Конспект урока
по формированию
математической грамотности
Ключниковой
Натальи Ивановны,
учитель
математики, МБОУ «СОШ №39», г.Троицк
Тема: Нахождение дроби от числа. Решение задач на проценты.
Предмет: математика, 6 класс учебник Г.В.Дорофеев, И.Ф.Шарыгин
и др.
Цели
урока
Предметные:
формировать навык решения задач на нахождение процентов от числа.
Личностные:
формировать умение объективно оценивать свой труд;
Метапредметные:
развивать умение составлять план действий и работать по предложенному
алгоритму; формировать умение видеть математическую задачу в контексте
проблемной ситуации в окружающей жизни.
Задачи
урока:
·
применять знания по нахождению
процента от числа для решения нестандартных задач;
·
расширить представление о
задачах практической направленности, которые решаются средствами математики;
·
интерпретировать математический
результат в жизненную ситуацию;
·
развивать умение работать над
проблемой: её понимания, формулирование проблемы на языке математики, поиск и
осуществление её решения;
·
использовать информацию,
представленную в числовой, текстовой и табличной форме.
Планируемые результаты:
учащиеся
научатся находить стоимость покупки со скидкой, решая математическую задачу на
нахождение процентов от числа в контексте проблемной жизненной ситуации.
Тип
урока: урок обобщения и систематизации знаний
Этап
урока: применение знаний и умений в новой ситуации
1.
Вводная часть:
Формулировка
задания, направленного на формирование математической грамотности и его
решение.
Задача «Покупка продуктов»
Мама отправилась в
магазин за покупками к праздничному столу. Это был день недели - пятница. Мама
знала, что в пятницу в некоторых магазинах действуют скидки. Она взяла с собой
3000 руб. и список необходимых покупок: буханка хлеба- 2 шт, пачка пельменей - 2
шт, упаковка сосисок - 2 шт, пряники, сок «Добрый» - 3 коробки, яблоки -1кг,
апельсины – 1 кг, торт. Поблизости находились магазины, со следующими ценами на
интересующий товар.
№
|
Название магазинов
|
«Пятёрочка»
5% скидка
|
«Магнит»
10 %
|
1
|
Буханка хлеба
|
27 рублей
|
28 рублей
|
2
|
Пачка пельменей
|
130 рублей
|
127 рублей
|
3
|
Упаковка сосисок
|
283 рублей
|
275 рублей
|
4
|
Пряники
|
56 рублей
|
59 рублей
|
5
|
Сок «Добрый»
|
105 рублей
|
110 рублей
|
6
|
Яблоки
|
235 рублей
|
278 рублей
|
7
|
Апельсины
|
187 рублей
|
272 рубля
|
8
|
Торт
|
565 рублей
|
650 рублей
|
Как вы думаете, 1) хватит
ли маме 3000 рублей?
2) в каком магазине
мама сделает более выгодную покупку?
3)сколько будет стоить
покупка?
2.
Основная часть:
Деятельность педагога
|
Действия обучающихся
|
Вводная
беседа. Поясняет, что сейчас будем решать задачу, которая позволяет закрепить
изучаемую тему в нестандартной ситуации. Это задача, которая описывает
конкретную жизненную ситуацию, то есть задачу, имеющую практическую
направленность.
Сообщает
форму работы: в парах.
Раздаёт
текст задачи каждой паре.
|
Слушают
учителя
Получают
карточки с задачей
|
Организует
анализ текста задачи
Ведёт
фронтальную беседу
- Ребята,
внимательно прочитайте текст задачи
- Найдите
в тексте слова, которые вам не знакомы и мешают понять смысл описанной
ситуации
- Выписывает
эти слова на доску
|
Участвуют
в беседе
Выполняют
задания учителя
- Находят
в тексте непонятные слова (скидка, выгодная покупка…)
|
Организует
пересказ задачи своими словами.
Ведёт
фронтальную беседу на понимание смысла задачи.
- О
чем задача?
- Что
в ней дано?
- Сколько
вопросов в задаче?
- Какие
это вопросы?
|
Участвуют
в беседе.
Отвечают
на вопросы.
|
Организует
учащихся на составление краткой записи задачи.
Раздаёт
для работы в парах листы ватмана для краткой записи задачи.
|
Работают
в парах. Составляют краткую запись задачи.
|
Организует
общеклассную работу по обсуждению краткой записи задачи.
|
Представляют
свои варианты краткой записи на ватмане у доски.
|
Карточка
для составления краткой записи задачи
(один
из вариантов)
№
|
Название продукта
|
Количество
|
«Пятёрочка»
цена
|
Стоимость
|
«Магнит»
цена
|
Стоимость
|
1
|
Буханка хлеба
|
|
|
|
|
|
2
|
Пачка пельменей
|
|
|
|
|
|
3
|
Упаковка сосисок
|
|
|
|
|
|
4
|
Пряники
|
|
|
|
|
|
5
|
Сок «Добрый»
|
|
|
|
|
|
6
|
Яблоки
|
|
|
|
|
|
7
|
Апельсины
|
|
|
|
|
|
8
|
Торт
|
|
|
|
|
|
Стоимость без
скидки
|
|
?р
|
|
?р
|
|
|
|
|
…% скидка
|
|
….%скидка
|
Стоимость со
скидкой
|
|
(….% стоимости)
?р
|
|
(….% стоимости)
?р
|
|
Хватит……….?
|
|
|
|
|
|
|
Где стоимость………?
|
|
|
|
|
|
Заполненная
таблица должна выглядеть так
№
|
Название продукта
|
Количество
|
«Пятёрочка»
|
Стоимость
|
«Магнит»
|
Стоимость
|
|
1
|
Буханка хлеба
|
2
|
27 рублей
|
?р
|
28 рублей
|
?р
|
|
2
|
Пачка пельменей
|
2
|
130 рублей
|
?р
|
127 рублей
|
?р
|
|
3
|
Упаковка сосисок
|
2
|
283 рублей
|
?р
|
275 рублей
|
?р
|
|
4
|
Пряники
|
|
56 рублей
|
?р
|
59 рублей
|
?р
|
|
5
|
Сок «Добрый»
|
3
|
105 рублей
|
?р
|
110 рублей
|
?р
|
|
6
|
Яблоки
|
|
235 рублей
|
7р
|
278 рублей
|
7р
|
|
7
|
Апельсины
|
|
187 рублей
|
?р
|
272 рубля
|
?р
|
|
8
|
Торт
|
|
565 рублей
|
?р
|
650 рублей
|
?р
|
|
Стоимость без скидки
|
|
?р
|
|
?р
|
|
|
|
|
|
5% скидка
|
|
10 %скидка
|
|
Стоимость со скидкой
|
|
(95% стоимости) ?р
|
|
(90% стоимости) ?р
|
|
|
Хватит ли 3000р?
|
|
|
|
|
|
|
|
Где стоимость меньше?
|
|
|
|
|
|
|
Деятельность педагога
|
Действия
обучающихся
|
Организует
составление плана решения задачи.
Ведёт
фронтальную беседу.
- Можно
ли сразу ответить на вопросы, поставленные в задаче?
- Что
можно вычислить первым действием?
- Что
будем делать вторым действием? Что найдём?
- ……..
- После
того, как мы узнаем сколько денег должны заплатить за продукты в каждом
магазине, мы ответили на вопросы задачи?
- Что
нужно сделать, чтобы ответить на эти вопросы?
Учитель
на доске фиксирует два предложенных способа.
Предлагает
нечетным парам решить первым способом.
Четным-
вторым способом.
При
этом выводит учащихся на рациональное распределение времени для решения (один
просчитывает «Пятёрочку», второй- «Магнит»).
|
Отвечают
на вопросы учителя.
- Здесь
учащиеся могут предлагать разные пути решения.
1.Найти всю стоимость покупки в каждом магазине. Далее найти
скидку (5% и 10%). Затем найти стоимость со скидкой.
2.Найти всю стоимость покупки в каждом магазине. Затем сразу найти
стоимость со скидкой, то есть 95% и 90%.
- Сравнить
стоимость покупки с количеством денег у мамы. Если стоимость продуктов
больше 3000р, то денег не хватит, а если стоимость меньше 3000р, то
денег хватит.
- Сравнить
стоимость покупки в «Пятёрочке» и в «Магните». Где заплатить надо
меньше, там и выгоднее сделать покупку.
Решают задачу в тетрадях.
|
Организует
запись решения задачи у доски. (для предотвращения записи неправильного
решения, желательно к доске вызвать тех учеников, у которых решение уже
проверено учителем).
Вызывает
к доске четыре человека.
|
1-просчитывает
стоимость продуктов в «Пятерочке» без скидки.
2-
просчитывает стоимость продуктов в «Магните» без скидки.
3-первым
способом считает окончательную стоимость (со скидкой) в «Пятёрочке».
4-вторым
способом считает окончательную стоимость (со скидкой) в «Магните».
|
Решение задачи
1)27*2=54(р)-стоимость
двух буханок хлеба в «Пятёрочке».
2)130*2=260(р)-
стоимость двух пачек пельменей в «Пятёрочке».
3)283*2=566(р)-
стоимость двух упаковок сосисок в «Пятёрочке».
4)105*3=315(р)-
стоимость трёх коробок сока в «Пятёрочке».
5)54+260+566+56+315+235+187+565=2238(р)-
стоимость всей покупки в «Пятёрочке» без скидки.
6)2238*0,95=2126,1(р)-
стоимость всей покупки в «Пятёрочке» со скидкой.
(2238*0,05=111,9(р)-
скидка в «Пятёрочке».
2238-111,9=2126,1(р))
7)28*2=56(р)-
стоимость двух буханок хлеба в «Магните».
8)127*2=254(р)-
стоимость двух пачек пельменей в «Магните».
9)275*2=550(р)-
стоимость двух упаковок сосисок в «Магните».
10)110*3=330(р)-
стоимость трёх коробок сока в «Магните».
11)56+254+550+59+330+278+272+650=2449(р)-
стоимость всей покупки в «Магните» без скидки.
12)2449*0,9=2204,1(р)-
стоимость всей покупки в «Магните» со скидкой.
(2449*0,1=244,9(р)-скидка
в «Магните»
2449-244,9=2204,1(р))
|
Ведёт
фронтальную беседу для записи ответа задачи.
- Какой
способ рациональнее?
- Вспомните,
что спрашивалось в задаче?
- Мы
можем ответить на эти вопросы?
- Что
для этого нужно сделать?
- Какой
ответ на первый вопрос задачи? Поясните свой ответ.
- Какой
ответ на второй вопрос задачи? Поясните свой ответ.
|
Формулируют
ответы на вопросы задачи., отвечая на вопросы учителя, поясняя….
- Сравнить
стоимости покупки в каждом магазине и выбрать меньшую, это и будет
выгодная покупка. Определить в каком это магазине. Сравнить эту
стоимость с имеющимися 3000р и сделать вывод…хватит-не хватит.
Записывают
ответ задачи.
Ответ.
2126,1
меньше 3000, 2204,1 меньше 3000, значит маме хватит денег сделать покупку.
2126,1˂2204,1,
значит выгоднее совершить покупку в «Пятерочке».
|
Организует
поверку правильности решения задачи.
|
Делают
прикидку. Убеждаются, что ответы соотносятся с действительностью.
|
Критерии оценивания контекстной
задачи:
3 балла – составлена краткая запись в виде
таблицы на карточке; записано верное решение задачи в тетради; сделан
правильный вывод, где выгоднее сделать покупку и хватит ли средств у мамы.
2 балла - составлена краткая запись в виде
таблицы на карточке; записано верное решение задачи в тетради/ либо в решении
имеются незначительные ошибки; вывод отсутствует/ либо неверно осуществлен.
1 балл - составлена краткая запись в виде
таблицы на карточке; записано решение задачи в тетради, но оно имеет
существенные просчеты.
0 баллов – не завершено составление краткой
записи; решение в тетради записано частично или имеет грубые ошибки.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.