Ямщикова
Татьяна Петровна
учитель
химии и биологии
МКОУ
Шубинская СОШ
Барабинского
района Новосибирской области
Система средств
визуализации при обучении химии и биологии
Важнейшим направлением для совершенствования дидактических средств обучения
признаётся визуализация. Распространение процессов визуализации является
следствием не только глобализации, роста интенсивности контактов в различных
сферах деятельности, но потребностью в быстром взаимопонимании и взаимодействии
между людьми в условиях постоянного роста информации. Для более
успешного обучения необходимо задействовать все три канала восприятия:
визуальный, аудиальный, кинестетический. Однако, принимая во внимание тот факт,
что большую часть информации представители всех модальностей получают все-таки
через зрительный анализатор, можно утверждать, что актуальность и
психофизиологическая обоснованность визуализации информации в образовательном
процессе не подлежит сомнению. Визуализация
образовательного процесса дает огромные перспективы развития. Обучающийся приобретает
качества, которые в будущем будут его опорой. Это и логическое, образное,
креативное мышление, и способность эффективно работать в команде, принимать
быстрые практические решения.
Визуализация в обучении позволяет решить целый ряд педагогических
задач: обеспечение интенсификации обучения, активизации учебной и
познавательной деятельности, формирование и развитие критического и визуального
мышления, зрительного восприятия, образного представления знаний и учебных
действий, развитие способности к анализу и сравнению, осознавать и обосновывать
свою точку зрения, аргументировать свою позицию. В
современных условиях мы все больше говорим не просто о средствах наглядности,
а о средствах визуализации, в основе созданиях которых лежат способы
обработки и компоновки информации, позволяющие представлять ее в компактном и
удобном для восприятия и использования виде.
В образовательном процессе сложилось несколько техник визуализации учебной
информации, которые успешно используются на уроках химии и биологии. Это:
таймлайны, интеллект-карты, инфографика, скрайбинг.
Эффективным инструментом для
создания привлекательной «упаковки» учебного материала является таймлайн -
лента времени. Это графическая интерактивная шкала, которая содержит метки с
информацией о событии, процессе, явлении в хронологическом порядке. Таймлайны
– линейки (полосы), на которые наносятся события и даты. Таким образом, можно
получить визуальную картинку о том, как в хронологии развивалось какое-то
событие или явление. На уроках химии и биологии таймлайны используются для
формирования у обучающихся системного взгляда на изучаемые объекты и события. В
старших обучающиеся уже владеют основами работы ИКТ, и составление лент времени
осуществляем с помощью специальных сервисов.
Интеллект-карта (ментальная карта) - это графический способ представить
идеи, информацию в виде карты, состоящей из ключевых и вторичных тем. Интелект-карта
выступает как средство наглядного представления объектов и закономерностей
изучаемого материала, и как средство представления тех действий и операций,
которые должны быть выполнены и освоены обучающимися при выявлении этих
объектов и закономерностей.
Скрайбинг – это
способ визуализации информации при помощи графических символов, отображающих
ее содержание и внутренние связи. Иллюстрируются ключевые моменты рассказа и
взаимосвязи между ними, то есть это создание небольших понятных
рисунков, которые делают смысл учебной информации или презентации более
понятным.
Таким
образом, используемая в обучении химии и биологии система средств визуализации
предусматривает в качестве цели реализацию учебного, воспитательного,
развивающего и познавательного потенциалов естественнонаучного образования
посредством визуализации информации и визуализации знаний.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.