НАБЛЮДЕНИЕ КАК ОСНОВНОЙ МЕТОД ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ

         Всестороннее воспитание начинается с самых ранних лет жизни, и большая роль в этом принадлежит дошкольным учреждениям — первому звену в системе образования.

Цель дошкольного образования состоит в создании условий для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка, гармоничного развития его личностных качеств, осознание ребенком самого себя, своих возможностей и индивидуальных особенностей.

Каждый период дошкольного детства характеризуется свойственными ему особенностями психофизиологического развития, а каждый ребенок — индивидуальными особенностями. С целью раскрытия закономерностей развития дошкольников, поиска наиболее оптимальных средств, методов и форм обучения и воспитания в условиях дошкольного учреждения проводятся педагогические исследования. Наиболее доступным и распространенным методом педагогического исследования является наблюдение.

Наблюдение – описательный (неэксперементальный) исследовательский метод, состоящий в целенаправленном, организованном восприятии поведения объекта, основанный на целеустремленном и планомерном сборе информации с последующей систематизацией фактов и формулировании выводов.

           Для чего же нужны наблюдения за детьми? Ведь не для того же, чтобы просто собирать, записывать и тщательно хранить данные о них в пыльных шкафах. Наблюдения за детьми необходимы для той же цели, что и ученому, задавшемуся целью изучить тот или иной предмет или явление. Современное воспитание дошкольников должно, главным образом, основываться на их изучении – а, следовательно, и на наблюдении.

            Наблюдение проводится не ради того, чтобы поставить диагноз ребенку. А ради того, чтобы увидеть и понять уникальность каждой детской жизни,  чтобы определить необходимость помощи ребенку в его саморазвитии.

Используемые тестовые  (искусствен­ные задания) часто весьма далеки от повседневной жизни детей, поэтому они не могут в полной мере отразить реальные возможности дошкольни­ков. Тестовый подход не учитывает особенностей социального окружения детей, и прогнозы, которые строятся на его результатах, весьма условны.

Наблюдение же строится в основном на анализе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных заданий. Информа­ция фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на занятиях), а не в надуманных ситуациях, которые используются в обычных тестах, имеющих слабое отношение к реальной жизни дошкольников.

Изучение естественного поведения – одно из достоинств метода наблюдения.

          С помощью метода наблюдения можно выявить и оценить составляющие деятельности ребенка, полученная  информация становится основанием для последующего углубленного изучения.

Наблюдение является надежным методом, не требует специального оборудования и исключает дополнительную психоэмоциональную нагрузку ребенка. Вместе с тем использование этого метода предполагает наличие у педагога высокого уровня профессиональной подготовки и хорошего знания о педагогических особенностях детей.

Наблюдение как метод познания изучаемых объектов должно удовлетворять ряду требований, важнейшими из которых являются:

               1) планомерность;

               2) целенаправленность;

               3) систематичность.

Особенно большое значение имеет тщательная разработка схемы наблюдения, она может быть следующей:

      1. выявляется проблемная ситуация,

      2. определяются цели и задачи,

      3. определяются объект наблюдения (отдельные индивиды или группа), предмет наблюдения (поведение индивида или группы), ситуации наблюдения;

      4. выбирается способ наблюдения и регистрации данных;

      5. строится план наблюдения (ситуации — объект — время);

      6. выбирается метод обработки результатов;

      7. осуществляется наблюдение согласно плану;

      8. проводится обработка и интерпретация полученной информации.

Результаты наблюдения за ребенком дают возможность педагогу определить наиболее приоритетные  задачи, направления в работе с конкретным ребенком,  а, следовательно, разработать индивидуальную программу развития.

Таким образом, грамотная система организации наблюдения является основой индивидуального развития ребенка.

Краткое описание документа:

Реализация образовательной программы ДОО предполагает оценку индивидуадьного развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики. Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за актив­ностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка.