Наставничество-форма передачи педагогического опыта

МБОУ Нижнецасучейская СОШ

Наставничество-форма передачи педагогического опыта.

Учитель начальных классов:

Якимова Ольга Филипповна.

2023г.

«Учитель живет до тех пор, пока учится; как только он перестаёт учиться, в нём умирает учитель».

                                                                                            К. Д. Ушинский.

Не каждый человек, с которым мы встречаемся по жизни, может стать нашим наставником. Я считаю, что научить сможет тот, кто пережил это сам, приобрёл жизненный и профессиональный опыт. Это не теоретик, это человек- практик. Мне было важно почувствовать поддержку более опытного педагога, который помог мне как можно быстрее разобраться в учительской деятельности.

Наставничество – одна из форм передачи педагогического опыта, в ходе которой начинающий педагог практически осваивает профессиональные приѐмы под непосредственным руководством педагога-мастера. Суть наставничества – в передаче богатого личного опыта профессиональной деятельности молодому человеку, в ускорении его адаптации к профессиональной деятельности, оказание помощи и поддержки. Наставник – человек, осуществляющий наставничество. Наставники были уже в Древнем Риме, там так называли домашних учителей. В России эта форма начала развиваться с 30-х годов ХХ столетия, достигнув расцвета в 70-х годах. Смысл наставничества – провести своего подопечного (подшефного) «над пропастью», по «бездне» через самые сложные моменты профессиональной деятельности.

Актуальность практики Молодые педагоги уже с первого дня работы в школе имеют те же функции и несут ту же ответственность, что и опытные педагоги, а администрация, родители, коллеги ожидают от них безупречного профессионализма. Адаптация к профессиональной деятельности достаточно сложный период, и, если не оказать молодому специалисту своевременную помощь, то это может привести к стрессу и к увольнению.

 Цель: создание в школе образовательного пространства для адаптации, взаимодействия, обучения, обмена опытом и повышения уровня профессиональной компетентности молодых педагогов в процессе реализации профессионального стандарта.

Этапы реализации практики наставничества

1. Подготовка условий для запуска программы наставничества. 2.Формирование базы наставляемых.

3.Формирование наставнической группы.

4.Организация хода наставнической программы.

5.Заключительный этап.

 6.Завершение программы наставничества.

Основные мероприятия практики

1. Подготовка нормативной базы реализации программы наставничества в образовательной организации.

2.Выбор форм работы наставничества исходя из потребностей образовательной организации.

3.Формирование базы наставляемых и наставников.

4.Встречи куратора с группой наставляемых (молодых специалистов). 5.Организация и осуществление работы взаимно наставнической группы молодых педагогов.

6.Завершение наставничества.

 В рамках программы наставничества каждый молодой педагог изначально разбирается в своей проблеме или изучает одно из направлений профессионального стандарта. После этого в соответствии с составленным планом он организует обучающий семинар для остальных молодых педагогов, используя различные методы обучения, которые в процессе работы изучались и применялись им на учебных занятиях с учениками. На семинаре молодые педагоги, слушая выступающего коллегу, задают вопросы, обсуждают, предлагают свои варианты.

Следующим этапом программы является подготовка и проведение молодым педагогом учебного занятия, в рамках которого он на практике показывает всё, чему и как он научился. На открытом занятии присутствует куратор, а также все молодые коллеги и учителя школы. После занятия проводится совместное обсуждение, в ходе которого даются рекомендации, предлагается свой опыт. В ходе программы были реализованы обучающие семинары на актуальные темы, занятия и тренинги с психологом, посещение уроков коллег, имеющих положительный опыт работ с детьми и высокие результаты. От самих молодых педагогов может исходить запрос, который можно разбирать на практических семинарах с завучем по методической работе (куратором). Результаты внедрения практики наставничества Закрепление молодых специалистов в образовательной организации и повышение их профессиональной компетентности.

Среди молодых педагогов (90%) нет разочаровавшихся в профессии в связи с возникшими трудностями и увольнения из школы. Квалификации молодых специалистов (85%) соответствуют требованиям профессионального и корпоративного стандарта. Ежегодно увеличивается количество молодых педагогов, желающих работать в школе. Молодые педагоги проявляют инициативу, реализуют свои способности, обретают уверенность в профессии, заинтересованы в карьерном росте. Демонстрируют положительные результаты своего педагогического опыта в мероприятиях различного уровня (педсоветах, семинарах, днях открытых дверей, конкурсах). Повысилось качество образования в классах, где преподают молодые педагоги.

Срок реализации: 1 год.

Для себя разработала рекомендации: Делиться опытом безвозмездно, без назидания, доброжелательно. 1. Помогать терпеливо, своевременно, настойчиво. Никогда не забывать отмечать положительные стороны в работе. 2. Посещать уроки молодого учителя, анализировать, отмечать положительную динамику, приглашать его на свои уроки, совместно их обсуждать. 3. Работать с молодым специалистом на опережение. Оказывать помощь в подготовке к урокам, особенно к первым. Наиболее трудные темы разрабатывать вместе. Постараться изучать материал с опережением на несколько уроков, с тем, чтобы дать молодому учителю возможность методического раскрытия наиболее сложных тем. 4. Внимательно проанализировать учебные программы и пояснительные записки к ним с молодым специалистом. Проанализируйте предметные результаты освоения образовательной программы по предметам на конец каждой четверти, на конец учебного года, на конец учебного курса. 5. Показать, как готовить и подбирать дидактический материал, наглядные пособия, тексты задач, упражнений, контрольных работ. 6. Помочь составить план самообразования (ежемесячный план-график) и подобрать методическую литературу для самообразования. При работе с молодыми специалистами, прежде всего, необходимо понять, какая помощь потребуется каждому, как рациональнее использовать их способности. Каждый молодой специалист проявляет себя в разных направлениях, например, как педагог – исполнитель, педагог, имеющий стабильно высокие результаты, педагог – участник творческих конкурсов, педагог-мастер, педагог-организатор. Когда молодой учитель приступает к профессиональной деятельности, он нуждается в поддержке. Автор, как педагог-наставник, составила рекомендации и для молодого специалиста:

 1. Доверься наставнику. Выстраивай с наставником деловые доверительные отношения. Прислушивайся к рекомендациям, замечаниям.  

2. Не жди готового, развивайся сам и перенимай опыт наставника, но не копируй слепо.

3. Лучше приходить в кабинет раньше звонка, проверь готовность к уроку: расставку мебели, чистоту доски, работу ТСО, наглядные пособия. Входи в класс уверенно. Организационные моменты и эмоциональный настрой важны для включения учащихся в работу.

4. Веди урок энергично. Добивайся, чтобы каждый ученик постоянно был занят делом, помни: неуверенность, паузы, медлительность, безделье вредит дисциплине.

5. Изучай инновационные технологии. Увлекай обучающихся интересным содержанием материала, созданием проблемных ситуаций, умственным напряжением. Контролируйте темп урока, помогай слабым обучающимся поверить в свои силы, а сильным двигаться вперед.

 6. Учись держать в поле зрения весь класс. Особенно следи за теми, у кого внимание неустойчивое, кто отвлекается.

7. Чаще обращайся с просьбами, вопросами к тем обучающимся, которые могут заниматься на уроке посторонними делами.

8. Заканчивай урок общей оценкой класса и оценкой отдельных обучающихся, для того чтобы школьники испытывали удовлетворение от результатов своего труда. Постарайся заметить положительное в работе недисциплинированных ребят, но не делай это слишком часто.

9. Заканчивай урок со звонком.

 10. Удерживайся от излишних замечаний и наставлений в адрес обучающихся.

11. Если к тебе пришли на урок, вспомни что ты актриса, лучший начинающий молодой педагог, ты самый счастливый человек.

12. Если ты научишься, самый обычный факт подать как открытие и добиться удивления и восторга учащихся, то можно считать, что половину дела ты уже сделал.

 Принимая обязанности наставника, я открыла для себя ряд преимуществ: – наставничество помогло мне, увидеть и наметить перспективы в сфере моей педагогической деятельности; – при осуществлении функций наставника, которые я считаю успешными, я ощутила свой вклад в систему профессиональной адаптации молодого учителя, получила огромное удовольствие от общения с молодым специалистом; – наставник всегда должен стремиться к самосовершенствованию – это стало моим кредо; – выполнение функций наставника помогает в развитии педагогической карьеры учителя, повышении педагогической квалификации, способствует росту доверия ко мне в педагогическом коллективе общеобразовательного учреждения; – поскольку наставничество носит субъект-субъективный характер, я, как педагог-наставник, могут не только делиться собственным опытом с молодыми специалистами, но также учиться у них, расширять свой арсенал навыков и умений, осваивать современные технологии обучения, стили профессиональной деятельности. Подводя итог, можно сделать следующий вывод: наставничество в системе образования играет важнейшую роль в становлении начинающего педагога. Такой подход по повышению профессиональной компетенции молодого педагога позволит недавнему выпускнику быстро адаптироваться, избежать момента неуверенности в собственных силах, наладить успешную коммуникацию со всеми участниками педагогического процесса формировать мотивацию к дальнейшему самообразованию. Главное – быть открытым для педагогических инноваций.

Наставляемый – обучающийся, который при взаимодействии с наставником решает конкретные жизненные, личные и профессиональные задачи, приобретает новый опыт и развивает новые навыки и компетенции. Поскольку наставничество направлено на развитие всей личности, в нем могут быть применены самые разнообразные техники, чтобы дать надлежащий результат. Различные техники могут быть использованы в зависимости от ситуации, типа мышления, наставляемого.

 Главным критерием всех творческих работ является грамотное сотворчество педагога и обучающегося. Для реализации многих творческих работ необходимо обращать внимание на культурную, социальную принадлежность обучающихся. Давать обучающимся личные поручения, совместно организовывать подготовительную работу, готовиться к выступлению или выставочным работам. Проводятся групповые, коллективные, индивидуальные и онлайн формы взаимодействия, которые выстраиваются на принципах партнерства, творческой деятельности, деятельностном подходе. Хорошим показателем наставничества в дополнительном образовании является результативность обучающихся детских объединений в различных конкурсах, переход к самостоятельным решениям учебных творческих задач.