Краевое
государственное казённое специальное (коррекционное) общеобразовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья
«Арсеньевская специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа»
Автор : Зайцева
Анна Владимировна –
Учитель
технологии,
I
квалификационной категории
г.
Арсеньев
В современном образовательном процессе основной организационной
формой передачи знаний, умений, навыков является урок. Урок в
школе VIII вида требует особых навыков и подхода со стороны учителя,
это урок с использованием специальных коррекционных воспитательных и
образовательных методов с целью обучения детей с проблемами умственного
развития. Прежде всего, учитель должен помнить, что урок для особенных детей и
обычные педагогические технологии могут оказаться бездейственными. Подготовка
урока в школе VIII вида – ответственный и кропотливый труд, требующий
самоотдачи педагога.
Любой урок, даже
самый простой по своей структуре, представляет собой довольно сложную
деятельность учителя и ученика. Каждое звено урока в школе VIII вида
предъявляет свои специфические требования. Деятельность умственно отсталых
учащихся на уроке очень изменчива, мотивация и работоспособность их не всегда
соответствует конкретным условиям обучения и в связи с этим возрастает роль
соответствия способов организации урока умственно отсталого ученика.
Важное коррекционное значение
этого процесса состоит в выявлении и учете нереализованных познавательных
возможностей учащихся. Из-за неравномерной деятельности учащихся на уроке
огромное значение для учителя имеет знание фаз работоспособности ученика. У
умственно отсталого ученика слишком растянута фаза пониженной
работоспособности, а фаза повышенной сильно сокращена. Фаза вторичного снижения
работоспособности наступает преждевременно.
Урок может
проводиться в традиционной и нетрадиционной форме.
При традиционной форме учащийся, как правило, является пассивным объектом
обучения. В этом есть свои плюсы и минусы.
Современные педагоги постоянно ищут новые формы "оживления"
процесса объяснения материала и обратной связи, которые помогут активизировать всех
учащихся, повысить их интерес к занятиям и вместе с тем обеспечат быстроту
запоминания, понимания и усвоения
учебного материала.
По своему назначению он может быть:
1. урок изучения нового учебного материала
2.
урок совершенствования знаний, умений и навыков
3.
урок обобщения и систематизации
4.
комбинированный урок
5. урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков.
Перечисленные
типы урока в «чистом» виде в школьной практике встречаются редко. Как правило,
в ходе отдельных уроков осуществляются сразу все функции, причем доминирует
только одна, например ознакомление учащихся с новым материалом или контроль и
оценка результатов обучения. Остальные функции носят вспомогательный характер,
например проверка знаний выступает в качестве условия подготовки к проработке с
учащимися новой темы урока.
Нетрадиционный урок –
предполагает
импровизированное учебное занятие со свободной
структурой. Это попытка повышения эффективности обучения
возможности свести воедино и осуществить на практике все принципы обучения с
использованием различных средств и методов обучения.
Нетрадиционные
формы урока можно рассматривать как одну
из форм активного обучения. Они строятся на совместной деятельности педагога и учащихся, на
совместном поиске, на эксперименте по отработке новых приемов с целью повышения эффективности учебно-воспитательного процесса.
Немаловажную роль в приобретении учащимися
глубоких и прочных знаний играет организация учебной деятельности учащихся на
уроках, правильный выбор учителем методов, приёмов и средств обучения.
Такие уроки появились как своего рода “ответ”
учителей на ситуацию снижения интереса учащихся к занятиям. На этих уроках
учащиеся развиваются в личностно – ориентированном образовании. Оно помогает
ребёнку стать культурной личностью, поддерживая всё то хорошее, что заложено в
него от природы. Учитель пользуется предлагаемыми материалами, создавая условия
для проявления деятельности личностных структур сознания: критичности,
мотивирования, рефлексии и т. д.
Нетрадиционные уроки в моей работе занимают
значительное место. Это связано с возрастными особенностями школьников,
игровой основой данных уроков, оригинальностью их проведения. При разработке
уроков я преследую определённые цели, реализую их в конкретных формах.
Например:
– развитие осмысленного отношения к знаниям: урок-защита
знаний, урок - защита идей, урок-встреча.
– становление творческих способностей учащихся: урок-сказка,
урок-бенефис, урок-творчество.
– расширение кругозора: урок -экскурсия, урок -путешествие.
– развитие нестандартных умений учебной работы: парный опрос,
работа в группах, экспресс- опрос.
– стимулирование познавательного интереса: урок-КВН, урок
“Что? Где? Когда?”, урок-викторина.
Для педагога нетрадиционная форма урока - это
самостоятельность и совсем другое отношение к своему труду.
При проведении отрытых уроков нетрадиционная
форма является всегда выигрышной, так как в ней представлены не только игровые
моменты, но и оригинальная подача материала. Занятость учащихся через различные
формы коллективной и групповой работы. Групповые формы работы позволяют создать
более широкие контакты между школьниками.
Актуальность такой работы, по моему мнению,
выражается в создании условий для самореализации личности учащегося, повышение
статуса ученика, значимости его личных вкладов в решении общих задач.
Использование на уроках нетрадиционных форм работы приносит свои результаты:
- у учащихся возрастает глубина понимания учебного материала,
познавательная активность и творческая самостоятельность.
- меняется характер взаимоотношения между учащимися.
- растёт самокритичность.
- формируются навыки учебного делового общения.
Для меня важно, что бы мои уроки запомнились
детям, поэтому я пытаюсь использовать в своей работе нетрадиционные формы и
методы обучения, которые помогают мне создать урок более увлекательным.
Использование рассматриваемой мною новации определяет
главное в нетрадиционном уроке.
- отказ от шаблона, от рутины в проведении.
- максимальное вовлечение учащихся класса в активную
деятельность. Различные формы групповой работы.
- не развлекательность, а занимательность и увлечение как
основа эмоционального тона урока.
- развитие функции общения.
- скрытая дифференциация учащегося по учебным возможностям,
способностям и склонностям.
В период работы с 2011 по 2014 годы
мною были проведены открытые уроки:
1.
2011 г. Урок в 7 классе по теме « Пижама. Ориентировка по образцу, крою.
Швы, применяемые при пошиве, отделка»
2.
2012 г. Урок в 8 классе по теме « Цельнокроеное платье. Обобщение
знаний»
3.
2013 г. Урок в 9 классе по теме « Этапы производства одежды на швейной
фабрике»
4.
2014 г. Урок - викторина в 9 классе «Путешествие по морям профессий»
5.
2014 г. Урок - сказка в 4 классе по теме « Выполнение работы в технике
оригами « Рыбки в аквариуме»»
Современная школа должна не только сформировать
у учащихся определенный набор знаний, но и пробудить их стремление к
самообразованию, реализации своих способностей. Необходимым условием развития
этих процессов является активизация учебно-познавательной деятельности
школьников за счёт использования нетрадиционных форм урока.
Нетрадиционные
формы урока:
1.
ролевые игры;
2.
урок-спектакль;
3.
исполнение сказочного сюжета;
4.
смотр знаний;
5.
урок фантазирования;
6.
урок-игра;
7.
деловая игра;
8.
урок-зачет;
9.
урок взаимообучения;
10. урок-путешествие;
11. круглый стол или конференция;
12. урок-состязание;
13. урок взаимообучения;
14. урок открытых мыслей;
15. урок-восхождение;
16. урок-соревнование;
17. урок-диалог;
18. урок-КВН;
19. мозговая атака;
20. урок-викторина;
21. игра "Следствие ведут знатоки";
22. актуальное интервью;
23. аукцион знаний;
24. имитационно-ролевое моделирование;
25. урок-диспут;
26. моделирование мышления учащихся;
27. урок-турнир;
28. ролевая деловая игра;
29. урок-эврика;
30. урок-лекция;
31. игра "Волшебный конверт";
32. межпредметный интегрированный урок;
33. урок-конкурс;
34. урок творчества;
35. лекция-конференция; лекция-провокация; лекция-диалог.
Изученные мною
материалы:
1. Е. Е. Гугучкина. «Нестандартные уроки в начальной школе.» –
Издательство “Учитель” 2000 г.
2. С.В. Кульневич. «Нетрадиционные уроки в начальной школе.» –
Издательство “Учитель” - 2часть, 2002 г.
3. Журнал «Справочник классного руководителя».- Издательство: ЗАО “МЦФЗР” 2012 г.
4. Кепп Т.А, статья « Нетрадиционные формы проведения уроков». Журнал
«Начальная школа». – Издательский дом “Первое сентября”, 2009 г.
5.
Публикация на тему « Нетрадиционные формы урока».
6. Автор статьи Андрей Нестеров :: 1.05.2011
Приложение
№ 2
Итоги
успеваемости учащихся за период обучения 2010 – 2011 уч.г.
№
|
Ф.И.
учащегося
6 – а кл
|
1ч.
|
2ч.
|
3ч.
|
4ч.
|
год
|
1
|
Гудкова
Олеся
|
3
|
4
|
4
|
4
|
4
|
2
|
Гуськова
Олеся
|
3
|
3
|
3
|
4
|
3
|
3
|
Митрофанова
|
5
|
5
|
5
|
5
|
5
|
4
|
Пинчук
Света
|
4
|
4
|
4
|
4
|
4
|
5
|
Рогова
Оля
|
4
|
4
|
4
|
4
|
4
|
Средний
бал
|
3,8
|
4
|
4
|
4.2
|
4
|
Качество
знаний
|
60
|
80
|
80
|
100
|
80
|
Итоги
успеваемости учащихся за период обучения 2011 – 2012 уч.г.
№
|
Ф.И.
учащегося
7 – а кл
|
1ч.
|
2ч.
|
3ч.
|
4ч.
|
год
|
1
|
Гудкова
Олеся
|
4
|
4
|
4
|
4
|
4
|
2
|
Гуськова
Олеся
|
3
|
3
|
4
|
4
|
4
|
3
|
Митрофанова
|
5
|
5
|
5
|
5
|
5
|
4
|
Пинчук
Света
|
4
|
4
|
5
|
4
|
4
|
5
|
Рогова
Оля
|
4
|
4
|
4
|
4
|
4
|
Средний
бал
|
4
|
4
|
4,4
|
4.2
|
4.2
|
Качество
знаний
|
80
|
80
|
100
|
100
|
100
|
Итоги
успеваемости учащихся за период обучения 2012 – 2013 уч.г.
№
|
Ф.И.
учащегося
8 – а кл
|
1ч.
|
2ч.
|
3ч.
|
4ч.
|
год
|
1
|
Гудкова
Олеся
|
4
|
н/а
|
4
|
4
|
4
|
2
|
Гуськова
Олеся
|
4
|
3
|
3
|
4
|
4
|
3
|
Митрофанова
|
5
|
5
|
5
|
5
|
5
|
4
|
Пинчук
Света
|
5
|
4
|
4
|
4
|
4
|
5
|
Рогова
Оля
|
4
|
4
|
4
|
5
|
4
|
Средний
бал
|
4,4
|
4
|
4
|
4.4
|
4
|
Качество
знаний
|
100
|
75
|
80
|
100
|
100
|
Итоги успеваемости учащихся за период
обучения 2013 – 2014 уч.г.
№
|
Ф.И.
учащегося
9 – а кл (2013 – 14)
|
1ч.
|
к/р
|
тест
|
2ч.
|
к\р
|
Тест1/2
|
1/2
|
1
|
Гудкова
Олеся
|
4
|
4
|
-
|
4
|
-
|
3
|
4
|
2
|
Гуськова
Олеся
|
4
|
-
|
-
|
4
|
-
|
-
|
4
|
3
|
Митрофанова
|
5
|
5
|
5
|
5
|
5
|
5
|
5
|
4
|
Пинчук
Света
|
4
|
4
|
5
|
5
|
4
|
5
|
4.5
|
5
|
Рогова
Оля
|
5
|
5
|
4
|
5
|
5
|
4
|
5
|
Средний
бал
|
4,4
|
4,5
|
4.6
|
4,6
|
4,6
|
4.3
|
4,5
|
Качество
знаний
|
100
|
100
|
100
|
100
|
100
|
75
|
100
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.