Обобщающий урок по географии на тему "Географические координаты"

Вессель Дмитрий Александрович
учитель географии МКОУ СОШ

с. Узкий Луг

Технологическая карта урока по учебному предмету «География» в 5 классе на тему  «Географические координаты»

Тип урока	Обобщающий урок
Авторы УМК	География. 6 класс: учеб. для общеобр.  Организаций (А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина), под ред. А.И. Алексеева – М.: Просвещение, 2014г.
Цель темы	- обобщение и систематизация знаний и умений по теме «Географические координаты»
Планируемый результат	Предметные умения	Метапредметные		Личностные
	- знать определение понятий по теме «Географические координаты»; -определять на географической карте широту и долготу заданной точки; - определять по географическим координатам географические объекты.	- давать определение понятиям; -формировать действия целеполагания; -владеть устной речью, строить монологическое высказывание; -планировать пути достижения цели; - адекватно оценивать правильность выполнения действия.		-адекватно оценивать свои возможности.
Оборудование	атласы, физическая карта полушарий, раздаточный дидактический материал
Этапы  урока
1этап: Организационно-мотивационный
Деятельность учителя			Деятельность обучающихся
1. Организационный момент: приветствие учеников. Задание 1: Приём «Мозговой штурм»:  1.Как называется линия, условно проведенная по поверхности Земли и разделяющая её на западное и восточное полушария? Покажите на карте. 2.Как называется самая длинная параллель? Покажите на карте. 3.Что называется меридианом? Покажите на карте. 4.Сколько параллелей и меридианов можно провести через одну точку? 5.Дайте определение географической широте. 6.Дайте определение географической долготе. Задание 2: Определение географической  широты и долготы:  1.Определите широту г. Якутска;  г. Сиднея. 2.Определите долготу г. Москва; г. Нью-Йорк.			Приветствие учителя. Учащиеся заполняют листы самооценки (за каждый правильный ответ учащиеся выставляют 1 балл) Определяют географическую широту и долготу  2 ученика на настенной карте, остальные работают с атласами – физическая карта полушарий. (Закрепляют умение определять географическую широту и долготу)
2        этап:  Процессуально - содержательный
Задание 3: Приём «Убери лишнее» (используется для определения темы и цели урока)       Каждая точка на земной поверхности имеет свою географическую широту и долготу, по которым можно определить её точное положение на Земле. Широту и долготу точки земной поверхности называют географическими координатами. Задание 4: Для чего нужны географические координаты? Задание 5: Отработка умений и навыков определения географических координат: 1. Определите географические координаты городов: Токио (350 юш, 1400 вд) Кейптаун (330 юш, 180 вд) Вашингтон (390 сш, 780 зд) 2.        По географическим координатам определите объект на карте: 360 сш. 510 вд (Тегеран) 140 сш, 130 вд (оз. Чад) 180 юш, 260 вд (влк. Виктория) 180 сш, 980 зд (влк. Орисаба)            3.10 января 1821г. русская экспедиция на судах «Восток» и «Мирный» открыла остров. Его координаты690 юш, 900 зд.  Как он называется? В каком океане находится? 4. Научное судно вышло из точки 350 юш, 180 вд через некоторое время судно причалило в точке 80 сш, 810вд , конечный пункт прибытия  430 юш, 1450 вд. В каких пунктах побывало судно?  Сколько раз пересекло экватор? Покажите путь по карте. Задание 6: Работа  в парах «Вставь необходимое слово»			Работа в парах: на столах у учащихся находятся конверты, где находятся лишние и основные понятия темы (в результате работы находят понятие географические координаты-  в результате беседы делают вывод) Совместно с учителем определяют тему  и цель урока. Учащиеся записывают определение в тетрадь. Беседа (определяют значимость в знании и умении определять географические координаты) Совместно с учителем определяют географические координаты (работают с физической картой полушарий) Работают самостоятельно, определяют географические координаты (совместная проверка после выполнения задания). На листах самооценки выставляют баллы за правильные задания. Работают с физической картой полушарий, определяют географические координаты. Выходят к карте и показывают найденные географические объекты. Учащиеся получают карточки с текстом, вставляют  пропущенные основные понятия  темы. Проверка совместно с учителем. Выставляют балл в листах самооценки за правельное выполнение задания.
3 этап: Рефлексия
А теперь продолжите высказывания: - Я  научился  …. - Какое задание было трудно выполнять? Почему? - Я сегодня хорошо … - Я это повторял для того, чтобы …			Учащиеся продолжают высказывания. Сдают учителю листы самооценки.
4 этап: ДЗ
Тетрадь «Мой тренажёр» з.25-29 стр.23

Приложение

     Лист самооценки

ФИ учащегося___________________

Задания	Количество баллов
1
2
3
4
5
6
Итого

Текст: При попадании в аварийную ситуацию, человек первым делом должен уметь ориентироваться на местности. Иногда необходимо определить географические ……….. своего местоположения, например, чтобы передать спасательной службе или для других целей. Местоположение любого объекта на поверхности Земли, его «адрес», определяется географической ………..(«адрес» по горизонтали) и географической ……….. («адрес» по вертикали). ………..и ……… — это географические координаты точки земной поверхности. Параллели — это линии …….   . Для всех точек одной и той же параллели……….. одинакова. Начало отсчета ……….— экватор, все точки которого имеют нулевую……  . От экватора …….отсчитывается в градусах вдоль меридиана до заданной точки. Началом отсчета ……….  условно выбран Гринвичский (нулевой, начальный) меридиан, который проходит через старую Гринвичскую обсерваторию в Лондоне. Начальный меридиан и меридиан 180° разделяют Землю на Восточное и Западное полушария.