Мониторинг развития профессиональной компетентности педагога инструментарий, критерий, показатели.

Мониторинг развития профессиональной компетентности педагога: инструментарий, критерий, показатели.

 В любой деятельности профессионалы хотят достичь максимально возможного качества. Вопросы педагогического профессионализма всегда волновали и волнуют как представителей различных социальных институтов, так и тех, кто непосредственно сталкивается с педагогами – детей и их родителей, так как хорошее образование является одной из значимых духовных ценностей современного общества.

Чтобы иметь представление о развитии взаимодействия между участниками образовательного процесса, администрация школы должна выявить их информированность в вопросах совместной деятельности, получить обратную связь, т. е. информацию о том, как воспринимают участники образовательного процесса ту или иную ситуацию в школе, а так же выяснить, как обеспечивается согласование обоюдных позиций, идет разработка совместных действий и каков при этом стиль взаимодействия участников образовательного процесса. Все это становится задачей организации оперативного мониторинга в школе.

В нашей школе ведется работа по комплектованию банка измерителей уровня учебных достижений обучающихся как на уровне учителя, так и на уровне администрации. Сформирован пакет диагностик, позволяющих отслеживать уровень достижения параметров, входящих в понятие «новое качество образования».

     В течение последнего ряда лет используются методы статистического анализа.

Мониторинг работы учителя состоит из краткой информации о результатах открытых уроков, методической работе, повышении квалификации. Чтобы мониторинг стал фактором управления он должен быть своевременным, полным, достоверным, непрерывным. Сопоставление данных, полученных в ходе мониторинга дает нам возможность увидеть насколько верны наши управленческие решения в школе, что можно изменить или продолжить двигаться в выбранном направлении.

              Методическая работа в школе строится на основе повышения квалификации педагогов. В целях систематизации опыта, накапливаемого педагогами, для определения направления профессионального развития, в школе использовался один из современных методов профессионального развития - метод «портфолио». «Портфолио" служит для накопления документальных свидетельств успешности учителя, обеспечивая ему рейтинговое место среди учителей школы.

Выбор основных вопросов и объектов мониторинга был взаимосвязан с анализом текущей и промежуточной успеваемости, выполнением учебных программ и организацией образовательного процесса, качеством подготовки педагогов к урокам. В ходе мониторинга рассмотрены вопросы: качество подготовки обучающихся по всем предметам учебного плана; система повторения; дозировка домашних заданий; выполнение режимных моментов индивидуального обучения на дому; организация занятий с учащимися, отнесенными к специальной медицинской группе; адаптация обучающихся 5, 10 классов  к новым условиям образовательной среды школы.

Результаты контроля отражены в информационных справках, рассмотрены на заседаниях методических объединений, в ходе индивидуального собеседования с педагогами на совещаниях, педсоветах.

Формы контроля были отражены в плане и педагоги имели возможность ознакомиться индивидуально с вопросами, подлежащими изучению, сроками. Формы персонального контроля были использованы при изучении организации образовательного процесса в 8-9 классах, 11 классах, что способствовало принятию своевременных  и нужных решений и рекомендаций. Итоги года подтвердили правильность избранной формы, ее действенность.

В качестве экспертов к участию в контроле привлекались опытные квалифицированные педагоги, руководители методических объединений.

Состояние воспитательной работы в процессе учебной деятельности проверялось в ходе наблюдения уроков, где, в частности выявлялось состояние общенаучных навыков и определения уровня обеспечения согласованности личных и групповых интересов ребенка в совместной деятельности, а также в ходе мониторинга посещаемости уроков учащимися. Проведены классно-обобщающие контроли во всех общеобразовательных классах.

Особое внимание в ходе мониторинга уделялось сравнительному анализу текущей успеваемости, итоговым отметкам в ходе промежуточной аттестации (итогам четвертей) и результатами выполнения контрольной диагностики.

Мониторинг уровня учебных достижений обучаемых  проводилось в форме текущего, рубежного, итогового контроля, промежуточной и государственной (итоговой) аттестации.

Проведен статистический анализ качества образовательного процесса и обученности учащихся на базовом уровне, средний показатель обученности на программном уровне за четыре года.

В школе начата работа по созданию электронного обслуживания мониторинга. Уже сегодня вся аналитическая информация представлена очень наглядно в диаграммах и гистограммах.

      Быстрые изменения в жизни человека, связанные с глобальной информатизацией начинают предъявлять качественно новые требования к школьному образованию. В связи с этим в школе создаются информационные ресурсы, удовлетворяющие современным стандартам веб-рынка, способствующие качественному распространению информации среди учащихся, родителей и преподавательским составом  ОУ, а так же для представления работ педагогов. Это помогает оценить профессиональный исследовательский уровень учителя.