Научно - исследовательская работа на тему "Любимые мультфильмы детей младшего школьного возраста"

Содержание

Введение………………………………………………………………………………………...............2

Глава 1

1.1  Из истории мультфильмов ………………………………………………………………………..4

1.2  Видымультфильмов……………………………………………………………………….............5

1.3  Современные мультфильмы………………………………………………………………..……..5.

Глава 2 Результаты исследования.

2.1 Методы исследования……………………………………………………………………...………8

2.2 Любимые мультфильмы учащихся 1 -  4классов………………………………………….…….8

2.3 Влияние современных мультфильмов на эмоциональное состояние детей…………..………16

Заключение……………………………………………………………………………………………21

Приложение …………………………………………………………………………………………..22

Литература…………………………………………………………………………………………….23

Введение.

Детство-это самая замечательная пора в жизни человека. Но что, же с нимсвязано больше всего? Конечно же, мультфильмы! На них вырастаютпоколения! Любовь к мультфильмам не случайна. Взрослые любят мультфильмы за то, что они позволяют родителям отвлечь ребенка на какое – то время, а самим родителям заняться своими делами, а с другой стороны, несут не маловажную воспитательную, познавательную и развивающую функции. Кроме того, все взрослые были, когда то детьми, и в их памяти остались любимые герои. Для детей же мультфильмы – это удивительная сказка.

Мы современные дети, очень любим, смотреть мультфильмы. Но почему, то родители запрещают нам смотреть мультфильмы целыми днями. Родители считают, что не все мультфильмы хороши. И мы решили выяснить так ли это на самом деле.Какие они - современные мультфильмы? Что в них особенного, плохого, хорошего? Действительно ли стоит смотреть все, без ограничения? Почему взрослые одни мультфильмы разрешают смотреть, а другие запрещают, хоть в них такие красочные и веселые герои?

Данная тема  актуальна тем,  что на сегодняшний день большое разнообразие мультфильмов и многие из них наносят вряд на эмоциональное состояние детей.

Гипотеза:Не все мультфильмы можно смотреть детям младшего школьного возраста.

Цель:Выявить какие мультфильмы выбирает современный школьник и как они влияют на эмоциональное состояние детей.

Определили задачи:

·         Узнать из дополнительной литературы как появились мультфильмы, какие мультфильмы существуют на сегодняшний день.

·         Выяснить какие мультфильмы выбирают сегодня современные дети.

·         Провести анкетирование среди обучающихся 1 - 4 классов, с целью выявления наиболее предпочитаемых мультфильмов и их героев.

·         Провести эксперимент с целью выявления эмоционального состояния после просмотра мультфильмов.

·         Проанализировать результаты исследования и сделать выводы.

·         Составить памятку рекомендаций для родителей и учащихся младшего школьного возраста.

Практическая значимость: Результаты исследования могут быть использованы  классными руководителями на классных часах и на родительских собраниях.

Объект исследования – учащиеся 1 – 4 классов.

Предмет исследования – мультфильмы отечественного и зарубежного производства.

Глава 1.

1.1.          Из истории мультфильмов.

Мультфильмы - особый вид киноискусства, создаваемый мультипликаторами, которые используют для создания персонажей различные материалы и техники, а «оживление» происходит путем быстрой смены кадров.

Мультипликация старше натурального кино. Отсчет времени надо вести с момента изобретения аппарата, способного «одушевлять» рисунки. 20 июля 1877 года талантливый изобретатель, инженер-самоучка Эмиль Рейно сделал во Франции в академии сообщение о своих работах и продемонстрировал сконструированный им аппарат праксиноскоп – нечто вроде механической игрушки с лентой, испещренной картинками, и вращающимся зеркальным барабаном. В дальнейшем Эмиль Рейно усовершенствовал свой аппарат. Сегодня есть и другие техники: кукольная анимация, силуэтная и коллажная анимация, компьютерная анимация. Первые анимационные студии были созданы Барром и Бреем в 1915 году. Персонажи мультфильмов заимствовались из газетных комиксов, либо придумывались на студиях.

Самым популярным героем немой мультипликации был кот Феликс, созданный в 1917 году П. Салливаном, а в 1920-е годы усовершенствованный О. Месмером. Ранняя мультипликация была немой. Для передачи диалогов использовались либо "воздушные шары", как в комиксах, либо титры, как в кино. Молодой мультипликатор из Лос-Анджелеса Уолт Дисней поставил первый мультфильм с синхронным звуком "Пароход Вилли" (1928).

Это одновременно был и первый мультфильм о Микки Маусе.

В России Владислав Старевич,родоначальник объемной мультипликации,начинает в фирме Ханжонкова работу надпервым объемно-мультипликационнымфильмом "Развитие головастика",осуществляя в воде покадровую съемкуживых головастиков. 1911 год можно считатьгодом рождения русской анимации.

Анимация (animation) - производное от латинского "anima" - душа, следовательно, анимация означает одушевление или оживление. В нашем кино анимацию чаще называют мультипликацией.

Создание мультипликации - длительный, трудоемкий процесс. Продюсер определяет общий замысел, сценаристы разрабатывают сюжет и сценарий, который затем разбивается на эпизоды и сцены, иллюстрируемые серией набросков.

1.2 Виды   мультфильмов.

Все мультфильмы можно разделить на группы по способу их создания. Различают:

·         рисованные мультфильмы (традиционная анимация, один из старейших и самых популярных видов анимации);

·         пластилиновая анимация (материалом для мультфильма может послужить  пластилин или глина);

·         компьютерная анимация (получила широкое применение и постепенно заменяет все остальные технологии);

1.3 Современные мультфильмы.

Мультфильмы любят дети самого разного возраста. Персонажи демонстрируют ребёнку самые разные способы взаимодействия с окружающим миром. Они формируют у детей первичные представления о добре и зле, эталоны хорошего и плохого поведения. События, происходящие в мультфильме, позволяют повышать осведомлённость ребенка, развивать его мышление и воображение, формировать его мировоззрение. Через сравнение себя слюбимыми героями ребёнок имеет возможность научиться позитивно,воспринимать себя, справляться со своими страхами и трудностями, относиться к другим.

Современные мультфильмы более приближенны к настоящей жизни: те же проблемы (деньги, экология, борьба за власть, преступления). Многие родители задаются вопросами: не опасны ли современные мультфильмы для формирующейся психики детей?Ведь современные дети все более тяготеют к подражанию взрослой жизни с ее агрессией и жестокостью. Стоит ли вообще позволять детям смотреть современные мультфильмы, полезны ли они? Поэтому мы решили выяснить, каковы же они современные мультфильмы? Раскрыть положительные и отрицательные стороны некоторых популярных мультфильмов на сегодняшний день. Для примера, рассмотрим описание некоторых мультфильмов.

«Смешарики». Мультфильм яркий и динамичный. В нем встречаются довольно трогательные и поучительные серии, такие как «Коллекция», «Телеграф» и другие. В некоторых эпизодах герои демонстрируют умение дружить и дорожить дружбой, взаимовыручку, доброту, трудолюбие, умение мечтать и верить в чудо. Но некоторые серии наоборот, не учат ничему хорошему. Так, например, Бараш перестал чистить зубы, чтобы сэкономить время для творчества. Также в мультфильме затрагиваются такие темы, которые детям не совсем понятны. Например,  «Совунья гадает», «Бараш занимается гипнозом», «Бараш ищет смысл жизни». В некоторых сериях герои ругаются между собой, и используют в своей речи такие выражения как: «Елки – иголки», «Дурочка из переулочка», «Безмозглый», «Паршивый» и т. д. Пусть это детские ругательства, но допускать в речи детей слова – паразиты, значит допустить, что со временем они будут использовать в своей речи более грубые выражения.

«Маша и  медведь».  В мультиках про Машу, большинство взрослых волнует вопрос о том, как девочка ужасно себя ведет. Но редко кто обращает внимание, что Маше регулярно достается за свои проделки. Так, например, в серии «Раз, два, три – елочка, гори!» Маша испортила новый год зверушкам, за это она отработала за Деда Мороза. В одной из серий Маша переела конфет – заболели зубки. А вот дети все это замечают. И если ребенок правильно воспитан, и знает, что такое хорошо и плохо, то ему будет смешно смотреть, как хулиганит Маша.

«Лунтик» Данный мультфильм имеет четкую воспитательную направленность. В нем объясняется, что такое хорошо, а что плохо. Персонажи, которые ведут себя неправильно всегда, в  конечном счете, понимают свои ошибки. В целом мультфильм оставляет положительные, светлые эмоции. Данный мультфильм не перегружен спецэффектами. Но многим родителям сам герой Лунтик не нравится. Они считают, что герой – это непонятное существо, пришедшее из другого мира.

«Фиксики»Очень интересный мультфильм для детей, добрый, поучительный. Серии очень короткие, и ребенок не успевает устать от их просмотра. Данный мультфильм учит детей быть аккуратными, объясняет, почему надо убираться у себя в комнате. Никаких чудовищ, злодеев и прочей жути в этом мультфильме нет.

Зачастую, когда смотришь современный мультфильм, не всегда можно определить воспитательное значение творения аниматоров.Современные мультики иногда демонстрируют откровенную агрессию, жестокие драки, истерики, встречаются даже элементы шантажа, обмана. Например, «Алеша Попович и Тугарин Змей». История закручена лихо и интересно. Но не для детей. Азартные игры, карточные долги. Актуально, но к чему пропаганда подобных развлечений среди детей?

Эстетическая сторона тоже иногда хромает: Шрека красавцем назвать сложно, у Монстров Хай тоже не совсем естественная внешность, а глядя наЧерепашек Ниндзя у многих происходит ломка представлений о классической красоте.Мультфильм«Винкс», показывает новый эталон красоты. Во многих современных мультфильмах героини-девочки больше похожи на взрослых женщин, в их поведении  нет скромности.

       «Человек Паук», «Икс – мены», «Монстры против пришельцев»- вызывают страхи, агрессивное поведение, гнев, ненависть к окружающим.

«Том и Джерри».Показывает пример негативного поведения, учит  обижать, бить и шутить над теми, кто слабее.

Современные мультфильмы содержат низкий уровень речевой культуры: грубые, жаргонные слова, недопустимые для слуха детей.Например, в мультфильмах"Мадагаскар", "Ледниковый период", "Тачки" и др.,хоть там  доброи  побеждает зло, но постояннопроскакивают выражения не очень приятные дажеслуху взрослого человека. Такие выражения и поведениеперсонажеймультфильмов запоминается ребенком со скоростью света и дети саминачинают копировать их.

Таким образом, мультфильм — это эффективное средство воспитания ребёнка.К сожалению, многие транслируемые сегодня мультфильмы построеныпсихологически, педагогически или этически безграмотно и могут иметьопасные для ребёнка последствия.

Мы захотели выяснить, какие мультфильмы любят смотреть наши одноклассники, и как мультфильмы влияют на их эмоциональное состояние.

Глава 2. Результаты исследования.

2.1. Методы исследования:

• анализ источников информации
• анкетирование
• наблюдение и эксперимент
• сравнение и обобщение

2.2  Любимые мультфильмы учащихся 1 -4  классов.

В конце сентября было проведено анкетирование, с целью выявить какие мультфильмы предпочитают смотреть учащиеся 1 – 4  классов. Анкета состояла из 9 вопросов.

1.      Любите ли вы смотреть мультфильмы?

2.      В какое время суток вы любите смотреть мультфильмы (утром, днем, вечером)?

3.      Твой любимый мультфильм?

4.      Твой любимый герой мультфильма?

5.      Почему именно он тебе нравится?

6.      Сколько времени ты хотел бы уделить на просмотр мультфильмов в день?

7.      Запрещают ли вам родители долго смотреть мультфильмы?

8.      Есть ли такие мультфильмы, которые родители запрещают вам смотреть?

9.      Если да, то, какие? (Перечисли)

Всего в анкетировании приняло участие  25 учащихся  1 «Б» класса,20 учащихся 2 «В» класса,  27 учащихся 3 «А» класса и 22 учащихся 4 «В» класса . Всего 94 человека.

Мы внимательно ознакомились с результатами анкетирования, и вот что выяснилось….

Отвечая на первый вопрос анкеты «Любите ли вы смотреть мультфильмы?» все ребята ответили «Да».

Таблица 1.  Просмотр мультфильмов.

Вывод:Все учащиеся любят смотреть мультфильмы.

По второму вопросу было выявлено, в какое время суток дети любят смотреть мультфильмы.

Таблица 2 Время просмотра мультфильмов.

Вывод:42 человека предпочитают смотреть мультфильмы утром, 38 человек – вечером, 14 человек ответили, что любят смотреть в обед.

Отвечая на третий вопрос анкеты «Твой любимый мультфильм» мы увидели следующие результаты.

Таблица 3.Популярные мультфильмы среди учащихся 1-4 классов.

Вывод:Самыми популярными мультфильмами среди учащихся 1 – 4 классов являются: «Смешарики», «Маша и медведь», «Фиксики», «Вингс», «Монстр Хай».

Отвечая на 4  вопрос анкеты «Кто твой любимый герой?» Учащиеся 1 – 4 класса ответили следующим образом.

Таблица 4. Любимый герой.

Вывод: Наибольшей популярностью у учащихся 1 – 4 классов пользуются следующие герои:

Крош, Феи Вингс, Маша, Фиксики, Губка боб, Монстры Хай.

На пятый вопрос анкеты «Почему именно он тебе нравится?» учащиеся ответили следующим образом:

Таблица 5. Качества любимых героев.

Вывод:В основном дети любят своих героев за то, что они смешные, красивые, хорошие, сильные. Дети, которые выбрали героев из мультфильмов «Монстр хай», «Губка Боб»считают, что герои этих мультфильмов имеют положительные качества. Например, героинь мультфильма «Монстр Хай» дети считают красивыми, хотя мы знаем, что это не так, так как куклы похожи на монстров.

Из ответов ребят на вопрос «Сколько времени ты хотел бы уделить на просмотр мультфильмов?» мы увидели следующие результаты:

Таблица 6. Продолжительность просмотра мультфильмов.

Вывод:Наибольшее количество учащихся любят смотреть мультфильмы не более 5 часов в день. Так ответило 40 человек. 16 человек ответили, что не более 3 – х часов в день. 6 человек желают смотреть мультики не больше часа, 32 человека желают смотреть мультики целый день.

Отвечая на седьмой вопрос анкеты «Запрещают ли вам родители долго смотреть мультфильмы?» большинство учащихся ответили, что да.

Таблица 7. Ограничение времени на просмотр мультфильмов родителями.

Вывод: Большинству учащихся (49 человек) родители запрещают долго смотреть мультфильмы, а 30 – ти  учащимся, родители на просмотр мультфильмов время не ограничивают.

Отвечая на  вопрос  анкеты «Есть ли такие мультфильмы, которые родители запрещают вам смотреть?»  большинство детей ответили «Да»

Таблица 8. Запрет родителей на просмотр определенной категории мультфильмов

Вывод:Есть такие мультфильмы, которые родители запрещают смотреть своим детям. Так ответили 65 человек. Но 28 человек ответили, что им можно смотреть абсолютно все мультфильмы без исключения.

На 9 вопрос анкеты «Если да, то какие?» ответили те дети, которым родители запрещают смотреть определенную категорию мультфильмов.

Таблица 9. Мультфильмы, которые родители запрещают смотреть детям.

Вывод:Большинству детей родители запрещают смотреть такие мультфильмы, как : «Монстр  Хай»,  «Губка Боб», «Дом монстров», «Свинка Пеппа».

Так как дети написали, что есть такие мультфильмы, которые им запрещают смотреть родители, я решила выяснить, что это за мультфильмы, так как яэти мультфильмы тоже не смотрела.  Для этого,  мы с мамой  решили почитать отзывы об этих мультфильмах ( например,«Монстр Хай», «Спанч Боб»)  в сети Интернет.

И вот что взрослые пишут об этих мультфильмах:

Отзыв 1. «Монстр Хай» Главными героинями этого мультфильма являются дочь оборотня, дочь зомби, дочь морского монстра, дочь мумии, дочь графа Дракулы и дочь Франкенштейна. Все они по сюжету подруги. Все героини обучаются в школе монстров, но сама учеба для них – это повод поразвлечься. Вместо учебников героини читают глянцевые журналы. Чтобы окончательно привить детям любовь к знаниям, единственную умную героиню, создатели выставили недоразвитой.  Все, что интересует главных героинь мультфильма: внешний вид, мальчики, и то, какое впечатление они произведут на окружающих. Как можно детям такое смотреть!!!

Отзыв 2. В принципе, весь мультфильм, плод больного воображения. Здесь все посвящено загробному миру: гробы, черепа, оторванные конечности.

Отзыв 1 «Спанч Боб».  Мне он кажется очень глупым и неинтересным. Примитивные персонажи, которые жутко раздражают. Детям такое смотреть нельзя!

Отзыв 2. Мне просто не нравится смотреть на глупых героев этого мультфильма, особенно на Патрика. Глядя на него, понимаешь, что у него явная отсталость в развитии. Этот мультфильм ничему хорошему не научит. Лучше показывайте детям хорошие, поучительные  мультфильмы, например, «Смешарики», «ФинесФерб», а этот смотреть им явно не стоит. Ничего хорошего из «Губки Боба» они не вынесут.

2.3 Влияние современных мультфильмов на эмоциональное состояние детей.

Чтобы выявить, как влияет просмотр мультфильмов на эмоциональное состояние детей, я  посоветовалась  с педагогом – психологом нашей школы Тлявсиной Гузель Азатовной. Она рекомендовала мне  для определения настроения детей использовать цветовой тест Люшера.

Тест Люшера основан на том, что выбор цвета отражает нередко направленность испытуемого на определенную деятельность, настроение, функциональное состояние и наиболее устойчивые черты личности.

Для нашего эксперимента я взяла следующие цвета:

1). Синий – символизирует спокойствие, удовлетворенность;

2). Светло - желтый – активность, стремление к общению, экспансивность, веселость;

3). Коричневый – символизирует негативные тенденции: тревожность, стресс, переживание, страхи, огорчения.

В эксперименте приняли участие учащиеся 3 «А» класса. Передтем, как провести эксперимент я  попросила согласие родителей на проведение эксперимента в 3 «А» классе. А также спросиларебят, о желании поучаствовать в эксперименте. Все дружно согласились.

Перед началом просмотра фрагмента из мультфильма «Кунг-фу панда3» я раздала детям карточки трех цветов и попросила взять те цвета, которые соответствуют их  настроению и показать. Вот что у нас получилось.

                

Большее количество детей подняли карточки синего и желтого цвета, что свидетельствует о том, что настроение у них спокойное, веселое, активное.

Тоже самое я попросила сделать после просмотра мультфильма.        Большинство детей выбрали желтый цвет, что говорит о том, что мультфильм детям очень понравился и настроение у них  после просмотра мультфильма веселое.

                                                                           

Далее я предложила ребятам просмотреть фрагмент из мультфильма «Легониндзяго». После просмотра в основном дети подняли карточки коричневого цвета, что говорит о том, что у них появилось чувство тревожности, переживания, огорчения. Я  предполагаю, что это связано с тем, что в данном мультфильме содержатся фрагменты битвы, сражения, проявление агрессии со стороны главных героев.

На следующий день я продолжила эксперимент. Перед просмотром фрагмента из мультфильма «Монстр Хай» дети показали свое настроение. Вот такое настроение у них было перед началом просмотра.

Все дети показывали карточки синего и желтого цвета, что означало, что настроение у них было хорошее, веселое, активное.

А после просмотра мультфильма все дети показали карточки коричневого цвета, что свидетельствует о том, что настроение у них изменилось в худшую сторону.

Вывод:Таким образом, проведенный мною эксперимент говорит о том, что, эмоциональное состояние детей напрямую зависит от эмоционального фона просматриваемого мультфильма. Мультфильм «Кунг – фу панда 3» поднял всем ребятам настроение, потому что в нем много добрых, веселых моментов. При просмотре фрагмента из мультфильма «Легониндзяго» у детей настроение изменилось и не в лучшую сторону, так как данный мультфильм содержит в себе элементы агрессии, битвы, сражения. При просмотре третьего фрагмента из мультфильма «Монстр Хай» мы увидели, что настроения у детей совсем не было. Данный мультфильм повлиял на снижение общего эмоционального фона детей. Таким образом, увиденное на экране оказывает существенное влияние на эмоциональные состояния ребенка.

Заключение.

Проанализировав источники информации по теме исследования, мы выяснили, что такое мультфильмы, как они создавались. Какие виды мультфильмов существуют.

В ходе нашей работы мы узнали, что все учащиеся 1 – 4 классов любят смотреть мультфильмы.

Анкетирование показало, что в большей  степени  родители контролируют время просмотра мультфильмов и то, какие мультфильмы смотрят их дети. Но есть и такие ребята, которых родители не желают ограничивать в выборе мультфильма и право выбора мультфильма принадлежит им самим.

Результаты экспериментов показали, что настроение детей напрямую зависит от эмоционального фона просматриваемого мультфильма. Например, в мультфильме «Кунг – фу панда» большое количество положительных эмоций, таких как: радость, восторг, удовольствие и настроение ребят значительно улучшилось. Мультфильмы«Легониндзяго»и «Монстр Хай»содержал в себе отрицательные сюжеты и эмоции.Это повлияло на снижение общего эмоционального фона детей. Таким образом, увиденное на экране оказывает существенное влияние на эмоциональные состояния ребенка.

Таким образом, выдвинутая нами гипотеза о том, что не все мультфильмы можно смотреть детям младшего школьного возраста подтвердилась.

Приложение.                     Рекомендации родителям:

1.      Просим вас обращать внимание на то, какие мультфильмы ребенок смотрит, какое влияние мультфильмы оказывают на психическое развитие ребенка, сколько времени проводит ребёнок возле телевизора.

2.      С детьми нужно обязательно обсуждать содержание просмотренных мультфильмов. На этом обсуждении и строится весь воспитательный эффект.

3.      Не разрешать ребёнку смотреть мультфильмы, показывающие агрессию.

4.      Помогать ребёнку отличать выдуманные и реальные события.

5.      Периодически придерживаться принципа «день без телевидения», либо заменить просмотр телевидения другими полезными занятиями (чтение книг, развивающие игры и др.)

И помните! Хороший мультфильм, показанный вовремя, – прекрасное средство для воспитания хорошего человека.

Литература

1. И. Гундорова. О последствиях восприятия телевизионной информации млад-шими школьниками стр. 49- 53//Воспитание школьников №9, 2005г.

2. И. Гундорова. Телевидение и нравственность: возможен ли союз стр. 36- 39.// Школьный психолог №12 июнь 2006г.

3. Джеймс Ч. Добсон - Родителям и молодоженам. 1991г.

4. Марина Кварцова. Тревожные дети. // Школьный психолог №19, 2003г.

5. Ю.Е.Красный, Л.И. Курдюкова - Мультфильм руками детей Кн. для учителя.- М.: Просвещение 1990г.

6. Лазутова М.Н. Психологические методики М.: 1995г.

7. Практическая психология образования под ред. И.В Дубровиной \ М.: 2000г

8. Практическая психология образования: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений./ Под ред. И.В. Дубровиной. 2-е изда-ние- М.: ТЦ «Сфера»,1998

9. Ольга Решетникова. Порочный круг.// Школьный психолог №10, май 2001г.

10. Учителю о психическом здоровье младших школьников под ред. Л.С. Колмо-горовой./.- Барнаул. БГПУ, 2004г.

11. Энциклопедия для детей. Том 7. Искусство. Ч.З. Музыка. Театр. Кино./Глав.ред. В.А. Володин.- М.: Аванта плюс, 2001