Обобщение знаний об именах прилагательных (с использованием информационно-коммуникационной технологии) Конспект урока по русскому языку. IV класс

Обобщение знаний об именах прилагательных (с использованием информационно-коммуникационной технологии)

Конспект урока по русскому языку. IV класс

Цели: развивать умение точно употреблять прилагательные в речи; совершенствовать навык правописания родовых и падежных окончаний прилагательных в единственном и во множественном числе; развивать ор- фографическую зоркость, логическое мыш- ление учащихся; совершенствовать навыки самостоятельной работы, каллиграфически правильного письма, навыки работы с Тол- ковым словарем; воспитывать бережное от- ношение к природе, любовь к родному краю. Оборудование: компьютер, проекцион- ный экран; Толковый словарь С.И. Оже- гова; учебник русского языка для IV клас-

са (автор Т.Г. Рамзаева).

Ход урока.

I.             Сообщение темы и цели урока.

II.            Чистописание. (На этом этапе урока традиционно дети не просто работают над каллиграфией письма, но и выполняют за- дания развивающего и опережающего ха- рактера.)

При подготовке к уроку на листе тетради по русскому языку учитель пишет материал для чистописания. Сканирует его. На уроке этот материал отображает на проекционном экране. Пропущенные орфограммы ученики вставляют маркером красного цвета. Перед ними находится образец, по которому они мо- гут определить высоту и ширину букв, нак- лон, количество слов на одной строке и т.д.

На доск е:

раз рас: ра..грузить, ра..чистить, ра..за дорить, ра..сыпать

— Прочитайте сочетания букв. Назовите соединения букв.

Что напоминают вам эти сочетания букв? (Приставки.)

Объясните правописание слов на этой строке.

Спишите. Выделите приставки, подчерк- ните двойные согласные.

На доск е:  ик  ек :

ореш..к, мост..к, горош..к, шар..к

—           Прочитайте сочетания букв. Назовите соединения букв.

Что напоминает вам эти сочетания букв? (Суффиксы.)

Объясните правописание слов на этой строке.

Спишите. Выделите суффиксы.

III.          Работа со словарными словами.

1.            Повторение изученных слов. (Часто на уроках русского языка учим слова, кото- рые не входят в список словарных слов дан- ного учебника, но являются активной лек- сикой младших школьников и соответству- ют времени года.)

При подготовке к уроку учитель наби- рает на компьютере изученные словарные слова с пропущенными орфограммами. Отображает их на проекционном экране. Учащиеся красным маркером вставляют пропущенные буквы.

На доск е:

Хо..ей, ..п..льсин, м..нд..рин, кр..ссовки, к..нфеты.

2.            Знакомство с новыми словарными словами.

На доск е:

Изморозь, изморось, свитер, компьютер.

—           Чем отличается написание слов «из- морозь» и «изморось»?

Что означают эти слова? Обратимся к Толковому словарю С.И. Ожегова.

(Учащиеся работают со словарем.)

— Как можно проверить согласные в конце слов? (Изморозь — морозить; измо- рось — моросить.)

Запишите эти слова в тетрадь, запомни- те их.

Придумайте предложения с этими сло- вами. Запишите в тетрадь.

(Проверка.)

—           Обратите внимание на произношение слов: свитер [тэ] и компьютер [тэ].

Запишите эти слова в тетрадь, запомни- те их. Придумайте предложения с этими словами. Запишите в тетрадь. (Проверка.)

IV.          Проверка домашнего задания. Упр.

№ 3681.

—           О чем говорится в тексте? (О родной земле, о ее красоте и щедрости, о том, что защита родной земли — наш долг.)

И сегодня на уроке мы будем говорить о родной земле, природе, животных, о том, что все это нужно беречь.

Найдите в тексте прилагательные. Назо- вите их род, падеж и окончания.

V.           Работа с текстом. (Текст с пропу- щенными словами набран на компьютере и отображен на проекционном экране на доске.)

Незабудки.

На самом берегу ручья у       болотца

густо цветут незабудки. Очень хороши и красивы эти ... ... цветы. В их лепестках

как бы отразилась голубизна неба.

Приятно смотреть на ковер разрос

шихся у ручья незабудок. Тихо журчит и плещется ... ручеек. А высоко высоко в ... ...

небе, над неподвижными макушками  леса

тихо плывут облака.

—           Прочитайте текст И. Соколова-Ми- китова про себя. В тексте пропущены имена прилагательные. Попробуем восстановить текст, подбирая подходящие по смыслу прилагательные.

(Ученики читают первое предложение и подбирают несколько подходящих по смыслу прилагательных.)

—           Хорошо. Автор подобрал к существи- тельному болотце прилагательные: зелёное, лесное. (Часто ответы детей совпадают со словами автора.)

Прочитайте предложение с этими при- лагательными, объясните падежные окон- чания. (Учитель ставит курсор на нужное место в тексте и вносит в текст пропущен- ные имена прилагательные: зелёного, лесно го, маленькие, голубые, крошечных, летнего, чистый, голубой, лесной, голубом, летнем, высокого, белые, летние.)

—           Запишите первое предложение. (Учитель показывает фотографию неза-

будок на экране.)

—           Прочитайте получившийся текст вслух.

Какие слова делают описание незабудок выразительным? Назовите их.

Попробуйте объяснить происхождение названия цветка.

VI.          Физкультминутка.

VII.         Определение рода имен прилага- тельных.

Учитель показывает на экране заранее подобранные фотографии растений и жи- вотных. (В моем классе большинство фо- тографий выполняли сами учащиеся, поэ- тому этот вид работы для них особенно интересен — Л. Л.).

—           Составьте словосочетания сущест- вительное + прилагательное. (Учащиеся составляют различные варианты словосо- четаний. Например: медведь белый, мед ведь мохнатый, медведь косолапый, мед ведь огромный, медведь неуклюжий, мед ведь толстый и т.д.)

—           1-й ряд — запишите словосочетания с прилагательными мужского рода. (Напри- мер: красногрудый снегирь, полосатый тигр, зелёный луг, синий колокольчик и т.д.)

—           2-й ряд — запишите словосочетания с прилагательными женского рода. (Напри- мер: белая лилия, рыжая собака, прекрасная роза, алая рябина и т.д.)

—           3-й ряд — запишите словосочетания с прилагательными среднего рода. (Напри- мер: голубое море, высокое небо, лёгкое обла ко, яркое солнце, огромное поле и т.д.)

Проверка.

1-            й вариант — запишите ваши словосо- четания в И. п.

2-            й вариант — в Р. п. 3-й вариант — в Д. п.

1 Рамзаева Т.Г. Русский язык: Учеб. для IV класса четырехлетней нач. школы. М., 2003.

4-й вариант — в В. п. 5-й вариант — в Т. п. 6-й вариант — в П. п.

—           Поставьте словосочетания в имени- тельный падеж множественного числа. За- пишите их.

VIII.       Итог урока. Оценки.

IX.          Домашнее задание: карточка с текс- том А. Кузина.

Скромность.

Эти цветы не бросаются в глаза, даже прячутся, будто им претит роскошь лес ных красавиц. Перед золотистыми купаль ницами и мраморными лилиями незабудки меркнут. Их надо искать где нибудь у воды. Под ними синеет опрокинутое небо, а солн це играет на голубых лепестках. Их аромат теряется в настоянном на разнотравье воздухе. Похолодают ночи, полиняет тра ва, и от воды потянет холодком, а они про должают цвести. Только теперь начинаешь замечать, мимо чего проходил летом. Они всегда напоминают мне человека, скром ность которого не позволяет рисоваться перед другим.

—           Прочитайте текст.

О какой главной особенности незабудок пишет автор?

Спишите. Укажите число, род и падеж прилагательных.

Далее предлагаю вашему вниманию ди- дактический материал, который может быть использован на уроках по теме «Имя прилагательное».

Все материалы сопровождаются задани- ями, например: даются слова, но не указы- вается принцип, по которому их следует группировать. Ученики должны найти нужный принцип и на его основе произвес- ти группировку слов. Особый интерес представляют подборки слов, которые мо- гут быть сгруппированы не по одному, а по двум признакам.

Определенное значение имеют упраж- нения полуигрового характера: продолжи- те, найдите, выпишите, догадайтесь и т.д. Эти задания способствуют развитию сооб- разительности, находчивости.

Часто предлагаю учащимся нарисовать в альбоме то, что они представили, прочи- тав текст.

В дидактический материал также вклю- чены упражнения, которые направлены на правильное произношение слов, интониро- вание текста.

1.            Прочитайте. Определите тему и ос- новную мысль прочитанного. Спишите. Обозначьте падежи имен прилагательных. Выполните морфологический разбор под- черкнутого слова.

Почки раскрываются, шоколадные, с зелёны- ми хвостиками, и на каждом зелёном клювике висит большая прозрачная капля.

Возьмёшь одну почку, разотрёшь между пальцами, и потом долго всё пахнет ароматной смолой берёзы, тополя или черёмухи.

Понюхаешь черёмуховую почку и сразу вспомнишь, как, бывало, забирался наверх по дереву за ягодками, блестящими, чернолаковы- ми. Ел их горстями прямо с косточками, но ни- чего от этого, кроме хорошего, не бывало. (М. Пришвин)

Понаблюдайте и расскажите, как весной

раскрываются почки на деревьях и кустар- никах.

2.            Прочитайте. Что необычного увидел автор в лесу? Как это можно объяснить? Выпишите существительные вместе с при- лагательными. Укажите число, род и падеж прилагательных.

Вот был солнечный день, такой яркий, что лучи проникали даже в самый тёмный лес. Шёл я вперёд по такой узенькой просеке, что некото- рые деревья с одной стороны перегибались на другую...

Ветер был очень слабый. Вдруг я заметил: со стороны на сторону через просеку, слева напра- во, беспрерывно там и тут перелетают какие-то мелкие огненные стрелки. Ещё я заметил, что на ёлках их обычные побеги-лапки вышли из своих сорочек и ветер сдувал эти ненужные больше со- рочки с каждого дерева во множестве великом. (По М. Пришвину)

3.            Прочитайте. Какие наблюдения опи- сал автор в тексте? Выпишите существи- тельные вместе с прилагательными. Ука- жите падеж. Выделите окончания имен прилагательных.

Кто никогда не видел, как растёт клюква, тот может очень долго идти по болоту и не замечать, что он по клюкве идёт. Вот взять ягоду черни- ку — та растёт, и её видишь: стебелёчек тонень- кий тянется вверх, по стебельку, как крылышки,

в разные стороны зелёные маленькие листики, и у листиков сидят мелким горошком черничинки, чёрные ягодки с синим пушком. Так же брусни- ка: кровяно-красная ягода, листики, тёмно-зеле- ные, плотные, не желтеют даже под снегом. (М. Пришвин)

— А вы наблюдали что-нибудь подоб-

ное?

4.            Прочитайте. Спишите, вставляя про- пущенные окончания прилагательных. Вы- пишите прилагательные в две группы.

Лесные шорохи Ночью стар.. сосна, Полусонн.. со сна,

Шепчет маленьк.. детишкам, Озорным соснов.. шишкам:

«Тихо, шишки, не шалите! Лучше спите, крепко спите...»

А. Александров

— Какие чувства вызывает у вас это сти- хотворение?

5.            Прочитайте. Как называется рассказ? Продолжите его самостоятельно, отвечая на вопрос: что у вас во дворе? Спишите, вставляя пропущенные окончания прилага- тельных.

Что у вас во дворе?

Что у вас во дворе? Наш дом. Он большой. Бел..-бел.., а крыша у него розов.. На крыше — антенны телевизионн.., как мачты на корабле. Такой красив.. корабль я видел на картинке. (Т. Цыферов)

6.            Спишите. Озаглавьте текст воскли-

цательным предложением. Вставьте окон- чания прилагательных, обозначьте их падеж.

А весенн.. солнце продолжало нагревать землю. Дохнул теплом первый весенн.. ветерок, прилетевший с тёпл.. моря. Набухли почки на берёзах, а мохнат.. ветви елей покрылись мягк.. светл.. почками. Это были молод.. побеги новой хвои, выглянувшие зелён.. глазками. Через мокр.., почерневший снег пробился своей жёлт.. головкой первый подснежник. (Д. Мамин Си биряк)

7.            Приходилось ли вам наблюдать, как распускаются листья деревьев и кустарни- ков? Прочитайте, как об этом пишет автор. Выпишите словосочетания из существи- тельных и прилагательных. Определите их падежи.

Листики липы выходят сморщенные и висят, а над ними розовыми рожками торчат за- ключавшие их створки почек.

Дуб сурово развёртывается, утверждая свой лист, пусть маленький, но и в младенчестве сво- ем какой-то дубовый.

Осинка начинается не в зелёной краске, а в коричневой, в самом младенчестве своём монет- ками, и качается.

Клён распускается жёлтый, ладошки лис- та, сжатые смущённо и крупно, висят подар- ками.

Сосны открывают будущее тесно сжатыми смолисто-жёлтыми пальчиками. Когда пальчики разожмутся и вытянутся вверх, то станут совер- шенно как свечи. (М. Пришвин)

8.            Прочитайте. Спишите, вставляя про-

пущенные окончания. Сравните окончания прилагательных и вопросов.

День был мягк.. и мглист.. Красноват.. солнце невысоко висело над длинн.., похожими на сне- гов.. поля, слоист.. облаками. В саду стояли по- крытые инеем розов.. деревья. Неясные тени на снегу были пропитаны тем же тёпл.. снегом. (А.Н. Толстой)

9.            Прочитайте. Спишите, вставляя про-

пущенные окончания. Выполните интона- ционную разметку текста. Восходящую ин- тонацию (повышение тона) условно обоз- начьте знаком (5). Нисходящую интона- цию (понижение тона) условно обозначьте знаком (¹).

В начале лета в лесу появилось много цветов. На берёзов.. опушках зацвела иван-да-марья, по- казались лилов.. колокольчики, высоко поднял- ся иван-чай. В густой траве на лесных полянах мы находим душист.. ночн.. фиалки. А у глух.. ручья, на берегу реки любовались голубыми не- забудками. (И. Соколов Микитов)

—           Попробуйте сначала устно, а потом в

альбоме нарисовать лесную поляну в нача- ле лета.

10.          Прочитайте. Определите основную мысль текста. Озаглавьте текст. Вставьте пропущенные буквы. Подготовьтесь запи- сать текст под диктовку. Объясните значе- ние слова подпушка.

На солнце нельзя было теперь взглянуть — лохмат.. ослепительн.. потоками оно лилось с вышины. По син..-син.. небу плыли облака, слов- но кучи снега. Весенн.. ветерки пахнули свеж.. травой и птич.. гнёздами.

Перед домом лопнули больш.. почки на ду- шист.. тополях. В саду, из разогретой земли, про- тыкая зелёными кочетками догнивающие листья, лезла трава, весь луг подернулся бел.. и жёлт.. звёздочками.

Забегали между стволами чёрн.. дрозды. В липах завелась иволга, больш.. птица, зелён.., с жёлт.., как золото, подпушкой на крыльях, — су- етясь, свистела медов.. голосом. (По А.Н. Толс тому)

11.          Прочитайте. Определите основную

мысль текста. Озаглавьте текст. Спишите, вставьте пропущенные буквы.

Сколько разноцветн.. корабликов сегодня на нашем пруду: жёлт.., красн.., оранж.., — целая флотилия!

Все они прилетели сюда по воздуху. Большой ещё запас таких корабликов на де-

ревьях, разноцветн.. стеной окружающих наш красив.. пруд. Теперь пока летят всё больше кленов..: они раньше других пускаются в путь — в своё перв.. и последн.. путешествие. Изредка прилетит липов.., ляжет на воду золот.. круж- ком и почти не двигается с места. Рядом с ним опустится кленов.. — и сейчас поплывёт. Остро- конечн.. его лопасти дугой загнуты кверху, —

ветерок на них и напирает, как на паруса. А ка- кие между ними есть нарядн.., просто прелесть! Вот плывёт целый отряд совсем пунцов.. — так и горят на солнышке! Это всё, должно быть, с того пышн.. клёна, который красуется вон там, на берегу, разрумянившись на  славу.  (По Д. Кайгородову)

Какими увидел осенние листья автор?

Попробуйте их нарисовать в своем альбоме. Можете ли вы продолжить этот текст?

12.          Прочитайте. Определите, к какому типу речи относится текст: повествование, описание, рассуждение. Докажите свой ответ. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Выделите морфемы подчеркнутого слова.

Лебедь по своей величине, силе, красоте и величавой осанке давно и справедливо наз- ван царём всей водяной, или водоплавающей птицы.

Бел.., как снег, с блестящ.., прозрачн.. неболь- шими глазами, с чёрн.. носом и чёрн.. лапами, с длинн.., гибк.. и красив.. шеею, он невыразимо прекрасен, когда спокойно плывёт между зелён.. камышей по тёмно-син.. гладк.. поверхности во- ды. (С. Аксаков)