260870
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокДругоеДругие методич. материалыМои представления об успешности педагога

Мои представления об успешности педагога

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Мои представления об успешности педагога.



Педагог нового формата – это не единичный эталон преподавания, а современный сотрудник педагогического коллектива. Это прежде всего компетентный педагог, умеющий организовать процесс обучения на всех его этапах, начиная с процесса планирования и заканчивая рефлексией урока, направить его в нужное русло. Я считаю, что современный учитель должен постоянно развиваться, самосовершенствоваться. Никогда не стоять на одном месте, постигать новые горизонты знаний, четко ставить перед собой цели и всегда следовать им - вот залог успеха современного педагога. Результатом работы компетентного педагога является эффективный урок. В данном эссе я, как педагог нового формата, хотела бы определить свои принципы работы и поделиться личным опытом.

Эффективный урок подразумевает четко распределенную, отлаженную структуру, с применением новейших учебных технологий и современной цифровой техники. Такой урок имеет множество составляющих, и на мой взгляд, катализатором эффективности, прогресса в обучении является формативное оценивание. Ведь оценивание является основным средством измерения достижений и диагностики проблем в обучении, осуществления обратной связи и оповещения участников образовательного процесса о состоянии, проблемах и достижениях образования.1

Формативное оценивание, как известно, ставит целью определить уровень знаний учащегося на конкретном этапе обучения и определить, как и в каком направлении двигаться дальше. Ребенок, в данном случае, имеет возможность:

1) определить степень своего понимания новой информации;

2) пошагово определить путь достижения цели.

Учитель видит трудности, либо прогресс учащегося в процессе изучения материала. На личном опыте я ощутила результат использования формативного оценивания. На моих уроках дети перестали задавать вопросы «Почему?» и «За что?». Мои ученики знакомы с критериальным оцениванием, могут сами вырабатывать критерии, шкалу оценивания и стараются соответствовать им. Данный процесс интересен и доставляет им удовольствие. Составляя рефлексию урока, я уделяю значительное внимание вопросам взаимооценивания, самооценивания, трудностям в достижения критериев, определения дескрипторов. Рефлексия показывает, что учащиеся стали более требовательны друг к другу, более ответственно подходить к процессу собственного обучения. Требовательность проявилась как в обучении, так и в дисциплине. Могу смело сказать, что они стали более старательны, аккуратны. Это характерно как при закреплении материала, выполнении заданий в процессе поисковой деятельности, так и в ведении тетради.

Что мне нравится в критериальном оценивании? Это то, что я вижу, сколько труда вложено учащимся в процессе обучения, насколько серьезно он подошел к процессу собственного обучения. В параллели восьмых классов по предмету «история Казахстана» я внедрила карточку самооценивания на блок текущих тем. Выглядит она следующим образом:




Темы/ уровни

Переселение уйгуров и дунган в Семиречье

Начало формирования этнических групп в Казахстане

Казахское население за пределами края

Развитие промышленности в Казахстане

«3»

Терминология, причины, процесс переселения

этнические группы на территории Казахстана, время их появления, выдающихся представителей.

Терминология, ключевые понятия темы.

Основная терминология, события.


«4»

+ заполненная таблица на стр. 232

+ составление тестовых вопросов по пар.37

+ заполнение таблицы

+ письменно вопросы 1-6 на стр. 226

«5»

+ составление диаграммы по % соотношению уйгуров и дунган

+ круговая диаграмма по переписи на 1897 г. в % соотношении.

+ круговая диаграмма в % соотношении по странам.

+ составление тестовых вопросов

Учащийся выбирает уровень сложности заданий и отмечает его в листе самооценивания. Выполнение уровня сложности на оценку «3» является обязательным. Ученик не может приступить к выполнению следующего уровня, не выполнив предыдущий. По окончании блока тем проводится тестовая работа по вариантам. Работа очень длительная и кропотливая, однако, она способствует выработке у учеников целеустремленности и усердия при выполнении задания.

При работе с критериальным оцениванием важным условием является заключение «общественного договора» с учениками, который «является значительным фактором, способствующим формированию субъект-субъектных отношений между участниками учебного процесса».2 Проще говоря, в начале года или четверти необходимо обговорить, на какие критерии мы будем опираться при оценивании ответов.

Следующая составная эффективности урока, на мой взгляд, это формы работы: групповая, тройки, пары, индивидуальная. Эффект усиливается при чередовании форм работы. Ученикам интересна форма работы, в которой они чувствуют себя психологически комфортно. Ведь не стоит забывать, что есть категория детей, испытывающая дискомфорт и практически ужас при устном ответе. Поэтому на уроках такие детки молчат. Им проще сказать, что они не готовы к уроку, получить двойку, чем ответить неправильно. Именно такие учащиеся потихоньку раскрываются в процессе групповой или парной работы, поскольку при взаимоопросе они отвечают ровеснику, обсуждая задания, они общаются на равных. Как следствие такого взаимодействия у детей формируется уверенность, коммуникабельность, развивается устная речь и общая грамотность. В своей практике я использую работу в тройках по принципу «опрашивает – отвечает – наблюдает и оценивает». При выполнении заданий учащиеся меняются ролями, чтобы каждый из них побывал в трех ролях. Выполняя такие задания они «переживают» на себе эти «роли», имея возможность посмотреть со стороны на ответ ученика, опросить и высказать самому точку зрения по определенному вопросу.

Участвуя в процессе своего обучения, самостоятельно добывая информацию, иными словами, активно участвуя в обучении, учащиеся лучше и легче запоминают гораздо больший объем информации. Задания для работы в группе я подбираю в соответствии с теорией Говарда Гарднера о множественности интеллекта. Как утверждает Гарднер, чем чаще человек использует тот или иной тип интеллекта, тем больше возможностей и лучше обучение, тем лучше развивается данный тип интеллекта.3 То есть, если распределить задания в соответствии с типами интеллекта учащихся, то во-первых – задание будет выполняться быстрее, во-вторых, процесс обучения будет лучше и качественней. Помимо учета типа интеллекта, необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности учащихся в познании.

Все условия, перечисленными мною являются обязательными, поскольку Новые подходы базируются на социоконструктивистской теории, требующей «организации занятий в соответствии с задачами, способствующими развитию знаний, идей, навыков у учеников».4 Поэтому основная задача педагога сделать процесс обучения комфортным, интересным прежде всего для того, чтобы учащийся научился своему обучению, постиг процесс метапознания.

Соблюдая данные условия, я делаю свои уроки разнообразными, интересными для учеников. Но самое главное, что есть положительный результат – повышение успеваемости. Процент качества знаний по итогам третьей четверти возрос в среднем по параллели восьмых классов с 61 до 64%. Пусть немного, но увеличилось количество хорошистов, появилась самомотивация. Ведь грандиозное начинается с малого и нам есть к чему стремиться дальше.

1 Оценивание учебных достижений учащихся. Методическое руководство/сост. Р. Х. Шакиров, А. А. Буркитова, О. И. Дудкина.-Бишкек, «Билим»,2012.- 6 с.

2 Критериальное оценивание в школе: Учебное пособие / А. А. Красноборова; Перм. гос. пед.ун-т.-Пермь,-2010.- 44 с.

3 Оценивание учебных достижений учащихся. Методическое руководство/сост. Р. Х. Шакиров, А. А. Буркитова, О. И. Дудкина.-Бишкек, «Билим»,2012.- 66 с.

4 Руководство для учителя третьего (базового) уровня. АОО «НИШ», 2012.- 111 с.

Общая информация

Номер материала: ДВ-174486

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и предоставление туристских услуг»
Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»
Курс повышения квалификации «Экономика предприятия: оценка эффективности деятельности»
Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания конституционного права с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС технических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Правовое регулирование рекламной и PR-деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в туризме»
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного вуза»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Техническая диагностика и контроль технического состояния автотранспортных средств»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинговой деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Стратегическое управление деятельностью по дистанционному информационно-справочному обслуживанию»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.