Методика организации научно-исследовательской деятельности учащихся

• 1 слайд

  
  Методика организации
  научно-исследовательской
  деятельности учащихся
  
  

• 2 слайд

  Аннотация
  Процесс бурной информатизации общества требует реформирования системы образования. В новых условиях особое значение для развития человека приобретают умения собирать необходимую информацию, целесообразно пользоваться ею, проводить элементарные исследования, выдвигать гипотезы, делать выводы, умозаключения, что так актуально в современных условиях развития общества.. Всему этому учит такое направление в обучение, как организация научно-исследовательской деятельности
  При организации научно-исследовательской деятельности кардинально меняется функция педагога: он перестает быть основным источником информации для учеников и становится организатором их собственно познавательной деятельности. Легко ли это? Как организовать научно-исследовательскую деятельность учащихся?
  Цель данной презентации: познакомить учителей с теорией и практикой организации и проведения научно-исследовательской работы как одним из эффективных способов активизации познавательной деятельности школьников.
  
  

• 3 слайд

  Научно-исследовательская
  работа -что это:
  очередная дань моде
  или попытка
  реформировать
  школу?
  Основополагающий вопрос
  

• 4 слайд

  Цель: Познакомить учителей с теорией и практикой организации и проведения научно-исследовательской работы как одним из эффективных способов активизации познавательной деятельности школьников.
  Методические:
  1. Раскрыть роль проведения научных исследований в развитии творческой личности.
  2. Вооружить учителей теоретическими знаниями о различных формах организации научно-исследовательской деятельности учащихся.
  3.Сформировать основы практических умений организации научно-исследовательской работы.
  4. Оказать практическую помощь в работе педагогам-научным руководителям
  Цели и задачи интенсивной школы
  

• 5 слайд

  Определение научно-исследовательской деятельности
  Научно-исследовательская работа является одной из видов интеллектуальной деятельности учащихся. Под исследовательской деятельностью понимается деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов работы, характерных для исследований в науке.
  Особое внимание в деятельности научно-исследовательской лаборатории уделяется учителю. При организации научно-исследовательской деятельности кардинально меняется функция педагога: он перестает быть основным источником информации для учеников и становится организатором их собственно познавательной деятельности. Главная функция современного учителя – управление процессом обучения, воспитания и развития личности ученика.
  Ученые отмечают, что научная ценность исследовательской работы учителей школ относительно невелика. По данным Г.И. Лицман, только 9,2% российских учителей находятся на высоком, теоретико-методологическом уровне исследования, 20,8% – на методическом, 41,7% – на технологическом.
  
  
  

• 6 слайд

  Специфика научно-
  исследовательской деятельности
  Главная цель НИД – самореализация личности ученика на основе полученных исследовательских навыков. Под руководством научного руководителя(учителя) происходит развитие личности ученика в 3 направлениях:
  
  
  
  
  
  
  В ходе научно-исследовательской деятельности приобретаются и развиваются следующие качества ученика:
  - навык самостоятельной исследовательской деятельности;
  - навык работы с научно-познавательной литературой;
  - инициатива и творчество;
  - использование, расширение и углубление школьных знаний;
  - навык совместной работы со специалистами;
  - самоутверждение учащихся в данной предметной области и т.д.
  
  
  Ученик
  самосовершенствование
  самопознание
  самовоспитание
  

• 7 слайд

  Выбор темы исследования
  Тема – ракурс, в котором рассматривается проблема.
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Основные критерии выбора темы:
  1. Тема должна представлять интерес для учащегося не только на данный момент, но имела бы непосредственное отношение к предварительно выбранной им будущей специальности;
  2. Тема интересна не только ученику, но и педагогу. Это происходит тогда, когда сам научный руководитель занят исследовательской работой и в рамках избранной им сферы выделяет требующую разработки область для изучения ее учеником.
  3.Тема также должна быть реализуема в имеющихся условиях. Это значит, что по выбранной теме должны быть доступны оборудование и литература.
  
  Темы исследований
  теоретические
  эмпирические,
  ориентированы на работу по изучению
  и обобщению фактов, материалов,
  содержащихся в различных источниках;
  проведение собственных
  наблюдений и экспериментов
  

• 8 слайд

  Тема – это визитная карточка исследования.
  Формулировка темы в начале работы носит
  предварительный характер (например,
  «Что такое облака?», «Пиктография - это язык
  прошлого или будущего?» и т.д.)
  
  Требованиях к формулировке темы:
  1.Тема должна быть сформулирована по возможности лаконично, а используемые при ее формулировке понятия должны быть логически взаимосвязаны.
  2. Тема должна быть понятна не только учителю, но и ученику.
  3.Формулировка темы отражает сосуществование в науке уже известного и ещё не исследованного, т.е. процесс развития научного познания. В конце работы тема может поменяться.
  Формулировка темы
  

• 9 слайд

  Обосновать актуальность выбора темы
  исследования – значит, объяснить
  необходимость изучения данной темы в
  контексте общего процесса научного
  познания.
  
  Главные правила:
  1 Тема исследования выбирается с учетом ее актуальности в современной науке.
  2. Главную помощь при выборе оказывает научный руководитель.
  3 Показателем актуальности является наличие проблемы в данной области исследования. (Проблема- некая противоречивая ситуация, требующая разрешения).
  4. Освещение актуальности не должно быть многословным - одна страница.
  Обоснование актуальности темы
  

• 10 слайд

  
  Изучение научной литературы
  
  Приступая к проведению научно- исследовательской работы, необходимо
  изучить научную литературу по данному вопросу.
  Поначалу может сложиться впечатление, что
  трудно найти в большом количестве книг, газет и
  журналов именно то, что надо по теме. Это
  затруднение будет достаточно легко преодолено,
  если вы выберете верный метод ознакомления с
  источниками.
  Работая с литературой по теме, учащийся
  должен владеть различными типами чтения,
  предполагающими различную степень глубины проникновения в материал. Он должен различать:
  1.Просмотровое чтение.
  2. Ознакомительное (выборочное) чтение.
  3. Изучающее чтение.
  Освоенный алгоритм работы позволит ученику в дальнейшем свободно ориентироваться в литературе по избранной для исследования теме.
  
  

• 11 слайд

  Определение гипотезы
  Гипотеза ( древнегреч.) -это «основание, предположение».
  В современной научной практике гипотеза определяется как научно обоснованное предположение об условиях решения проблемы.
  Гипотеза должна соответствовать ряду требований:
  - быть проверяемой;
  - содержать предположение;
  - быть логически непротиворечивой;
  - соответствовать фактам.
  При формулировке гипотезы обычно
  используются словесные конструкции вида:
  «если…, то….»; «так…, как..»; «при условии, что…».
  

• 12 слайд

  Цель и задачи исследования
  Цель исследования – это конечный результат, которого хотел бы достичь исследователь при завершении своей работы. Формулировку цели исследования можно начинать с традиционно-принятых слов:
  выявить…; установить….; обосновать…; уточнить…; объяснить; доказать; разработать….
  Задачи исследования – это выбор путей и средств, для достижения цели в соответствии с выдвинутой гипотезой. Формулировать задачи необходимо очень тщательно, так как описание их решения в дальнейшем составит содержание глав. Заголовки глав рождаются именно из формулировок задач.
  
  
  

• 13 слайд

  Классификация задач исследования
  .
  
  Служат для иллюстрации
  какого-либо явления. В
  этом случае изменяется
  какой-либо параметр
  (например, температура
  воздуха,) и исследуется
  связанное с этим
  параметром изменение
  ( понижение температуры,).
  Результат стабилен
  и не требует анализа.
  
  Эти задачи
  неприменимы
  в образовательном
  процессе,
  так как данные задачи
  решают ученые,
  делая великие открытия.
  
  Применяются в школах. В них исследуемая
  величина зависит от
  нескольких несложных факторов (например,
  загрязненность местности зависит от расстояния до трубы завода и метеоусловий, рост растения зависит от температуры воздуха и полива и т.д. ).
  

• 14 слайд

  Методы исследования
  Моделирование
  Абстрагирование
  Анализ и синтез
  От простого к сложному
  
  Наблюдение
  Сравнение
  Эксперимент
  Тестирование
  Интервьюирование
  Статистические
  Сетевое моделиров.
  Программирование
  Визуализация
  
  Метод – это способ достижения цели исследования
  

• 15 слайд

  Виды научно-исследовательских
  работ учащихся
  
  Информационно-реферативные
  Виды работ учащихся
  Экспериментально -творческие
  Натуралистические и описательные
  Исследовательско -творческие
  Проблемно - реферативные
  

• 16 слайд

  Виды работ учащихся
  Информационно- реферативные Это творческие работы, написанные на основе нескольких литературных источников с целью наиболее полного освещения какой - либо проблемы
  Проблемно - реферативные Это творческие работы,  написанные на основе нескольких литературных источников, предполагающие сопоставление данных разных источников и на основе этого собственную трактовку поставленной проблемы /элементы исследовательской работы/.
  Экспериментально - творческие Это работы, написанные на основе выполнения эксперимента, описанного в науке и имеющего известный результат.  Носят скорее иллюстративный характер, предполагают самостоятельную трактовку особенностей результата в зависимости от изменения исходных условий.
  Натуралистические и описательные Это творческие работы, направленные на наблюдение и качественное описание какого - либо явления, могут иметь элемент научной новизны. Отсутствие количественной методики исследования (общественно - экологическая направленность, социология и демография, психология и социальная среда и т. д.)
  
   
  
  

• 17 слайд

  
  II.Проведение научного исследования
  
  1.Чтобы четко уяснить себе последовательность проведения исследования, желательно составить рабочий план работы. В нем указываются: сроки проведения исследования, намечаются пути их реализации, записывается нужный инвентарь для опытов и т.д.. План исследования поможет шаг за шагом позволяет познать новые факты и закономерности.
  
  
  
  Когда план составлен, переходят ко второму этапу работы – проведение исследования и обработки результатов (измерений, анкетированию и т.д.). Анализируя данные, смотрят: насколько выдвинутая в начале исследования гипотеза соответствует поставленным целям. В ходе проведенных исследований первоначальная тема может измениться.
  
  

• 18 слайд

  
  Правила работы учителя с учениками
  при проведении исследовании.
  
  Известный специалист в области «исследовательского обучения» Д. Треффингер рекомендует педагогам, занимающимся выработкой у детей исследовательских наклонностей, соблюдать следующие правила.
  1.He занимайтесь наставлениями; помогайте детям действовать независимо, не давайте прямых инструкций относительно того, чем они должны заниматься.
  2. Не делайте скоропалительных выводов; на основе тщательного наблюдения и оценки определяйте сильные и слабые стороны детей; не следует полагаться на то, что они уже обладают определенными базовыми навыками и знаниями.
  3. Не сдерживайте инициативы детей и не делайте за них то, что они могут сделать (или могут научиться делать) самостоятельно.
  4. Научитесь не торопиться с вынесением суждения.
  5. Научите детей прослеживать межпредметные связи.
  6. Приучите детей к навыкам самостоятельного решения проблем, исследования и анализа ситуации.
  7. Используйте трудные ситуации, возникшие у детей в школе и дома, как область приложения полученных навыков в решении задач
  8. Помогайте детям научиться управлять процессом усвоения знаний.
  9. Подходите ко всему творчески.
  
  

• 19 слайд

  Принято считать, что оформление –
  незначительный, чисто формальный этап
  создания рукописи научного исследования.
  На самом деле, это не так. Оформление
  результатов исследования – один из самых трудоемких этапов работы. Написать работу на черновике -это 30% успеха, а вот правильно оформить работу, последовательно изложив найденный материал и свои научные исследования, при этом правильно раскрыв тему исследования - это 70 % работы.
  Существуют общие правила не только к оформлению текста исследовательской работы, но и к срокам представления данной работы в комиссию для изучения материала (например, на конкурс).
  
  III. Оформление научно-
  исследовательской работы
  

• 20 слайд

  IV. Защита результатов
  исследования
  Основные формы представления результатов:
  -сообщение,
  -полный текст учебного исследования ,
  -тезисы,
  -научная статья (описание хода работы),
  -отчет,
  -план исследования,
  -устный доклад,
  -стендовый доклад (оформление наглядного материала )
  -реферат проблемного характера,
  -компьютерная программа,
  -прибор с описанием его действия,
  -видео- и аудиоматериалы.
  Уровни представления работ:
  -Внутриклассные, внутришкольные, региональные, международные.
  
  
  

• 21 слайд

  Мультимедийные презентации
  Рекомендации, которые могут предостеречь от ряда неудач:
  слайды желательно не перегружать текстом. Лучше разместить короткие тезисы, даты, имена, термины, которые часто переспрашиваются студентами при записи материала. Для уменьшения текста можно предложить убрать вводные слова и оставить короткие тезисы;
  наиболее важный материал, требующий обязательного усвоения, лучше выделить ярче, оригинальнее для включения ассоциативной зрительной памяти;
  таблицы с цифровыми данными плохо воспринимаются со слайдов, в этом случае цифровой материал по возможности лучше представить в виде графиков и диаграмм;
  анимация не должна быть слишком активной. Особенно нежелательные такие эффекты как вылет, вращение, волна, побуквенное появление текста и т.д.;
  стихи лучше декламировать, чем записать на слайде презентации, зато небольшой эпиграф или изречение очень хорошо воспринимается учащимися в презентации;
  ядовито зеленый цвет заливки, на котором написан текст, отвлекает от самого текста. Плохо смотрятся темные фоны и фоны, содержащие активный рисунок;
  звуковое сопровождение совершенно излишне, даже если идет тихая фоновая музыка, она создает излишний шум и мешает объяснению преподавателя. Исключением являются видеофрагменты, которые преподаватель не предполагает комментировать во время просмотра.
  
  

• 22 слайд

  Академик Остроградский писал: «Хороший учитель
  рождает хороших учеников». Современный учитель
  является важнейший фигурой в организации
  педагогического процесса. От его профессиональной
  пригодности, педагогического мастерства, творчества,
  к готовности к инновационной деятельности зависит
  эффективность педагогической системы. Научно-
  исследовательская деятельность – это не дань моде, это попытка реформировать систему образования.
  Как показали исследования зарубежных ученых, изменить систему образования сложно, но и оставить ею такой, как сейчас - нельзя. Поэтому решение проблемы находится в изменении педагогического сознания учителя, в обретении им современной методологической культуры, исследовательской позиции в обучении и воспитании. А на это и направлена научно-исследовательская деятельность.
  Таким образом, владение учителем методикой организации научно-исследовательской деятельности учащихся и знание ее основных методов является основным элементом реформирования школьного образования.
  Заключение
  

• 23 слайд

  Ресурсы
  
  http://tmn.fio.ru
  
  
  
  4. Журнал "Народное образование" №12000 г.с.101.
  2. Головко О. Научно-практическая деятельность
  школьников // Народное образование - №3, 2003 г.
  3. Ивочкина Т.Организация научно-исследовательской
  деятельности учащихся //Народное образование - №3,2000г .