Методика Пьерона – Рузера (для исследования уровня концентрации внимания)

Методика Пьерона – Рузера

Цель: исследования уровня сформированности произвольной регуляции психических функций (программирования собственной деятельности и ее контроля, удержания инструкции, распределения внимания по ряду признаков) Оцениваются следующие показатели: 

-     возможность удержания инструкции (программы, алгоритма деятельности); 

-     целенаправленность деятельности; 

-     параметры внимания (устойчивость, распределение и переключение); 

-     количество правильно заполненных фигур по отношению к общему их количеству (индекс правильности); 

-     число заполненных фигур за каждую минуту, (динамика изменения темпа деятельности); 

-     количество ошибок за регистрируемые отрезки времени (динамика изменения количества ошибок); 

-     распределение ошибок (и их количества) в разных частях листа. В данном случае анализируются как характер распределения ошибок в пространстве бланка (в верхней и нижней части бланка, в правой и левой), так и особенности динамики работоспособности и ее влияния на количество ошибок; 

-     характер необходимой мотивации деятельности (мотивация достижения, соревновательная, игровая и т.п.) 

Оборудование: специальный бланк, содержащий кружки, квадраты, ромбы и треугольники, выстроенные в строчки и чередующиеся в случайном порядке.

Источник: Семаго Н. Я., Семаго М. М. Диагностический альбом для исследования особенностей познавательной деятельности. Дошкольный и младший школьный возраст. –– М.: Айрис-пресс, 2005. – (Библиотека психолога образования).

Ограничения: Методика не может быть использована для детей с тяжелыми нарушениями зрения (тотальная слепота, выраженная степень слабовидения), с выраженными степенями умственной отсталости, с тяжелыми двигательными и множественными нарушениями развития, в ситуации отсутствия коммуникации с окружающими.

Процедура проведения: 

Перед ребенком кладется чистый бланк, и психолог, заполняя пустые фигурки образца, говорит: «Смотри, вот в этом квадратике я поставлю точку, в треугольнике — вот такую черточку (вертикальную), круг оставлю чистым, ничего в нем не нарисую, а в ромбе — вот такую черточку (горизонтальную). Все остальные фигуры ты заполнишь сам, точно так же, как я тебе показал» (еще раз повторить, где и что нарисовать, — устно). 

 После того, как ребенок приступил к работе, психолог включает секундомер и фиксирует количество знаков, заполненных ребенком за 1 минуту (всего дается 3 минуты), — отмечает точкой или чертой прямо на бланке.

 Желательно фиксировать (хотя бы приблизительно), с какого момента ребенок начинает работать по памяти, то есть без опоры на образец. В протоколе необходимо отмечать, как ребенок заполняет фигуры: старательно, аккуратно или небрежно, так как это отражается на темпе работы.

Образец:

 

Обработка и интерпретация результатов: 

При обработке данных учитывается общее количество заполненных фигур, их число за каждую минуту, количество ошибок.

Хорошими результатами считается:

-     заполнение в среднем от 70 до 80 фигур за 3 минуты;

-     быстрое запоминание условных обозначений;

-     после первой заполненной строчки ребенок перестаёт смотреть на образец;  ошибки - в незначительном количестве (1-2 за 3 минуты).

Анализируемые показатели:

•         возможность удержания инструкции (программы, алгоритма деятельности)

•         целенаправленность деятельности

•         параметры внимания (устойчивость, распределение и переключение)

•         количество правильно заполненных фигур по отношению к общему их числу (индекс правильности)

•         количество заполненных фигур за каждую минуту (динамика изменения темпа деятельности)

•         число ошибок за регистрируемые отрезки времени (динамика изменения количества ошибок)

•         распределение ошибок (и их количества) в разных частях листа - в данном случае анализируются как характер распределения ошибок в пространстве бланка (в верхней и нижней части бланка, в правой и левой), так и особенности динамики работоспособности и ее влияния на количество ошибок

•         характер необходимой мотивации деятельности (мотивация достижения, соревновательная, игровая и т.п.)

Возрастные нормативы выполнения:

5                    - 5,5 лет - доступно выполнение методики в полном варианте предъявления (заполнение 3х фигур) с различными ошибками, в частности пропусками, и достаточно быстро наступающим пресыщением (ребенка «хватает» обычно не более чем на 5-6 строк). Темп деятельности, как правило, неравномерен

6                    - 7 лет - доступно выполнение в полном объеме с постепенной врабатываемостью (обычно к концу второй строки ребенок перестает обращаться к образцу) и возможными единичными ошибками. Темп деятельности либо постепенно нарастает, либо, достигнув определенного уровня, остается постоянным. Пресыщения не наблюдается при адекватной мотивации

После 7 лет - доступно безошибочное выполнение методики. Большое значение начинает приобретать скорость выполнения и количество «возвратов» к образцу. Хорошими результатами выполнения методики считается: заполнение 100 фигур бланка в среднем за время до 3 минут, безошибочно или с единичной ошибкой, а скорее с собственным исправлением ошибки, при ориентации не столько на образец, сколько на собственные отметки на бланке.

Бланк методики Пьерона – Рузера

Фамилия, имя ребенка ____________________________________

Возраст ________________________ Группа __________________