Методическое сообщение «Мультимедийные средства на уроках истории искусств»

МБУ ДО

«Чечеульская детская школа искусств»

Методическое сообщение

на тему:

«Мультимедийные средства на уроках истории искусств»

Преподаватель: Лаврушина Н.В.

с. Чечеул, 2021

«Мультимедийные средства на уроках истории искусств»

       Содержание

1.                     Введение. Мультимедиа.

2.                     Необходимость мультимедийных средств.

3.                     Особенности работы с презентациями и интерактивной доской.

4.                     Список использованной литературы

Введение

Современное общество развивается в эпоху информатизации, которая применяет средства информационных технологий. Они вошли во все сферы деятельности человека. Широко применяются технологии и в сфере образования. Модернизация образования на данный момент заключается в рациональном сочетании компьютерных технологий и традиционных средств и методов. Мультимедийные средства открывают   новые возможности в процессе учебной деятельности.

Что же такое мультимедиа?

Мультимедиа — это интерактивные (диалоговые) системы, обеспечивающие одновременную работу со звуком, анимированной компьютерной графикой, видеокадрами, статическими изображениями и текстами. Под этим термином понимается одновременное воздействие на пользователя по нескольким информационным каналам. При этом пользователю, как правило, отводится активная роль.

Другими словами, мультимедиа — это сумма технологий, позволяющих компьютеру вводить, обрабатывать, хранить, передавать и отображать (выводить) такие типы данных, как текст, графика, анимация, оцифрованные неподвижные изображения, видео, звук, речь.

Необходимость мультимедийных средств на уроках истории искусств.

История искусств — это учебный предмет, который в силу своей специфики, а именно, постоянная демонстрация  искусства разных эпох и временных вех, предполагает наиболее гибкое и широкое использование различных технических средств обучения. Поэтому не удивительно, что в преподавании истории искусств новые возможности, открываемые мультимедийными средствами, нашли самое разнообразное применение.

В процессе обучения истории искусств в современной  школе искусств традиционно используются светотехнические и звукотехнические средства. Ранее в своей работе я часто использовала видеомагнитофон, позднее мы смотрели DVD диски с учебными фильмами.

Но в настоящее время в школу пришли новые информационные технологии: компьютер, появилась возможность работать с презентациями, смотреть видеофильмы в интернете, пользоваться мультимедийными учебниками, работать через социальные сети (создана группа в контакте с материалами по истории искусств), а так же в будущем использовать интерактивную доску.

 Преимущества мультимедийных технологий в преподавании истории искусств:

·  Знакомство с  темами истории искусств  можно сопровождать показом видеофрагментов, учебных фильмов, фотографий.

·  Широко использовать показ репродукций картин художников.  

·  Демонстрировать графический материал (таблицы, схемы).

·  «Посещать» крупнейшие музеи мира.

·  Работать дистанционно.

Компьютерные средства обучения можно использовать на всех этапах обучения:

·  как источник учебной информации – при объяснении нового учебного материала, повторении и закреплении изученного;

·  как источник информации для организации исследовательской работы, самоподготовки и индивидуальной работы;

·  как средство диагностики пробелов и коррекции знаний и умений;

Мы можем использовать данные мультимедиа-ресурсы на своих уроках. Но не стоит забывать, что ничто не может заменить учителя на уроке. Ни в коем случае нельзя превращать урок в простую демонстрацию красивых картинок, фрагментов. Урок должен быть продуман от начала до конца. Средствам мультимедиа нужно отводить лишь определенные этапы урока, иллюстрируя или дополняя изучаемый материал.

Чаще всего на своих уроках я использую компьютер для работы  с презентациями и просмотров учебных видеофильмов.    Я пришла к выводу, что  на уроке более эффективным является применение презентаций PowerPoint, а не готового продукта (в виде дисков с обучающими программами). Во-первых, каждый учитель должен иметь возможность творчески выстраивать урок. Во-вторых, презентация позволяет использовать информацию в любой форме представления (текст, таблицы, диаграммы, видео-аудиофрагменты и т.д.)

Работа в программе PowerPoint позволяет мне стать разработчиком собственного программного продукта по своему предмету. В Интернете можно найти готовые презентации. Если что-то не устраивает, то с помощью данной программы легко внести свои изменения (заменить текст, вставить рисунок, карту, диаграмму и т.д.).

·  Использование презентации позволяет чередовать различные виды деятельности такие как: работа с книгой, тетрадью, с информацией на экране.

·  Чередование видов деятельности, способов подачи информации позволяет активизировать различные каналы восприятия, способствует повышению внимания и росту активности учащихся на уроке, снижает утомляемость.

Презентации могут готовить и сами учащиеся. Для этого ребята используют интернет-ресурсы, различные мультимедийные пособия, энциклопедии.  

Исходя из возможностей компьютерных презентаций, их можно использовать на уроках любого типа.

Одним из последних современных цифровых устройств является электронная интерактивная доска. В нашей школе, к сожалению, нет возможности работать с интерактивной доской, но я надеюсь, что в будущем такая возможность обязательно появится, поэтому я включила это пункт в свое методическое сообщение.

Электронная интерактивная доска – это сенсорная панель, работающая в комплексе с компьютером и проектором. Электронные интерактивные доски обогащают возможности компьютерных технологий, предоставляя большой экран для работы с мультимедийными материалами. Этот экран, который могут видеть все учащиеся в классе, выводит взаимодействие учащихся с преподавателем на новый уровень. Интерактивная сущность электронной доски и возможности поставляемого в комплекте программного обеспечения позволяют устраивать в классе мероприятия, в которых участвуют все присутствующие.

Можно перечислить следующие виды образовательной деятельности, которые применяются при использовании электронной интерактивной доски:

·  Работа с текстом и изображениями;

·  Создание заметок с помощью электронных чернил;

·  Сохранение сделанных заметок для передачи по электронной почте, размещения в интернете или печати;

·  Демонстрация и нанесение заметок поверх образовательных видеоклипов;

·  Демонстрация презентаций, созданных учащимися.

Интерактивные доски позволяют ускорить темп урока и вовлечь в него весь класс. Все учащиеся проявляют активность на уроке. Им нравится отвечать у такой доски, работать с инструментом, для управления которым достаточно лишь несколько прикосновений. При использовании электронной доски учащиеся более внимательны, заинтересованы, чем при работе на обычной доске.

В заключении  хотелось бы отметить, что применение мультимедийных технологий в процессе преподавания истории искусств приводит к следующим результатам:

1.                     Повышение уровня наглядности на уроке;

2.                     Повышение производительности урока;

3.                     Возможность организации проектной деятельности учащихся.  

4.                     Повышение мотивации учебной деятельности за счет нетрадиционной формы подачи материала, элементов игровой деятельности

5.                     Учащийся становится активным участником процесса обучения, а не пассивным слушателем лекций, организация материала позволяет ему вживаться в своеобразную роль исследователя.

6.                     Все это повышает уровень интенсификации и индивидуализации обучения, позволяет обеспечить личностно-ориентированный подход.

Список использованной литературы

1.                     Аствацатуров Г. Технология конструирования мультимедийного урока / Г. Аствацатуров // Учитель истории. - 2002. - №2. - 2-6с.

2.                     Боголюбов В.И. Инновационные технологии в педагогике. /В.И. Боголюбов // Школьные технологии. - 2005. - №1.

3.                     Дахин А.Н. Образовательные технологии: сущность, классификация, эффективность/ А.Н. Дахин // Школьные технологии. - 2007. - №2.

4.                     Жерлыгина С.П. Использование компьютерных технологий в преподавании истории/С.П. Жерлыгина // Преподавание истории в школе. - 2005. - №8. - 68с.

5.                     Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании/ И.Г. Захарова. - М.: Академия, 2007.

6.                     Короткова М.В. Личностно-ориентированный подход в использовании наглядных средств на уроках истории/ М.В. Короткова // Преподавание истории в школе. - 2008. - №1. - 3-8с.