Музейный урок "Путешествие в корзино-салазочную артель"

Методическая разработка урока  в контексте ФГОС и требований ИКС

Сведения об авторе
Фамилия, имя, отчество (полностью)	Рязанова Ольга Петровна
Район	Городецкий
Место работы	МБОУ «Зарубинская ОШ»
Должность	Учитель истории

Общая информация
Тема урока	Интерактивное урок «Путешествие в корзино-салазочную артель»
Тип урока	ознакомительный
Цель, задачи (образовательные, развивающие, воспитательные)	Цель: Развивать устойчивый и углубленный интерес к общению с музейными экспонатами и истории своего края. Задачи: I. Образовательные: ·       Дать учащимся исторические знания о народном промысле (плетение из лозы) своей малой Родины. ·       Показать и дать возможность освоить элементарный навык работы с лозой. II. Развивающие: ·        Развивать потребность в самостоятельном освоении окружающего мира путем изучения культурного наследия своего народа. ·        Повысить интерес к исследовательской и поисковой  деятельности школьного музея. III. Воспитательные: ·        Развивать способность к эстетическому созерцанию и сопереживанию. ·        Формировать устойчивую потребность и навыки общения  с музеем;
Необходимое оборудование	I. Материал для педагога: 1.Выставка плетёных изделий (современных) 2.Мультимедийное обородувание 3.музейные экспонаты: (Приложение№ 1) ·        Станок для плетения ·        Приспособление для обдирания коры ·        Короб плетёный для подсадной утки ·        Корзина ·        Кресло плетёное ·        Альбом с фотографиями образцов плетёной мебели (1961 год выпуска) (Приложение №2) II. Материал для учащихся: 1.Подготовленная лоза для плетения 2.Шило 3.Бокорезы
Дидактическое обеспечение	Карта территории Зиняковского сельского совета, карточки с изображение материала для плетения и плетёных изделий, презентация,

Планируемые результаты  урока
	·        Личностные	·        освоение традиций, духовно-нравственных ценностей Нижегородской земли и родного края; ·        понимание исторического, культурного и духовного многообразия мира, уважение к культуре и традициям прошлых поколений нижегородцев и россиян в целом, толерантное от­ношение к традициям, духовно-нравственным ценностям дру­гих народов Нижегородчины и России.
	·        Предметные	·        готовность применять исторические и культурологичес­кие знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своего родного края и других регионов страны.
	·        метапредметные (регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД)	·        способность решать творческие задачи, представлять ре­зультаты своей деятельности в различной форме (сообщение, эссе, презентация, реферат); ·        готовность к коллективной работе, сотрудничеству и диа­логу, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и д.р.
	Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения	Опрос, рефлексия, анализ изделия.

Литература и Интернет-ресурсы
	Основная	·        «В помощь активистам музея образовательной организации» методические рекомендации по созданию и организации деятельности музеев образовательных организаций Нижегородской области. автор-составитель А.П.Анчиков-Н.Новгород,2014.
	Дополнительная	·
	Интернет-ресурсы	·
	ЭОРы	Презентация

 

	План проведения занятия с обоснованием выбора  технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся
Этап урока	Время	Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы	Деятельность обучающихся с указанием форм организации
1. Организационный		Чтение стихотворения ребёнком «Согрею в ладонях лозу золотую, Корзинку сплету, ей любовь подарю… А  завтра отправлю в дорогу большую И Бога за всё я поблагодарю.» Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами отправимся в путешествие, как вы думаете куда? Правильно! Мы отправляемся в путешествие по корзино-салазочной артели.	Ответы детей
2. Вводно-мотивационный		И начнётся наше путешествие со станции «Исследовательской»  Изучая развитие народных промыслов деревень Зарубинской сельской администрации, перед нами возникло несколько вопросов: -        Почему в деревнях столько плетеных изделий? -        Было это коллективное производство или любители? -        Где оно находилось? -        В каком коду было создано? -        Что с ним стало сейчас? Мы узнали у местных жителей ответы на все вопросы, а что мы узнали вам сейчас расскажет ученик 9 класса Иванов Сергей. Оказывается, ни одни мы интересовались историческими данными этой артели. В настоящее время на территории Нижнего Новгорода создана мастерская по изготовлению изделий из лозы, в том числе и мебели. Хозяин этой мастерской Шкалин Юрий Алексеевич сам выходец из этих мест. Его предки работали в этой мастерской и передали свой опыт по наследству. Эта продукция пользуется большой популярностью, так как она изготовлена из экологически чистого материала, а заготавливать лозу  приезжают к нам на старые места , где и раньше запасали лозу старые мастера. Шкалина Юрия Алексеевича очень заинтересовал альбом с фотографиями образцов мебели. Давайте и мы рассмотрим его. И подумаем, почему этот экспонат вызвал интерес у мастера? Альбом содержит 72 фотографии изделий из лозы. По всей вероятности, этот альбом был каталогом для заказчиков. (Приложение №2) Где же брали такой тонкий, изящный материал для плетения?  Возникал вопрос: почему же нельзя было жить в деревне, а на заготовки просто приходить на Дрязгу пешком? На этот вопрос также нашелся ответ. Вдоль берега Волги росли целые плантации ивы, пригодной для плетения. Эти плантации специально расчищали от старого ивняка, чтобы он рос молодым, гибким, шелковистым, как раз таким, какой нужен для плетения. И не раз были случаи, когда артельщики выезжали на заготовку, а ивняк был кем-то уже срезан. По рассказам старожил такие  «шутки» порой заканчивались кровопролитием	Рассказ ученика по результатам опроса старожилов: В деревнях было много плетёных изделий потому, что только ленивый не плёл корзин. Материал для плетения бесплатно, под боком. Деревни нашего края ,как бусины рассыпаны вдоль Волги. Не сказать, что совсем рядом, но обработать себе участок для заготовки тала могла каждая семья. Если это делать вовремя: осенью и весной. Корзино-салазочная артель находилась в деревне  Сухаренки. Здание артели и сейчас находится на прежнем месте, его используют как барак для жилья летом. Последние сведения о сроках создания артели приходятся на 1920-е годы, но, возможно, эта артель была создана и раньше. Изделия продавались в Балахне, так как там был установлен торговый путь через Волгу. Ответы детей: Интересные изделия, красивые; Хотел бы сделать такие же; Взять для своей мастерской. Рассказ ученика: Для заготовки лозы в луга уходили целыми семьями вместе с детьми. Для обустройства быта рыли землянки для того, чтобы можно было прожить в лугах весь сезон.
3. Актуализация знаний		Задание выберите из карточек на столе инструменты, которые на ваш взгляд необходимы для плетения. Отметьте на карте населённые пункты, где по вашему мнению могли заниматься плетением корзин и почему? Выберите из карточек на столе те изделия, которые сплетены из лозы.	Дети отбирают карточки, объясняют свой выбор. Отмечают на картах населённые пункты. Примерные ответы детей: В этих местах большое количество произрастания ивы, что является материалом для плетения. У реки и озёр, где можно вымачивать тал.
4. Изучение нового материала		И мы отправляемся дальше на поисково-собирательную станцию Для поиска экспонатов мы отправились в деревни Подолец, Журавлёво, Бабчино в этих деревнях до сих пор живут мастера которые помнят это ремесло. И с удовольствием подарили нашему музею экспонаты: (Приложение №2) Станки для плетения корзин нам подарили в деревне Подолец и Бабчино Архипов В.Т., короб отдал в музей Кашников С.Н., а его двоюродный брат Кашников Е.А. показал нам как плетут корзины на станке и подарил плетёное кресло.	Рассказ подготовленного ученика: В корзино-салазочной артели работали и мужчины, и женщины. Мужчины выполняли более грубую работу: делали каркасы для мебели, санок, корзин, и даже сумок, а женщины оплетали их более тонкой лозой. Несомненно, именно это и определяет тонкость и изящество изготовления плетеных изделий. Ответы детей.
5. Первичное закрепление пройденного на уроке материала		И вот теперь мы с вами на станции артельной. Представьте, что мы с вами находимся в мастерской артели: Вот инструмент для обдирания коры его в простонародье называли ЗАДИРА. Это станок Посмотрите на столешнице станка просверлены дырочки по форме напоминают овал. Как вы думаете для чего эти отверстия? (правильно это размер корзины). (Приложение№2) А почему на столешнице три разных по размеру овала? (Чтобы можно было плести корзины разных размеров) - выявление первоначальных навыков у детей. Ребята, а кто из вас пробовал плести из бумаги закладки, корзиночки? Предлагаю Вам сегодня попробовать себя в роли мастера и сплести основу для панно. Но прежде чем мы приступим к выполнению задания, мы с вами должны вспомнить некоторые правила. 1. Какой прут нужен для изготовления каркаса основы круглой формы.(прут должен быть толще прута оплёта)     2. Расскажи поэтапно изготовление каркаса круглой основы. (Вырезать  6 прутиков; в 3 из них, посередине, сделать прорези 2 см; вставить в прорезь нерезаные прутья;  собрать «правильный крест») 3.  Какие инструменты нужны для плетения круглой основы? (кусачки, шило). А теперь внимательно следите за моим показ и постарайтесь выполнить так же. Молодцы! (Показываю этапы выполнения круглой основы по этапам Приложение№1)	-повторение за педагогом приемов практической работы;
6. Подведение итогов урока		Давайте посмотрим какие основы у нас получились! Вам понравилось плести? Что нового вы сегодня узнали? Я предлагаю на следующем занятии в музее закончить работу. А кто справился с заданием сегодня, может украсить плетёные основы. - выявление степени удовлетворенности детей занятием.	-ответы на вопросы; - высказывание детей о своем отношении к проведенному занятию.
7. Организация изучения домашнего задания		В конце работы каждый мастер приводил в порядок свои инструменты и рабочее место. И мы с вами тоже приведём всё в порядок. Отлично! Спасибо! Мне было очень приятно с вами  работать!	Домашнее задание: Узнать о жителях села, кто занимался корзиноплетением.