Модель социализации детей в рамках
воспитательных программ Дополнительное образование направлено на решение
комплекса воспитательных проблем, имеющих социальное значение:
духовно-нравственного развития детей; их патриотического, эстетического
воспитание; формирования толерантности, гражданской идентичности, развития
межкультурной коммуникации. Вариативность модели определяется особенностями
воспитательных задач. Данная модель может быть направлена на формирование
российской идентичности, как важнейшего условия развития региона, через
духовно-нравственное развитие молодого поколения, передачу ему национальных
ценностей и духовных традиций, здорового образа жизни, социализацию в
региональном пространстве разных категорий детей и молодежи, в том числе, с
ограниченными возможностями здоровья, развитие одаренных детей и талантливой
молодежи.
Преимуществом данной
модели является то, что в рамках ее могут быть созданы условия не только для
социализации детей, но и для решения социально-значимых проблем общества,
включения детей в социально-значимую деятельность. Реализация данной модели
может стать инструментом регулирования отношений в региональном образовательном
пространстве относительно современных проблем воспитания, требований к
воспитанию, обозначенных в последних нормативных документах, развития
возможностей регионального образовательного пространства, образовательных
учреждений разных типов и ведомств, позволяющей сохранить достоинства каждого
из типов образования и создать условия для воспитания подрастающего поколения.
Модель
социализации разных категорий детей, обучающихся по дополнительным образовательным
программам. Здесь центральным объектом моделирования
являются субъекты социализации: дети разных национальностей; одаренные дети;
дети с ограниченными возможностями здоровья; дети с асоциальным поведением;
дети-сироты и др. Вариативность модели определяется особенными проблемами
социализации разных категорий детей. Одной из общих проблем является адаптация
детей в обществе, это имеет отношение, как к одаренным детям, так и к
детям-инвалидам и детям-сиротам. Реализация данной модели предполагает включение
ребенка в систему социальных отношений, социальную среду; приобретение ребенком
социального опыта, освоение среды, решение проблем; преобразование внутренних
структур психики ребенка благодаря усвоению структур социальной деятельности в
определенное поведение, соответствующее социальной среде; создает условия для
обеспечения индивидуализации образования.
Преимуществом
данной модели является адресная направленность на решение проблем детей с
особыми возможностями и потребностями. Результатом реализации модели можно
считать принятие детьми с особыми потребностями норм и ценностей новой среды,
форм социального взаимодействия форм предметной деятельности - индивидуальной и
коллективной работы, методов самостоятельной и творческой деятельности и др.
Модель
социализации детей в рамках краткосрочных программ каникулярного отдыха
детей направлена на удовлетворение духовных, физических и других социально
значимых потребностей детей в каникулярное время. Вариативность модели
определяется спектром задач социализации, которые возможно решить в условиях
краткосрочного каникулярного отдыха: обмен информацией, опытом, знаниями,
умениями, навыками, оценками, суждениями, мыслями, результатами деятельности;
участие в неформальных общественных процессах и структурах на основе общего
интереса; разрядки индивидуальных и групповых напряжений, восстановления,
возмещения, уравновешивания сил.
Преимуществом
данной модели является то, что она имеет свойство интегративности и
вариативности, деятельность ребенка в рамках этой модели может протекать как
индивидуально, так и коллективно; в ее основе лежит активность личности,
направленная на выбор вариантов реализации целей общения, развлечений, отдыха,
творчества.
Модель
социализации детей в рамках программ дистанционного обучения направлена на
решение комплекса образовательных и социально-педагогических задач с
использованием новых информационных технологий. Вариативность модели
определяется особенностями виртуального взаимодействия, широким спектром
образовательных задач, решаемых в процессе дистанционного обучения. Модель в
рамках дистанционного обучения может применяться для социализации
детей-инвалидов или одаренных детей.
Преимуществом
данной модели является возможность воздействовать на процессы социализации
ребенка на расстоянии, а также возможность освоения ребенком новых
информационных технологий, решение задач его адаптации в виртуальном мире,
развитие коммуникативных и информационных компетенций, создание условий для
индивидуализации образования.
Модель
социализации детей в рамках новой техносферы
ДОД направлена на формирование новых личностных качеств, профессиональных и
социальных метазнаний, идеациональных навыков обучающихся в соответствии с
уровнем развития техники и научных методов преобразования современной цивилизации
и запросами рынка труда. Вариативность модели определяется особенностями
технологий организации деятельности (информационных, коммуникационных,
технологий социальных отношений), а также технологий формирования личностных
качеств, профессиональных и социальных метазнаний, отвечающих современным
требованиям технического и технологического развития современной цивилизации.
Сегодня образование обязано учитывать те особенности бытия и деятельности,
которые сформировались под воздействием техносферы. Здесь, прежде всего,
необходимо говорить о том, что человек находится в условиях технически и
информационно насыщенной реальности. Для построения и реализация данной модели
необходимо создание техносферной инфраструктуры образовательного учреждения,
развитие технологических процессов и технологий образовательной деятельности;
обеспечение содержания образования, адекватного запросам рынка труда.
Образовательные программы дополнительного образования детей, реализуемые в
рамках данной модели должны обеспечивать формирование качеств современного
человека в требованиях развития техносферы: профессиональных качеств (навыков
критического восприятия информации, способность к нестандартным решениям,
креативность, изобретательность, предприимчивость, способность работать в команде,
инновационная активность, способности к научно-техническому творчеству) и
личностных качеств (способности к эффективной самореализации, к
самостоятельному и эффективному решению возникающих проблем, созидательной
активности, вовлеченности в общественную жизнь, уверенности в своих силах,
нацеленности на достижения в социально-экономической, общественно-политической,
творческой и спортивной сферах и др.).
Преимуществом
данной модели является то, что обучающийся изначально выступает не как объект
воздействия техносферы и не рассматривает ее исключительно как средство
получения чего-то, ему нужного, а является творцом этой техносферы и ее
составляющих, только в этом случае возможно развитие именно тех
профессиональных и личностных качеств, которые востребованы современной
экономикой и рынком труда.
Модель
социализации детей в рамках сетевого взаимодействия ДОД направлена на
решение проблем социализации детей в условиях взаимодействия
общеобразовательного учреждения с учреждениями дополнительного образования,
учреждениями высшего профессионального образования, научными организациями,
частно-государственными структурами. Вариативность модели определяется
особенностями решаемой проблемы социализации детей и особенностями
образовательных учреждений, входящих в сетевое взаимодействие, которое может
возникать в любой сфере человеческой жизнедеятельности (политической,
гражданской, экономической, социальной, культурной, образовательной, в
международных отношениях и т.д.). Реализация новых требований к общему образованию
должна стать инструментом правового регулирования отношений в образовании и
требует разработки вариативных организационно-правовых моделей сетевого
взаимодействия общего и дополнительного образования, поиска новых механизмов,
процедур, технологий организации воспитания и социализации обучающихся,
совершенствования нормативно-правовой базы, позволяющей сохранить достоинства
каждого из типов образования и создать условия для системы непрерывного общего
образования. Создание сетевой организации означает интеграцию уникального
опыта, возможностей и знаний участников, объединяющихся вокруг некоторого
проекта, который не может быть выполнен каждым из партнеров в отдельности.
Образование сети различными участниками обеспечивает взаимную компенсацию их
недостатков и усиление преимуществ.
Преимуществом
данной модели является то, что, основой возникновения совместной деятельности
является определенная проблема, в ней заинтересованы все субъекты, вступающие в
сеть. При этом они сохраняют независимость своей основной деятельности,
взаимодействуя добровольно и лишь по поводу данной проблемы, объединяя при
необходимости ресурсы для ее разрешения. Для обучающегося сетевое
взаимодействие выражается в том, что при разработке его индивидуального
образовательного маршрута он оказывается в ситуации доступа ко всем элементам
образовательной сети для решения своих образовательных целей.
При использовании
предлагаемых нами моделей важно понимать, что дополнительные образовательные
программы в современной системе образования реализуются как в учреждениях
дополнительного образования, так и в образовательных учреждениях других типов –
общеобразовательных школах, дошкольный учреждениях, учреждениях среднего
профессионального образования, частных организациях. Поэтому данные модели
успешной социализации детей, обучающихся по дополнительным образовательным
программам, могут быть применимы в разных типах образовательных учреждений.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.