|
1. Организационный
момент.
Взаимное приветствие
учащихся и учителя, проверка готовности учащихся к уроку.
2.Ребята я приглашаю вас
всех на званый обед, но обед не простой, а химический. (слайд
№ 1).
3.Давайте вместе сделаем
заказ. Для этого нам нужно знать номер телефона. Номер телефона вы легко
определите по степени окисления подчеркнутых элементов:
H2SO4; Na; AI2O3;
KMnO4; CuO; LiNO3; Zn; MnCI2; CO2;
H2Cr2O7
(слайд № 2)
Заказать обед мы можем по
телефону:
6- 037-250-246
Предлагаю следующее меню:
— закуска, заправленная
оксидами
— салат «Основайский» из
оснований
— рагу «Кислинка»
— «Солянка»
— Компот «Индикаторный»
— десерт «Ассорти» из
важнейших классов неорганических соединений (слайд
№ 3)
4. Обед начнем с закуски,
заправленной оксидами.
— какие вещества
называются оксидами?
-на какие две группы мы
делим оксиды?
Определения оксидов мы
вспомнили, а сейчас попробуем записать формулы оксидов.
Учащиеся с высокой
степенью обучаемости получают следующее задание.
Из элементов, имеющих
следующие электронные формулы, запишите формулы оксидов с учетом степени
окисления:
1s2 2s2 2p63s23p1;
1s2 2s1 ; 1s2 2s2 2p6 3s2 ;
1s2 2s2 2p6 3s23p6 3d10 4s2 (слайд № 4)
Для учащихся с низкой
степенью обучаемости:
Составить формулы оксидов
из имеющихся карточек, на которых записаны химические элементы с индексами
5. Для приготовления салата «Основайский» нам
потребуются знания об основаниях.
— Какие вещества мы
называем основаниями?
-Что такое щелочь?
Составьте формулы
оснований, соответствующие оксидам из нашей закуски
AI2 O3 –
Li2O –
Mg O —
Zn O –
Найдите среди записанных
формул оснований – щелочи.
(слайд № 5)
6. Закуска и салат нам
всем очень понравились. Пора переходить к рагу. Рагу называется «Кислинка».
— А что это за вещества
кислоты?
— По каким признакам мы
классифицируем кислоты?
— Какие кислоты называют
одноосновными?
— …..двухосновными?
— ……многоосновными?
-Какие кислоты называются
кислородсодержащими?
— …..бескислородными?
Кислоты
По числу атомов
водорода
По наличию кислорода
Одноос-
Двуос-
Многоос-
Кислородсо- Бескислородные
новные
новные
новные
держащие
Дополняем схему
конкретными формулами. (слайд № 6)
7. Следующее блюдо нашего
званого обеда «Солянка». Ее невозможно сварить без этого
вещества. Попробуйте отгадать, что находится у меня в этом волшебном
чемодане. В ее честь названы многие города, реки, озера. Ее недостаток в пище
пагубно сказывается на здоровье, а полное ее отсутствие несовместимо с
жизнью. Полагают, что массовая гибель наполеоновских солдат при их
отступлении из Москвы была обусловлена ее нехваткой в пище. Римским легионерам
часто платили жалование не золотом и серебром, а ею. У всех народов она –
символ гостеприимства и радушия.
Соль. Соли – это целый
класс неорганических соединений, который мы сейчас и вспомним.
— Какие вещества мы
называем солями?
Определение мы вспомнили.
А теперь давайте вспомним названия солей. Если мы не
ошибемся, то получим химическую картину. (слайд 7 — 16)
Слабые учащиеся могут
воспользоваться памяткой «Кислоты».
8. Какой же обед без
компота. Компот у нас «Индикаторный»
Здесь вам понадобятся
практические умения.
В трех пронумерованных
пробирках находятся: вода, соляная кислота, гидроксид калия. Определите с
помощью индикаторов, в какой пробирке какое вещество.
Метилоранж
Метилоранж
Метилоранж
H2O
NaOH
HCI (слайд №17)
Прежде чем приступить к
выполнению опытов повторим правила техники
безопасности. (слайд
№ 18)
(результаты и выводы
опыта – слайд № 19)
9. А теперь настала
очередь десерта «Ассорти»
Ваша задача найти как
можно больше формул и распределить их по классам неорганических
соединений (слайд № 20, 21)
(результаты на слайде №
22)
10. Домашнее задание:
составить коктейль из различных веществ, относящихся к
разным классам неорганических соединений.
Работа по карточкам.
Задания у каждого индивидуальные.
(слайд № 23)
|
А
|
Б
|
В
|
Г
|
Д
|
Е
|
Ж
|
|
1
|
HCI
|
CO2
|
Mg
|
NaOH
|
CuO
|
CuSO4
|
HNO3
|
|
2
|
Na2O
|
Fe(OH)3
|
AI2O3
|
H2O
|
Na
|
C
|
P2O5
|
|
3
|
Fe
|
AgNO3
|
Cu(OH)2
|
P
|
CaO
|
H2SiO3
|
CI2
|
|
4
|
CuCI2
|
Ca
|
NaCI
|
CaCO3
|
H2
|
ZnO
|
Cu
|
|
5
|
SO3
|
K2S
|
S
|
Zn
|
Na2SO4
|
O2
|
AI(OH)3
|
|
6
|
N2
|
H3PO4
|
SO2
|
FeO
|
H2CO3
|
Na3PO4
|
Na2CO3
|
|
7
|
MgO
|
Mg(NO3)
|
H2S
|
H2SO4
|
BaCI2
|
KOH
|
Fe2O3
|
|
8
|
Si
|
Zn(OH)2
|
Ca(OH)2
|
Mg(OH)2
|
FeS
|
NaAIO2
|
H2SO3
|
11. Подведение итогов
урока проводится по принципу незаконченного предложения.
— на сегодняшнем уроке я
закрепил знания …
— на сегодняшнем уроке я
научился …
— после сегодняшнего
урока я уже не делаю ошибок…
(Слайд № 24)
А закончить сегодняшний
Званый обед я хочу словами:
На базаре много яств,
В магазине тьма всего.
Но чтобы, знать как есть
и пить,
Надо химию
учить! (слайд № 25)
|
Организовать
учащихся, настроить их на «серьезную» игру.
Сообщить учащимся о теме
и цели урока.
Закрепить умения учащихся
определять степень окисления по формуле вещества.
Учащиеся с низким уровнем
обучаемости могут воспользоваться алгоритмом «определение степени окисления»
(Приложение № 1)
Учащиеся выполняют
задание на составления формул оксидов по степени окисления. Задание
дифференцировано с учетом степени обучаемости, что позволяет снять
напряжение, активизирует учащихся.
Проверяется умения
записывать формулы оснований по соответствующим им оксидам.
Задание направлено на
развитие устной монологической речи.
Задание дифференцировано
для учащихся с разной степенью обучаемости. Учащиеся, имеющие низкий уровень
обучаемости могут воспользоваться для выполнения этого задания памяткой
«Кислоты».
Данный отрывок раскрывает
межпредметную связь с другими науками.
Дифференциация задания
способствует повышению самооценки всех учащихся класса.
Закрепление практических
умений учащихся.
При выполнении данного
задания у учащихся развивается зрительная память, воображение, такие
мыслительные навыки, как анализ и синтез.
Данное задание позволяет
более качественно проверить и закрепить знания учащихся.
|
Готовность учащихся к
уроку.
Настрой учащихся на игру.
Учащиеся определяют
степень окисления и соответственно определяют номер телефона.
Все, даже «слабые» уч-ся
могут справиться с заданием, что способствует повышению их самооценки.
Учащиеся вспоминают
определения оксидов, закрепляют умения составлять формулы оксидов по степени
окисления.
Учащиеся закрепляют
умения записывать формулы оснований и давать им названия.
Учащиеся закрепляют
знания определения и классификации кислот.
Дифференциация задания
позволяет справиться с его выполнением всем учащимся, что повышает учебную
мотивацию.
Учащиеся используют
знания, полученные на уроках биологии и истории, определяют, что в волшебном
чемоданчике находится соль.
Учащиеся, опираясь на
ранее полученные знания, дают названия солям.
Учащиеся закрепляют
практические умения проводить опыты и по изменению окраски индикатора
определять вещество.
Учащиеся на предложенном
рисунке находят формулы и относят их к тому или иному классу неорганических
веществ.
Каждый учащийся получает
свое задание, которое он должен выполнить самостоятельно, а не списать у
одноклассника.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.