Научная статья "Развитие патриотизма у младших школьников во внеурочной деятельности"

РАЗВИТИЕ  ПАТРИОТИЗМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Важнейшей составной частью воспитательного процесса в современной российской школе является формирование патриотизма и культуры межнациональных отношений, которые имеют огромное значение в социально-гражданском и духовном развитии личности ученика. Только на основе возвышенных чувств патриотизма и национальных святынь укрепляется любовь к Родине, появляется чувство ответственности за ее могущество, честь и независимость, сохранение материальных и духовных ценностей общества, развивается достоинство личности.

«Мы должны строить своё будущее на прочном фундаменте. И такой фундамент – это патриотизм. Мы, как бы долго ни обсуждали, что может быть фундаментом, прочным моральным основанием для нашей страны, ничего другого всё равно не придумаем. Это уважение к своей истории и традициям, духовным ценностям наших народов, нашей тысячелетней культуре и уникальному опыту сосуществования сотен народов и языков на территории России.  Нам необходимо в полной мере использовать лучший опыт воспитания и просвещения, который был и в Российской империи, и в Советском Союзе.» В.В. Путин

Практика патриотического воспитания не может быть целенаправленной и системной без серьезного научного обоснования. Данная проблема рассматривалась в трудах философов (Н.А. Бердяева, И.А. Ильина, Л.П. Корсавина, Г.В. Плеханова), психологов (И.Б. Котова, С.Л. Рубинштейна, И.А. Сикорского), педагогов (Л.Р. Болотина, Н.К. Крупской,А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского), писателей (В.Г. Белинского, Н.А. Добролюбова, В.В. Маяковского, Н.А. Островского, Н.Г. Чернышевского, М.А. Шолохова).

Патриотическое воспитание молодежи во все времена являлось неотъемлемой частью воспитательного процесса за исключением периода 90-х годовXXв., когда, по мнению академика А.В. Усовой,  стал отрицаться социальный заказ на воспитание, на зависимость его содержания и методов от социально-экономических и политических задач, стоящих перед страной . Академик Н.Д. Никандров отмечает, что в эпоху социализма гражданское, патриотическое, идеологическое воспитание было приоритетным в системе образования, а во времена так называемых «лихих девяностых» оно было фактически поставлено под вопрос, и только сейчас педагогика вновь осваивает его проблематику и технологию.

Актуальность

Сегодня патриотизм рассматривается в качестве одного из основных ориентиров в воспитании. В нормативных документах Правительства Российской Федерации и Министерства образования и науки Российской Федерации (Закон РФ «Об образовании», Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российского образования на период до 2020 г., Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 г., Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», Концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации, Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011—2015 годы» и т. д.) определены приоритетные направления образования, среди которых одними из главных стали усиление воспитательного потенциала образовательного процесса, организация эффективного патриотического воспитания.

Противоречия

Несмотря на все попытки сделать патриотизм частью государственной идеологии, реальный результат по-прежнему не соответствует желаемому. Причины этого следует искать в социальных процессах, связанных с глубинным расслоением общества, в весьма противоречивых реформах, проводимых в сфере образования подрастающего поколения, в недостаточной степени исследования проблем патриотического воспитания применительно к современным условиям .

Таким образом: цель данного педагогического проекта связана с социальной потребностью  в создании условий для воспитания созидательных граждан, для которых патриотизм стал бы личной нравственной позицией.

Задачи педагогического проекта

1.     Проанализировать психолого–педагогическую и научно-методологическую  литературу.

2.     Изучить педагогический опыт по проблеме

3.     Определить сущность формирования социально- личностной компетенции у младших школьников с позиции патриотизма

4.     Спроектировать систему педагогических действий по организации патриотического воспитания

5.     Подобрать темы для выполнения творческих и социально-контекстных практик младших школьников

6.     Сформировать подходы к созданию качественно иных основ деятельности по формированию патриотизма у российских граждан, определяющих уровень ее организации и эффективности.

7.     Подобрать комплекс средств и форм для проведения данного вида практик обучающихся.

8.     Проанализировать результат с использованием диагностики

9.     Обобщить положительный  опыт работы по данному вопросу.

Содержание социально-контекстной практики отражено схематически:

СХЕМА дополнена материалами таблицы

Личностные характеристики	Условия и факторы способствующие осуществлению патриотического воспитания младших школьников	Примеры практик
Я-ГРАЖДАНИН	·        Формирование правовой культуры ·        Формирование навыков оценки политических и правовых событий ·        Готовность служить своему народу ·        Пропаганда героических профессий	Участие в ежегодных акциях «Символы России», акциях посвященных Конституции РФ, декларации прав защиты ребенка и др. Встречи с представителями династии врачей, пожарных. Проект «История моей семьи – история Родины» ПРИЛОЖЕНИЕ№ 4
Я-РОССИЯНИН	·        Осознание учащимися высших ценностей и руководствоваться ими в качестве определяющих принципов в практической деятельности ·        Знакомство с историческими и героическими датами истории государства ·        Воспитание чувства гордости к героическим деяниям предков	Участие в акции «Великие люди России» Приложение№ 5 Мероприятия посвященные дню Победы(Бессмертный полк, проект «Что было не со мной помню»,Приложение№ 5  проект «Мой дедушка-ветеран» Приложение№ 4 Экскурсии по городам России (Москва, Брянск, Калуга и др.)
Я-КРАЕВЕД	·        Система мероприятий по патриотическому воспитанию ·        Осознание неповторимости Отечества, его истории	Исследовательские проекты «История города в названиях улиц», «Моя малая Родина» и др.Приложение№ 4 Экопроекты Смоленского Поозерья Приложение№ 4
Я-ПАТРИОТ	·        Воспитание идеи служения Отечеству ·        Изучение русской военной истории ·        Изучение воинских традиций	Мероприятия военно-патриотического характера(Смотр песни и строя, конкурсы чтецов стихов о войне и др.) Встречи с участниками исторического клуба «Порубежье»
Я-ГАГАРИНЕЦ	·        Историческая преемственность поколений ·        Формирование активной жизненной позиции ·        Проявление заботы о людях пожилого возраста	Акция «Зеленый город»Приложение № 4 Ежегодные акции милосердия.Приложение № 4 Помощь ветеранам войны и труда. Исследовательский проект «Родословная моей семьи».Приложение№ 5 Творческий проект «Сборник стихов «Любимой школе посвящается». Творческий проект «Школа будущего»

При осуществлении патриотического воспитания обучающихся необходимо учесть некоторые педагогические риски

Возможные риски	Пути преодоления
Перегрузка учащихся	Осуществление групповых проектов. Распределение ролей по интересам Внутренняя и внешняя мотивация
Неготовность учащихся к  деятельности социального характера	Учет возрастных особенностей младших школьников при планировании воспитательной работы
Некачественные контрольно-диагностические материалы	Выбор специальных методик
Несовершенство материально-технической базы для проведения историко-исследовательских практик	Организация социального партнерства. Использование персональных компьютеров, видео- и фотоаппаратуры

План реализации этапов проекта

1 этап: подготовительный. Изучение теоретического материала. Определение сущности воспитания у учащихся патриотических качеств Разработка программы внеурочной работы «АСК»Приложение №  2 . Подбор методик для проведения мероприятий связанных с патриотическим воспитанием Приложение № 1,3

2 этап: основной. Проектирование  учебных, исследовательских                                  практик для обучающихся и их реализация.Реализация программы внеурочной деятельности.  Приложение № 1 Выполнение исследовательских и творческих проектов. Участие в конкурсах, акциях и др. Приложение№ 4, 5

3 этап: заключительный Диагностирование сформированности патриотизма у обучающихся. Анализ полученных результатов. Выводы Систематизация и  описание опыта работы.

Анализ ресурсов, необходимых для обеспечения проекта

1.     Информационный ресурс

2.     Материально- технический ресурс

3.     Кадровый и психологический ресурсы

·        обеспечение педагогической целостности воспитательно-образовательного процесса;

·        осуществление научно обоснованной педагогической позиции общей цели и конкретных частных задач воспитательно-образовательного процесса;

·        обязательный постоянный контроль, оценка и по необходимости коррекция результатов.

·        развитие профессиональной компетентности учителя, целью которой является позитивное преобразование профессиональной позиции педагога как воспитателя в области гражданско-патриотического воспитания.

·        обеспечение педагогами комфортных условий для школьников в учебной работе;

·        создание условий для развития способностей педагога, его профессиональной деятельности, самосовершенствования.

·        обобщение и распространение педагогического опыта по данному вопросу;

повышение уровня теоретической (предметной) и психолого-педагогической подготовки учителей в области гражданско-патриотического воспитания;

·        обогащение новыми педагогическими технологиями, формами и методами гражданско-патриотического воспитания;

·        работа по изучению новых нормативных документов, инструктивно-методических материалов по гражданско-патриотическому воспитанию детей и молодежи.

Предполагаемый результат и критерии оценки

В ходе реализации данного педагогического проекта у школьников будут сформированы важнейшие социально значимые качества, такие как гражданская зрелость, любовь к Отечеству, ответственность, чувство долга, верность традициям, стремление к сохранению и приумножению исторических и культурных ценностей, самопожертвование а также стремление к служению в Вооруженный силах России.

Основными критериями оценки  являются:

·                   когнитивный (познавательный), определяющий уровень развития патриотически ориентированных знаний, представлений, являющихся основой понимания патриотизма и целостного самоопределения личности, группы в качестве субъекта социально значимой деятельности, осуществляемой на благо Отечества;

·                   мировоззренческо-ценностный, характеризующий степень сформированности системы взглядов, убеждений, принципов, основанных на осознании важнейших проблем, ценностей, приоритетов, интересов общества и государства, позволяющих уяснить роль, место и значение личности, группы в развитии патриотизма, усилении его позитивного воздействия на все стороны жизни и деятельности;

·                   мотивационно-потребностный, характеризующий уровень патриотической направленности личности, группы, их ориентации, цели, установки, определяемые духовно-нравственными и социально-значимыми потребностями и интересами, высшими побуждениями и устремлениями, другими компонентами, формирующими целеполагание субъекта в качестве гражданина – патриота Отечества;

·                   деятельностно-поведенческий, определяющий готовность личности (группы) к полноценной самореализации в качестве гражданина – патриота Отечества в одной или нескольких сферах социально значимой деятельности, конкретные результаты, достигнутые в процессе ее осуществления (в целом, в определенный период времени и др.), основные качества, проявляемые на поведенческом уровне.

Показатели критериев

·                   Когнитивный (познавательный):

знание собственной истории (семьи, рода, фамилии) на фоне знания отечественного историко-культурного процесса;

знание о «малой родине» (родной край: история, культура, традиции, достижения, проблемы и др.);

знания о своем Отечестве, его истории, культуре, этносе, героических свершениях, достижениях, проблемах и др.;

понимание сущности и особенностей российского патриотизма;

знание содержания таких понятий и категорий, как «Отечество», «патриотизм», «патриот», «долг», «служение Отечеству», «национальные интересы», «защита Отечества» и др.;

понимание роли, места и значения России в мировой цивилизации, самобытности и уникальности нашего общества и государства, имеющих свой путь в истории человечества;

способность к анализу процессов и явлений, проблем и противоречий, присущих обществу и государству, понимание их причин и путей решения в интересах динамичного развития России.

·                   Мировоззренческо-ценностный:

осмысление Отечества как высшей социально значимой, духовно исторической и интегрированной ценности;

осознание неразрывности с Отечеством, неразрывной сопричастности с тем, что его составляет (природа, история, язык, культура, национальная принадлежность, родословие, религия, территория, менталитет и др.);

гордость за принадлежность к истории, традициям, культуре, героическим свершениям и достижениям Отечества;

приоритетность ценностей и интересов Отечества перед индивидуальными, семейными, групповыми, корпоративными, национальными, политическими и др.;

осмысление своей роли и места в жизни общества, государства и судьбе Отечества (социально-ценностное самоопределение);

убеждение в необходимости защиты национальных интересов России, возрождения ее силы и могущества.

·                   Мотивационно-потребностный:

потребность в познании исторического прошлого и современного этапа развития России;

проявление устойчивого интереса к истории России, к проблемам и особенностям развития современного общества и государства;

наличие патриотических идеалов, духовных, нравственных и культурных образцов как регулятивов жизнедеятельности личности, группы;

позитивное отношение и интерес к Вооруженным Силам, другим войскам, воинским формированиям и органам, желание выполнить гражданский и воинский долг по защите Отечества;

проявление смыслообразующих ценностных мотивов жизнедеятельности по созиданию и защите Отечества;

наличие опыта патриотической мотивации в социально значимых видах деятельности;

следование патриотическим принципам, проявление гражданской и патриотической позиции.

·                   Деятельностно-поведенческий:

готовность к непосредственному участию в созидательной деятельности на благо Отечества и его защиты;

совокупность навыков, умений, качеств, необходимых для реализации функции защиты Отечества в одной из сфер жизни общества, государства;

социальная активность личности, группы в качестве субъекта патриотической деятельности;

самореализация в качестве субъекта патриотической деятельности в одной или нескольких сферах общественной и государственной жизни;

реальный вклад в развитие и укрепление России в одной (нескольких) сферах социально значимой деятельности;

отстаивание и утверждение патриотизма как жизненно важного принципа в борьбе с русофобией, космополитизмом, маргинальностью, с его деформациями и извращениями как высшей ценности.

Способы отслеживания результатов

Проведение опросов по выявлению уровня сформированности ключевых компетенций и личностного развития школьников.(Приложение№  6  )

Результативность реализации проекта: За последние годы учащимися моего класса было выполнено значительное количество долгосрочных проектов гражданско- патриотической направленности, было осуществлено участие в акциях, конкурсах, смотрах школьного , городского и межрегионального уровня. Приложение№ 5

Системный подход к организации патриотического воспитания младших школьников способствует воспитанию истинных  граждан России, испытывающих гордость за свое Отечество, уважительно относящихся к историческому прошлому Родины, стремящихся укреплять могущество и независимость страны.