Методика
сопровождения социальным педагогом обучающегося, находящегося в
социально-опасном положении или трудной жизненной ситуации.
Исследователи,
занимающиеся проблемой сопровождения в практике образования, рассматривают сопровождение,
преимущественно, с трех позиций: как процесс, как метод и как систему
профессиональной деятельности специалистов.
Если раскрывать содержание понятия «сопровождение» с точки зрения процесса,
то сопровождение можно представить как совокупность последовательных действий,
позволяющих ребенку максимально эффективно реализовать обучение и воспитание.
При подходе к сопровождению, как к методу, необходимо
рассматривать его как способ практического осуществления, обеспечивающий
создание условий для принятия участниками образовательного пространства
оптимальных решений в ситуациях школьного взаимодействия.
С позиции системы профессиональной деятельности школьныхконсилиумов
и советов по профилактике, сопровождение является объединением специалистов
разного профиля, осуществляющих процесс сопровождения. Иначе говоря,
сопровождение выступает как комплекс, система, особая культура поддержки
естественного развития детей и помощи в решении задач, обучения, воспитания и
социализации.
В социальной педагогике проблема сопровождения исследуется в работах
Бочарова В.Г., Козыревой, Е.А., Гурова В.Н., Шинкаренко Н., Казаковой Е.И. и
др. Беляева Л.А. и Васильков М. А. считают, что сопровождение -
выявление причин деформации в развитии субъекта и, что на основании этого
строится процесс, который будет способствовать развитию и социализации
нормальной личности.
Сопровождение, по мнению Л.М. Шипициной и Е.И.
Казаковой, предполагает создание педагогом условий для принятия субъектом
развития оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора", а
также для успешного обучения в ситуациях школьного взаимодействия. Однако оба
автора, представляя ребёнка как субъекта развития, подчёркивают наличие
сопровождающего, несущего персональную ответственность за его благополучие,
отстаивающего его права и гарантии. Исходя из этого, можно заключить, что
использование данного термина продиктовано необходимостью подчеркнуть
самостоятельность субъекта в принятии решений, т.е. сопровождение имеет
конечной целью отпустить сопровождаемого, дать возможность ему действовать
самостоятельно при достижении способности делать выбор и брать ответственность
за свои действия.
Когда ребёнок, не имеющий достаточных ресурсов (внешних и внутренних)
не может самостоятельно без помощи взрослых справиться с препятствиями,
возникающими на его жизненном пути, когда к кризису возрастному прибавляются
социальный и педагогический, ему становиться необходимой помощь человека,
способного оказывать поддержку, защитить его права, активизировать ресурсы. Так
как этот процесс имеет многофункциональный характер, обеспечивает целостное
развитие личности и имеет временную протяжённость, указанные авторы определяют
его как комплексное сопровождение процесса развития растущего человека
находящегося в сложной жизненной ситуации. С одной стороны мы сопровождаем
ребёнка, помогая ему решать возникающие проблемы и повышать свои шансы на
жизненный успех. С другой стороны комплексно обеспечиваем процессы его развития
(социализацию, индивидуализацию, социально-психологическую адаптацию). По
времени сопровождение начинается с момента попадания ребёнка, находящегося в
трудной жизненной ситуации в поле зрения социально-педагогических служб и
заканчивается его выходом из жизненно-трудной ситуации.
Комплексный характер сопровождения заключается в том, что оно включает
в себя ряд взаимосвязанных и дополняющих друг друга видов деятельности команды
специалистов, обеспечивающих: правовую защиту; социальную помощь;
педагогическую поддержку; психологическое сопровождение индивидуального развития;
социальное воспитание; обучение навыкам социальной компетентности. При этом
комплексное сопровождение ребёнка, как система социально-педагогической помощи,
предполагает:
Ø сочетание и взаимопроникновение социального, правового и
психолого-педагогического аспектов данной деятельности;
Ø междисциплинарный характер согласованных подходов и командных действий
педагогов с подключением специалистов из разных ведомств и служб;
Ø широкий спектр различных видов деятельности, направленных как на
решение актуальных проблем развития ребёнка, так и на предупреждение
возникновения данных явлений;
Ø особый вид помощи ребёнку и его семье в решении сложных проблем,
связанных со становлением подрастающего человека не только в образовательном
процессе, но в других важных сферах его жизнедеятельности;
Ø использование индивидуального и дифференцированного подходов в
выявлении и решении проблем его личностного и социального развития.
По Гурову В.Н. и Шинкаренко Н: социально - педагогическое сопровождение
- это комплекс превентивных, просветительских, диагностических и коррекционных
мероприятий, направленных на проектирование и реализацию условий работы
социального педагога для
При осуществлении сопровождения, необходимо опираться
на следующие принципы:
·
рекомендательный характер
советов сопровождающего (необходимость развития самостоятельности ребенка в
решении проблем);
·
приоритет интересов
ребенка (специалист системы сопровождения призван решить проблемную ситуацию с
максимальной пользой для ребенка);
·
непрерывность
сопровождения (специалист сопровождения прекращает поддержку ребенка только
тогда, когда проблема будет решена, или тенденция решения будет очевидна);
·
мультидисциплинарность
сопровождения (согласованная работа специалистов, владеющих единой системой
методов).
Содержание деятельности социального педагога по
сопровождению ребенка, находящегося в трудной жизненной ситуации или
социально-опасном положении
Этапы работы
|
Цели, задачи
работы
|
Возможные
методы, приемы, технологии
|
Примерная
документация
|
Диагностический
|
Выделение
учащихся и семей, находящихся в трудной жизненной /социально-опасном
положении.
Определение
проблем семьи и ребенка.
Оценка
степени социального риска для ребенка, установление роли семьи в
возникновении проблем.
Определение
ресурсов семьи по решению проблем.
Сбор
информации о семье и ребенке
Изучение данных об успеваемости ребенка, анализ учебных проблем
|
Наблюдение,
анализ учета посещаемости, тестирование, ранжирование, интервью, опрос
родителей и учащихся, беседы с родителями и учащимися, анкетирование,
тестирование выход в адрес
|
Личное
дело ребенка,
Медицинская
карта
Социальный
паспорт класса (школы),
Акты
(протоколы) обследования жилищно-бытовых условий
Докладные
от педагогов и классного руководителя
Документы
учета посещаемости и успеваемости
Копии
заявлений от родителей,
Результаты
диагностики (проводившейся педагогом-психологом)
Документы
от субъектов профилактики, социальных служб и
организаций, социальной защиты
|
Аналитический
|
Анализ
полученной информации на диагностическом этапе.
Проведение
совета профилактики ОУ (ОО)
Постановка
учащегося на ВШК
Выработка
маршрута индивидуального сопровождения в зависимости от социальных проблем
ребенка (по результатам диагностического этапа).Определение необходимых виды
помощи (психолого-педагогическая, социально-правовая, материальная, др.).
|
Анализ
полученной информации, наблюдение, беседа, консультирование,
информационные
сообщения.
|
Предоставляются
документы согласно: Положению о постановке учащихся на ВШК, Положению о
Совете профилактики ОУ (ОО).
|
Собственно
индивидуальноесопровождение
|
Индивидуальное
сопровождение.
Оценка
соответствия ресурсов ОУ и сложности проблем стоящих перед ребенком и семьей
(законными представителями)
Оценка
готовности семьи к сотрудничеству с ОУ в решении проблем
|
Информационные
сообщения
Консультации
специалистов
Коррекционная
работа
Просветительская
деятельность
Наблюдение,
изучение документации, опрос родителей, беседы с родителями, выход в адрес,
социальный патронаж, групповые и индивидуальные занятия учащимся и его
родителями (законными представителями).
|
Рекомендации
специалистов
Журнал
консультаций
Протоколы
заседаний совета по профилактике ОУ, консилиумов, педагогических советов
Журнал
индивидуальной работы
журналы
или банки данных, в которых зафиксирована (отражена) работа с родителями
(законными представителями), с близкими людьми для учащегося, с ребенком
Распечатки
электронных карточек учащихся (БД «Профилактика правонарушений
несовершеннолетних в ОУ СПб»
|
Оценка результативности.
|
Оценка
результативности сопровождения.
|
Информационные
сообщения, наблюдение, опрос родителей, беседы с родителями, изучение и
анализ документации согласно положению ВШК и Совета Профилактики.
|
Предоставляются
документы согласно: Положению о постановке учащихся на ВШК, Положению о
Совете профилактики ОУ (ОО).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.