МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ

МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ

Учитель биологии ЧОУ «Медико-биологический лицей»

Курабцева Галина Анатольевна

Аннотация. Одна из основных задач современного общего образования в стране - формирование мировоззрения школьников на основе целостного научного мировоззрения. Реструктуризация средних школ, улучшение всей системы государственного образования и переход школ на новые образовательные стандарты идут по пути интеграции научных знаний. Именно эти знания привели к появлению таких передовых наук, как биофизика, биохимия, биокибернетика, космическая биология и т. д. Поэтому, я считаю, что современный подход к преподаванию биологии немыслим без междисциплинарных связей с другими академическими предметами.

Ключевые слова: межпредметные связи, интеграция наук, биология, физика, география, литература.

Межпредметные связи - не новая проблема. Имея историю, она не только не исчерпывает своего значения, но и становится актуальной в свете требований, которые общество предъявляет к современной школе. Создание междисциплинарных связей активизирует процесс обучения биологии, развивает познавательный интерес обучающихся к биологии, способствует формированию у них материалистического мировоззрения и развитию оценочных навыков (аргументация, доказательства, критика и др.) [1].

Связь биологии и других наук очевидна. Любая тема, которая раскрывается в биологии так или иначе связана с такими науками как география, физика и литература и т.д.

Биология и география могут быть интегрированы в один урок. При исследовании экологической обстановки, а также эволюционного развития конкретного региона на уроках биологии рассматриваются и географические характеристики указанной территории. Например, при исследовании экологического состояния Крыма, рассматриваются особенности его географического и климатического состояния. В 7 классе при изучении темы «Пути сохранения биоразнообразия» был проведён бинарный урок-путешествие «Природоохранные территории  Крыма: заповедники». Данный урок способствует формированию целостного представления учащихся о природе Крыма, развивает умение работать с картами атласа, воспитывает у детей ценностное отношение к природе.

Кроме того, интересна интеграция физики и биологии. При изучении в 8 классе темы по биологии «Глаз», был проведён бинарный урок «Глаз- оптическая система». Ученики на уроке обращаются к теме оптических явлений, которые являются разделом физики, а конкретно, оптики. Данный урок способствует формированию идеи познаваемости мира; обращает внимание на гигиену зрения и указание элементарных мер предосторожности по сохранению хорошего зрения; продолжает формировать политехнические умения выполнения измерений, пользования таблицами, проведения простых экспериментов.

Еще более высокий интерес вызывает связь биологии и литературы. Так, некоторые литературные произведения, которые изучаются в школе на уроках и в рамках внеклассного чтения, одновременно могут быть использованы при обсуждении различных вопросов изучаемой темы на уроках биологии.

К примеру, при изучении темы «Сердце», учитель может обращаться к поэзии или прозе, которые посвящены сердечным переживаниям, чтобы  передать суть работы данной системы организма. Применение такого подхода даст ученикам новое понимание и взгляд на литературные произведения, и с другой стороны, разнообразит и оживит тот учебный материал, с которым учащиеся имеют дело на уроках биологии. [2].

Данный урок проводился с учащимися 8 класса при изучении темы «Кровь. Кровообращение», в рамках изучения раздела «Человек».

Идею междисциплинарных связей необходимо продолжать и развивать. Нашему обществу необходимо разработать систему обучения и воспитания биологически грамотного человека, который глубоко понимает важность жизни как высшей ценности на Земле; имеет определенное мышление, основанное на экологическом подходе; способен гарантировать защиту природы, экологическую культуру производства, здоровый образ жизни; способен ассимилировать идеи, модели и концепции из развивающихся областей современных биологических наук - молекулярной биологии, генетики, экологии, генной инженерии, биофизики и т. д., с помощью междисциплинарных связей, социального значения естествознания.

Библиографический список

1. Общая методика обучения биологии в школе; ДРОФА - , 2010. - 272 c.

2. Пономарева И. Н., Роговая О. Г., Соломин В. П. Методика обучения биологии; Академия - Москва, 2012. - 368 c.