Обобщение педагогического опыта по теме "Формирование экологической культуры школьников через организацию внеурочной деятельности"

Обобщение педагогического опыта по теме

«Формирование экологической культуры школьников

через организацию внеурочной деятельности»

Выполнила: Ясенева Ирина Олеговна,

учитель биологии

село Усть-Калманка, 2018

Содержание

1.     Введение………………………………………………………………… 3

2.     Анализ состояния проблемы формирования экологической культуры

2.1.          Актуальность…………………………………………………….. 3-5

3.     Основы формирования экологической культуры

3.1.  Условия формирования экологической культуры……………… 5-6

3.2.  Методика формирования экологической культуры…………….. 6

4. Экологическая деятельность как ценностный компонент формирования экологической культуры

      4.1. Результаты работы по формированию экологической культуры..6-12

5. Заключение………………………………………………………………… 13

6. Приложение……………………………………………………………..  14-23

7. Отзывы о просветительской деятельности…………………………… 24-29

Рассчитываешь на год – сажай рис. 
Рассчитываешь на десять лет – сажай деревья. 
Рассчитываешь на сто лет - просвещай людей.
Гуан Цзы, китайский мыслитель

1.     Введение.

Проблема взаимосвязи человека с природой не нова, она имела место всегда. На протяжении многих десятилетий наше сознание формировалось под влиянием такого лозунга как «Широка страна моя родная, много в ней лесов, полей и рек…». Мы привыкли пользоваться дарами природы, а не думать о ее восстановлении, бережном отношении к ней. Это привело к тому, что люди стали относится к природе только как к источнику сырья. Мы вынуждены сегодня признать, что тревожная экологическая ситуация сложилась в результате некомпетентного хозяйствования, недостатка знаний и действий вслепую.  Поэтому в центре внимания современного человечества стоят проблемы взаимодействия человека с окружающей природной средой.

2. Анализ состояния экологической культуры подростков.

2.1.Актуальность.

В последнее время все и всюду говорят об экологическом кризисе. Он обусловлен в большей степени кризисом нравственности личности, когда происходит подмена духовных ценностных ориентиров материальными потребностями. Поэтому экологическое воспитание выступает сегодня как одно из приоритетных направлений развития современной школы. От экологической образованности и экологической культуры выпускников средней школы зависит не только состояние окружающей нас природы, но и состояние экономики, здоровья людей и будущее всей Планеты.

Поступки наши определяются внутренней культурой. И поэтому формирование экологической культуры - это необходимость нашего времени, обусловленная современным уровнем развития экологии как комплексной науки и социальными задачами - подготовкой высоконравственных и образованных людей, умеющих экологически грамотно мыслить и решать сложные проблемы, возникающие в результате взаимодействия человечества с окружающей природной средой. Существующие образовательные модели не формирующие экологически ответственного отношения к природе, а так же проблемы, связанные с усиливающимся загрязнением окружающей среды, низкой экологической культурой населения нашей страны, требуют углубленного изучения и практического решения ряда конкретных эколого-образовательных задач. В первую очередь, необходимо обеспечить более высокий уровень экологической образованности и культуры школьников.

Актуальность проблемы и ее недостаточная разработанность определили мой выбор методической темы: «Формирование экологической культуры школьников через организацию внеурочной деятельности», которая позволяет достичь следующей цели: воспитание экологически грамотной личности, обладающей аналитическими навыками определения причинно-следственных связей и закономерностей развития окружающей среды. И решить ряд конкретных задач:

1.    повышение уровня  экологической  культуры  учащихся;

2.    развитие социально значимых качеств личности:  коммуникативных, познавательных, исследовательских, регулятивных;

3.    формирование системы интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке и улучшению состояния окружающей среды.

В ходе работы над темой реализуется компетентностный подход в образовательном и воспитательном процессе, характеризующий личностную деятельность и ответственность ученика, способность к решению жизненно важных задач на основе усвоения отечественной и мировой культуры и цивилизованного опыта общения с окружающим миром. В процессе обучения и воспитания у школьников формируются ключевые компетентности, базирующиеся на четырех основаниях: учиться познавать, учиться делать, учиться жить, учиться быть. Конечный результат - модель выпускника, вооруженного необходимым багажом знаний, умений, навыков экологической культурой, ответственного за экологическое состояние окружающей среды

Главная идея моего опыта состоит в том, чтобы в условиях внеурочной деятельности средствами различных форм и методов экологического просвещения создать условия для формирования экологической культуры школьников.

Просвещение – процесс распространения знаний и культуры. В наши дни роль просвещения не уменьшается. В условиях обилия информации разного качества очень важна доступность для каждого человека достоверной информации. Целью экологического просвещения является превращение информации в знания, убеждения, поступки, воспитание стойких привычек, направленных на обеспечение экологической безопасности, здоровья, качества окружающей среды. Просвещение помогает молодым людям, зачастую дезориентированным или принявшим ложные жизненные ориентиры, найти себя и самореализоваться. Экологическое просвещение повышает экологическую культуру общества.

3. Основы формирования экологической культуры подростков.

3.1.Условия формирования экологической культуры.

В селе Усть-Калманка существует целый ряд экологических проблем, для решения которых требуется постоянная и упорная работа, направленная на ликвидацию ранее накопленного экологического ущерба и снижение негативного воздействия на окружающую среду. Это говорит о низкой экологической культуре жителей села. Добиться положительных результатов разовыми мероприятиями и акциями нельзя -  реальных результатов можно достичь лишь в итоге системной, разносторонней, продуманной и хорошо спланированной работы, обязательной составляющей которой является не только теоретическое просвещение ребенка в области основ экологии, но и вовлечение его в посильную практическую, исследовательскую и природоохранную деятельность.  Французский ученый - педагог К. Сушон отмечает, что «дети не знают природу, а охранять можно лишь то, что хорошо знаешь...». А через ученика, владеющего современными знаниями и умениями можно войти в каждый дом для формирования экологической культуры взрослого населения и улучшения качества окружающей среды.

3.2 Методика формирования экологической культуры.

С этой целью в 2007 году я организовала школьное экологическое движение, которое со временем трансформировалось в волонтерское. Внеурочная деятельность учащихся в форме малой экологической академии выбрана в целях формирования у них опыта переноса и применения предметных, метапредметных и личностных результатов, которые были достигнуты в рамках освоения урочного компонента содержания экологического образования. Деятельностным средством приобщения обучающихся к экологической культуре выступает освоение ими экологических методов познания; рефлексивно-оценочных действий по определению личностного смысла нравственных, правовых и экологических императивов. Соответственно развиваются все составляющие экологической культуры личности – экологические знания, экологическое мышление и сознание, готовность к общественно полезной деятельности экологической направленности.

Работа ведется по направлениям-модулям: учусь экологическому мышлению, мой вклад в экологическое просвещение, наш вклад в здоровье окружающей среды.

4. Экологическая деятельность как ценностный компонент формирования экологической культуры у подростков.

4.1. Результаты работы по экологическому воспитанию подростков:

Учусь экологическому мышлению – направлено на формирование экологической зоркости, умения обнаруживать экологическую опасность. Учащиеся в роли «экологических следопытов» находят необходимую информацию, обрабатывают ее и публично представляют (см. приложение 1).

1.     Разрабатывают памятки по грамотному поведения в природной среде, учитывающему местные экологические риски (кровососущие насекомые, ядовитые змеи, состояние питьевых источников и др.) и распространяют среди школьников и населения;

2.     Разрабатывают сценарии и создают видеоролики по актуальным темам: «Экологически опасные места нашего села», «Покормите птиц зимой!», «Проблемы экологии села глазами земляков», которые используют при беседах со школьниками и родителями;

3.     Разрабатывают и распространяют листовки о запрете палов, в поддержку птиц зимой, необходимости чистоты улиц, в защиту рощи;

4.     Учащиеся разрабатывают актуальные для своей местности экологические проекты и исследовательские работы: «Зеленые насаждения села», «Селу чистый воздух», «Изучаем микрорайон школы», «Экологический паспорт школы», «Экскурсия на помойку», «Влияние комнатных растений на здоровье человека», с которыми принимают участие в различных конкурсах, конференциях. Результаты исследовательской деятельности озвучиваются на сходах села, для актуализации и устранения проблем;

5.     Освещают на страницах местной газеты «Ленинец» актуальную экологическую информацию – о состоянии тополевой рощи, незаконной вырубки деревьев, о вреде несанкционированных мусорных свалок;

6.     С исследовательскими работами «Зеленые насаждения села», «Изучаем микрорайон школы» учащиеся выступали на XVII краевой итоговой научно-практической конференции «Будущее Алтая», окружном этапе «Дети Алтая исследуют окружающую среду»;

7.     Волонтеры принимают активное участие в работе районного экологического фестиваля «Начни с дома своего»: выступают агитбригадой, проводят мастер-класс по применению бросового материала, проводят интеллектуально-познавательные игры «Экологический бумеранг». В конкурсах по наглядной агитации и пропаганде экологических знаний занимают призовые места;

8.      Организовали эколого-социальную тропу «Мы здесь живем», выявили экологически опасные природные и социальные объекты села, с целью привлечения внимания администрации села, общественности;

9.      Учащиеся школы входит в состав «Зеленые школы России» и активно поддерживает все мероприятия и акции экологического движения ЭКА.

10.  Учащиеся школы активно сотрудничают с Алтайским краевым экологическим центром: занимаются в заочной школе, участвуют в творческих конкурсах – викторина «Алтайские голуби - 2017» (5 участников из них 2 лауреата); «Хохлатая птица года» (3 участника из них 1 победитель, 2 лауреата); «Живой символ малой Родины» (2 участника); заочный теоретический марафон «Экологический эрудит»; краевой этап эколого-биологической олимпиады (2013, 2017 – 2 место по направлению «Ботаника»);

11.  Активное участие во Всероссийских экологических уроков «Хранители воды», «Мобильные технологии для экологии», «Разделяй с нами», где учащиеся знакомятся с новыми экологическими технологиями, учатся проводить исследования по ресурсосбережению и делать вывод, создавать творческие проекты. Команды школы занимают призовые места.

Мой вклад в экологическое просвещение – направление на распространение среди детей и взрослых достоверной эколого-направленной информации для формирования потребности соблюдать правила экологически грамотного поведения в школе, дома, в окружающей среде (см. приложение 2)

1.     Пропаганда и разъяснение идей охраны природы в школе происходит через постоянно работающий информационный стенд «Говорящая стена», который посвящен датам экологического календаря, где учащиеся могут оставить запись со своим мнением по теме;

2.     «Моя экологическая трибуна» - это выступление с исследовательскими работами по выбранной экологической проблеме в просветительских целях на ученических конференциях, родительских собраниях;

3.      Проведение общешкольных экологических линеек: «День Земли», «День воды», «Бой Королю Мусора и Принцессе Замарашке»;

4.     С предложениями по устранению проблем учащиеся выступают на сходе села, на заседаниях круглого стола «Экологический портрет моего села», где присутствуют Глава района и села, начальник отдела Администрации по охране окружающей среды, корреспондент газеты «Ленинец», представители общественности;

5.     Учащиеся вместе с родителями оформляют семейные альбомы по теме «Экология в моей семье»;

6.     Беседы с младшими школьниками: «Ядовитые растения села», «Мы в ответе за тех кого приручили», «По страницам Красной книги», «Внимание, клещи!», «Дар маленького зернышка» и др.;

7.     Выпуск журналов по экологии «Зеленая пресса»;

8.     Учащиеся проводят уроки для родителей «Учимся жить экономно»;

9.      Проведение просветительских акции «Хартия Земли и мы»;

10.  Организация и активное участие в творческих конкурсах по экологии: конкурс поделок из природного материала «Причуды природы», конкурс поделок из бросового материала, конкурс презентаций «Красота Алтая», конкурс фотоколлажей;

В результате пять учащихся внесены в список «Одаренные дети России» как активные участники экологического движения. Четыре волонтера имеют грамоты как активные организаторы и участники экологического движения района.

Наш вклад в здоровье окружающей среды – это направление на практическую реализацию наиболее выполнимых идей по улучшению состояния окружающей среды своего села. Волонтеры отряда «Прометей» ежегодно активно участвуют в природоохранных акциях (см. приложение 3):

1.     В рамках Всероссийского субботника «Зеленая Россия» ежегодно очищаем территорию Мемориала Славы от мусора;

2.     В ходе проведения акция «За чистое село» была очищена улица Красноармейская от мусора и зарослей клена, гора Покидка от зарослей клена; аллеи села от мусора.

3.     На Мемориале Славы высажены тюльпаны.

4.     В рамках акции «Зеленая Россия» проведена очистка берега реки Чарыш, участки тополевой рощи.

5.     Участие в посадке деревьев на Мемориале Славы, аллеях села, стадионе;

6.     Акция «Кормушка» - изготовили 50 кормушек, которые поместили в школьном дендрарии и 10 кормушек подарили в детский сад «Елочка»;

7.     Участие в акции «Зеленая волна» - собрано 27,5 кг. пластика и 94,2 кг. макулатуры;

8.     Участие в краевой открытой экологической акции «ЭкоБум» - сдано 1.445 кг. отработанных элементов питания.

За активное участие в природоохранных акциях в Год экологии волонтеры отряда «Прометей» и их координатор И.О. Ясенева награждены грамотами Администрации Усть-Калманского района (см. приложение 4, отзывы).

Как руководитель, организую тесное сотрудничество с сельской библиотекой, с органами местного самоуправления, начальником отдела по охране окружающей среды Администрации Усть-Калманского района, местным отделением союза пенсионеров Усть-Калманского района, центром детского творчества, редакцией газеты «Ленинец» по вопросам экологического воспитания подростков. Это сотрудничество приносит хорошие результаты. Оно развивает интеллектуальный уровень детей, творческие способности, служит пропаганде здорового образа жизни, воспитывает активную жизненную позицию учащихся (см. отзывы).

На протяжении 9 лет периодически проводила диагностические исследования детей с целью выявления уровня развития экологической культуры школьников (приложение 5).

Результаты диагностики подтвердили, что у подростков, вовлеченных в экологическую деятельность, показатель становления экологической культуры со временем становится выше.

Вывод.

В ходе реализации проекта выявлено следующее:

 1. Определено позитивное влияние уровня благоустройства села на формирование экологического сознания подростков; установлена позитивная роль местных СМИ в поддержке образа «защитника природы», формирование экологической культуры подростков путем внедрения технологии проектной и исследовательской деятельности; развитие познавательного интереса к экологии через разнообразные формы внеурочной деятельности. Сбалансированность притязаний подростков на реализацию их прав и исполнение ими обязанностей по созданию в местах проживания более благоприятных условий для жизнедеятельности имеют непосредственное отношение и к формированию экологической культуры, социального статуса подрастающего поколения;

2. Экологическая деятельность различных волонтерских объединений способствует более активному прохождению уровней формирования экологической культуры, способствует развитию активной жизненной позиции подростков.

Достижениями данного опыта считаю также мою пропагандистскую деятельность по внедрению форм и методов работы, направленных на формирование экологической культуры школьников. С целью распространения своего опыта работы выступаю перед педагогами школ района по теме «Экологическое воспитание школьников: современные технологии», провожу мастер-классы на заседаниях секций в рамках экологического фестиваля по теме «Организация проектной и исследовательской работы школьников», разрабатываю и провожу районные интеллектуально-познавательные игры «Знатоки природы», «За страницами школьного учебника». Методический материал размещен на сайте инфоурок/ сайты учителей/Ясенева И.О.

         Свой опыт работы по формированию экологической культуры    представила на краевом уровне в смотре-конкурсе территорий, учреждений по экологическому образованию учащихся и воспитанию детей дошкольного возраста. Работа заняла 3 место.

1.     Заключение

Считаю, что успешные результаты во многом зависят от того, в какой степени сам учитель эколог и краевед. Я знаю и люблю свой край. Я уверена, что мои выпускники в будущем - это экологически грамотные люди, которые будут реально   оценивать   последствия   свой   практической деятельности при взаимодействии с природой. Это и будет мой скромный вклад учителя в решение глобальных экологических проблем человечества.

Приложение 1

Учусь экологическому мышлению

Проведение исследования	Участники краевого этапа эколого-биологической олимпиады школьников (слева лауреат)
Экологический урок «Спасем птиц!»	Выступление агитбригада на экологическом фестивале «Начни с дома своего»
Информационный стенд наглядной агитации «Говорящая стена	Сертификат о сотрудничестве с «Зелеными школами России»
Грамоты лауреатов окружного и краевого этапов эколого-биологической олимпиады школьников	Участники проекта « Мы в ответе за тех кого приручили»

Статья из газеты «Ленинец» в защиту тополевой рощи от незаконной вырубки.

Статья из газеты «Ленинец» об экологической работе.

Приложение 2

Мой вклад в экологическое просвещение

И.О. Ясенева проводит окружной мастер-класс по организации проектной деятельности	Выступление на сходе села в Усть-Калманке
Проведение экологической линейки «День воды»	Выступление волонтеров перед участниками экологического круглого стола
Выступление И.О. Ясеневой с темой «Экологический портрет моего села» на заседании экологического круглого стола	Экологический урок с пожилыми людьми
Занятие с родителями «Экологический бумеранг»	Команда-победитель экоурока «Мобильные технологии для экологии»
Экологическая листовка	Выступление в детском саду «Елочка» с экологической сказкой
Грамоты за участие в творческих конкурсах	Грамоты за победу в конкурсе экологической агитации на районном экологическом фестивале «Начни с дома своего»

Приложение 3

Наш вклад в здоровье окружающей среды

Акция «Зеленая Россия»	Распространение листовок «В помощь птицам»
Уборка мусора в тополевой роще	Посадка сосен на стадионе
Акция «Кормушка» Подарок детскому саду «Елочка» - кормушки	Акция «Чистый берег» вместе с родителями Посадка цветов на мемориале
Уборка мусора на Мемориале Славы	Уборка улиц села от мусора и зарослей клена

Приложение 4

Награждение И.О. Ясеневой за активное участие в мероприятиях, посвященных Году экологии, активную работу по формированию экологического сознания у учащихся на заседании Совета Администрации Усть-Калманского района
Награждение волонтеров отряда «Прометей» Главой Администрации Усть-Калманского района П.И. Зиновьевым за активное участие в природоохранных акциях на территории села Усть-Калманка

Приложение 5

Вводная диагностика (2007 год, 47 человек) показала, что у 44, 3% детей недостаточно знаний в вопросах экологической культуры

Критерий «Интерес к объектам окружающего мира, к условиям жизни людей, растений, животных» составил 50%.

Критерий «Контроль своего поведения, поступков, чтобы не причинять вреда окружающей среде» - 58%

Критерий «Правила поведения в природе» - 38%

Критерий «Эмоциональная реакция при встречи с прекрасным и передача своих чувств» - 31%.

Критерий «Желание участвовать в экологически ориентированной деятельности» - 29%

Промежуточная диагностика (2012 год, 47 человек) показала, что систематическая работа по воспитанию экологической культуры приносит видимый результат. На данном этапе 68% детей справились с предложенными заданиями

Критерий «Интерес к объектам окружающего мира, к условиям жизни людей, растений, животных» составил 77%.

Критерий «Контроль своего поведения, поступков, чтобы не причинять вреда окружающей среде» - 85%

Критерий «Правила поведения в природе» - 81%

Критерий «Эмоциональная реакция при встречи с прекрасным и передача своих чувств» - 46 %.

Критерий «Желание участвовать в экологически ориентированной деятельности» - 53%

Итоговая диагностика (2017 год, 47 человек) показала эффективность выбранных методов и форм работы, способствующих овладению детьми экологическими знаниями, экологической культурой, 85, 2%.

Критерий «Интерес к объектам окружающего мира, к условиям жизни людей, растений, животных» составил 85%.

Критерий «Контроль своего поведения, поступков, чтобы не причинять вреда окружающей среде» - 100%

Критерий «Правила поведения в природе» - 100%

Критерий «Эмоциональная реакция при встречи с прекрасным и передача своих чувств» - 92%.

Критерий «Желание участвовать в экологически ориентированной деятельности» - 98 %.