Модульное обучение в моей практике учителя биологии (2)

Модульное обучение в моей практике учителя биологии (2)

            Модульное обучение эта педагогическая технология, основанная на самостоятельном добывании обучающимися знаний и умений в процессе работы с учебной программой, с его содержанием со справочной литературой, в ходе работы над модулем. Под «модулем» понимают целевой, функциональный узел обучения, который  объединяет учебное содержание и технологию овладения им. Главным отличием модульной формы обучения от  традиционной является самостоятельная работа учащегося. Учебный блок или каждый модуль состоит из учебных элементов. В одном модуле может быть несколько логически связанных между собой учебных элементов. В каждом учебном элементе определяются цели, самостоятельная деятельность по выполнению задания проблемного характера, список источников, материалов, пособий по которым обучающийся должен работать, чтобы выполнить задания, также даны материалы для самопроверки, самооценки, рефлексии. Преимущества модульного обучения у обучающегося формируются навыки самостоятельной поисковой работы  в процессе выполнения учебных элементов, учитываются его индивидуальные особенности, рабочий темп его работы над модулем. Обеспечивается психологическая комфортность при выполнении задания.

Роль учителя на таком уроке сводится в координировании работы обучающихся, в корректировке путей решения поставленных целей и задач. Учителю предстоит перед проведением такого урока. тщательная подготовка. Учитель должен отобрать тему урока, проработать содержание урока, чтобы сформулировать комплексную дидактическую цель, определить цели познавательной деятельности обучающегося на каждом этапе обучения. Разработать программу, план урока, подготовить все материалы (траекторию заданий на каждого обучающегося, тесты для самопроверки, ключи для самооценки). Важно разнообразить познавательную деятельность обучающего на каждом этапе самостоятельной работы; работы над текстом, письменные работы, работы с рисунком, лабораторные работы, выполнения тестов, работа с таблицами, с графиками и.т.д. Такая смена видов   деятельности делает урок более интересным, позволяет школьнику реализовать свои потенциальные возможности, какой вид деятельности у него больше всего получается,

 На урок отводится два академических часа. Во время урока учитель контролирует учебный процесс, оказывает консультационную помощь, следит за выполнением заданий урока, за временем выполнения задания. Приступая к разработке модульного урока, надо очень тщательно готовиться, надо определить исходный уровень  знаний и умений обучающихся по изучаемой теме, дать новую информацию и отработать учебный материал. Составляя модульный урок. Нужно придерживаться следующего алгоритма;

-формулировка темы урока;

- определение и формулировка цели урока и конечных результатов обучения;

- разбивка учебного содержания на отдельные логически завершенные учебные  элементы (УЭ)и определение цели  каждого из учебных элементов (модулей);

-подбор материала;

- определение способов учебной деятельности обучающихся и учителя;

-отбор  методов контроля;

-составление модуля данного урока;

- подготовка копий текста(материала) урока на каждого обучающегося;

Каждый учебный элемент в модульном уроке-это шаг к достижению интегрирующей цели урока. Без овладения содержанием которого цель не будет достигнута. Учебных элементов (УЭ) не должно быть очень много-4-7: Обязательно в них должны быть следующее;

УЭ-0- определяет интегрирующую цель по достижению результатов обучения.

УЭ-1-включает, как правило, задания по выявлению уровня исходных знаний по теме; задания по овладению новым материалом и.т.д.

УЭ-2 и последующие-включение новой информации к теме, отработка ее и закрепление учебного материала

УЭ-№ последний. Подведение итогов,оценка достижения целей урока, рефлексия,  выбор домашнего задания, самооценка.

В ходе модульного обучения осуществляется целенаправленное формирование и развитие приемов учебной деятельности. Содержание такого урока- это как средство достижения умения работать самостоятельно.

В дальнейшем я предлагаю разработку модульного урока по биологии по разделу; “Живой организм”. Тема модульного урока: “Тема: «Органы цветкового растения» к учебнику Сонин Н.И.

                                                   Модульный урок по биологии 6 класс.

Раздел «Живой организм»

Тема: «Органы цветкового растения»

УЭ-0 Цель урока: Изучить  тему: « Строение органов цветкового растения»

УЭ-1. Цель : Изучит закрепить знания на тему: « Строение органов цветкового растения»

Задание 1. Внимательно прочти абзац на стр.42. начало текста и ответь на следующие вопросы.

1.   Какие органы растения называются вегетативными?

2.   Какие органы растения называются генеративными?

3.   Какие видоизменения органов мы употребляем в пищу?

Задание 2. Внимательно прочти абзац на стр.39 Лист. По рисунку 1. определи какие листья относятся к простым, а какие относятся к сложным?

Задание 3. По рисунку 2 определите жилкование листьев и листорасположение.

Задание 4. Проверь свои знания у учителя и оцени свои знания.

 УЭ-2. Цель урока: Изучить и повторить знания на тему: «Стебель цветкового растения»

Задание 1. Внимательно прочти абзац на стр.43. молодые однолетние стебли. И выполни текст: Ткани органов цветкового растения.

Задание 2. Нарисуй стебель растения и укажи на рисунке побег, междоузлие и узлы стебля.

Задание 3. Проверь свои знания у учителя.

 УЭ-3. Цель урока: Изучить и проверить знания на тему: «Корень цветковых растений»

Задание 1. На стр.42. внимательно прости абзац Кончик корня.

Задание 2. Выполни тест. Ставьте знаки «+» или «-»

                 Тест: 1. Растение крепится в почве с помощью корня.

                           2. Корневые системы бывают стержневыми и мочковатыми.

                           3. Корневую систему образуют; главные, придаточные и боковые корни.

                           4. Корневые волосики находятся во всасывающей зоне корня.

                           5. Свекла, морковь, репа – это видоизмененные плоды.

                           6. У всех растений корневые системы развиты одинаково.

                          7. При поливании растений нужно учитывать температуру воды.

                           8. Для дыхания корням необходим кислород.

                          9. У деревьев корневая система хорошо развита.

                          10. Картофель-это видоизмененный подземный побег.

Задание 3. Проверьте  правильность выполнения теста с помощью ключа.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
+	+	+	+	-	-	+	+	+	+

УЭ-4. Цель урока: Изучить строение цветка. И закрепить знания.

Задание 1. Внимательно прочти абзац на стр.40. Цветок.

Задание 2. Работай с тестовыми заданиями. Определить Части цветка, соцветия.

Задание 3. Ответь на вопрос: Какие цветки называются однодомными, а какие цветки двудомными?

Задание 4. По рисунку 3,4 определите, какие растения являются однодомными, а какие растения являются двудомными.

Задание 5. Проверь и оцени свои знания у учителя.

Далее прилагаются рисунки

1.       Рисунок1, к заданию 2, УЭ-1

2.       Рисунок 2 к заданию 3, УЭ-1

3.       Рисунки 3 и 4 к заданию 4 УЭ-4.