"Образ черемухи в творчестве О.Фокиной"

Образ черемухи в творчестве О. Фокиной

Ф.И.О. педагога Елтонская Алена Валентиновна

Название объединения филология

Направление деятельности общеинтеллектуальное (развитие интеллектуальных и познавательных возможностей старшеклассников)

Возраст учащихся 16-17 лет

Цель: опираясь на биографические данные и творчество поэтессы, определить роль черёмухи в её жизни, уметь обобщить, систематизировать информацию.

Задачи:

- познакомиться с жизнью и творчеством О.А. Фокиной и углубить знания по национально-региональному компоненту, раскрыв поэтическую индивидуальность поэтессы.

- развить умения в получении, отборе и применении информации, развить творческие способности личности;

 - воспитать интерес к творчеству северных поэтов, любовь к поэзии вообще, формировать свой собственный взгляд, коммуникативную культуру, умение работать в команде

Описание работы

Содержание взаимодействия в ходе применения интерактивного метода обучения

Творческая и интеллектуальная деятельность учащихся в группах.   Интерактивное задание: практическое усвоение материала. Ролевая игра. Учащиеся выступают в роли экскурсоводов по творчеству О. Фокиной.  Защита задания по группам. В процессе работы составляется кластер, в прозаический форме (изобразительный проект) к стихотворе-ниям поэтессы о черёмухе.

Черемуха... О.А. Фокина по-особому любила использовать образ черёмухи в своих стихотворениях. С ней  были связаны  самые счастливые и печальные моменты жизни поэтессы. Среди образов природы: деревьев, цветов, трав – неоднократно встречаем образ черёмухи. Почему именно черёмухи? Не рябины, не клена? Ставим перед собой цель: выяснить значение образа черёмухи в творчестве поэтессы. Группа № 1. Образ черёмухи в стихотворении  «Снова забрало окна морозом…», сборник «Есть у меня два полюса». Оно о любви, которая на определенном этапе жизни ставит перед выбором: кто прав? Как сохранить чистоту прежних отношений? Анализ стихотворения, заполнение таблицы, работа с тематической группой слов: 1.              Тема «Прошлое»: черемуха, белая, белизна, белые-белые ночи, белокурая, в платьице белом. 2.              Тема «Настоящее»: окно, индевелых берез, занесенные снегом березы, белёсый туман. Сопоставляя «прошлое» и «настоящее», учащиеся должны убедиться в том, что для лирической героини черемуха была и остается мерилом человеческих ценностей, путеводной звездой, источником нравственных сил. Группа № 2. Образ черёмухи в стихотворении  «Взяла тоска за ворот». Оно о лирической героине, которая задыхается в городских зарослях, и душевное равновесие, выход из тоски ищет за городом среди природы, среди белизны черемухи. Анализ стихотворения, заполнение таблицы, работа с тематической группой слов, создающий  сложный конфликт стихотворения: 1.                 «Чернолесица»: крапива, шиповник, ольшаники, ивняк, осинники, орда комариная, заросли, тоска. 2.                 «Черёмуха»: как с неба свалилася; как облако, белая; за город на поиски выхода. В этом стихотворении  черёмуха является источником душевных сил, связующим звеном с «родной сторонушкой» и «выходом» из «тоски». Группа № 3.  Образ черёмухи в стихотворении «Настежь ворота – родимая дома!». В нем говорится о матери, о радости возвращения в родительский дом. Анализ стихотворения, заполнение таблицы, работа с тематической группой слов: 1.                 Образ дома, малой родины: ворота, огород, черепинка, стенушки, ходики, лавки, неподметённые солнышка крошки, что сквозь черемуху – на пол – тишком…, котенок и др. В этом стихотворении образ черёмухи тесно связан  с миром детства, образами матери, дома. Группа № 4. Образ черёмухи в стихотворении о женской судьбе «Черё-черё-черёмуха!». Анализ стихотворения, заполнение таблицы, работа с тематической группой слов 1 часть стихотворения содержит вопрос лирической героини, обращенный к черёмухе: «Чего, чего тебе вздыхать?» 2 часть стихотворения представляет собой монолог черёмухи, в котором она рассказывает о своей нелёгкой жизни: имение, родник, гнездовье, сторонушка, земля. Перед нами стихотворение – аллегория. Монолог черёмухи сливается с речью лирической героини. Для героини главное – верность дому, семье. Особенно ярко выражены эти качества у северных женщин. Образ черёмухи здесь – образ русской женщины.  Группа № 5. Образ черёмухи в автобиографическом стихотворении «Черёмуха за старым огородом…».   Анализ стихотворения, заполнение таблицы, работа с тематической группой слов, отражающих два временных плана (до войны и после): 1 группа «отец»: стружки-завитушки, игрушки, тятя, кустик, дочурка. 2 группа «черёмуха»: черёмуха-малютка, бедняжка, стебелёк, похлёбка (с черёмуховым запахом), ровесница, память, Россия. Образ черёмухи в этом стихотворении – память не только о родном доме, о детстве, об отце, но это память обо всех погибших в годы Великой Отечественной войны.

Методический комментарий к фрагменту, содержащий описание результата использования интерактивного метода для решения задач занятия (урока, мероприятия)

Виды активности присущие интерактивному обучению: познавательная – учащиеся вносят дополнения и поправки в изложение преподавателя, сами находят решение проблем, выступают как один из источников профессионального опыта.

Формы интерактивного обучения. Главная особенность интерактивного обучения в том, что процесс учения происходит в совместной деятельности.

 Групповая форма обучения – самостоятельное выполнение задания и его проверка в группе, самостоятельный поиск ответа на поставленный вопрос. Преимущества групповой формы организации учебной деятельности: работают все ученики и при затруднениях получают своевременную помощь от  педагога.

Предоставление необходимой информации – дать учащимся достаточно информации, для того, чтобы на ее основе выполнять практические задачи.

Интерактивное задание – центральная часть урока – практическое освоение материала, достижение поставленных целей урока (решение учебных задач).

Предоставление необходимой информации – дать учащимся достаточно  

Подведение итогов – рефлексия, осознание того, что было сделано на уроке. Подведение итогов – рефлексия, осознание того, что было сделано на занятии.

Описание результативности: составить кластер к стихотворениям О. Фокиной. Учащиеся записывают все, что генерируется на уроке,  главное – не судить о качестве идей, просто их записывать. Постараться построить как можно больше связей. Работу выполняет каждый ученик группы.

Главная особенность интерактивного обучения в том, что процесс учения происходит в совместной деятельности. Групповая форма обучения – самостоятельное выполнение задания и его проверка в группе, самостоятельный поиск ответа на поставленный вопрос.

Виды групповой формы обучения на уроке: дифференцированно – групповая – в этом случае группы формируются по уровню подготовленности школьников, и каждая получает задание соответствующего уровня сложности.

         Рефлексия: учащиеся составляют синквейн – это интересное и увлекательное упражнение, замаскированное под свободное творчество и заставляющее размышлять на заданную тему. Составление синквейна требует от учащихся умение находить  в учебном материале наиболее существенные учебные элементы, делать заключение и выражать всё это в кратких выражениях. Его строгие правила заставляют анализировать и чётко формулировать свои мысли, использовать ёмкие понятия, учат обобщать, выделять главное.

         Одним из ярких образов О.Фокиной является черёмуха.  Черёмуха в её поэзии – символ дома, малой родины, судьбы русской женщины, а также с ней связаны воспоминания о первой любви, о чистоте человеческих отношений. Черёмуха для лирической героини О. Фокиной – источник нравственных сил, мерило человеческих ценностей, это память обо всех погибших в годы Великой Отечественной войне.

         Домашнее задание: создание «Поэтического автографа».  Задание творческого характера.  Учащимся предлагается стать автором «поэтического автографа». Идея эта взята из «Литературной газеты», она, на мой взгляд,  замечательна.  В поэтическом автографе, посвященному творчеству О.А. Фокиной, должны быть представлены фотографии и строчки из её произведений наиболее характерные для творчества О.А. Фокиной.

Использование приёмов технологии интерактивного обучения на уроках литературы.