|
1.
Орг. момент
|
-
приветствует учащихся;
-
организует проверку явки учащихся и заполняет классный журнал;
-
проверяет готовность учащихся к уроку.
|
Приветствуют
учителя.
Воспринимают
на слух, визуально контролируют готовность к уроку.
|
Личностные:
самоорганизация.
Регулятивные:
способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке;
|
|
|
2.
Определение и дополнение знаний учащихся по окружающему миру
|
Беседует
с учащимися по теме урока:
1.
Демонстрирует два одинаковых постоянных магнита и просит рассказать о их
свойствах.
2.
Предлагает ответить на вопросы:
-
существуют ли в природе постоянные магниты
-
где в быту и в каких изделиях можно встретить постоянные магниты
-
какие свойства постоянных магнитов вы знаете
- что имеется вокруг постоянного магнита
- с помощью чего можно определить магнитное поле
|
Активно
наблюдают, вдвигают гипотезы, слушают учителя, отвечают на поставленные
вопросы, в случае необходимости дополняют ответы товарищей.
В
беседе с учителем:
Отвечают
на поставленные вопросы:
-
природный магнит это магнитный железняк
-магниты
применяются на холодильниках, в игрушках, отвёртках, компасе и т.д.
-
магнит имеет полюса (С и Ю), цвета синий и красный
-разные
полюса притягиваются, одинаковые отталкиваются.
- магнитное поле действует на небольшом расстоянии,
определяется компасом
|
Познавательные:
умение анализировать, строить речевые высказывания.
Коммуникативные:
умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками.
Регулятивные:
исследуют условия учебной задачи
|
Тест№1
|
|
3.
Изложение нового материала
|
Учитель
подводит учащихся к определению темы урока:
1.
Проводит опыт с проводником с током, с помощью компаса определяет слабое
магнитное поле
-
что образуется вокруг проводника с током
2.
Наматывает провод на изоляционную трубку и проверяет магнитное поле
-
провод который намотан имеет больше магнитное поле
-
как можно усилить магнитное поле
3.
Вставляет внутрь трубки цилиндрические обрезки разных металлов и сплавов,
каждый раз проверяя силе магнитного поля с помощью стрелки компаса.
-
любой ли металл или сплав можно использовать для усиления магнитного поля
4.
Определив наибольший магнитный поток демонстрирует притяжение мелких стальных
предметов.
-как
работает электромагнит
5.
Определяет полюса электромагнита, меняет полярность, подключает к переменному
электрическому току.
-как
изменились полюса электромагнита
-почему
при переменном напряжении нельзя определить полюса электромагнита
-
что будет если отключить электромагнит от источника тока
|
Слушают
учителя, анализируют информацию, отвечают на поставленные вопросы – в
результате самостоятельно приходят выводам.
При
показе опытов отвечают на вопросы учителя – отвечают:
-
вокруг проводника с током образуется электромагнитное поле
-
для усиления магнитного поля нужно намотать провод в катушку
-
не все металлы и сплавы можно использовать в качестве сердечника, только
стальной.
-
провод намотанный в катушку внутри которого вставлен стольной сердечник может
притягивать стальные предметы как постоянный магнит
-при
изменении полярности включения электромагнита происходит изменение полюсов
-
при подключении к электромагниту переменного напряжения полюса изменяются с
частотой электрического тока, что нельзя проследить с помощью стрелки
компаса, хотя сам электромагнит притягивает стальные предметы
-при
отключении источника тока действие электромагнитного поля прекращается
Изучают
устройство электромагнита, пытаются определить из каких частей он состоит (медный
изолированный провод, каркас катушки, стальной сердечник,). Зарисовывают устройство
в рабочие тетради.
При
решении проблемной ситуации выдвигают гипотезы. Совместно выбирают наиболее
рациональные методы.
Работают
с учебником (справочником), находят информацию об изготовлении
электромагнита, его применении.
|
Регулятивные:
умение
определять цель занятия, составлять план и последовательность действий.
Личностные:
проявление интереса и активности в выборе решения; установление личностного
смысла знания.
Познавательные:
умение анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно
строить речевое высказывание.
Коммуникативные:
умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками.
|
Тест
№2
|
|
4.
Вводный инструктаж
|
-
Знакомит учащихся с заданием (объект труда –электромагнит) и технологией его
изготовления;
-
предлагает учащимся самостоятельно заполнить технологическую карту
изготовления объекта труда;
-
организует выполнение учащимися пробных действий по изучаемым приемам работы,
выясняет, степень усвоения учебного материала. Просит проанализировать свои
действия, найти ошибки и способы их устранения;
-
проводит инструктаж по технике безопасности;
-
напоминает о методах контроля, необходимости самоконтроля, а также
взаимоконтроля.
|
Изучают
объект труда, заполняют технологические карты на его изготовление. Организуют
подготовку рабочего места к проведению практической работы.
Осуществляют
пробную намотку провода, анализируют полученный результат, выявляют ошибки.
Внимательно
слушают учителя при проведении инструктажа по технике безопасности.
|
Регулятивные:
определяют последовательность промежуточных задач с
учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий;
Познавательные:
выбирают наиболее оптимальные средства и способы решения задачи.
Коммуникативные:
обсуждают правильность выполнения приемов работы с товарищами.
|
|
|
5.
Самостоятельная работа учащихся. Текущий инструктаж
|
-
Проверка готовности учащихся к работе (организация рабочего места, наличие
необходимых инструментов и приспособлений);
-
проводит целевые обходы:
1й
обход – проверка организации рабочих мест и соблюдения учащимися техники
безопасности
2й
обход – проверка правильности выполнения трудовых приемов и технологической
последовательности
3й
обход – проверка правильности выдерживания размеров и ведения учащимися
контроля.
|
Определяют
и выполняют технологические операции, осуществляют самоконтроль и
взаимоконтроль при выполнении операции. В случае необходимости корректируют
свою деятельность.
|
Личностные:
формирование бережливости при выполнении трудовых приемов.
Регулятивные:
вносят необходимые дополнения и коррективы в план и способ действий в случае
расхождения эталона, реального действия и результата.
Познавательные:
выявляют и осознают особенности выполняемых трудовых операций.
Коммуникативные:
строят рабочие отношения, работая к коллективе.
|
Изготовление
электромагнита и подключение его в электрическую цепь.
|
|
6.
Рефлексивно-оценочный этап
|
-
предлагает провести самоанализ выполненной работы, осуществить самооценку и
обосновать её.
-
организует деятельность учащихся по анализу характерных ошибок, их причин
(показывает ряд работ – не называя авторов, и просит учащихся их сравнить,
определить соответствии образцу, выявить ошибки);
-
оценивает совместно с учащимися результаты их работы на уроке, выставляет
отметки.
- проводит
рефлексию, предлагает ответить на вопросы:
1.Из каких
частей состоит электромагнит;
2.Как
самостоятельно изготовить простой электромагнит;
3.В каких
изделиях применяется электромагнит;
|
Сравнивают
работы, анализируют и оценивают свою работу, обосновывают оценку.
На
примере нескольких работ, совместно с учителем выявляют ошибки и
устанавливают их причины.
Делают
вывод о значимости, сложности и трудоёмкости процесса.
Отвечают
на поставленные вопросы:
1.катушка
с проводом и сердечником из стали;
2.
намотать медный изолированный провод на стольной сердечник;
3.
электромагнит применяется в звонках, кранах перемещающих металлолом, на
предприятиях для перемещения стальных листов
|
Личностные:
умение провести самооценку и организовать взаимооценку.
Регулятивные:
построение логической цепочки рассуждений и доказательство.
Познавательные:
умение сформулировать алгоритм действия; выявлять допущенные ошибки и
обосновывать способы их исправления обосновывать показатели качества конечных
результатов.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.