Модифицированная диагностика освоения навыков экспериментально-исследовательской деятельности детей среднего дошкольного возраста

Модифицированная диагностика освоения навыков экспериментально-исследовательской деятельности детей среднего дошкольного возраста в рамках реализации проекта «С чувством, с пользой, с интересом мир исследуем МЫ вместе»

 (модифицированная методика «Маленький исследователь» Л.Н. Прохоровой, помогающая выявить степень устойчивости интересов ребенка; исследовать предпочитаемые детьми материалы в процессе экспериментирования)

Функции диагностики:

-выявляет состояние критических или находящихся в состоянии изменения образовательных ситуаций, в отношении которых будет выработан курс действий на будущее;

-устанавливает отношения со всеми участниками образовательного процесса, обеспечивая обратную связь, в отношении предыдущих удач и неудач в реализации образовательных задач, стоящих перед воспитателем.

Результаты мониторинга позволяют:

-ориентироваться на дальнейшее продвижение и успех ребенка;

-уточнять и закреплять определенные знания, умения, навыки ребенка;

-диагностировать причины слабых и сильных сторон личности;

-развивать умения и навыки в новой ситуации для ребенка;

-воспитывать чувство ответственности, настойчивости в достижении цели, формирование навыков самостоятельной работы и др.;

-контролировать соответствие уровня достижений, к принятым нормам;

-стимулировать результаты деятельности ребенка.

Критерии оценивания усвоения знаний, умений, навыков по экспериментально-исследовательской деятельности:

Высокий:

Познавательное отношение устойчиво.

Ребенок проявляет инициативу и творчество в решении проблемных задач.

Самостоятельно видит проблему. Активно высказывает предположения. Выдвигает гипотезы, предположения, способы их решения, широко пользуясь аргументацией и доказательствами

Самостоятельно планирует предстоящую деятельность. Осознано выбирает предметы и материалы для самостоятельной деятельности в соответствии с их качествами, свойствами, назначением.

Действует планомерно. Помнит о цели работы на протяжении всей деятельности. В диалоге со взрослыми поясняет ход деятельности. Доводит дело до конца.

Формулирует в речи достигнут или нет результат, замечает неполное соответствие полученного результата гипотезе. Способен устанавливать разнообразные временные, последовательные, причинные связи. Делает выводы.

Средний:

В большинстве случаев ребенок проявляет активный познавательный интерес.

Видит проблему иногда самостоятельно, иногда с небольшой подсказкой взрослого. Ребенок высказывает предположения, выстраивает гипотезу самостоятельно или с небольшой помощью других (сверстников или взрослого).

Принимает активное участие при планировании деятельности совместно со взрослым.

Самостоятельно готовит материал для экспериментирования, исходя из их качеств и свойств. Проявляет настойчивость в достижении результатов, помня о цели работы.

Может сформулировать выводы самостоятельно или по наводящим вопросам. Аргументирует свои суждения и пользуется доказательствами с помощью взрослого.

Низкий:

В большинстве случаев ребенок не проявляет активный познавательный интерес.

Не видит проблему самостоятельно. Ребенок не высказывает предположения, не может выстроить гипотезу самостоятельно или с небольшой помощью других (сверстников или взрослого).

Пассивен при планировании деятельности совместно с взрослым.

Самостоятельно готовит материал для экспериментирования, но не учитывает их качества и свойства. Не проявляет настойчивость в достижении результатов.

Не может сформулировать выводы самостоятельно только по наводящим вопросам.

№	Показатели	Метод диагностирования		Уровни усвоения исследовательской деятельности
				Высокий	Средний	Низкий
1	Разноцветный мир	Получение путем смешивания основных цветов новых оттенков	Экспериментирование с красками. наблюдение	Активно высказывает предположения	Принимает активное участие в экспериментировании, предполагает, но ответ неверный	Не проявляет самостоятельность
2	Свойства воды	Что произойдет со снегом, льдом, если его занести в комнату, во что превратиться	Беседа, исследование	Способен устанавливать причинные связи	Сомневается что снег (лед) превратится в воду. Аргументирует свои выводы, при помощи взрослого	Затрудняется сделать вывод даже при помощи взрослого
3		Прозрачная вода	Беседа, исследование	Имеет представления о том, что вода прозрачная, без запаха, льется, имеет вес, принимает форму, может приводить в движение предметы. Осознанно выбирает предметы для самостоятельной деятельности.	Имеет не полные представления о свойствах воды. Ошибается в установлении связей.	Не имен представлений о свойствах воды. Действует однообразно.
4	Нюхаем, продуем, трогаем, слышим.	Игры «Угадай по запаху», «угадай на вкус», «отгадай на ощупь», «угадай что звучит» (в процессе проигрывания дети на картинке определяют какой орган помог определить предмет)	Организация игр, наблюдение	Имеет представления об органах чувств человека и их назначении, правильно соотносит предмет, и орган, при помощи которого его обследовал	Допускает ошибки при соотношении предмета и органа, при помощи которого его обследовал	Затрудняется правильно соотнести предмет, и орган, при помощи которого его обследовал
5	Воздух повсюду	Выявление свойств воздуха	Опыт «Воздух работает»	Имеет представления о том, что воздух повсюду, может двигать предметы. Активно высказывает предположения.	Не достаточные представления о  свойствах воздуха.	Затрудняется поддерживать разговор о свойствах воздуха
6	Земля, песок, глина, камни	Свойства камней	Классификация  и обследование камней. Наблюдение.	Классифицирует камни по цвету, форме, размеру, особенностям поверхности. Проявляет инициативу при обследовании камней	Ребенок проявляет интерес, но не действует самостоятельно	Интерес к познанию и обследованию неустойчив
7		Свойства почвы	Опыт «Что быстрее пропустит воду»	Имеет представления о свойствах песка, глины и земли	Принимает активное участие в исследовательской деятельности, но затрудняется сделать самостоятельно вывод	С трудом понимает выдвинутые гипотезы
8	Свет повсюду	Источник света	Беседа, классификация предметных картинок	Имеют представления о природных (солнце, луна, костер) и искусственных (лампа, фонарь, костер) источниках света.	Ребенок высказывает предположения при небольшой помощи взрослого	Допускает ошибки при классификации источников света
9		Влияние солнца	Организация исследований влияния солнечных лучей, на предметы. Беседа. наблюдение	Самостоятельно делает выводы, выдвигает предположения	Проявляет настойчивость в достижении результата.	Ошибается в установлении связей и последовательностей
10	Волшебный магнит	Фокусы с магнитом	Организация опытов для выявления способности магнита. Наблюдение.	Самостоятелен. Проявляет инициативу в решении проблемных ситуаций	Делает выводы, исследует при небольшой помощи взрослого	Малоактивен при выдвижении идей.
11	Бумажное царство	Свойства бумаги	Рассматривание коллекции видов бумаги. Организация опытов по выявлению свойств бумаги. Наблюдение.	Действует планомерно, совместно планируя деятельность. Выдвигает предположения.	Принимает активное участие в экспериментах совместно со взрослым	Действия однообразны при манипулировании с бумагой. Ошибается в установлении связей.
12	Статическое электричество	Электрические разряды	Опыт «Гибкая вода», «танцующая фольга»	Имеют представления, что в результате контакта между двумя различными предметами возможно разделение электрических разрядов. Активно высказывает предположения	Проявляет настойчивость в достижении результатов, помня о цели работы. Выводы делает при помощи педагога.	Не проявляет активный познавательный интерес
13	Огород на окне	Что любят растения	Наблюдение в образовательной деятельности	Действует планомерно. Помнит о цели работы на протяжении всей деятельности. В диалоге со взрослыми поясняет ход деятельности. Доводит дело до конца. Устанавливает зависимость роста и состояния растений от ухода за ними.	Может сформулировать выводы самостоятельно или по наводящим вопросам. Аргументирует свои суждения и пользуется доказательствами с помощью взрослого.	Самостоятельно готовит материал для экспериментирования, но не учитывает их качества и свойства. Не проявляет настойчивость в достижении результатов.

Краткое описание документа:

модифицированная методика «Маленький исследователь» кандидата педагогических наук, доцента, заведующего кафедрой дошкольного образования Владимирского института повышения квалификации работников образования Людмилы Николаевны Прохоровой