Методитеская работа "Методика преподавания в ДМШ"

МБУ ДО «Васильевская детская школа искусств»

Зеленодольский район

Методическая работа:

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ

      В

ДЕТСКОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

2018 год

Детская музыкальная школа, выполняя задачи общего музыкально-эстетического воспитания подрастающего поколения, приобщения его к музыкальной культуре, призвана дать общее музыкальное образование, способствовать формированию эстетических вкусов, воспитать активных слушателей музыки пропагандистов музыкальной культуры в народе.

Учитывая, что подавляющее большинство детей занимается музыкой в плане общего музыкального образования и лишь часть из них поступает после окончания школы в музыкальные училища, учебные программы составлены с таким расчетом, чтобы предоставить возможность детям с самыми различными музыкальными данными, занимаясь по индивидуальным планам, приобщиться к музыкальной культуре.

Большинство детских музыкальных школ пользуются с программой для готово-выборного баяна: «Готово-выборный баян: программа для детских музыкальных школ и школ искусств. 7-летний срок обучения». Составители: Гаврилов Л.В., Мотов В.Н., Накапкин В.Д.

В некоторых Казанских детских музыкальных школ обучения игре на баяне начинается с 6-7 летнего возраста. Но мы согласны с мнением психологов, медиков и педагогов, считающих, что в этом возрасте рано начинать заниматься игре на баяне, так как тяжесть инструмента негативно влияет на еще не сформированный позвоночник детей. Также в этом возрасте, с психологической точки зрения, детям сложно одновременно адаптироваться к дисциплинам общеобразовательной школы и музыкальной школы. По результатам собственных опытов и наблюдений, мы пришли к выводу, что самым приемлемым возрастом для начинания обучения игре на баяне является 9-10 летний возраст.

Урок по специальности является основной формой обучения и воспитания учащихся. Педагог обязан внимательно следить за аккуратностью посещения учащимися своего класса других занятий по музыкально-теоретическим дисциплинам и своевременно оказывать им необходимую помощь.

Все элементы урока (проверка задания, закрепление старого и работа над новым материалом, задание для домашней работы) направлены на осуществление основных художественно-воспитательных задач. В своей работе педагог в зависимости от дидактической цели и содержания учебного материала, использует различные типы проведения урока, проводит его разными приемами и методами.

К принципам систематического и последовательного обучения, сознательного, прочного усвоения знаний учащимися, доступности обучения, наглядности следует добавить еще принцип индивидуального подхода и принцип активности.

В музыкальной педагогике последовательность применяемых методов и их систематичность имеет важнейшее значение для формирования музыкальных знаний, умений и навыков, развития музыкальных способностей и эстетического вкуса учащихся.

Правильное планирование работы, выбор репертуара в соответствии с индивидуальностью ученика, верно сбалансированное соотношение учебно-инструктивного и художественного материала – принципы последовательности и систематичности.

В музыкальной педагогике должны использоваться два основных вида наглядности: педагогический и исполнительский показы. От художественного исполнения педагогический показ отличается тем, что он сопровождается анализом игровых приемов и указанием на способы овладения ими.

Первые уроки с начинающими надолго сохраняются в их памяти и заметно влияют на дальнейший ход обучения. Педагогу важно пробудить интерес учащегося к занятиям, желание вслушиваться в музыку, изучить его воспринимать простейшие музыкальные образы.

Качество урока зависит от подготовки к нему. Педагог должен хорошо осознать цель каждого урока, его связь с предыдущим и последующим уроками. Подготовка к уроку состоит из четкого определения объема материала, который предстоит изучать, планирование самого урока и работы над материалом.

Преподаватель игры на баяне должен прежде всего установить объем материала, который ему необходимо пройти с учеником на уроке. Для этого в начале каждого полугодия он рассчитывает, какое количество часов следует отвести на каждый этюд, пьесу, упражнения. Так как пьесы и этюды не одинаковы по трудности, то на одни из них отводится больше времени, на другие – меньше. Такое планирование обеспечивает равномерную насыщенность уроков материалом в течение всего учебного года.

Четкое планирование делает урок целеустремленным, освобождает педагога от разбросанности, а главное, дает ему возможность рационально использовать каждую минуту рабочего времени.

Для успешного проведения урока необходимо найти наиболее эффективные формы передачи знаний ученику. В классе игры на баяне методы преподавания на различных этапах урока могут быть различными.

При проверке домашнего задания рекомендуется:

 1)      метод прослушивания материала (прием – прослушивание произведения в целом, либо его эпизодов);

 2)      метод устного отчета учащегося (приемы – рассказ о проделанной работе, ответы на вопросы педагога).

При изложении нового материала и его закреплении применяются другие методы, например:

 1)      метод инструктажа (приемы – устные разъяснения материала, разъяснение с показом на инструменте или только показ на инструменте);

 2)      метод тренировки.

При использовании метода тренировки руководство, направление работы и инициатива принадлежат педагогу. На уроке педагог добивается от ученика выполнения всех своих указаний в преодолении художественных или технических трудностей и по возможности стремится закрепить результаты работы.

Учетом успеваемости учащихся является оценка, выставляемая педагогом в конце четверти. По окончании учебного года выставляется итоговая оценка на основе четвертных и экзаменационных.

На переводном экзамене ученик исполняет два произведения из программы второго полугодия (полифония, крупная форма, произведение отечественного композитора или произведение  зарубежного композитора, а также обработка народной песни). На выпускном экзамене ученик исполняет программу из четырех произведений (полифония, крупная форма, произведение отечественного композитора, а также обработка народной песни).

Начиная со второго класса проводится  проверка технического минимума, в который, помимо исполнения этюда, гамм, арпеджио и аккордовых последовательностей, входит чтение нот с листа, подбор по слуху.

Индивидуальные планы являются одним из важнейших документов, отражающих учебный процесс в течение всех лет обучения в музыкальной школе. В конце каждого полугодия педагог указывает в индивидуальных планах изменения, внесенные в ранее утвержденные репертуарные списки, и отмечает выполнение плана, а в конце года дает развернутую характеристику, в которой отмечается музыкальный рост ученика, его работоспособность, отношение к занятиям.

Достижение единства в художественном и техническом развитии ученика – основное условие формирования музыканта-баяниста.

     Список использованной литературы

 1.        Липс Ф. Искусство игры на баяне. / Ф.Липс. - М., 1985

 2.        Музыкальное образование в школе: Учеб пособие для студ. муз.                        фак. педвузов / Л.В.Школяр, В.А.Школяр, Е.Д.Критская и др.— М., 1990.

 3.        Имханицкий М.И. История исполнительства на русских музыкальных инструментах. / М.Имханицкий. - М., 2002.