Обобщение педагогического опыта
Кто
такой социальный педагог?
Социальный
работник – единая профессия, представленная многогранным веером разновидностей
и специализаций. Было бы ошибочным считать социального педагога одной из
разновидностей социального работника, или сводить его функции к деятельности в
рамках общеобразовательной школы или какого- либо другого учреждения. (слайд)
Главной
сферой деятельности является социум (сфера ближайшего окружения личности,
человеческих отношений.) При этом приоритетной считают сферу отношений ребенка
в семье и его ближайшем окружении, по месту жительства. Социальный педагог
работает с детьми, их семьями, семейно-соседским окружением, и цель его
деятельности – организация профилактической социально значимой деятельности
детей и взрослых в социуме.
Социальный
педагог по своему профессиональному предназначению стремится по возможности
предотвратить проблему, своевременно выявить и устранить причины, ее
порождающие, обеспечить профилактику различного рода негативных явлений,
отклонений в поведении людей, в их общении и таким образом, оздоровить
окружающую социальную микросреду.
Он
всегда отстаивает права своего клиента, выступает в качестве эксперта в
постановке «социального диагноза», определяет методы допустимого компетентного
педагогического вмешательства в решение его проблемы. В своей работе обязан
опираться на различные нормативно-правовые акты и документы: закон «Об
образованиив Российской Федерации», Конвенцию ООН по правам ребенка,
методические письма и др. (слайд)
Деятельность
социального педагога трудна. Трудные дети, трудные семьи, трудные времена, в
конце концов, и абсолютно новая для школы деятельность.
С
чего начать? Как и какие документы разработать? Что станет критерием
эффективности работы? Как правильно выстроить отношения со всеми педагогами в
школе? Куда идти за помощью? И как помочь обделенному жизнью и материнской
любовью ребенку? (слайд)
Никакая
книжка не расскажет, как сделать последнее, это делается сердцем, добрым и
умным сердцем настоящего педагога.
Какими
же качествами должен обладать социальный педагог, от чего зависит его
профессионализм?
Социальному
педагогу необходимо обладать такими качествами, как
естественность-
способность быть самим собой в процессе взаимодействия с окружающими;
доброжелательность
– способность доброго, приязненного восприятия окружающих, готовность к
поддержке;
эмпатия
– умение стать на позицию восприятия мира таким, каким его воспринимают другие
люди, с целью решения проблемы;
открытость
– умение искренне говорить о своих чувствах и мыслях, передавая их собеседнику;
деликатность
– мягкость, вежливость, тактичность в общении с другими людьми;
конкретность
– умение четко отвечать на поставленный вопрос или излагать собственное
суждение.
Цели
деятельности социального педагога: создание благоприятных условий для развития
личности ребенка (физического, социального, духовно-нравственного,
интеллектуального); оказание ребенку комплексной помощи в саморазвитии и
самореализации в процессе восприятия мира и адаптации в нем; защита ребенка в
его жизненном пространстве. Отсюда вытекают и задачи: (слайд)
Социальный
педагог школы выполняет большой объем работы. Его клиентами являются ученики и
родители, а также учителя. Но в целом он выполняет следующие функции: (слайд)
1.
Аналитико - диагностическая.
2.
Коррекционная функция
3.
Функция социально-педагогической поддержки и помощи учащимся.
4.
Правозащитная.
5.
Психотерапевтическая функция.
6.Социально-профилактическая
функция
Обязательно
каждый учебный год обновляется банк данных социального паспорта школы через
совместную работу с классными руководителями. Такая информация помогает в
создании благоприятной среды в школе.
(СЛАЙД)
Паспорт школы
-многодетные
семьи,
-малообеспеченные
семьи,
-дети-инвалиды,
-дети
на опеке,
-приемные
семьи,
-семьи
«группы риска»,
-учащиеся,
нуждающиеся в оформлении под опеку или попечительство
-дети,
оставшиеся без попечения родителей.
Как вы уже успели заметить помимо всех представленных групп детей, в нашей школе обучаются дети детского дома. В настоящее время в нашей школе 23 воспитанников, что составляет
примерно 10% от общего числа детей. Вхождение их в самостоятельную жизнь сопряжено
с большими сложностями и не всегда проходит
успешно. Причины возникновения трудностей вхождения
ребёнка в систему социальных отношений могут быть
совершенно разными. Прежде всего, они связаны с
неадекватным восприятием сиротами тех требований,
которые предъявляет социум. Наиболее серьезным следствием сиротства
является утрата «доверия к миру», без которого становится принципиально
невозможным развитие таких важнейших качеств личности, как самостоятельность,
инициативность, социальная компетентность,
умение трудиться.
Поэтому
одним направлением моей работы является социальная адаптация детей, основная цель
которой состоит в том, чтобы помочь детям приобрести жизненный опыт, занимаясь
различными видами деятельности, выработав у воспитанников достаточный уровень
самостоятельности при социально приемлемых выходах из экстремальных и
обыденных проблемных ситуаций.
Важнейшим звеном этой системы является школа, а
также вовлечение детей во внеурочную деятельность, которая в комплексе с
учебной работой, помогает достичь желаемых результатов. Дети не только активно
участвуют во всех мероприятиях школы, посещают кружки, выступают на конкурсах,
они принимают участие в городских мероприятиях, защищая честь школы.
В прошлом году танцевали на Карнавале цветов, посвященном
дню города, во флешмобе ко Дню победы, на юбилее школы, участвовали в
спортивных соревнованиях, занимали призовые места……..
В ходе такой работы расширяется, дополняется
трудовое, нравственное, эстетическое воздействие на ребёнка. Система работы во
внеурочное время дает свои успехи, о чем свидетельствует результаты проведенного
мониторинга социальной адаптированности учащихся «группы риска». (слайд)
Благодаря слаженной работе всего коллектива, дети
прекрасно адаптируются в школе, не чувствуют себя ущемленными и получают возможность
проявить свою индивидуальность за счет свободного самовыражения, что позволяет
им в конечном итоге обрести опору в самом себе.
Эффективность подготовки школьников к жизни через
систему внеклассной и урочной работы зависит от согласованности действий
учителя и социального педагога, их контакта, информированности о работе друг
друга.
1.
Регулярно
ведется профилактическая работа «Украсть - в
беду попасть», «Азбука пешехода», «Мой путь от школы до дома», «Ослепительная
улыбка на всю жизнь», «Осторожно, грипп!» (беседа-практикум с медсестрой).
2.
Классные часы «Губительная
сигарета», «Что такое Конституция?», «Все мы разные», «Без друзей меня
чуть-чуть…», «Дружба начинается с улыбки..», «Этикет в вопросах и ответах»,
«Моя семья – моя крепость» и др.
3.
Внеклассные мероприятия,
праздники «Мы за здоровый образ жизни», «Ты дорожишь своим здоровьем?»
4.
Беседы в классах «Ребёнок
имеет право», «Умей сказать «НЕТ»!», «Эти правила вы должны знать»
(терроризм), «Как сохранить здоровье»
5.
Индивидуальные беседы
совместно с педагогом-психологом.
6.
Тренинги «Конфликт. Пути
выхода из конфликтов» , «Друг или враг нам этот табак?»
7.
Проведение профилактических
рейдов по проверке режима дня и соблюдению правил дорожного движения.
8.
Просмотр и обсуждение фильмов
«Курить – здоровью вредить», «Вредные привычки ведут к опасности»
9.
Профилактические беседы
по предупреждению правонарушений.
10.
Проведение тематических
недель «Твоё здоровье», «Твои права»
11.
Тематические выставки в
библиотеке «О здоровье всерьёз», «Настоящие друзья», «Виды спорта»
12.
Знакомство с играми на улице,
утренняя гимнастика, эстафеты в неделю «Твоё здоровье» (перемена, ГПД)
13.
Конкурс рисунков и плакатов на
определенную тематику
14.
Оформление тематических
стендов
15.
Рейды по проверке режима дня,
ПДД
16.
Беседы с привлечением
специалистов ОВД, наркодиспансера «Мы разные по внешнему виду и
по возрасту», «Я - гражданин России», «Мы помним»
17.
Вовлечение в работу кружка
«Золотые ручки. Бисероплетение».
18.
Для детей организован прием по
личным вопросам «Помоги себе сам – поделись своей проблемой»
Но главным
условием успеха является формирование положительного отношения к семейным
ценностям, способность адаптироваться в новой семье.
Мы уверены, что дети, участвуя во всех этих
мероприятиях, получают огромный запас знаний, который могут применить, попадая
в семью.
Конечно, в детском доме
прекрасно организована досуговая деятельность, уделяется огромное внимание
социальной адаптации, однако сама организация
жизнеспособности детей устроена таким образом,
что у них формируется только одна позиция –
позиция сироты, не имеющего поддержки и одобрения
в социуме. Эта роль реализуется человеком в
течение всей его жизни и удерживает детей-сирот в
инфантильной иждивенческой позиции, блокирует
проявление потенциальных возможностей. В то время как школа, дает ребенку
возможность принимать самостоятельные решения. Ведь каждый ребенок талантлив, каждый ребенок- это целый
мир, необходимо только вовремя заметить и дать ребенку раскрыть свой талант,
исходя из его индивидуальности и личных качеств. Как
сказал Оскар
Уальд «Лучший способ сделать детей
хорошими – это сделать их счастливыми». А что может сделать ребенка
счастливым? Конечно семья. Но попасть в семью, не значит там остаться.
Деятельность социального педагога предполагает
взаимодействие с детьми, в процессе социализации которых возникают различного
рода проблемы. Общение с такими детьми требует особого такта и
профессионализма. Поэтому кредо нашей деятельности мы увидели в словах
восточной мудрости: "Настойчивость и терпеливость - в единстве
противоположностей - два козыря успеха". Мы считаем, что эти качества
позволяют нам достигать успехов в социально-педагогической деятельности.
Это кропотливая работа уже дала первые положительные результаты.
за 3 года в семью ушли 12 детей. И самое главное они не просто
остались в семье, они вернулись в школу, но уже в другом статусе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.