Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Oбобщающий урок "Основные процессы жизнедеятельности растений."

Oбобщающий урок "Основные процессы жизнедеятельности растений."

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №24 п. Бира»













Конспект обобщающего урока по биологии в 6 классе

по теме

«Основные процессы жизнедеятельности растений»







Учитель:

Павлова Елена Петровна















п. Бира, 2016 г.

Технологическая карта урока

Автор, разработчик:

Учитель биологии Павлова Елена Петровна

Предмет

Биология

(рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, авторской программы по биологии И.Н. Пономаревой и ориентирована на использование учебника под ред. И.Н. Пономаревой, О.А. Корниловой, В.С. Кучменко «Биология. 6 класс»)

Класс

6 класс

Тип урока

Урок обобщения и систематизации знаний

Педагогические технологии, приемы и методы, применяемые на уроке

Технология развития критического мышления, ИКТ, моделирование схем, мини-исследование, проблемные задачи, «мозговой штурм», диспут, тестирование.

Тема

Основные процессы жизнедеятельности растений.

Цель

Систематизировать, обобщить и закрепить знания школьников по теме; провести контроль уровня знаний и умений учащихся, уровня сформированности учебных компетенций и их коррекцию.

Задачи

Образовательная:

- систематизировать знания учащихся об основных процессах жизнедеятельности растений, о взаимосвязи всех процессов, происходящих в растении, со средой обитания;

- выявить уровень сформированности умений выделять существенные признаки процессов, происходящих в растениях, применять знания на практике.

Развивающая:

- продолжить формирование умений сравнивать, сопоставлять, обобщать, делать выводы, работать с учебным рисунком;

- продолжить развитие основных биологических понятий, элементов творческой деятельности через погружение в решение проблемных вопросов и вовлечение школьников в самостоятельную работу частично-поискового и исследовательского характера.

-формировать умение логически мыслить, и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме;

Воспитывающая:

- формировать у учащихся основ научного мировоззрения;

- воспитывать бережное отношение к растениям, показать необходимость защиты зелёных растений;

- развивать умение слушать и слышать других, уважение к мнению товарищей;

- содействовать воспитанию интереса к биологии.

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные результаты:

В познавательной сфере:

- Выделение существенных признаков живых организмов; Приведение доказательств, что растения- живые организмы; Раскрытие основных процессов жизнедеятельности растительного организма; Сравнение биологических объектов, умение делать выводы.

Овладение биологическими методами: развитие умений проводить наблюдения за биологическими объектами и явлениями; описывать основные свойства и характеристики объектов, проводить мини-исследования.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,

- определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока),

- умение оценивать свои результаты деятельности

Познавательные УУД:

- производить логический анализ и сравнение объектов с целью выделения общих и отличительных признаков, установления причинно-следственных связей.

- осуществлять поиск необходимой информации из различных источников;

- применять знаково-символические действия(моделирование, работа со схемами, рисунками),

- умение структурировать знания в устной и письменной форме, смысловое чтение.

Личностные УУД:

- обладать учебно-познавательной мотивацией и интересом к учению.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- развитие умений владеть монологической и диалогической формами речи;

- осуществлять взаимный контроль правильности формулировки понятий;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- работать в группе устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- формулировать основные термины по теме;

- применять биологические понятия.

Основные термины, понятия

Размножение, половое размножение, фотосинтез, минеральное питание, воздушное питание, дыхание, рост, развитие. раздражимость, оплодотворение, бесполое размножение, вегетативное размножение, зигота, гамета, спора, яйцеклетка, спермии ит.д.

Образовательные
ресурсы

Учебник: И.Н. Пономарева «Биология. 6 класс», М., «Вентана-Граф», 2012.

http://school-collection.edu.ru/

Оборудование

Мультимедиапроектор, ПК.

Наглядно-демонстрационный материал

Презентация «Основные процессы жизнедеятельности растений»

Раздаточный материал: контрольные листы и график учета знаний для обучающихся на печатной основе






Ход урока

  1. Организационный момент. Проговорить правила работы с контрольным листом и графиком учета знаний.

  2. Домашнее задание.

Составить кроссворд по теме: «Основные процессы жизнедеятельности растений».

Подумайте, какое ключевое слово вы выберите для кроссворда.

Индивидуальные задания по слабо усвоенным темам (стр. в контрольном листе).

  1. Опрос-контроль.

  1. Вступительное слово учителя.

Мы прошли с вами большой раздел «Основные процессы жизнедеятельности растений».

(СЛАЙД с названием темы раздела).

Какие процессы, протекающие в растениях доказывают, что они живые организмы?

(питание, дыхание, размножение, рост, развитие, обмен веществ, смерть)

Все эти процессы были изучены нами в данном разделе.

СЛАЙД с подтемами раздела.

Цель нашего урока обобщить, закрепить и провести контроль

знаний, полученных по данным темам.

Растения, как все живые организмы, успешно растут и развиваются, если имеют необходимые условия для жизни.

Вопрос на слайде:

Какие условия необходимы для жизни и развития растений. Из набора слов выберите правильные ответы.

СЛАЙД Дефицит влаги, тепло, свет, температуры ниже пятидесяти градусов, воздух, пища, вода.

Правильный ответ: тепло, свет, вода, воздух, пища.

Вопрос: Что такое пища? Дайте определение. (стр. 97 & 27)

(Это источник энергии, которая необходима для всех жизненных процессов организма).

Если ответ не полный, то доп. вопрос: для чего нужна пища, как источник энергии?

Ответ: для осуществления всех жизненных процессов организма.

Вопрос: Что является пищей для растений?

Ответ: Углекислый газ, вода, минеральные соли.

  1. Корневое питание.

СЛАЙД с рисунком движения воды с растворенными минеральными веществами из почвы через корень в другие органы.

Вопрос: Какой процесс изображен на рисунке? (работа со схемой)

Ответ: процесс проведения воды с минеральными веществами из почвы через корень по проводящим тканям стебля (сосудам и трахеидам) в лист. Вода через лист частично испаряется, а минеральные вещества остаются в растении.

Задание № 1 в контрольном листе:

  • По рисунку покажите как происходить движение воды из почвы в сосуды проводящей ткани корня.

  • Заполните текст, расставив предложения в смысловом порядке:

  1. По корню вода поднимается в ______ и _____ древесины.

  2. Далее через__________ ткань стебля к листьям.

  3. Перемещается от _______ к _______ всасывающей зоны корня в _________проводящей ткани.

  4. Вода с растворенными минеральными веществам, поступающая из почвы всасывается ______ ______,

Вспомогательные слова: корневые волоски, клетка, сосуды, проводящая, трахеиды.

(Слайд с рисунком из контрольного листа к данному заданию).

Слайд с правильным ответом для проверки.

1.Вода с растворенными минеральными веществам, поступающая из почвы, всасывается корневыми волосками.

2. Перемещается от клетки к клетке всасывающей зоны корня в сосуды проводящей ткани.

3. По корню вода поднимается в сосуды и трахеиды древесины.

4. Далее через проводящую ткань стебля к листьям.

Вопрос: Растения, постоянно поглощают в больших количествах из почвы минеральные вещества и почва истощается.

Каким образом происходит восстановление плодородия почв?

Ответ: Внесение удобрений.

Задание № 2 в контрольном листе:

  • На какие две группы делят все удобрения. (минеральные и органические)

  • Распределите перечисленные удобрения по этим группам:

  1. Зола.

  2. Птичий помёт.

  3. Перегной.

  4. Суперфосфат.

  5. Мочевина.

  6. Навоз.

  7. Сульфат аммония.

  8. Хлорид калия

  9. Торф.

  10. Селитра аммиачная.


Задание № 3 в контрольном листе:

Соотнесите названия удобрений с их ролью в развитии растений.

  1. Азотные удобрения.

  2. Фосфорные удобрения

  3. Калийные удобрения.

А) Способствуют скорейшему созреванию плодов.

Б) Способствуют накоплению органических веществ в корнях.

В) Способствуют росту растения.

Дешифратор: 1 –В; 2- А; 3 - Б

Посчитайте количество ошибок:

если 0 ошибок - 5 баллов

если 1-2 ошибки – 4 балла

если 50 % ошибок – 3 балла

если более 50 % ошибок – 2 балла

  1. Воздушное питание.

СЛАЙД с текстом:

Вопрос: Откуда берут растения органические вещества?

Этим вопросом заинтересовался около 300 лет назад знаменитый ученый ванн Гельмонт и решил поставить опыт. В горшок он поместил 80 кг земли и посадил ветку ивы. Землю в горшке прикрыл, чтобы на неё не попала пыль. Поливал ветку только дождевой водой. Через 5 лет выросшую иву вынули из земли и взвесили. Её вес увеличился за 5 лет на 65 кг. Вес же земли в горшке уменьшился всего на 50 г.! Откуда же растение взяло 64 кг 950 г органического вещества. Ван Гельмонд на этот вопрос ответить не смог.

Вопрос: А вы сможете ответить на этот вопрос?

Задание: Дайте полное определение, что такое фотосинтез? (стр. 100 & 28)

Вопрос: Какой орган является главным фотосинтезирующим органом? (Лист)

Вопрос: Как опытным путем доказать, что фотосинтез происходит только на свету? Решение биологической задачи: "Весной у березы, сделав срез в коре, часто берут сладкий березовый сок. От восходящего или нисходящего тока берут этот сок? Что происходит с березой, если взяли много сока?"

СЛАЙД Задание: стрелками на рисунке показано как передается энергия по цепочке.

Вопрос: Какая схема кажется вам правильной и почему? (Работа в группах. Метод "мозгового штурма")

Какой тип питания характерен для растений, а какой для животных.

Дайте определения (автотрофы и гетеротрофы) (стр. 102 & 28)

  1. Дыхание

Вопрос: Дайте определение, что такое дыхание? (стр. 107 &30)

Задание № 4 в контрольном листе:

Заполнить сравнительную таблицу процессов фотосинтеза и дыхания.

ДЫХАНИЕ

ФОТОСИНТЕЗ

  1. Поглощается ………….



  1. Выделяется …………..



  1. Происходит на …….. и ……



  1. Происходит во ……….клетках.



  1. Органические вещества……..



  1. Энергия……..

  1. Поглощается ………….



  1. Выделяется …………..



  1. Происходит …………….



  1. Происходит в клетках…………….

…………………………………………

  1. Органические вещества……..



  1. Энергия……..


Вопрос на «5» - Подумайте, что произойдет, если интенсивность дыхания будет выше интенсивности фотосинтеза?

(Работа в группах. Метод "мозгового штурма" выдвижение суждений)

Взаимопроверка выполнения задания и сопоставление с правильными ответами на слайде. (СЛАЙД)

  1. Обмен веществ.

В результате всех вышерассмотренных процессов происходит обмен веществ между организмом и средой обитания.

Вопрос: Дайте определение, что такое обмен веществ? (стр. 108 & 30)

Задание № 5 на контрольном листе:

Выпишите номера правильных утверждений.

  1. Лист является специальным органом воздушного питания, так как при участии энергии солнечного света в хлорофилловых зернах из углекислого газа и воды образуются органические вещества.

  2. Сложный процесс фотосинтеза идет в хлоропластах в течение суток безостановочно.

  3. Корневое питание обеспечивает растение минеральными солями и водой, воздушное (Листовое) является основным поставщиком органических веществ.

  4. Растения - автотрофы, то есть способны самостоятельно создавать органические вещества из неорганических.

Дешифратор: правильные утверждения: 1, 3, 4.

Подсчитайте количество ошибок:

Физминутка.

Рисунок - рассуждение

СЛАЙД Вопрос: К чему может привести такое отношение к зелёным растениям? В своих рассуждениях придите к выводу: «Зеленый цвет – цвет жизни»

  1. Размножение и оплодотворение у растений.

Работа с вопросами на слайде.

  • Дайте определения, что такое размножение (стр. 117 & 32). и оплодотворение (стр. 115 & 32).

  • Назовите типы размножения растений (работа по слайду)

Вопрос на слайде: Дайте определение, что такое вегетативное размножение?

В чем состоит биологическое и практическое значение вегетативного размножения? (стр. 118-119 & 33)

(биологическое: позволяет сохранить неизменным свойства вида,

практическое: более быстрое развитие по сравнению с растениями появившимися из семян )

Задание: по слайду повторить способы вегетативного размножения растений

Задание № 9 на контрольном листе:

Назовите способы размножения перечисленных растений


Картофель ………………………

Чеснок …………………………..

Тюльпан …………………………

Смородина ……………………..

Земляника ………………………

Яблоня .........................................

Задание № 10 на контрольном листе :

Тест по теме: Размножение и оплодотворение.

1. Размножение, необходимое свойство жизни, может быть:

а) вегетативным

б) половым и вегетативным

в) вегетативным и споровым

г) половым и бесполым


2. Зигота – это особая клетка, образовавшаяся в результате:


а) перемещения спермия к яйцеклетке

б) образования женских и мужских половых клеток

в) слияния спермия с яйцеклеткой

г) слияния родительских гамет

3. Двойное оплодотворение происходит у цветковых растений в результате:

а) слияния спермия с яйцеклеткой


б) слияния одного спермия с яйцеклеткой, а другого – с центральным ядром зародышевого мешка.

в) слияния женских и мужских половых клеток

4. Преимущества вегетативного размножения:

а) дочерние растения в значительной степени повторяют качества материнского

организма


б) оно свойственно всем растениям: низшим и высшим

в) как правило, появившиеся дочерние организмы быстрее развиваются, раньше плодоносят

г) верны все варианты ответов

Дешифратор: 1 – г; 2 – г; 3 – б; 4 – г.

Посчитайте количество ошибок:


6.Рост и развитие растительного организма.


Вопрос: Дайте определения, что такое рост и развитие растительного организма? (стр. 126 & 35)

Рост – это количественное увеличение размера и массы тела растения.

Развитие – это качественные изменения растений, т. е. появление новых свойств.

Задание № 11 на контрольном листе:

Распределить перечисленные признаки между ростом и развитием растительного организма.

Рост __________________

Развитие______________

Признаки:

  1. Изменение растения в высоту

  2. Появление цветка

  3. Увеличение массы растения

  4. Ветвление растения

  5. Деление и растяжение клеток

  6. Образование семян

Дешифратор: Рост: 1, 3, 5 Развитие: 2, 4, 6

Вывод по уроку:

Пригодятся ли вам знания, полученные при изучении данной темы, где вы можете их использовать? Аргументируйте ваши ответы. Диспут: Учащиеся высказывают свои мнения и их аргументируют.

Подведение итогов по графику учета знаний.

Ученики подсчитывают баллы за урок, оценивают себя и товарищей за работу в группах.

Рефлексия:

  1. Кто сегодня получил отметку «5»?

  2. Кто получил «4»?

  3. Кто своей отметкой не очень доволен? Что нужно сделать, чтобы улучшить отметку?

Дифференцировка домашнего задания в соответствии с усвоением темы.


КОНТРОЛЬНЫЙ ЛИСТ ЗНАНИЙ


  1. Корневое питание.

Задание № 1

  • По рисунку покажите как происходить движение воды из почвы в сосуды проводящей ткани корня.

IMG_0003.jpg











  • Заполните текст, расставив предложения в смысловом порядке:

1. По корню вода поднимается в _________________ и _______________ древесины.

2. Далее через__________________________ ткань стебля к листьям.

3. Перемещается от ______________ к _______________ всасывающей зоны корня в ______________________проводящей ткани.

4. Вода с растворенными минеральными веществам, поступающая из почвы всасывается _____________________ _____________________.

Вспомогательные слова: корневые волоски, клетка, сосуды, проводящая, трахеиды.

Задание № 2 Распределите перечисленные удобрения по группам:


Органические ____________________________

Минеральные ____________________________

  1. Зола.

  2. Птичий помёт.

  3. Перегной.

  4. Суперфосфат.

  5. Мочевина.

  6. Навоз.

  7. Сульфат аммония.

  8. Хлорид калия

  9. Торф.

  10. Селитра аммиачная.

Задание № 3 Соотнесите названия удобрений с их ролью в развитии растений.

  1. Азотные удобрения.

  2. Фосфорные удобрения

  3. Калийные удобрения.

А) Способствуют скорейшему созреванию плодов.

Б) Способствуют накоплению органических веществ в корнях.

В) Способствуют росту растения.

1 - ____; 2 - _____; 3 - _______ .

Посчитайте количество ошибок:

если 0 ошибок - 5 баллов

если 1-2 ошибки – 4 балла

если 50 % ошибок – 3 балла

если более 50 % ошибок – 2 балла

Домашнее задание: Если вы получили оценку «2» или «3», то повторите $ 27

  1. Дыхание

Задание № 4 Заполнить сравнительную таблицу процессов фотосинтеза и дыхания.

ДЫХАНИЕ

ФОТОСИНТЕЗ

  1. Поглощается ………….



  1. Выделяется …………..



  1. Происходит на …….. и ………



  1. Происходит во ………….клетках.



  1. Органические вещества……..



  1. Энергия……..

  1. Поглощается ………….



  1. Выделяется …………..



  1. Происходит …………….



  1. Происходит в клетках…………….

…………………………………………

  1. Органические вещества……..



  1. Энергия……..

Задание № 5 Вопрос на «5» - Подумайте, что произойдет, если интенсивность дыхания будет выше интенсивности фотосинтеза?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание № 6: Выпишите номера правильных утверждений.

  1. Лист является специальным органом воздушного питания, так как при участии энергии солнечного света в хлорофилловых зернах из углекислого газа и воды образуются органические вещества.

  2. Сложный процесс фотосинтеза идет в хлоропластах в течение суток безостановочно.

  3. Корневое питание обеспечивает растение минеральными солями и водой, воздушное (Листовое) является основным поставщиком органических веществ.

  4. Растения - автотрофы, то есть способны самостоятельно создавать органические вещества из неорганических веществ.

Правильные утверждения: __________________________________________

Посчитайте количество ошибок:

если 0 ошибок - 5 баллов

если 1-2 ошибки – 4 балла

если 50 % ошибок – 3 балла

если более 50 % ошибок – 2 балла

Домашнее задание: Если вы получили оценку «2» или «3», то повторите $ 28, 29, 30

Посчитайте количество ошибок:

если 0 ошибок - 5 баллов

если 1-2 ошибки – 4 балла

если 50 % ошибок – 3 балла

если более 50 % ошибок – 2 балла

Домашнее задание: Если вы получили оценку «2» или «3», то повторите $ 31

  1. Размножение и оплодотворение у растений.

Задание № 9: Назовите способы размножения перечисленных растений


Картофель ………………………

Чеснок …………………………..

Тюльпан …………………………

Смородина ……………………..

Земляника ………………………

Яблоня ...........................................



Вспомогательные слова: отводками, черенками, клубнями, луковицами, окулировка, стеблевыми черенками, усами.

Задание № 10: Тест по теме: Размножение и оплодотворение.

  1. Размножение, необходимое свойство жизни, может быть:

а) вегетативным

б) половым и вегетативным

в) вегетативным и споровым

г) половым и бесполым


  1. Зигота – это особая клетка, образовавшаяся в результате:


а) перемещения спермия к яйцеклетке

б) образования женских и мужских половых клеток

в) слияния спермия с яйцеклеткой

г) слияния родительских гамет

  1. Двойное оплодотворение происходит у цветковых растений в результате:

а) слияния спермия с яйцеклеткой


б) слияния одного спермия с яйцеклеткой, а другого – с центральным ядром зародышевого мешка.

в) слияния женских и мужских половых клеток

  1. Преимущества вегетативного размножения:

а) дочерние растения в значительной степени повторяют качества материнского

организма


б) оно свойственно всем растениям: низшим и высшим

в) как правило, появившиеся дочерние организмы быстрее развиваются, раньше плодоносят

г) верны все варианты ответов

Ответы:______________________________________________________________

Посчитайте количество ошибок:

Домашнее задание: Если вы получили оценку «2» или «3», то повторите $ 32, 33, 34,

  1. Рост и развитие растительного организма.


Задание № 11:

Распределить перечисленные признаки между ростом и развитием растительного организма.

Рост __________________

Развитие______________

Признаки:

  1. Изменение растения в высоту

  2. Появление цветка

  3. Увеличение массы растения

  4. Ветвление растения

  5. Деление и растяжение клеток

  6. Образование семян

Домашнее задание: Если вы получили оценку «2» или «3», то повторите $ 35, 36.



САМОАНАЛИЗ УРОКА

Обобщающий урок по теме: "Основные процессы жизнедеятельности растений" проведен 11.02.2016 года

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Место темы в уроке: урок последний в теме «Основные процессы жизнедеятельности растений».

Цель урока: Систематизировать, обобщить и закрепить знания школьников по теме; провести контроль уровня знаний и умений учащихся, уровня сформированности учебных компетенций и их коррекцию.

Задачи урока:

Образовательная:

- систематизировать знания учащихся об основных процессах жизнедеятельности растений, о взаимосвязи всех процессов, происходящих в растении, со средой обитания;

- выявить уровень сформированности умений выделять существенные признаки процессов, происходящих в растениях, применять знания на практике.

Развивающая:

- продолжить формирование умений сравнивать, сопоставлять, обобщать, делать выводы, работать с учебным рисунком;

- продолжить развитие основных биологических понятий, элементов творческой деятельности через погружение в решение проблемных вопросов и вовлечение школьников в самостоятельную работу частично-поискового и исследовательского характера.

-формировать умение логически мыслить, и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме;

Воспитывающая:

- формировать у учащихся основ научного мировоззрения;

- воспитывать бережное отношение к растениям, показать необходимость защиты зелёных растений;

- развивать умение слушать и слышать других, уважение к мнению товарищей;

- содействовать воспитанию интереса к биологии.

Создание условий через индивидуальный стиль учебной деятельности учащихся для развития:

1.предметных компетенций посредством раскрытия основных процессов жизнедеятельности растительного организма, о влиянии факторов окружающей среды на рост и развитие растений;

2.общепредметных компетенций:

- ценностно-смысловых посредством развития внутренней мотивации к изучению реальных объектов действительности;

- учебно-познавательных через создание условий для развития умений, связанных с целеполаганием, планированием предстоящей деятельности, поиском способов решения поставленной проблемы, содержательной и логической рефлексии, контролем и самооценкой достигнутого;

- информационных посредством развития умения использовать разные источники информации для решения поставленной цели;

-коммуникативных посредством развития умений диалогической и монологической речи через организацию работы в группах;

-социально-трудовых посредством развития умения самостоятельно организовывать свое рабочее место;

-личностного самосовершенствования через проведение личностной рефлексии в рамках работы в группе.

Все этапы урока были взаимосвязаны, все требования программы по данной теме получили отражение в уроке.

Используемое оборудование:  персональный компьютер, мультимедийный проектор, презентация по теме урока.

Осуществление развития учащихся в процессе обучения: При планировании данного урока были учтены возрастные особенности учащихся: вводилась смена видов деятельности, проводилась физминутка.

Педагогические технологии, приемы и методы, применяемые на уроке: на уроке были применены элементы технологии развития критического мышления, ИКТ. Также были использованы разнообразные приемы и методы для создания у детей мотивационного настроя на урок такие как: работа с моделями, схемами, проведение мини-исследований, решение проблемных задач, организация «мозгового штурма» для решения поставленных вопросов и задач, проведение приема диспута, тестирование. В течение урока обучающиеся работали с контрольным листом, который предусматривает поэтапное отслеживание усвоения знаний, где каждый учащийся был оценен как учителем, так и самим учащимся. Ученики выполняя задания смогли осуществить обобщение и самоконтроль усвоенных знаний по данной теме урока. Все результаты заносились в график учета знаний, где учащиеся сразу смогли увидеть в каких вопросах имеют провал в знаниях. Если тема раздела была не усвоена или усвоена слабо, то ученик получил индивидуальное задание на повторение материала. Такой метод работы на уроках позволяет сразу увидеть проблемы в знаниях учащихся и дать им рекомендации для коррекции пробелов.

Во время урока ясно прослеживаются признаки творческой деятельности:

1.Умение переносить знания в новую ситуацию.

2.Комбинирование известных способов деятельности (решение биологических задач).

3. Видеть структуру объекта (соотносить частное и целое).

4. Выработка альтернативного мышления.

Создание настроя на познавательную деятельность обучающихся осуществляется через их вовлечение в разнообразные виды деятельности (индивидуальная, групповая работа, работа в парах, творческие задания, взаимопроверка, самопроверка, тестирование, работа с иллюстрациями, схемами, рисунками и т. д.).

Темп урока ориентирован на индивидуальные способности обучающихся.

Формы обучения – индивидуальная, парная, фронтальная. В ходе урока используются презентация, раздаточный материал на печатной основе - это контрольный лист и график учета знаний учащихся, которые позволяют в полной мере достичь поставленных задач и цели.

Речь учителя содержательна, доступна, логична. Велся диалог учителя с учащимися, выдерживалась пауза, необходимая для зарождения мысли.

В ходе урока были углублены представление о процессах жизнедеятельности растений, усовершенствовались навыки самостоятельного добывания знаний, делать сравнительный анализ коммуникативной деятельности, ведения дискуссии, умения аргументировано излагать свою позицию. Для активизации мыслительной деятельности проводилось чередование характера заданий: от теории к практике, от трудного к легкому, от устного к письменному.

На уроке не было учащихся, которые не были бы включены в процесс урока, работой были охвачены все учащиеся.

Дети чувствовали себя на уроке комфортно, недостаточное владение некоторыми учащимися учебным материалом не мешало общению. Учащиеся быстро включаются в урок, практически у всех сформирована осознанная рабочая дисциплина. Развит познавательный интерес.

Урок образовательной цели достиг, то что было запланировано на уроке сделано.



Автор
Дата добавления 17.02.2016
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров216
Номер материала ДВ-462535
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх