МЕТОДЫ ПРЕДЪЯВЛЕНИЯ УЧЕБНОЙ ИНФОРМАЦИИ В МОДУЛЕ.

МЕТОДЫ ПРЕДЪЯВЛЕНИЯ УЧЕБНОЙ ИНФОРМАЦИИ В МОДУЛЕ.

Половинкина О.Ю. учитель математики МБОУ Лицей

С. Толбазы

Практика постоянно убеждает нас, что, несмотря на огромный объем информации      и   обилие   умений   и   навыков,   которыми   овладевают обучающиеся, они совершенно беспомощны в их применении в реальной жизни. В связи с этим ведутся поиски новых эффективных приемов, которые активизировали   бы   мысль   школьников,   стимулировали   бы   их   к самостоятельному приобретению знаний. Именно технология модульного обучения, которая характеризуется опережающим изучением теоретического материала укрупненными блоками, алгоритмизацией учебной деятельности, завершенностью и согласованностью циклов познаний, дает возможность больше  внимания  уделять  основным  понятиям  математики,  позволяет сформировать у обучающихся навыки самообразования, построить процесс обучения предмету на основе осознанного целеполагания.

Учитывая специфику технологии модульного обучения, специфику предмета математики и особенности контингента обучающихся в нашем лицее, я для своей работы отобрал наиболее оригинальные и содержательные методы предъявления учебной информации школьникам, а именно: генетический метод, метод целесообразных задач, метод информационной накачки, метод укрупненных проблем и метод опоры на ошибки. Все эти методы строятся на базе следующих основных принципов:

·        целеполагания (отражает систему целей учителя и ученика)

·        бинарности (отражает характер взаимодействия деятельности учителя и учеников)

·        проблемности (отражает наличие противоречивости в учебном материале и в процессе его усвоения, а также необходимость развития познавательной самостоятельности учеников.

Генетический метод представляет собой систему правил подготовки и

объяснения  учебного  материала  путем  показа  логики   возникновения

изучаемого математического понятия или теоремы в науке и практической деятельности людей. Доминирующими дидактическими задачами, на решение которых направлен этот метод, являются формирование новых понятий и изучение теорем. Я планирую применение генетического метода в проблемном модуле в самом начале блока, что позволит мне показать необходимость изучаемого материала и доказать его значимость обучающимся, определить дальнейшее использование этого материала как при изучении данной темы, так и всей математики в целом.

Метод информационной накачки способствует реализации в процессе обучения основных требований концепции «сжатия» знаний. При обучении математике специфику метода информационной накачки наиболее полно отражает метод укрупнения дидактических единиц (УДЕ) П.М.Эрдниева. Этот метод лучше всего, на мой взгляд, использовать в информационном модуле.

Метод укрупненных проблем выступает как способ организации и структурирования содержания учебного материала, при котором одна или несколько прикладных задач позволяют охватить основные темы всего курса математики.    В    отечественной   методике   преподавания   математики исследованием этого метода особенно интенсивно занимались в 20-30-е годы, когда предпринимались попытки построить курс математики на основе ведущих   задач   конкретных   отраслей   производства.   Формирование математических понятий и изучение теорем являются теми приоритетными дидактическими задачами, на решение которых в первую очередь направлена реализация метода укрупненных проблем. Применение этого метода в моей экспериментальной работе вижу в рамках расширенного модуля.

«Математическим» представителем дидактического моделирования является метод целесообразных задач, который представляет собой систему правил подготовки учебного материала и организации самостоятельной деятельности школьников посредством постановки и решения познавательных задач. Анализ содержания этого метода показывает, что он прежде всего направлен на обучение решению математических задач. И далее через решение задач идет формирование понятий и изучение теорем. Использовать метод целесообразных задач я планирую в модуле систематизации.

Метод опоры на ошибки обеспечивает такую организацию процесса обучения, при которой наиболее эффективно формируется критичность мышления один из основных компонентов профессиональной компетентности специалиста. Этот метод оптимален при решении всех дидактических задач обучения математике. Очевидно, что метод опоры на ошибки действен в модуле коррекции знаний.

Технология модульного обучения, надеюсь, позволит мне сформировать у моих учеников прочные, осознанные знания и умения, развить у них познавательные способности и создать условия для самореализации творческой личности.