задание: ученики должны знать о хозяйственной деятельности Хеттского царства и хеттской культуре.

Оборудование учебник, карта, слайды, плакаты, фломастеры.

Ход урока.

1 организационный момент

Что знал?	Хочу узнать?	Узнал?
О хеттах упоминается в фильме «Троя»	О хеттской культуре	Хеттские законы были похожина ассирийские

2 опрос

Мозговой штурм

А) Ее столицу называли- город крови

В) У него была библиотека

Г) Урарту и Вавилония разрушили……

Д) Найди лишнее (плот бурдюк катапульта библиотека)

Составьте рассказ (теплый воздух, 300 человек, на юге Казахстана, совершенное оружие)

3 Объяснение нового материала

Учитель: «Ребята сегодня мы будем на уроке изучать страну,которая находится на полуострове Малая Азия. Она носила несколько названий в средние века Византия. В настоящее время ее посещает много туристов из Казахстана.О какой стране идет речь?

Ученики называют тему урока Хеттское царство.

Природа Малой Азии Ученики на контурной  карте отмечают горы, поля реки. Рассказывают, какие металлы здесь добывали и что из них делали.

Учитель рассказывает о свойствах серебра: «Прочный металл, из него можно делать как украшения, так и посуду, является лечебным металлом».(слайд) В древности Хеттское царство называли страной серебряных гор.

Образование Хеттского царства 1 группа особенности общественного строя.

Жизнь и быт хеттов 2 группа особенности экономического развития

Предполагаемые ответы ( власть не передавалась по наследству, разлагался родоплеменной строй,) (добывали полезные ископаемые)

Культура

Религиозные представления, искусство.

Учитель предлагает ученикам рассмотреть таблицу.

Найдите родственные божества

Тешуб	Иштар	Шамаш
Бастет	Телепин	Ра
Хапи	Осирис	Деметра

Сравните ст. 47 из хеттских законов со ст. 8 законов Ассирии, в чем сходство и различие.

Закрепление. Чем отличаются природные условия хеттского  царства и Вавилонии? Как появились в искусстве хеттов религиозные представления?

Назовите особенности развития Хеттов.

Оценки

д/з

Урок №10 Древняя Финикия и Палестина

Цель: рассказать о древней Финикии и Палестине и их вкладе в мировую культуру.

Опережающий результат: учащиеся должны знать об истории образования древней Финикии и Палестины, уметь оценить их вклад в мировую культуру.

Оборудование: учебник, библейские сказания, слайды.

Ход урока.

1 организационный момент

2 опрос

А) покажите на карте территорию хеттского царства

В)расскажите о искусстве хеттов

3 Объяснение нового материала.

Слайд картинки на библейские темы Учитель: Ребята, как вы думаете, какая страна изображена на этих слайдах? О чем пойдет речь на уроке? Ответы учащихся о древней Палестине.

Где вы уже слышали об этих древних государствах?

На уроке литературы, когда изучали библейские сказания.

Природно-географическое положение

Учитель: Земли Финикии и Палестины лежали на Востоке Средиземного моря. Мертвое море называется Мертвым, потому что оно, очень соленое. Учащиеся наносят на контурную карту,  реки море города Финикии и Палестины. Класс делится на 2 группы, выдаются конверты с заданием

Финикийские города-государства( Ур,Урук, Угарит,Лагаш, Библ,фенеху рисунки с изображением слоновой кости ткани пурпурной         лес) учитель рассказывает, как делали краску для ткани. Как строили корабли, можно предложить учащимся макет корабля зарисовать в тетради.

Израильско-Иудейское государство ( палестимы, Давид Соломон Иерусалим хананейцы налоговая система рисунки с изображением фауна Палестины древние евреи)

Ученики защищают свои плакаты

 Учитель, может предложить учащимся прочитать библейские сказания (материал учебника). Что можно узнать из этих легенд о жизни племен Палестины.

Культура народов Средиземноморья

создание алфавита 29 букв только согласных. Учитель предлагает ученикам записать свою фамилию по-финикийски, т.е. без гласных букв. Ученики зачитывают сообщения о религии Палестины и Финикии.

Закрепление В чем особенность развития городов-государств?

 Объясните значения слова, библия найдите однокоренные слова?

Рефлексия

Три ученика представляют купцов из различных стран, их задача рассказать о своих товарах. Задача учащихся, узнать о каком   товаре идет речь, и купят ли их в Финикии и Палестине.

1 Я бедное маленькое животное меня называют мелкий рогатый скот, я пасусь в горах.

2 Тонкая ткань можно продеть через кольцо 100 метров.

3 Твердый черный камень, очень много в Казахстане.

4 Могу служить шкатулкой, а вообще во мне находится живой организм, который способен окрасить ткань.

5 целебный металл, белый, если опустить в воду, то вода приобретет лечебные свойства.

Оценки

д/з.

№11Урок Персидское царство.

Цель дать понятие о Персидском царстве и его развитии, о влиянии Персии на другие государства

Опережающее задание:ученики должны знать о местоположении Персии и походах персидских царей, уметь показывать на карте мира государства, где в древности находилась персидская держава.

Оборудование учебник, карта.

Ход урока.

1 организационный момент

2 опрос

Найди лишнее.

1 баран, краска, ткань, ракушка,

2 корабль, рабы, фенеху, библия.

3 Соломон, Давид, царь, пират.

Объяснение нового материала

Что знал?	Хочу узнать?	Что узнал?
О персидских царях Кире, Дарии. О вторжении персов на  земли саков.	Об образовании Персидского государства	Что древняя Персидская держава находилась на территории современного Ирана.

Возникновение персидского царства

Учитель: предлагает ученикам прочитать легенду о Кире. В чем ее смысл. Далее учащиеся на карте показывают государства завоеванные персами. О вторжение персов на земли Средней Азии и Казахстана учащиеся узнают из курса истории Казахстана.

Дарий I его внешняя и внутренняя политика

А) разделение империи на 20 сатрапий

В) строительство царских дорог.В каком средневековом государстве таким же образом была разработана система сигнальных огней?

Д) Нападениенасаков. Подвиг Ширака. Учащиеся рассказывают о подвиге Ширака из истории Казахстана.

Учение Заратуштры

Опережающее задание: Сообщение о религиозных верованиях народов древней Персии.«Это учение называлось зороастризм. Предполагалось два божества Анхраманья и Ахурамазда. Добро и Зло. Главный смысл учения в том, что оно предполагало, хоронить умерших в расщелинах скал, таким образом, появились башни смерти.»

Закрепление Правители, какого племени руководили союзом персидских племен?

 Какие изменения произошли при правлении Дария I? Какими были отношения между Мидией и Вавилоном?

1 Что было раньше подвиг Ширака или образование Палестины?

2 Сколько лет назад Дарий напал на саков?

Оценки

д/з

Урок№ 12 Древняя Бактрия

Цель: рассказать о возникновении и развитии государства Бактрия, ее значении для становления современных государств,  Средней Азии.

Опережающий результат:  учащиеся должны рассказать о хозяйственном развитии Бактрии, сравнить занятие жителей современного Таджикистана и Афганистана с занятием жителей Бактрии, знать о значении верблюда Бактриана для развития сельского хозяйства.

Оборудование: учебник, карта

Ход урока.

1 Организационный момент

2 опрос

Игра устами младенца

Учитель задает вопросы, если ученики не могут на них ответить выдаются дополнительные сведения.

1 Этот завоевательный поход Дарий 1 закончил неудачно. Поход был на земли саков. Во время этого военного похода, совершил свой подвиг сакский воин Ширак (522г до.н.э)

2 Религиозное учение древней Персии. Записано на языке фарси в книге Авесте. Еще  его называют учение Заратуштры. ( зороастризм)

3 Меняли коней через 20 километров, там находились гонцы для доставки писем и приказов, по ним удобно было ехать. (царские дороги)

3 объяснение нового материала

Учитель: Ребята сегодня вы узнаете об одном государстве, которое находилось на территории Средней Азии. В его названии лежит название животного, которое может  не пить  воды 2 недели. Это одногорбый верблюд. Назовите эту страну.

Источники по истории Бактрии

Ученики читают отрывок из поэмы Шахнаме Фирдоуси, о возникновении Бактрии. На современной карте показывают государства Таджикистан и Афганистан территорию древней Бактрии.

Бактрия в середине 1-го тысячелетия до.н.э.

Ученики  самостоятельно читают материал учебника.

Учитель  задает вопросы

 Как развивалось земледелие?

 Какие из перечисленных свойств  лазурита и малахита подходят  для них? ( поделочный камень, красный, синий, зеленый, природный, применялся в ювелирном деле, добывали в горах, применялся в медицине).

В стране тысячи городов.

 Борьба за Независимость. Учениками изучается самостоятельно.

Учитель:Почему древнюю Бактрию называли страной тысячи городов? С какими государствами торговали бактрийцы?  Что составляло преимущество бактрийской армии?

Закрепление: На какой современной территории находилась древняя Бактрия

 Назовите правителей Бактрии в 3 веке до.н.э.

Рефлексия

Одногорбый верблюд называется бактриан...

Бактрию называли страна тысячи городов...

Поделочным камнем, являлся янтарь....

Поделочный камень добывали в горах.....

Урок№13Кушанское царство

Цель: рассказать о месторасположении Кушанского царства и его развитии

Оборудование: учебник, карта, плакаты, фломастеры.

Опережающий результат ученики должны уметь показать древнее государство на карте рассказать о хозяйственной деятельности жителей Кушана о дружеских отношениях с другими государствами.

Ход урока

1 Организационный момент

2 опрос

Какое государство «Авеста» характеризует как высокогорную страну

Как назывался редкий поделочный камень, который вывозили из Бактрии

Кто из царей Бактрии выпускал собственные деньги

В какой период земли Бактрии стали самостоятельными

Объяснение нового материала

Учитель: Ребята вы помните, из курса истории Казахстана, что Александр Македонский захватил территорию современного Узбекистана, Кыргызстана и части Китая. Какое название носило это государство.

Ученики самостоятельно находят на карте древнее кушанское царство.

Для самостоятельного изучения класс делится на 5групп. Учащимся раздаются плакаты и соответствующие темам картинки.

1 Формирование Кушанского царства

2 Расцвет и падение Кушанского царства

3 Экономические отношения

4 Религиозные верования

5 Кушанское царство

Ученики защищают свои работы

Закрепление: Как образовалось и достигло своего могущества Кушанское царство? О чем свидетельствуют археологические находки?

Рефлексия «Мишень»

В период,  какого царя Кушанское царство достигло расцвета.

Какое религиозное учение организовал Мани?

Что является символом царской власти?

 На сколько регионов были разделены земли Кушанского царства?

Урок№14 Парфянское царство

Цель рассказать о создании и развитии Парфянского царства, хозяйственной деятельности его жителей, отношение с соседними государствами.

Опережающий результат: ученики должны знать на территории, каких современных государств находилась древняя Парфия, уметь показать соседние государства, воевавшие с парфянами, знать о хозяйственной деятельности жителей Парфии.

Оборудование:учебник, карта, плакаты фломастеры.

Ход урока.

1 организационный момент

2 опрос

На какой территории находилось Кушанское царство?

О чем свидетельствуют археологические находки на территории Кушанского царства?

Какие основные отрасли хозяйства развивались в Кушанском царстве, чем это обусловлено?

3 объяснение новогоматериала

Для усвоения новых знаний класс делится на 4 группы. Каждой группе раздаются плакаты, фломастеры, картинки.

Ученики, пользуясь материалом учебника должны составить и защитить свой плакат.

1 Образование Парфянского царства

2 Система правления в Парфии

3 Кочевники в Парфии

4 Разгром парфянами римлян

Закрепление: Сравните историю развития Парфии с другими среднеазиатскими государствами.

Рефлексия:  составить синквейн

 1-существительное Парфия

2-прилагательных развитая, независимая,

3-глагола торговали кочевники, нападали персы, покорил Александр Македонский.

4-предложения Парфия находится в Средней Азии. Парфяне, очень храбрые. Они торговали с кушанским царством. Парфяне жили, рядом с Бактрией.

Урок№15 Борьба народов Средней Азии против войск Александра Македонского

Цель: рассказать о вторжении войск Александра Македонского на территорию Средней Азии.

Опережающий результат: ученики должны знать о борьбе народов Средней Азии против войск Александра Македонского.

Оборудование: учебник, карта,

Ход урока.

1 организационный момент

2 опрос

А) Какие государства захватил Македонский в 4 в.до.н.э. ?

В) Чем занимались народы Средней Азии до вторжения греко-македонцев?

С) Какое из этих государств было самым развитым?

3 объяснение нового материала

Корзина идей. Учитель ставит на стол корзинку. Задача учеников, написать на бумаге « как будет происходить борьба народов Средней Азии против греко-македонских захватчиков.»

Вторжение Александра Македонского в Среднюю Азию

Учитель:  Ребята посмотрите на карте, в какие государства вторгся Искандер Зулкарная

Из курса истории Казахстана расскажите о борьбе саков за свою независимость.

Спитамен-знаменитый руководитель в борьбе за независимость.

Учащиеся самостоятельно изучают материал о борьбе Спитамена. Действительно ли Спитамен совершил подвиг?

Историческое значение борьбы народов Средней Азии.

Вывод учеников: Народы Средней Азии воевали до последнего защитника. Их героическая борьба являлась примеров для потомков.

Закрепление: Почему Александр Македонский вынужден был возвратиться назад?

Рефлексия Лестница успеха.

Урок№16 Древний Индостан

Цель: показать развитие древнего Индостана, проследить

              Изменения в ходе хозяйственной жизни, обратить внимание на развитие

              Культуры и особенности социальной жизни

воспитывать гуманизм, интернационализм уважение  к культуре других народов

развивать активную творческую деятельность, исследовательского характера, навыки самостоятельной работы, формировать прочные знания, развивать умения применять полученные знания, для оценки общественной жизни

Оборудование: карта «Древнего мира», карта «Древний Индостан»,слайды природа Индостана, рисунки учеников.

Ход урока:

Учитель: Вспомним какие древние государства Востока мы уже изучили Учащиеся по очереди показывают государства на карте, кратко рассказывают о их социальной жизни и их самобытной культуре

2 на доске расположены иллюстрации, изображающие древние город,памятники культуры, сцены из бытовой жизни. Учащиеся снимают иллюстрации и лаконично отвечают на вопрос.

Предполагаемые вопросы

1Бог солнца у древних жителей Двуречья

2Высокий тростник, растущий в Египте. 3Характерные цвета короны фараонов Древнего Египта.

 4Что такое шадуфы

 5Верно ли высказывание «Нил дар Египта»

6 Какое государство постоянно задерживало продвижение римлян на Восток

7Какие культуры в основном выращивали в Двуречье

Переходим к теме урока «Древний Индостан»

1Природные условия

2Древнейшие города

3Образование Индийского государства

4Хозяйство

5Социальные отношения

На доске мелькают слайды природа Индостана, учитель рассказывает о природных условиях этого государства в древности.

 Учащиеся самостоятельно показывают территорию Индии на карте мира. Узнают о значении слова Пенджаб.

 Далее приводится таблица перевода значение индийских слов.

Инд	Река, давшая название государству
Ганг	Священная река
Сакхари	сахар
Арии	благородные

2Учащиеся, подготовив самостоятельно материал , о древнейших городах Индостана демонстрируют рисунки, изображающие бытовые сцены скульптуры дома жителей

3Учащиеся самостоятельно изучают материал учебника стр. 93 3 абзац образование

Индийского государства на карте закрашивают границы государств образовавшихся в долине Ганга, объясняют значение термина раджа

Рассказать о социальных отношениях в древнем государстве, сравнить с современной ситуацией в Индии кастовый строй религиозные проблемы фильм «Миллионер из трущеб» Возможные ответы учащихся в современной Индии существуют проблемы кастового строя, а также существует проблема самосожжения вдовы.

Индийские касты Брахманы, кштарии, вайшьи, шудры.

           Урок №17Культура древней Индии

Цель: рассказать о культуре древней Индии, ее значение для развития мировой культуры.

Опережающий результат ученики должны,  знать какие изобретения принадлежат индийцам. Какие из этих изобретений дошли до наших дней. Уметь пользоваться медицинскими изобретениями древних индийцев.

Оборудование: учебник, шахматы, плакаты,

                             Ход урока

Учитель показывает шахматную доску, предлагает сыграть так можно начать урок по культуре древней Индии.

Махабхарата и Рамаяна

 Учитель предлагает учащимся прочитать в учебнике произведение, в чем его смысл. Ученики могут разыграть сценку по произведению.

Законы Ману

 Буддизм

Основы искусства и науки

 Работа в группах учащимся предлагается работа с учебником и отдельными текстами. В конвертах находится, следующий материал.

1 социальные отношения, зарплата чиновников, трофеи воинов и царя, «пиявка, теленок, питательные соки, раджа, крестьяне, рисунки (работающие крестьяне, храмы. )

2 Брахма, Гаутама, нирвана, страдание, Япония, желание рисунок ( изображение Будды, молитва )

 3 цифры, медицинские инструменты, травы, календарь рисунки(шахматы, изображение земли, скульптуры людей).

Работа с текстом

1 Люди в долине Ганга, постоянно носили оружие. Чтобы защитить свою семью. Однако вайшьям и шудрам оружие не полагалось. О каком законе Ману идет речь

. 2 Отказ от всех земных благ. Эти люди даже не работают в поле, чтобы случайно не убить червяка

.3 У человека, поднимается температура тела, болит голова, отмечается тошнота, цвет лица приобретает желтый оттенок. О каком заболевании идет речь?

Закрепление: учащиеся выбирают карточки, обозначающие различные цвета белый-краткое изложение материала, розовый-отметить положительные черты развития государства, черный-отрицательные черты Предполагаемые ответы:

 2 В Индии отмечался положительный рост государства,развитие культуры некоторые достижения известны в наше время

 3 кастовая система, религиозная вражда

Рефлексия«Ладошка»

1 О каких изобретениях древних индийцев вы уже знали?

2 Какими пользовались в быту?

3 О каких изобретениях узнали на уроке?

4 О чем бы хотели узнать больше?

5Как вы относитесь к данной теме?

Итог: оценки

Урок№18 Древний Китай. Великий шелковый путь.

Цель рассказать о природных условиях древнего Китая, и влияние ВШП на общественное положение страны.

Оборудование учебник слайд

Опережающий результат:

                  Ход урока.

1 организационный момент

2 опрос

Продолжи Календарь индийцев насчитывал 360 дней, год состоял из 12 месяцев. Индийцы также считали что земля….

Реши задачу Эта каста относилась к низшим, но ее представители были на две ступени выше самых низших групп, одна из которых не относилась к кастам.

Оком речь? Огромное животное весом до 4-х тонн, его сородичи также обитают в Африке, правда, они на много крупнее. Эти громадины боятся мышей.

3 Объяснение нового материала

Образование государств, древнего Китая. Циньское царство.

Учащимся предлагается поработать с картой. Показать границы Китая и реки Янцзы и Хуанхе.

Образование различных царств на территории Китая Чэн-Тан, Шан-Инь, Чжоу.

221г.до.н.э. образование Циньского государства, учащиеся самостоятельно читают о великой китайской стене. Делают сравнительную характеристику материала, из того что узнали изучая историю Казахстана.

ВШП. учитель предлагает ученикам, пользуясь картой  и материалом, изученным по истории Казахстана рассказать о ВШП

Закрепление: Продемонстрировать с учениками сценку ВШП. Император Цинь.

Урок№ 19

Цель: рассказать о народных восстаниях, и их влиянии на дальнейшее развитие Китая.

Опережающий результат: ученики должны уметь рассказать о народных восстаниях в Китае, знать принцип всех крестьянских восстаний и войн.

Оборудование учебник, карта народные восстания

Ход урока

1 организационный момент

2 опрос

Учащиеся делятся на микро группы , каждой группе выдается карта с контурами государств Азии, пользуясь материалом по истории Казахстана для 5-го класса нужно нанести на карту ВШП, и отметить на карте города через, которые он проходил.

3 объяснение нового материала

Учитель: предлагает самостоятельно прочитать материал о народных восстаниях, назвать их причины. Прочитать в хрестоматии историю ЧжанЦзяня, пользуясь художественным повествованием рассказать об обычаях и традициях Китая.Нанести регионы восстаний на карту.

Закрепление: Почему восстания  в Китае назывались « восстание желтых повязок «восстание краснобровых»?

Рефлексия 1 Что нового узнали?

                      2Что было интересно?

                     3 Что не вызывало интереса?

                     4 Что самое удивительное в данной             теме?

Урок№20Культура древнего Китая.

Цель: рассказать о культуре древнего Китая, значение и роль китайской культуры.

Опережающий результат : учащиеся должны знать о изобретениях китайцев, уметь рассказать для чего нужны эти вещи.

 Для изучения, данной темы класс можно разделить на три группы.

 1 письменность и литература

 2 Ученые Китая

 3 Достижения научного знания и искусства.

1  учащиеся рассказывают о появлении письменности, иероглифах и деревянных дощечках для письма. Также из прошлых занятий выдают сведения о шелковой ткани, из чего ее изготовляли. Используя картинки, на плакат наклеивают картину мира, по представлению древних китайцев, также рассказывают современную версию о происхождении мира, используя материал учебников географии.

2 Учащиеся рассказывают о жизни великого Конфуция, пересказывают легенду о его учениках. Делают выводы, каким должен быть человек по учению  Конфуция. Рассказывают о жизнедеятельности Сыма Цяня. От имени великого историка, составляют рассказ об истории своего города, семьи, школы.

3 Учащиеся наклеивают на плакат картинки  с изображением листа бумаги, чайного куста, сейсмографа, компаса и рассказывают о них. Также рассказывают о религии даосизма

Учитель представляет несколько описаний предметов, учащиеся должны ответить на вопрос, к чему относится данный текст.

1Этот предмет похож на часы, но стрелки в нем окрашены в красный и синий цвета. Почти без изменения дошел до наших дней.

2 Он нужен, когда колеблется земля

3Нужна не только в школе, но и в быту, делается из древесины.

Закрепление В чем особенность китайской письменности. Что вы знаете о достижениях китайских астрономов и географов.

Учитель достижением китайской культуры является развитие астрологии и появление гороскопов. Ученикам предлагается разделиться по знакам зодиака и учитывая свои черты характера самостоятельно составить китайский гороскоп.

 какой стране медицина была аналогичная китайской?

Где в древности тоже делали книги из бумаги, в виде свертков?

В каких странах знали, что есть в Китае червь шелкопряд?

Какой продукт , используемый в наши дни использовали и в Индии и в Китае?

Оценки

д\з

Урок№21 Обобщение по разделу древний Восток

Цель обобщение материала по разделу древний Восток

Опережающий результат ученики должны знать основные моменты по данному разделу, уметь размышлять логически.

Оборудование

                  Ход урока

1 организационный момент

2 опрос

Учитель: Ребята сегодня у нас урок необычный мы с вами подводим итоги наших знаний по разделу древний Восток. Для этого мы совершим путешествие к египетским пирамидам, переплывем реку на бурдюках в древней Ассирии, побываем в рудниках Хеттского царства, на рисовых и чайных полях Индии и Китая, проедем царскими дорогами по Персии.

    И первая станция у нас «Угадайка», о какой стране идет речь.

1 слайд Пожалуй самая огромная держава, из всех древних государств. Если бы существовало в наши дни, то занимало бы территорию Ирана, Узбекистана, Таджикистана, Турции, Египта.

В древности соприкасалось с тремя морями и двумя заливами. Название этой страны, сохранялось  вплоть  до 19 века. (Персия)

2 слайд Находилась на полуострове, омываемым двумя морями. В 13 веке до.н.э. этот народ, давший в последствии название стране, жил рядом с легендарной Троей. Жители занимались овощеводством, но особенно ценили фруктовые деревья. Если бы это государство находилось в Америке, то называлось бы Аргентина т.к. добывали серебро. (Хетты)

3 слайд Это государство находится в Северной Африке. Письменность похожа на китайскую. Там еще протекает самая длинная река, и где она заканчивается похоже на букву греческого алфавита. (Египет)

Задание №2 Найди соответствие

железо	чай	малахит
город крови	одногорбый верблюд	рис
Бактрия	Ассирия	шелк
ВШП	Тутмос	шадуф
Шива	Ра	лазурит

Задание№3

Какому государству принадлежат следующие животные?

Кошка, слон, бык, крокодил, корова, червь, тигр.

Задание №4

Ответьте да или нет

1 Железо добывали в Ассирии?

2 ВШП шел из Персии?

3 Священным животным в Парфии был верблюд?

4 Бык Апис жил в Египте?

5 Жук Скарабей символ Хеттского царства?

6 Страной серебряных гор называли Хеттов?

7 Рис выращивали в Китае?

8 Корове покланяются в Индии?

Задание №5 Отметьте + и –развития и достижений государств древнего мира?

Примерные ответы учеников

1 О индийском и китайском чае (+ Чай очень полезный напиток, его используют при простуде, как целебное средство. – Зачем нам нужен этот чай, жили бы мы без него  и горя бы не знали, а так от чая на зубах появляется налет, а если его много пить это вредно для сердца.)

2 О хеттском серебре и бактрийском малахите (+ Серебро полезный металл малахит полезный камень. Если серебро опустить в воду, то в ней исчезнут все микробы. – Серебро, очень быстро чернеет. Добывать серебро и малахит, очень трудно. Человек добывающий серебро, может быстро заболеть.)

Рефлексия. Лестница успеха.

Урок№22Первые очаги цивилизации древней Греции. Древнегреческие города-государства.

Цель рассказать о первых очагах цивилизации в древней Греции и формирование греческих городов-государств, провести параллель и отметить современное состояние этих городов.

Оборудование  учебник, карта «Древняя Греция», информация о современных городах Крыма, фрагмент фильма Троя.

                      Ход урока

1 организационный момент

2 опрос

1 Обритая голова, волосы собраны в пучок, мягкие тапочки так должен был выглядеть …..китаец

2 Его можно применить, когда происходит движение литосферных плит

3 Китайцы делали из тряпок, сейчас во всем мире делают из дерева

4 Река, бегущая с гор и разрушающая поля крестьян

5 Это растение, очень полезное. Используется для очищения организма, растет в Китае.

6 Из Китая через Среднюю Азию и в Византию шел…

7Этот прибор, изобретенный в Китае, практически не был изменен до наших дней.

3 Объяснение нового материала

 1Природно-географическое положение

учитель предлагает ученикам прочитать материал учебника географическое положение Греции и обозначить на физической карте горы итд.

Показать Грецию на современной карте.

Критское и Ахейское государства и их распад.

Учитель рассказывает о Критском царстве. Затем можно прослушать сообщения учащихся «Как наносили фрески на стены дворца», «Как выглядели Львиные ворота».

Учитель демонстрирует отрывок из  фильма «Троя», учащимся предлагается ответить из какого фильма этот отрывок, и что они знают о троянской войне.

3 Греция в 11-9 веках

Учащимся предлагается самостоятельно ознакомиться с текстом учебника и сделать в тетрадь рисунки ( из жизни древних греков). Опережающее задание: ученик рассказывает о полезных свойствах оливкового масла и винограда.

Греческие города-государства

Учитель рассказывает по слайдам о современных городах Крымского полуострова. Предлагает учащимся ознакомиться с материалом учебника и рассказать о истории возникновения этих городов. Записать в тетрадь значение слова полис.

Опережающее задание сообщение о современном развитии городов Крымского полуострова.

Рефлексия: Горячий стул

д/з

Урок№ 23 Древняя Спарта

Цель: рассказать о древней Спарте,

Опережающий результат: ученики должны знать об образовании города Спарты, и подвигах спартанцев. Уметь объяснить крылатые выражения « лаконичная речь», «спартанский образ жизни».

Оборудование: учебник, карта, плакаты картинки.

                              Ход урока.

1 организационный момент

2 опрос

1 В чем состояли особенности природно-географического положения древней Греции?

2 О чем свидетельствуют археологические находки на острове Крит?

3 Что такое древнегреческий полис?

Объяснение

Учитель: Ребята сегодня мы поговорим о греческом государстве. Подвиг воинов этого государства вдохновил, последующие поколения на борьбу за свою независимость?

И так сегодня речь пойдет о древней Спарте.

Учитель: рассказывает об образовании древней Спарты. Объясняет слова дорийцы, Лакония, Мессения, илоты, совет старейшин, олигархия.

Для изучения последующего материала класс делится на группы. Каждой группе раздаются, соответствующие картинки.

1 Военное дело

2 Спартанская школа.

3 Илоты. Борьба между греческими городами-государствами.

Закрепление: Какова была главная цель спартанского воспитания молодежи?

Рефлексия. Назовите, что на уроке было самым удивительным и запоминающимся?

Урок №24 Афинское государство

Цель: рассказать о зарождении демократии, ее значении для развития греческого государства. Доказать, что  победа в греко-персидских войнах была, очень важной для развития Греции.

Опережающий результат: ученики должны знать о зарождении демократии в древней Греции.

Оборудование: ученик, плакаты, фломастеры

                                       Ход урока.

1 организационный момент

2 опрос

Составьте кластер Спарта.

 

-------------________________________

3 Объяснение нового материала

Демократические изменения в Аттике.

Учитель: предлагает ученикам объяснить слово демократическое государство. Затем записать в тетрадь значение слова демократия.

Учитель: Ребята мы с вами разобрали слово демократия. Сейчас я зачитаю вам стихи одного, очень образованного человека древней Греции, который начал развивать демократию в Греции.

Лучшей моей свидетельницей является сама мать земля многострадальная, с которой сбросил я позорные столбы. Рабыня нынче, а теперь свободная на родину в Афины к нам в прекрасный град вернул я многих на чужбину проданных, освободил я здесь на милой родине рабов дрожащих перед волею господ.

И так речь пойдет о Солоне. Учащимся предлагается самостоятельно  изучить материал, записать в тетрадь новые понятия совет 500, Клисфен ,594г.до.н.э. В чем заключалось социальное значение реформы Солона.  

Учитель: Какое значение имела реформа Солона

Греко-персидские войны

Класс делится на 3 группы,  каждой группе раздаются плакаты, фломастеры, карты с изображением сражений.

1 Марафонская битва

 2 бой в Фермопильском ущелье

3 Саламинское сражение. Учащиеся наносят на карту места сражений.

Закрепление: Как вы понимаете слова демократ аристократ.

  В какой местности в сражении с персами греки проявили массовый героизм.

Рефлексия. Ладошка. Что знал? О чем узнал? О чем хочу узнать? Что было самым удивительным? Что было самым интересным?

Оценки

д/з

Урок№ 25 Тема Культура древней Греции

Цель рассказать о культуре древней Греции, и ее, влияние на развитие мировой культуры.

Опережающий результат: ученики должны знать о культуре древней Греции, уметь ценить прекрасное.

Оборудование учебник, плакаты, карта.

                                                 Ход урока.

1 Организационный момент

2 опрос

Найди лишнее

1 480г.до.н.э. Фемистокл, Кир, Саламин.

2 Дарий, зоо спартанцев, Ксеркс, Леонид.

3 15 лет, первый стратег, Перикл, Марафон.

4 Демос, Солон, реформы, 490 г.до.н.э.

Составить кластер Афинское государство, используя слова: ареопаг, агора, акрополь демос.

3 Объяснение

1 Праздники древней Греции

Учитель: зачитывает ученикам миф о Дионисе. По описанию Диониса учащимся предлагается ответить на вопрос. Для чего грекам служил бог Дионис. Пользуясь материалом учебника, учащиеся рассказывают о том, как проходили праздники дионисии.

 2 Олимпийские игры

Опережающее задание учащийся предоставляет презентацию о современном прохождении олимпийских игр. Учитель задает учащимся вопросы. Что вы еще знаете о олимпийских играх. Когда проходили последние олимпийские игры.  Далее учитель предлагает ознакомиться с материалом учебника и ответить на вопрос как появились олимпийские игры.

Для дальнейшего изучения материала класс делится на группы. Каждая группа получает задание, изучить материал и ответить на вопросы.

1 Древнегреческий театр

 2 Религиозные верования и мифы древних греков

3 Архитектура и искусство

 4 Скульптура

 После выступления каждой группы учащиеся получают задание

1 подготовить сцену на произведения древней Греции.

2 Какой бы миф составили греки о вашем родном городе.

3Подготовить сообщение о видах искусства, используемых

4 Сообщение из чего состоят самые знаменитые скульптуры статуя Зевса, статуя Афины.

Школа и научные знания в древней Греции

Задания для учащихся

1 Почему символ олимпийских игр 5 колец?

2Какое сооружение, построенное в честь победы над персами, до сих пор радует туристов?

3 Расскажите о четвертом подвиге Геракла

4Следуя рассказам о Фидии рассказать из какого металла изготовлена статуя Афины Паллады?

Объяснение

Греческие школы

Учитель предоставляет ученикам  текст « Мальчики из зажиточных семей до 3-х лет воспитывались дома. Они получали воспитание у домашнего воспитателя. Затем они воспитывались в специальных заведениях( с3 до 7 лет) и ( с7 до 12 лет).

Учитель задает ученикам вопрос, о чем сегодня пойдет речь. Возможные ответы учеников о школе, науке, искусстве.

Учащиеся самостоятельно записывают в тетрадь значение слов педагог, палестра, гимнасия. Опережающее задание ученик рассказывает, чем занимаются в современных гимназиях.  Учащиеся могут сравнить уровень интеллекта современных учеников и в древней Греции.

Научные знания

Учитель Древние греки много путешествовали, поэтому ориентировались по звездам, им хорошо была известна полярная звезда. Также они владели научными  знаниями древнего Востока, поэтому у них накопились знания о природе.

Опережающее задание учащиеся по очередирассказывают отрывки из теоремы Пифагора, Фалеса, рассказывают о учении Эмпедокла, о том что органические вещества появляются из органических веществ. Ребята, также произносят клятву Гиппократа.

Греческие историки и философы

Учитель ребята из курса 5-го класса вы узнали о человеке, который впервые описал греко-персидские войны, его еще называли отцом истории, о ком идет речь. Ответы учащихся Геродот.

 Учитель задает вопрос Какая наиболее известная нам звезда была известна в Греции.

Значение греческой культуры

Учитель зачитывает 27 слово назидания великого Абая, названы греческие философы Аристотель, Гомер, Сократ и Софокл.  Абай восхищается их гениальностью. Вопрос учителя классу. Вклад этих ученых в развитие Греции. Объясните значение слов театр, хор, трагедия, комедия.

Рассказать о влияние олимпийских игр на ход мировой истории.

Рефлексия: игра все дело в шляпе. Учащимся   предлагаются 4 шляпы разных цветов белого, черного, розового  и фиолетового. Учащиеся характеризуют греческую культуру по цвету цветовой гаммы.  Белый- краткое изложение мысли. Розовый- положительные  моменты. Черный- отрицательные моменты. Фиолетовый- философское  отношение .

Бог времени  древних греков Хронос, боялся потерять свою власть над миром и поэтому глотал своих детей, только громовержца Зевса спасла его мать богиня Рея, подложив ему камень.

Как называется наука о времени?( хронология)

Символом  чего является  Хронос, глотавший своих детей? ( символ всепоглощающего времени, которое поглощает все, что само производит)

В эту звездочку можно вписать различные названия и имена, начинающиеся на А.

1 Укрепленная часть города

2 Дочь Зевса и Геры у римлян Диана

3 Пища греческих богов, дарующая им вечную юность

4 Прекраснейшая из богинь у римлян Венера.

5 Храбрый воин, у которого уязвимой была только пята

Оценки

д\з Объясни лаконическая речь, лающая, водоворот, Драконовы законы, Авгиевы конюшни, аркадская идиллия.

Урок№26 Древняя Македония

Цель: рассказать о древней Македонии, и ее влияние на переустройство мира.

Опережающий результат: ученики должны знать историю древней Македонии, уметь оперировать с цифрами и датами, находить на современной карте мира территории захваченные македонянами.

Оборудование: учебник, карта,

                      Ход урока

1 организационный момент

2 опрос

Назовите греческих историков и философов

Назовите произведения греческих писателей

Расскажите о греческом театре

Прочитайте сообщения о греческих богах и героях.

3 объяснение нового материала

Природные условия и население

Ученики самостоятельно изучают природные условия и население Македонии

Учитель:  Назовите особенности хозяйственной жизни Македонии.

Внутренняя и внешняя политика Филиппа II

Учитель рассказывает о жизнедеятельности Филиппа.

Можно показать слайд греческая фаланга.

Какое преимущество было у греческих воинов?

Что напоминала фаланга?

Назовите омоним греческой фаланги находится на руке человека ( фаланга пальца)

Слайд македонская валюта филиппики

Какова была их стоимость?

Опережающее задание: сообщение « Личная жизнь Александра».

Для изучения темы завоевания Александра Македонского, ученикам можно поработать в парах пользуясь материалом учебника,  отметьте на контурной карте, места сражений.

Закрепление:  Чем лично понравился вам Александр Македонский? Как осуществлялись его задачи, которые он поставил перед собой?

Александр всегда брал с собой «Илиаду» Гомера. Как вы думаете, почему это произведение было так дорого?

Рефлексия.

Назовите что, очень интересное, скрытое от других нашли вы в этой теме?

Урок№27Обобщение по теме древняя Греция

Цель: обобщить пройденный материал

Оборудование:

                       Ход урока

Организационный момент

Задание №1 Соревнование проводится по рядам. Ученикам предлагается объяснить крылатые выражения, кто из учащихся правильно справляется с заданием, то тому ряду и присуждается 1 балл.

«Лаконическая речь»,  «авгиевы конюшни»,  «аркадская идиллия», драконовы законы, дамоклов меч, сизифов труд, панический ужас, троянский конь, кануло в лету.

Задание№2 Жили ли они? В два столбика нужно выписать имена реально существующих людей и тех, чьи имена были вымышленными.

Ахилес, Солон, Перикл, Аристофан, Зевс, Орфей, Леонид, Клисфен, Геракл, Фемистокл.

Задание №4 Найди соответствие

Солон	Мы будем сражаться, пока не умрет последний спартанец.
Афинский воин	Подержи пока небесный свод, а я подложу под плечи шкуру.
Леонид	Платон мой друг, но истина дороже
Перикл	Я знаю только то, что ничего не знаю.
Геракл	Возьми лампу и проводи этого человека домой
Аристотель	Лучшая свидетельница многострадальная земля
Сократ	Радуйтесь афиняне, мы победили.

Задание№5 Какой из этих металлов был особенно нужен грекам? Серебро, железо, золото, алюминий.

Задание№6О чем речь? Это слова омонимы. В наши дни это то, что дано от бога, его нельзя зарывать в землю. У древних греков денежная единица 26 килограммов золота или серебра?

Задание №7 Ученики инсценируют греческий театр, показывают различные представления из жизни древних греков.

Рефлексия Что уже знали? Чего не знали? О чем бы хотели узнать?

Урок№28  Рим в эпоху республики

Цель рассказать о Риме в эпоху республики, развитии его экономики и политики.

Опережающий результат: ученики должны знать о развитии Рима в эпоху республики.

Оборудование учебник, карта Римская республика

                                           Ход урока

1 Организационный момент

Учитель ребята сегодня мы с вами начнем рассказ о древнем государстве, которым завершим историю древнего мира. Это страна великих полководцев и законов, которые по сей день, актуальны. Когда пришли враги его спасли гуси.

1Природно-географические условия Апеннинского полуострова.

Учащиеся рассматривают карту, наносят на атлас горы Италии, условными знаками обозначают на карте месторождение медных серебряных и золотых руд.  Учащиеся зачитывают сообщение природа Италии. Какая там флора и фауна.

Учитель: задает вопрос. Почему Италия названа страной телят?

2 Установление в Риме республиканского строя

Учащиеся самостоятельно читают текст и объясняют следующие термины и даты. 753-509гг до.н.э республика, сенат плебеи, патриции, консул, магистр,курия,  центуриат, триба.

 Учитель предлагает учащимся объяснить современные функции сената и консулов, действующих в европейских государствах.

Учитель объясняет значение слова каникулы, которое возникло в древнем Риме.

Завоевательные походы Рима

Учитель:

Чтобы властвовать в Средиземноморье римляне стали нападать на другие народы, самым главным соперником был Карфаген.

Для изучения материала класс делится на 3 группы

1-пуническая война

2-пуническая война

3 пуническая война

Учитель объясняет новые термины  аристократия, нобили, всадники

Восстание Спартака

1-занятие рабов

2-занятие гладиаторов

3-восстание Спартака

Рефлексия 1-объясните значение новых терминов

                      2-Чем гладиаторы отличались от простых рабов

                      3-Что хотели получить римляне от походов в Испанию

Оценки

Урок№ 29  Рим в эпоху империи

Цель рассказать о Риме в эпоху империи, сравнить систему управления Римом с системой управления современных стран.

Оборудование учебник, карта, плакаты.

                     Ход урока

1 орг момент

2 опрос

Сколько лет   длились  пунические войны?

Сколько тысяч лет  назад было восстание Спартака?

Сколько человек должно было быть в римском сенате?

Среднее количество лет пунических войн?

3 объяснение нового материала

1-группа  установление системы имперского правления (100-44гг до.н.э. император Октавиан,  принцепс, принципат август, августейшие, изображение убийства Цезаря, заседание сената, )  Учитель: Где вы слышали, чтобы императорскую семью называли августейшими особами? Где можно услышать название август?

2-группа Укрепление римского правления в провинциях. ( налоги, изображение римских воинов, земельных наделов, римские модницы) вопрос учителя Где и когда мы можем услышать слово ветеран.

3-группа Хозяйственный и социальный  кризис. Разделение империи. (рабы колонны, 395г, Феодосия, Галия, изображения обработки земли.) вопрос учителя Какую религию разрешил император Константин

Закрепление: Сколько тысяч лет назад христианство было принято, как официальная    религия римской империи?

 Кого называли администраторами?

 Чем в наши дни занимается администрация школы?

Расшифруйте ключевые слова и заменив цифры буквами прочитайте крылатые фразы Юлия Цезаря.

5288-Царь небольшого государства на Балканском полуострове, прибывший на помощь греческим городам на юге Италии.

7166291 11-знаменитый карфагенский полководец  разгромивший римские легионы в 216г.до.н.э.

10 81 12 12-командующий римской армией, нанесший тяжелое поражение войску Спартака.

3 10 13 1 14 2 1 6-родственник Цезаря, хитрый и осторожный правитель западной части римского государства, одержавший победу в морском сражении у мыса Акций.

1 6 13 3 6 2 15- опытный воин, человек огромного роста и богатырской силы, живший в 1 в до.н.э. в Александрии.

16 2 3 10 11 4 13 2 1 6.-провозглашенный легионерами в 284г. Императором Рима он в течении двадцати одного года управлял империей, беспощадно подавлял восстания внутри страны и с помощью наемников оборонял границы слабеющей империи от варваров.

1 *582 III 4 II,  V 14 2 16 4 II,  5394 16 2 III.

2 *5484 15 13 2      8 V 9 2 10 3 6*

Рефлексия. Свободное письмо

Оценки

Урок№ 30 Великое переселение народов. Падение Западной Римской империи.

Цель: рассказать о  переселение народов и его влияние на историю образования государств.

Опережающий результат: ученики должны знать о народах населивших Европу, уметь сравнивать культурный уровень римской империи и варварских племен.

Оборудование: учебник, карта

                   Ход урока.

1 организационный момент

2 опрос

Как христианство повлияло на развитие стран Европы?

Почему рабовладельческий строй пришел в упадок?

3 объяснение нового материала.

1 Углубление внутренних противоречий в империи.

Учащиеся самостоятельно изучают материал, выписывают в тетрадь причины противоречий в империи.

Учитель: Ребята вспомните материал истории Казахстана, расскажите о гуннах и их влияние на переселение народов Европы.

Расскажите об Аттиле.

Вторжение готов в римскую империю учащиеся изучают самостоятельно.

Падение Западной римской империи

Учитель: Рассказывает о падении римской империи и рабовладельческого строя. 476год падения римской империи.

Закрепление: Почему пала Западная Римская империя? Назовите +и- вторжения варварских племен на территорию римской империи. Объясните значение слова вандал.

Рефлексия. Лестница успеха.

Урок№31Искусство древнего Рима

Цель: рассказать о значении культуры древнего Рима и ее влияние на развитие мировой культуры.

Оборудование: плакаты фломастеры

                                        Ход урока

1 организационный момент

2 опрос

Объясните значение термина империя и республика. Охарактеризуйте структуру управления в РК.

3 Объяснение нового материала

1 Римская школа

Учитель:

 рассказывает, какие науки изучались в римской школе арифметика, геометрия литература, грамматика  учащиеся составляют кластер  и объясняют, где зародились эти науки

2 Римская поэзия

Учащиеся читают отрывки из стихотворений Вергилия и Горация. Учащиеся в классе объясняют смысл этих стихотворений

3 Ораторское искусство

Ораторское искусство это умение красноречиво и убедительно излагать свои мысли

4 Римское право  учитель знакомит учеников с особенностями римского права

Рефлексия. Вопросы друг другу

Урок№ 32 Культурная жизнь римлян.

5 Класс делится на группы

1-города и городская жизнь

2-Архитектурное искусство

3-скульптурное искусство

Задание для учеников

Конверты с картинками, которые надо наклеить на плакаты и рассказать о развитии римской культуры по всем трем пунктам.

Зарождение христианской религии

Опережающее задание

Ученик зачитывает сообщение о возникновении христианства.

Учитель Ребята первыми христианами были бедняки и рабы почему?

Почему император Константин разрешил христианство?

Почему другие религии были запрещены?

Закрепление

1 Назовите черты сходства и различия римской школы и современной школы

2 Отличаются ли современные верующие христиане от первых христиан  по своим религиозным понятиям?

Рефлексия

Оценки

 Урок№33 Обобщение по теме древний Рим

Цель Обобщение материала по теме древний Рим

Оборудование

                  Ход урока

Организационный момент

Задание №1 Мозговой штурм

1 Кому принадлежит крылатая фраза « Жребий брошен»?

2 Какой греческий ученый поджег римские корабли, направив на них луч света?

3 Какие птицы спасли Рим?

4 Девушки, жившие в храме богини Весты, назывались…?

5 509-27гг. до.н.э. это Рим в эпоху….?

6 Какой римский бог созвучен греческому Зевсу?

7 В Греции Эрот в Риме…..?

Учитель:  Прочитайте стих знаменитого Лукреция

«...всегда обновляется жадное море
Водами рек; и земля, согретая солнечным жаром,
Вновь производит плоды; и живые созданья, рождаясь,
Снова цветут; и огни, скользящие в небе, не гаснут.
Все это было б никак невозможно, когда б не являлось
Из бесконечности вновь запасов материи вечно»
(«О природе вещей», кн. I, стихи 1031 – 1036).

 

О каком законе природы, изучаемом на уроке биологии, говорится в этом стихотворении?

(Круговорот веществ, в природе)

Учитель: Ребята многие слова, в нашу жизнь пришли из Рима, сейчас, вы уловите логический смысл и назовете эти слова.

1Их, особенно чествуют 9 мая?

2 Они бывают четыре раза в учебном году?

3 В честь этого бога назван первый месяц весны?

4 В космосе он подвергается бомбардировке метеоритов в 10 раз больше чем земля, он также верховное божество римлян?

5 В честь него проводят праздники в оздоровительных детских лагерях, наряжаются в водяных и русалок?

6 Назовите редкое женское имя, которое возникло в древнем Риме, когда Ромул и Рем остались одни то их вскормила волчица. Памятник этой волчице поставлен на холме, а от названия этого холма и возникло женское имя?

7 В Риме, как известно проходили гладиаторские бои. Слово « гладиус» обозначает меч. Очень, красивый цветок и гладиатор, являются однокоренными словами.

Закрепление: синквейн

Рефлексия. Что на уроке было для вас самым интересным?

Урок№34 Итоговое обобщение

Целью, данного урока является, подведение итогов по истории древнего мира. Чтобы повторить, пройденный материал ученикам можно дать творческие задания. Составление кроссвордов, чайнвордов, чайндатов, сканвордов. Также могут разыграть сценку на тематику история древнего мира.

Используемая литература

1 Учебник для 6-го класса

2 «Сто игр по истории»

3 интернет ресурсы

Краткое описание документа:

Методическое пособие включает в себя разработки уроков по истории Древнего мира. В пособии использованы материалы по интеграции предметов, что помогает глубже изучить материал.