Научно-практическая конференция "Разные виды памяти на службе правописания"

Малая академия наук школьников Республики Башкортостан

Разные виды памяти   на службе
 правописания

Подготовил: Галиев Равиль,

обучающийся 4 класса б

МОАУ СОШ №13

ГО г. Нефтекамск РБ

Руководитель:

Марданова Гульназ Анусовна

Оглавление

Введение

Основная часть

             I.   Практическая часть

                  1.1 Исследование памяти присутствующих в аудитории

             II. Теоретическая часть

                  2.1.Виды памяти.

                 2.2.Развитие памяти на уроках.

             III.  Результаты.

Заключение

Список литературы

   -Здравствуйте, меня зовут Галиев Равиль, я учусь в 4 б классе. Тема моей исследовательской работы «Разные виды памяти на службе правописания».

         Однажды я задумался ,почему ребята в классе по разному запоминают учебный материал и задался мыслю изучить виды памяти.

        Я поставил перед собой цель:

  изучить (проанализировать, сравнить…) как виды памяти при определенных методах тренировки помогают  человеку стать грамотным.

       Передо мной встали задачи:

1. Изучить виды памяти человека;

2. Узнать много нового о влиянии памяти на грамотность;

3. Выявить лучшие методы тренировки памяти;

4. Познакомить Вас видами памяти и методами ее тренировки.

       Для того ,чтобы достичь цели ,были использованы методы:

         Подбор и изучение художественной, специальной и научной литературы,  чтобы с её помощью больше узнать о влиянии памяти на грамотность.      

        Анализ систем упражнений для тренировки памяти, которые помогают стать человеку грамотным.

I.Практическая часть

1.1 Исследование памяти присутствующих в аудитории

      Принято считать, что человек становится грамотным только тогда, когда знает правила, по которым пишутся слова.  Свое выступление я хотел бы начать с исследования вашей памяти .

     Вашему вниманию будет представлен слайд с различными предметами, вам надо за определённое время запомнить их и затем написать на листочке то, что вы запомнили.

-Поднимите руки те, у кого 10 слов, у ваш хорошая память.

-Поднимите руки те, у кого больше 10 слов, у вас отличная память.

-У кого меньше 10 слов?-вам нужно тренировать память.

       Таким образом, при помощи небольшого теста я исследовал вашу память.

Основная часть

II.Теоретическая часть

2.1.Виды памяти.

         Память является одним из основных свойств личности. Древние греки считали богиню памяти Мнемозину матерью девяти муз, покровительниц всех известных наук и искусств. Человек лишенный памяти по сути дела перестает быть человеком. Память одно из необходимых условий для развития интеллектуальных способностей. Все виды памяти могут быть классифицированы по трем основным критериям:

1) По степени волевой регуляции

—  Мгновенная-память-образ

—  Кратковременная-обеспечивает сохранение , воспроизведение материала спустя несколько секунд

—  Оперативная-запоминание действий или операций

—  Долговременная-хранит информацию неограниченное время

—  Генетическая-хранится в генотипе и передается по наследству

2) По характеру целей деятельности

—  Непроизвольная-запоминание происходит автоматически

—  Произвольная-процесс требует волевых усилий

3) По степени психической активности

—  Двигательная-запоминает, сохраняет, воспроизводит движения

—  Наглядно-образная- запоминание, сохранение,  воспроизведение образов ранее воспринимавшихся предметов и явлений

Подвидами наглядно образной памяти являются зрительная, слуховая, обонятельная и вкусовая память

—  Эмоциональная-память на пережитые чувства. Человек вновь радуется, огорчается, краснеет вспомнив ранее пережитое. Этот вид памяти важнейшее условие нравственного развития человека

—  Словесно-логическая-запоминание, сохранение и воспроизведение мыслей, понятий

4) Память ещё разделяют на

—  Механическую-заучивание, зубрежка

—  Смысловая-осмысленное запоминание

Различны основные свойства каждого вида памяти: объем, прочность, точность.

Для каждой возрастной группы характерны свои особенности памяти. Степень владения человеком своей памятью в разном возрасте различна, поэтому каждого ребенка нужно обучить способам, обеспечивающим наилучшие результаты запоминания,  а также применения сохраненного памятью в жизни.

Из всех видов памяти,  в наибольшей степени у всех людей проявляются такие виды памяти как зрительная и слуховая. Это характерно и для младших школьников, так как они работают с конкретным, фактическим материалом.

Но для того, чтобы подготовить детей к обучению в среднем звене, следует развивать у них логическую память, так как им придется запоминать определения, объяснения, доказательства.

Желание учиться присуще человеку и широко распространено. Желая что-то выучить, мы повторяем материал по многу раз. Нам хотелось бы иметь лучшую память, но мы не знаем, как действовать и считаем, что лучше смириться, полагая,  что память подобно красоте, дар божий.

На самом деле память можно развивать, и для успеха необходимы любознательность и настойчивость.

2.2.Развитие памяти на уроках.

Чтобы запомнить словарные слова мы проводим на работе разные виды работ:

1) Очень хорошо учится правописанию трудных слов с помощью эмоционально окрашенных зрительных образов. Трудную букву в словарном слове мы рисуем в виде какого-нибудь предмета то есть создаем художественный образ буквы. Причем рисунок связан со смыслом слова и эмоционально окрашен.

2) Задействуем не только зрительную, образную, но и память тела (кинестетическую). То есть трудную букву мы изображаем на себе.

3) Чтобы запомнить правописание слова, очень полезно его ощупать, ощутить пальцами, особенно трудные буквы. Для этого мы делаем буквы из проволоки, пластилина и кладем их в мешочки.

4) Мы выбираем трудные в орфографические слова , которые могут быть вывесками на улицах города. Например: магазин “Подарки”, кафе “Ягодка”, отель “Восток”, гостиница “Россия” и так далее. Затем мы закрываем глаза и представляем себе , что идем по вечернему городу, залитому огнями и читаем вывески. Такие словарные слова воспринимаются очень живо и прочно запечатлеваются в сознании.

5) Часто проводим на уроках письмо по памяти.

6) На уроках для ”уярчения”  орфограммы, делим слова на входящие в него значимые сочетания звуков и букв: ПИРОГ – с пирогом можно закатить “пир” на весь мир.

7) Составляем и разгадываем ребусы

И многое другое.

III.Результаты

Благодаря всем этим видам работ мы достигли следующего

Если в третьем классе проверяя нашу память у нас были такие результаты:

То в четвёртом мы добились вот таких:

Конечно, мы не сумели достичь феноменальной памяти, но благодаря различным приемам и упражнениям улучшили свою память, а значит и учиться стали лучше

Заключение:

Таким образом, можно сделать вывод о том, что существуют психологические приёмы, которые могут помочь эффективно организовать запоминание учебной информации (стихотворений, художественных и научных текстов), тем самым не только облегчая работу памяти, но и заставляя её работать лучше.

Чтобы легче было в жизни жить,

Чтобы легче было цель свою достичь,

Чтобы на пути своем не оступиться,

Чтобы человеком быть хорошим,

И таким всегда остаться,

Надо петь, читать, считать,

Думать много, рассуждать,

Надо память развивать.

Литература:

1. Лайло В.В. Развитие памяти и повышение грамотности. М., Дрофа, 2000. – 128 с.

2. Рогов Е.И. Психология познания. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. – 176 с.

3. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: логика для младших школьников. - Ярославль: Академия развития, 2001 – 87 с.

4. Платонов К.К. Занимательная психология, М., «Молодая Гвардия», 1964. – 384 с.