Научная статья на тему: «Экологическое воспитание младших школьников в условиях реализации программы внеурочной деятельности общекультурного направления «Мир вокруг нас»»

«ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБЩЕКУЛЬТУРНОГО НАПРАВЛЕНИЯ «МИР ВОКРУГ НАС»»

Д.Э. Акрамова, руководитель И.Л. Анищенко

ГБПОУ  «Челябинский педагогический колледж №1»

В рамках года экологии, экологическое воспитание тем более не утрачивает своей значимости в образовании младших школьников. На современном этапе развития общества акцент ставится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей. При этом ориентация нового стандарта не только на предметные, но и на метапредметные и личностные результаты образования определяет развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира. [4, с. 25].

Основной целью федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования является воспитание высоконравственного, творческого, инициативного и компетентного гражданина России. Важная роль в реализации данной цели отводится системе внеурочной деятельности в области начального общего образования. Ее основным преимуществом является предоставление обучающимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие.

 Школа после уроков - это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребенком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Ведь главное, что здесь ребенок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Важно заинтересовать ребенка занятиями после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования.

Глобальные изменения в информационной, коммуникационной, профессиональной и других сферах современного общества требуют корректировки содержательных, методических, технологических аспектов образования, пересмотра прежних ценностных приоритетов, целевых установок и педагогических средств.

Современный мир охвачен экологическими проблемами, поэтому, сегодня надо начинать экологическое воспитание с младшего школьного возраста, так как в это время приобретенные знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения.

Важное значение придавал природе как фактору воспитания детей с раннего возраста известный отечественный педагог К.Д. Ушинский, обращая внимание на положительное воздействие природы на психику детей, на всестороннее, развитие их в процессе общения с природой, он писал «Логика природы есть самая доступная для детей логика - наглядная, неоспоримая. Всякий новый предмет дает возможность упражнять рассудок сравнениями, вводить новые понятия в область уже приобретенных, подводить изученные виды под один род».

Экологическое воспитание, являясь важной составляющей образовательного процесса в начальной школе, может осуществляться во внеурочной деятельности достаточно широко и с использованием разнообразных форм и методов. Более того, принцип организации внеурочной деятельности позволяет учителю вести работу в этом направлении целенаправленно и систематически, расширяя и углубляя знания  учащихся, позволяя им приобрести практический опыт за пределами урока.

Рассматривая, проблему экологического воспитания младших школьников, нами была определена тема исследования и поставлена цель. В теоретической части исследования нами были изучены проблемы экологического воспитания, становления понятия экологическое воспитание, экологическая культура. Изучением данной проблемы на протяжении длительного времени занимались ученые А.А.Вербицкий, М.Н.Колмакова, Г.М.Коджаспирова и другие.

Мы считаем наиболее полно, отражает сущность понятия экологическое воспитание, следующая трактовка: «Экологическое воспитание – это формирование у детей экологического сознания, как совокупности знаний, мышления, чувств, воли и готовности к активной природоохранительной деятельности, помогающего понимать окружающую действительность как среду обитания и как эстетическое совершенство и ориентирующего на бережное к ней отношение, позволяющего заранее предусматривать и предотвращать отрицательные последствия промышленного освоения природных богатств».

В условиях развития современного общества или экологического воспитания подрастающего поколения очень важно найти эффективные средства. Мы считаем, что наиболее эффективным средством является пространство внеурочной деятельности.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся; это деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности.

Во внеурочной работе большое значение имеет самоуправление учащихся, которое позволяет большинству школьников принять участие в организаторской деятельности, формирует личность гражданина. Успех внеурочной работы зависит не только от активности учащихся, но и от педагогического влияния, умения учителя придать интересам воспитанников общественно полезную направленность. [3, с.20].

Правильно организованная система внеурочной деятельности может максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого ученика, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.

Во внеурочной деятельности создаются условия для развития личности ребёнка в соответствии с его индивидуальными способностями, формируется познавательная активность, нравственные черты личности, коммуникативные навыки, происходит закладка основ для адаптации ребёнка в сложном мире, как интеллектуального и гармонично развитого члена общества.

На сегодняшний день, чтобы вырастить полноценную личность, которая заботиться о будущих потомках, чтобы оставить им на планете природное наследие, нужно осуществлять экологическое воспитание в семье, в школе, но если говорить о нас как о будущих учителях, то мы наиболее эффективно видим пространство внеурочной деятельности именно там полноценно.

В рамках исследования мы изучили воспитательный потенциал урока и внеурочных занятий. С точки зрения реализации целей и задач экологического воспитания. И пришли к выводу, что возможности пространства внеурочной деятельности значительно шире, чем урока.

Поэтому, в качестве практического решения проблемы экологического воспитания младших школьников мы выбрали разработку и реализацию программы общекультурного направления внеурочной деятельности «Мир вокруг нас».

Основной целью программы является реализация основ экологического воспитания младших школьников,  формирование основ экологической грамотности обучающихся начальной школы. Наиболее эффективные формы работы с младшими школьниками нами были отобраны на занятиях внеурочной деятельности, такие как: эко – квест;  экологические кейсы; деловая игра; виртуальное путешествие; экологические акции и другие.

 Проблема экологического воспитания в обучении школьников не является новой, но актуальность её недооценить трудно. За всю историю развития человечества никогда столь остро не стояли вопросы экологического характера, требующие безотлагательного решения. Глобальные экологические проблемы, стоящие сегодня перед человеческой расой ставят под угрозу выживания всё живое на Земле. [2, с.170].

Своевременное экологическое воспитание школьников поможет решить существующие, а в дальнейшем предотвратить возможные экологические проблемы, так как, воспитывая экологическое поведение, экологическую культуру у младших школьников, мы научим будущие поколения относиться к природным богатствам бережно и экономно.

Организация внеурочной деятельности экологической направленности существенно дополняет и восполняет недостающую экологическую составляющую предметного содержания урочной деятельности, что расширяет кругозор младшего школьника, позволяет ему на уроках более полно и широко использовать полученные на внеурочных занятиях знания, умения и практический опыт. [1, c. 73].

На основании актуальности нашей проблемы, мы посчитали нужным процитировать словами советского педагога, писателя, публициста, создателя народной педагогики Василия Александровича Сухомлинского: «Ребёнок по своей природе – пытливый исследователь, открыватель мира. Так пусть перед ним откроется чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках».

Ссылки на источники

1.                  Молодцова, З. В. Экология в начальных классах / З.В. Молодцова // Начальная школа. - 1997.- №4.- С.70 – 75 .

2.                 Петрова, Т.И. Экологическое образование младших школьников / Т.И. Петрова, С.С. Петров. – М.: Стерлитамак: гос. пед. ин-т, 2003. – С. 58 – 60.

3.                 Рубин, А.А. Юрченко, З.В. Внеурочная работа по общественным предметам / А.А. Рубин, З.В. Юрченко //  Преподавание истории в школе. – 1991. - №5. – С. 27 – 28.

4.                 Цветкова, И.В. Экологическое воспитание младших школьников: Теория и методика внеурочной работы / И.В. Цветкова. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 176 с.