О внедрении и реализации мультимедийных инновационных технологий в работу учителя-логопеда

С каждым годом в детских садах увеличивается количество детей с отклонениями в развитии. Самую многочисленную группу от всех детей дошкольного возраста составляют дети с нарушениями в речевом развитии. В связи с чем для детей с минимальными речевыми нарушениями в муниципальном автономном дошкольном учреждении Янгантауский детский сад Салаватского района Республики Башкортостан, открыт логопедический пункт. Моя работа, как учителя-логопеда в данном детском саду, не имеющем специализированных групп, направлена на исправление дефектов речи детей. Наряду  с коррекционными мероприятиями проводится профилактическая работа по предупреждению нарушений речи у воспитанников.

В настоящее время одной из актуальных задач моей логопедической деятельности является повышение эффективности процесса коррекции нарушений языкового и речевого развития у детей 5-7 летнего возраста, так как своевременное проведение коррекционной работы позволит устранить причины потенциальной неуспеваемости детей в школе и снизит риск их дезадаптации в новых социальных условиях.

Основываясь на изучения многих авторов (Р.Ф. Абдеев, В.П. Беспалько,Е.И. Машбиц., О.И. Кукушкина, И.А. Филатова и др.) и исходя из собственного опыта работы, пришла к выводу, что внедрение и применение мультимедийных, компьютерных, информационных технологий в коррекционно-образовательный процесс позволяет оптимизировать педагогический процесс, индивидуализировать обучение детей с нарушениями развития речи и значительно повысить эффективность логопедической деятельности.

Использование компьютерных технологий в логопедической работе осуществляется мною по нескольким направлениям, среди которых:

1.              Создание и использование компьютерных средств для помощи детям с нарушениями звукопроизношения.

Основной формой работы с дошкольниками на логопункте детского сада являются индивидуальные коррекционные занятия по постановке или исправлению звуков, независимо от причин, вызвавших нарушение звукопроизношения. Именно поэтому я поставила перед собой задачу разработки картотеки компьютерных средств для помощи в исправлении дефектов произношения. Для работы в подготовительный период мною создан фильм универсальной артикуляционной гимнастики по немецкой методике. Оно используется в качестве электронного пособия по обучению воспитанников и их родителей артикуляционным упражнениям, помогающим в постановке неправильно произносимого звука. С помощью видеоматериала дети самостоятельно обучаются правильному выполнению упражнений, ориентируясь на наглядную демонстрацию, а родители, в свою очередь, осуществляют контроль за соответствием выполнения упражнения ребенком образцу пособия. Данное пособие используется нами не только в качестве домашнего помощника ребенку, но и на групповых занятиях у воспитателей по развитию речи, как материал взаимодействия логопеда и воспитателя старших и подготовительных к школе групп. Также оно служит материалом для работы над профилактикой нарушений звукопроизношения в средних группах. Дети проявляют большой интерес к данному материалу, стремятся полностью соответствовать образцу. Также создана презентация с помощью программы Power Point для работы над моторикой артикуляционного аппарата «Путешествие Машинки». Ещё одна форма применения данных электронных материалов – самостоятельная работа ребенка в присутствии другого воспитанника. Пока один ребёнок занимается с логопедом, другой выполняет специально подобранные упражнения-игры для развития артикуляционной моторики, речевого выдоха. Такая форма занятий экономит время и имеет другие положительные стороны: большая раскрепощённость детей на занятии, возросший интерес к речи сверстников, мотивация к формированию собственной чистой речи.

Для работы над постановкой звука и ее автоматизации  приобретены специализированная компьютерная технология «Игры для Тигры», компьютерная игра «Весёлые игры для развития речи и слуха», музыкальное приложение Т.С. Овчиниковой «Логопедические распевки», электронное издание «Ваш домашний логопед. Учим ребенка говорить правильно».

Не менее важным в процессе коррекции нарушений звукопроизношения является этап автоматизации звуков и введения их в самостоятельную речь. Причем длится этот период, как правило, гораздо дольше, чем этап постановки звука. Традиционно используемое повторение и заучивание текстов, насыщенных исправляемым звуком, пусть даже и разнообразных по содержанию не вызывает у детей интереса, что значительно снижает мотивацию осознанной деятельности. Скучное повторение речевого материала по банально напечатанным текстам не побуждает детей к максимальной активности при автоматизации звуков. Все это нередко приводит к тому, что поставленный звук так и не появляется в повседневной речи детей. Выходом из этой ситуации для меня послужило применение специализированных CD-дисков с анимационными чистоговорками. Забавный сюжет, яркость и красочность вызывают у ребенка интерес, а звуковое сопровождение помогает ему ориентироваться на правильное произношение. По аналогии с музыкальным караоке дети повторяют за диктором речевой материал, а затем самостоятельно его произносят. Такие мультипликационные ролики аналогично предыдущим материалам предоставляются детям для домашних занятий и используются на групповых занятиях. Эффективность трех описанных средств компьютерной поддержки процесса исправления дефектов звукопроизношения доказано мною по итогам применения их в течение нескольких лет.

2.              Подготовка и применение компьютерных средств в работе над темпо-ритмической организацией речи детей дошкольного возраста.

Организовывая работу над темпо-ритмической стороной и слоговой структурой слова, а так же над четкостью и разборчивостью речи ребенка, я снова обращаюсь к специализированной программе «Игры для Тигры», а именно к модулю «Ритм», который содержит 4 упражнения с различными уровнями сложности.  Материалом для упражнений служат различные ритмические структуры. Имеют режимы произвольного ритма и режимы 2 и 3, направленных на отработку определенных ритмов  (/ / /, / // соответственно). Работа с упражнениями производится с опорой на слуховое и зрительное восприятие.

3.              Коррекции и формировании фонематического строя речи .

Подобраны упражнения направленные на коррекцию и развитие фонематических процессов. Он состоит из четырех разделов:

«Звуки».  Упражнения позволяют работать над развитием неречевого слухового гнозиса, являющегося основой для формирования и развития фонематического слуха. Проводится работа на определение и дифференциацию звучания музыкальных инструментов, голосов животных, дифференциацию звучания одного и того же звука с различной интонацией и эмоциональной окраской.

«Слова». Упражнения, направленные на развитие у дошкольников способности выделять автоматизируемый звук на материале слов.

«Анализ». Упражнения направленные на формирование и развитие навыков звукового анализа при коррекции звукопроизношения на этапе автоматизации дефектных звуков.

«Синтез». Упражнения позволяют научить ребенка составлять слова из определенного количества букв на этапе автоматизации звуков.

4.              Разработка и применение компьютеризированных способов для развития лексико-грамматического строя и связной речи детей.

Для развития лексики, грамматики и связной речи мною разработана картотека компьютеризированных и мультимедийных упражнений. Этому виду работы я отвожу достаточно большое внимание, так как именно связная речь во многом определяет успешность дальнейшего обучения детей в школе. Формирование речевой практики как основы усвоения элементарных закономерностей языка осуществляется на базе развивающегося практического умения различать, выделять и обобщать значимые части слова, на основе наблюдений над связью слов в предложении. Путем планомерного накопления наблюдений над смысловыми, морфологическими, синтаксическими сторонами речи у детей развивается чутье языка и происходит овладение речевыми средствами, на основе которых идет самостоятельное развитие и обогащение речи в процессе свободного общения. Выполнение всех этих задач тесно связано с развитием познавательной деятельности детей, расширением их знаний об окружающем мире. Именно для этого мною используются электронные учебники по расширению знаний и представлений об окружающей действительности, подготовке к обучению грамоте. Так мною приобретены серии электронных учебных пособий по Обучению грамоте,  Русскому языку. Каждый учебник содержит достаточное количество иллюстративного и текстового материала для получения знаний по изучаемой теме, закрепления полученных знаний, а также выполнения различных проверочных заданий.

Приобретены компакт-диски с занятиями  по лексическим темам – «Интерактивные развивающие познавательно-речевые игры для детей 5-7 лет», «Познавательно-речевое развитие детей 5-7 лет». Их содержание отвечает требованиям ФГОС ДО и основано на содержании образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие». Компакт-диски содержат интерактивные тренажеры, способствующие развитию познавательной сферы, памяти, коммуникативных умений, формированию активного словаря, навыков словообразования, словоизменения, обогащению связной речи у старших дошкольников.

5.              Применение компьютерных технологий для возможности осуществления взаимодействия с родителями и воспитателями.

Компьютерные технологии широко применяется при проведении консультативной работы, на общих и индивидуальных родительских собраниях, методических заседаниях. Демонстрируются результаты логопедического обследования, динамика и результаты работы над речевым развитием детей. Демонстрируются материалы для домашних занятий  и занятий в группах над развитием артикуляторной моторики, закрепления навыка правильного звукопроизношения. По просьбе родителей отдельные моменты логопедической диагностики и коррекционных занятий снимаются с учащимися, достигшими максимальных успехов в выполнении того или иного задания, снимаются с использованием веб-камеры и демонстрируются родителям и воспитателям на большом экране с помощью мультимедийного проектора.

6.              Использование ИКТ в работе учителя-логопеда с целью демонстрации и обмена опытом.

Представляет собой систематизированную подборку документов и материалов, позволяющих осуществлять анализ, рефлексию и самоконтроль эффективности профессиональной деятельности на основе компетенций, сформулированных в Профессиональном стандарте педагога, а так же позволяет демонстрировать свой профессиональный опыт в процессе прохождения аттестации на соответствующую категорию с учетом требований ФГОС И ФГОС ДО.

Виды работ:

·        создание мультимедийных презентаций, видеоматериалов о своей работе для участия в методических мероприятиях разного уровня;

·        обмен опытом работы посредством электронной почты, участия в вебинарах, онлайн-конференциях;

·        создание электронного портфолио.

Обращаясь к анализу результативности внедрения средств ИКТ в логопедическую практику, отмечу следующие положительные моменты:

- применение средств ИКТ при изложении и закреплении материала занятия способствует его лучшему усвоению, в связи с тем, что занятия становятся более увлекательными, улучшается их наглядность;

- компьютеризированные средства позволяют  мне сформировать целостное восприятие и стойкое запоминание изучаемого материала, потому что опираясь на принцип: слышу, вижу, запоминаю;

- средства информационно-коммуникационных технологий при их использовании на занятиях позволяют поддерживать внимание детей в течение длительного периода времени, что является немаловажным при изложении трудного для восприятия и требующего глубокого осмысления материала;

- демонстрация на экране наглядной информации, использование для иллюстрации видеоизображений, анимационных роликов с аудио сопровождением также повышают эффективность коррекционных занятий за счет облегчения процесса восприятия, повышения интереса к деятельности;

- внедрение средств информационно-коммуникационных технологий в процесс обучения и коррекции нарушений речи дошкольников позволяет усовершенствовать формы организации и методы обучения, способствует формированию гармоничной личности в условиях современного информационного общества;

- применение педагогических (коррекционных) технологий, основанных на средствах информатизации и коммуникации, а также использование программных комплексов нового поколения способствует развитию интеллектуальных и творческих способностей учащихся, активизации самостоятельной работы и инициативности;

- информационно-коммуникационные технологии дают возможность использования электронных (компьютеризированных) материалов, как в деятельности в учреждении, так и в домашних условиях.

При всех положительных моментах использования компьютерных технологий, мною тщательно продумывается количество и время предъявления данного материала на коррекционных занятиях. В любом случае логопедическое занятие не может состоять исключительно из предъявления компьютерных средств, они обязательно сочетаются с другими приемами и методами работы и органично дополняют   их. Также не забываю о здоровьесберегающем режиме проведения занятий, особенно при использовании на занятиях компьютера.

Работа по изучению и внедрению новейших мультимедийных, компьютерных и информационных технологий в работу логопеда детского сада активно продолжается.

Список медиатеки учителя-логопеда Галимовой Алии Биктимеровны

№	Название	содержание	примечание
1	Ваш домашний логопед. Учим ребенка говорить правильно.	В пособии представлены методические рекомендации по устранению нарушения звукопроизношения. Материал представлен в виде упражнений, увлекательных игр, загадок, стихотворений и т.д.	Установлено на  ПК
2	В помощь логопеду. Логопедические упражнения. Рекомендации и развивающие занятия.	На диске представлены следующие разделы: -«Рекомендации»; -«Развивающие занятия»; -«Рифмованные миниатюры». Содержит занимательный презентационный материал для закрепления правильного произношения звуков детьми 4-8 лет, их общего и речевого развития, поддержания интересов к логопедическим занятиям.	Установлено на  ПК
3	В помощь логопеду. Логопедические упражнения. Рекомендации и развивающие занятия. Выпуск 2	Компакт-диск содержит рекомендации и разработки для закрепления правильного произношения звуков детьми, их общего и речевого развития, поддержания интересов к логопедическим занятиям. На диске представлены следующие разделы: -«Конспекты занятий»; -«Библиотека логопеда»; -«Копилка логопеда»; -«Родителям».	Установлено на  ПК
4	Логопедические распевки. Музыкальное приложение к книге Т.С.Овчиниковой	Диск содержит следующие музыкальные разделы: - «Поём гласные»; - «Поем слоги и слова со свистящими согласными»; - «Поем слоги и слова с шипящими согласными»; -«Поём слоги и слова с трудными для произношения согласными».	Воспроизводится от диска
5	Весёлые игры для развития речи и слуха	Компьютерная игра для исправления дефекта речи, преодоления нарушения звукопроизношения, фонематического слуха.	Установлено на ПК
6	Музыкально-логопедические рифмовки.	Электронное приложение к журналу «Воспитание и обучение детей с нарушениями развития» №1 2011г. Содержит музыкально-логопедические рифмовки.	Установлено на ПК
12	Искатель в школе. Развивающая игра для детей 6-10 лет.	Детская игра, позволяющая расширить кругозор детей, приобрести новые знания, развивать память, улучшить чтение и грамотность.	Установлено на  ПК
13	«Баба-Яга учиться читать» Образовательная игра.	Содержит методику опережающего обучения, позволяющую формировать навыки чтения на базе анимированных игр.	Установлено на  ПК
14	«Баба-Яга. Пойди туда, не знаю куда…» Развивающая программа.	Десять игр на развитие памяти, наблюдательности, логического мышления, пространственного воображения.	Установлено на  ПК
16	Гарфилд. Малышам. Развиваем мышление.	Включает 15 весёлых тематических заданий. Дает понятие о системе вещей, соответствии предметов по определенным признакам. Развивать память, логическое мышление, концентрацию.	Установлен на ПК
23	Супердетки. Тренировка памяти.	Компьютерная программа, направленная на развитие памяти, логики и внимания. Содержит упражнения в виде мини-игр. -«Открой пару»; -«Найди лишнее»; -«Порядок»; -«Запомни числа»; -«Пары».	Установлен на ПК
24	Супердетки. Развиваем мышление.	Компьютерная игра, направленная на развитие процессов мышления. Игра содержит следующие разделы: -«Найди лишнее»; -«Закономерность»; -«Недостающая часть»; -«Бусинки».	Установлен на ПК
26	Артур. Конкурс добрых дел.	Компьютерная программа для детей дошкольного и младшего школьного возраста.    Содержит 6 игр: -«Бинки и бурная река»; -«Ксюша и волшебный ковер»; -«Прогулка Аристарха Петровича»; -«Сладкая математика»; -«Звукотрон»; -«Одеяло бабушки Арины». Каждая игра имеет 3 уровня сложности. Игры способствуют расширению словарного запаса, развивают логическое и аналитическое мышление, развивают творческие способности: рисовать, сочинять весёлые мелодии и удивительные истории.	Установлен на ПК
27	Антошка. Весёлые книжки.	Компьютерный вариант книги «Антошка: Весёлые книжки» Д.Гроссмана. Эта программа развивает эрудицию, творческое мышление и воображение. Так же развивает навыки чтения и обогащает словарный запас. Для детей дошкольного и младшего школьного возраста.	Установлен на  ПК
28	Сборники сказок: -«Мои любимые сказки»; -«В некотором царстве, в некотором государстве».	Содержат русские народные сказки. Применяются при развитии умения слушать и пересказывать прослушанное. Развивает устную самостоятельную связную речь.	Воспроизводятся от диска.
29	Интерактивные развивающие познавательно-речевые игры для детей 5-7 лет	Электронное пособие содержит оригинальные интерактивные игры, способствующие развитию коммуникативных умений у старших дошкольников на основе ФГОС ДО. Игровые задания и упражнения с использованием графических объектов, звуков и букв помогут формированию активного словаря, развитию навыка словообразования, памяти, обогащению связной речи детей 5-7 лет. Задания систематизированы по лексическим темам.	Установлен на ПК
	Познавательно – речевое развитие детей 5-7 лет	Содержит интерактивные тренажеры, способствующие развитию познавательной сферы, памяти, связной речи и коммуникативных умений у старших дошкольников. Задания систематизированы по лексическим темам. Содержание игр и тренажеров отвечает требованиям ФГОС ДО и основан на основании содержания образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».	Установлено на ПК
	Логопедические занятия с дошкольниками 2-5 лет. Разделы: Логопедические занятия для детей 2-3 лет. Логопедические занятия для детей 4-5 лет.	В данном пособии представлены логопедичсекие занятия с детьми 2-5 лет, имеющими задержку речевого развития. В занимательной форме малыши получают возможность ознакомления с окружающим миром с учетом положений ФГОС ДО по всем лексическим темам.	Воспроизводится от диска
	Общее речевое развитие. Разделы: 1.     «Психоречевая диагностика детей 3-7 лет» 2.     «Модели занятий для детей с ЗПР и ОНР» 3.     «Наглядно-дидактический материал для обследования» 4.     «Система работы с родителями» 5.     «Презентации»	Представлена система работы по коррекции речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста, материалыв для закрепления правильного произношения звуков детьми 3-7 лет, их общего и речевого развития, поддержания интереса к логопедическим занятиям.	Воспроизводится от диска
	Справочник учителя-логопеда ДОУ.	В данном электронном пособии отражены все необходимые компоненты коррекционного процесса, направленного на развитие дошкольников и осуществляемого учителем – логопедом на логопедическом пункте. Соответствует ФГОС ДО.	Воспроизводится от диска
	Универсальное портфолио логопеда.	Представляет собой систематизированную подборку документов и материалов, позволяющих осуществлять анализ, рефлексию и самоконтроль эффективности профессиональной деятельности на основе компетенций, сформулированных в Профессиональном стандарте педагога, а так же демонстрировать свой профессиональный опыт в процессе прохождения аттестации на соответствующую категорию с учетом требований ФГОС И ФГОС ДО.	Воспроизводится от диска
	Компьютерная логопедическая программа «Игры для Тигры»	Компьютерная технология коррекции общего недоразвития речи. Включает в себя серии упражнений (модули) различной сложности, объедененные в четыре блока: «Звукопроизношение», «Просодика», «Фонематика», «Лексика». Коррекционно-образовательное содержание каждого блока соответствует требованиям ФГОС ДО.	Воспроизводится от диска