Обобщение опыта работы по теме: «Школа наставничества».

Автор:  Яковлева Светлана Васильевна,

учитель начальных классов МОУ Салмановская средняя школа,

Ульяновская область, Ульяновский район

учитель - наставник

Люди учатся, когда они учат.

Сенека

Обобщение опыта работы по теме: «Школа наставничества».

            Добрый день, уважаемые коллеги!

Тема моего выступления: «Обобщение опыта работы по теме: «Школа наставничества».

Поддержка молодых специалистов – одна из ключевых задач образовательной политики.

Начинающему учителю необходима профессиональная помощь в овладении педагогическим мастерством, в освоении функциональных обязанностей учителя, воспитателя, классного руководителя.

Мною составлена программа «Школы наставника», которая рассчитана на 3 года.

Ключевая идея программы: основной подход в организации наставничества – амбивалентный, т.е. двунаправленный, при нём проявляется взаимная заинтересованность опытных и начинающих педагогов.

В построении деятельности  наставников  можно выделить пять этапов:

Первый этап. Организация,  разработка, рассмотрение и утверждение «Положения о Школе наставничества».

Второй этап. Анкетирование молодых учителей в целях выявления первичных затруднений в педагогической деятельности.

Третий этап. Составление  и реализация  перспективного  плана работы  (программа)  «Школы  наставничества»  планов работы учителей - наставников.

         Четвёртый этап. Отслеживание  уровня профессиональной компетентности молодого педагога, определение степени его готовности к выполнению своих функциональных обязанностей.

         Пятый этап. Оценка эффективности и результативности реализации Программы.

Выбор формы работы с молодым специалистом  начинается с вводного анкетирования, тестирования или собеседования, где он расскажет о своих трудностях, проблемах, неудачах. Затем разрабатывается совместная программа работы начинающего учителя с наставником. Чтобы взаимодействие с молодыми специалистами было конструктивным, наставнику необходимо помнить, что он не может и не должен быть ментором, поучающим молодого и неопытного учителя или только демонстрирующим свой собственный опыт. Наставничество – это постоянный диалог, межличностная коммуникация, следовательно, наставник, прежде всего, должен быть терпеливым и целеустремленным.

Целесообразно регулярно  проводить анкетирование молодых педагогов. Существует много видов анкет для учителя, применяемых в зависимости от цели.

Совместная работа способствует поддержанию высокой степени мотивации, молодой учитель обсуждает с наставником свои профессиональные проблемы и получает от него реальную помощь.

Педагогический опыт можно почерпнуть из книг, методичек, Интернета и других источников информации, но человечество еще не придумало лучшего способа передачи опыта, чем личный контакт и творческое взаимодействие педагогов-единомышленников разных поколений.

Наставничество  стимулирует потребности молодого педагога в самосовершенствовании, способствует его профессиональной и личностной самореализации.

Формы и методы работы педагога-наставника с молодыми специалистами:

·        консультирование (индивидуальное, групповое);

·        активные методы (семинары, практические занятия, взаимопосещение уроков, тренинги, собеседование, творческие мастерские, мастер-классы наставников, стажировки и др).

Школьное наставничество предусматривает систематическую  индивидуальную работу опытного учителя по развитию у молодого специалиста необходимых навыков и умений ведения педагогической деятельности. Оно призвано наиболее глубоко и всесторонне развивать имеющиеся у молодого специалиста знания в области предметной специализации и методики преподавания.