Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Рабочие программы / ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (ОТ 3 ДО 7(8) ЛЕТ) «ПУТЕШЕСТВИЕ В ПРЕКРАСНОЕ» (« СИНТЕЗ ИСКУССТВ»)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (ОТ 3 ДО 7(8) ЛЕТ) «ПУТЕШЕСТВИЕ В ПРЕКРАСНОЕ» (« СИНТЕЗ ИСКУССТВ»)


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Дошкольное образование

Название документа #U00ab #U0421#U0418#U041d#U0422#U0415#U0417 #U0418#U0421#U041a#U0423#U0421#U0421#U0422#U0412#U00bb.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

« СИНТЕЗ ИСКУССТВ»


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ




п/п

Наименование раздела программы

Тема урока

(этап проектной или исследовательской деятельности)

Коли­

чество

часов

Тип урока

(форма и вид деятельности обучающихся, форма занятий)

Элементы

содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)

Вид

контроля.

Измерители


Домашнее задание

Дата проведения

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1

Зал ожидания

Музеи. Перед экскурсией.

1

Урок введения новых знаний

Дать представление о создании произведения искусства и его восприятии человеком. Познакомить с творчеством В.А.Моцарта

Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы


Источник: Методические рекомендации «Путешествие в прекрасное» О.А .Куревина,

Стр. 214



2

Музей

Общение.

1

Урок-повторение

Дать представление о создании произведения искусства и его восприятии человеком. Познакомить с творчеством В.А.Моцарта

Текущий.


Источник: Методические рекомендации «Путешествие в прекрасное» О.А.Куревина,

Стр. 214



Общение.

Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

3

Зал настроения

Настроение человека в искусстве

1

Урок введения новых знаний

Дать представление о значении настроения человека, изображенного в произведениях искусства различных видов: в литературе, музыке, живописи. Дать понятие ладового своеобразия музыкальных произведений. Учить воспринимать мажорное и минорное трезвучия.

Способен установить связь между действием и эмоциональном состоянием изображённых на сюжетных картинах детей и взрослых.

Текущий.

Источник: Методические рекомендации «Путешествие в прекрасное» О.А.Куревина.

Стр.216.







4


Слово–лад–колорит

1

Урок введения новых знаний

Познакомить детей с основами восприятия произведений различных видов искусства.

Способен сопоставлять свои впечатления о разных музыкальных произведениях. Понимать ладовое своеобразие музыкального произведения.

Текущий.

Источник: Методические рекомендации «Путешествие в прекрасное» О.А.Куревина

Стр.219.



5


Настроение природы в искусстве

1

Урок введения новых знаний

Познакомить детей с возможностями средств художественной выразительности в передаче настроения в произведениях литературы, музыки,

живописи. Показать ладовую зависимость и выразительность интонации в передачи настроения в музыке.

Понимать ладовое своеобразие музыкального произведения.

Текущий.

Источник: Методические рекомендации «Путешествие в прекрасное» О.А.Куревина.

стр.23



6


Разыграй настроение!

1

Урок

обобщения

Учить определять настроение в произведениях

различных видов

искусства. Подобрать музыку соответствующую настроению картины. Учить словесному описанию музыкального лада.

Способен установить связь между действием и эмоциональном состоянием изображённых на сюжетных картинах детей и взрослых.

Практическая работа. Анализ работ

Источник: Методические рекомендации «Путешествие в прекрасное» О.А.Куревина

Стр.227



7

Зал контрастов

Высоко – низко

1

Урок введения новых знаний

Дать представление о соотнесенности по высоте в произведениях искусства: звуковой - в музыке, литературе, пространственный- в живописи. Учить различать звуки низкого, среднего, высокого регистра. Развивать голосовой диапазон.

Иметь представление о высотной соотнесенности звуков. Уметь различать звуки низкого, высокого, среднего регистра.


Источник: Методические рекомендации «Путешествие в прекрасное» О.А.Куревина

Стр.230



8


Громко – тихо

1

Урок-

повторение

Закрепить представления детей о звуковых контрастах. Подводить детей к определению звучания окружающей природы. Познакомить с музыкальным обозначением силы звучания: форте, пиано, меццо форте.

Уметь различать динамику форте, пиано, меццо форте.


Источник: Методические рекомендации «Путешествие в прекрасное» О.А.Куревина

Стр.233



9


Быстро – медленно


1

Урок-

повторение

Закрепить у детей представление о видах движения и его изображения в различных видах искусства. Познакомить детей с музыкой и движениями танцев прошлых лет.

Меняет характер движения в соответствии с настроением и характером музыки.


Источник: Методические рекомендации «Путешествие в прекрасное» О.А.Куревина

Стр.240



10


Играем сказку

1

Урок введения новых знаний

Учить детей играть в знакомую сказку, самостоятельно импровизируя в театре смешанного типа. Познакомить детей с музыкальным образом Петрушки из балета

И. Стравинского «Петрушка».


В совместных со взрослыми и в партнёрских детских проектах создаёт атрибуты для театрализации эпизодов любимых художественных произведений и собственных сказок.


Источник: Методические рекомендации «Путешествие в прекрасное» О.А.Куревина

Стр.243.



11

Зал отдыха

Поиграй!

1

Урок-

повторение

Закрепить в играх и развлечениях полученные знания. Уметь их применять в играх, упражнениях и заданиях. Учить детей передавать голосом особенности речи. Разучить песню «Петрушка» муз. И.Брамса.

Творчески отражает впечатления о детях, взрослых, персонажах художественных произведений в рисунке. Разворачивает игровые сюжеты по мотивам музыкальных произведений


Источник: Методические рекомендации «Путешествие в прекрасное» О.А.Куревина

Стр.248.



12

Зал чередований

Слово–звук–пятно

1

Урок введения новых знаний

Познакомить с понятием «чередование». Учить детей находить в жизни и в искусстве примеры чередований. Познакомить с понятием ритм, ритмическая организация.

Иметь представление о «чередование»

и понятие ритм, ритмическая организация.



Источник: Методические рекомендации «Путешествие в прекрасное» О.А.Куревина

Стр.251



13


Слово–звук–пятно – жест.

1

Комбинированный урок

Продолжить знакомство детей с понятиями «ритм», «ритмическая организация» и их составляющими (повторением, чередованием) в произведениях искусства. Рассказать о ритмической организации в музыке.

Уметь повторять заданный ритмический рисунок.


Источник: Методические рекомендации «Путешествие в прекрасное» О.А.Куревина

Стр.254



14


Линия–мелодия–движение

1

Урок введения новых знаний

Учить воспринимать возможности передачи движения в живописи, в скульптуре, в архитектуре, в музыке. Учить детей зрительно воспринимать высотное соотнесение мелодии. Познакомить со стилем «классицизм» в музыке.


Иметь представление о высотной соотнесенности звуков.


Источник: Методические рекомендации «Путешествие в прекрасное» О.А.Куревина

Стр.258



15


Пауза в искусстве

1

Урок введения новых знаний

Дать понятие прерывности в природе и в искусстве, паузы. Учить детей воспринимать паузу как остановку или пропуск звуков в музыке. Самостоятельно выделять знаками и движениями рук паузы в ритмических заданиях.

Уметь повторять ритмический рисунок и самостоятельно комбинировать длительности четвертные, восьмые и паузы.


Источник: Методические рекомендации «Путешествие в прекрасное» О.А.Куревина

Стр.263



16


Ритм в жизни и искусстве

1

Комбинированный урок

Закрепление понятия «ритм» через особенности его построения ( сочетание повторов, чередований, пауз в жизни и искусстве). Дать представление о значении темпо - ритма в развитии музыкального произведения. Учить понимать искусство как отражение окружающей действительности.

Понимать возможности темпа в создании музыкального образа. Определять на слух разный темп.


Источник: Методические рекомендации «Путешествие в прекрасное» О.А.Куревина Стр.266



17


С Рождеством Христовым!

1

Комбинированный урок

Расширить знания о празднике Рождество Христово. Обогащать словарный запас детей новыми словами историко-культурологического значения. Прививать интерес детей к изучению истории христианской культуры. Воспитывать уважительное отношение к христианским традициям, отечественной культуре.

Уметь элементарно анализировать музыкальные формы,

разную по жанрам и стилям музыку.







18

Зал композиций

Часть и целое

1

Урок введения новых знаний

Познакомить детей с основами композиционного построения произведений различных видов

искусства. Дать понимание музыкальной фразы в музыкальном произведении.

Учить воспринимать часть и целое в произведении искусства.

Уметь выделять музыкальные фразы в простейших песнях.


Источник: Методические рекомендации

«Путешествие в прекрасное» О.А.Куревина

Стр. 277



19


Ансамбль

1

Урок введения новых знаний

Познакомить детей с понятием «ансамбль», его назначением, разнообразными формами составления. Познакомить с названиями построения и исполнения в музыке. Показать возможности исполнения в ансамбле.

Иметь представление об " ансамбле".


Источник: Методические рекомендации «Путешествие в прекрасное» О.А.Куревина

Стр.280



20


Развитие

1

Урок введения новых знаний

Рассказать о процессе развития и особенностях его отражения в произведениях искусства. Дать представление о развитии музыкального произведения.

Способен сопоставлять свои впечатления о разных музыкальных произведениях. Иметь представление о композиции музыкального произведения.


"


Источник: Методические рекомендации «Путешествие в прекрасное» О.А.Куревина

Стр.283



21


Главное и второстепенное

1

Комбинированный урок

Учить детей выделять в произведениях искусств главное и второстепенное. Дать представление о мелодии и аккомпанементе в музыке как основе музыкального произведения.

.

Иметь представление о мелодии и аккомпанементе. Определять мелодию и аккомпанемент в музыкальном произведении.


Источник: Методические рекомендации «Путешествие в прекрасное» О.А.Куревина

Стр.286



22

Зал образов

Действительность и образ

1

Урок введения новых знаний

Учить детей воспринимать действительность и ее образ в произведениях искусства.

Развивать творческое воображение, умение перевоплощаться в предложенные образы.




Развивать творческое воображение,

умение перевоплощаться

в предложенные образы.




Источник: Методические рекомендации «Путешествие в прекрасное» О.А.Куревина

Стр.293



23


Мир народных

образов

1

Комбинированный урок

Продолжать знакомство с истоками народной культуры. Показать связь времен, поколений и значение культурного наследия. Приобщать к народной культуре и образцам народного искусства (Что такое хоровод?)



Развивать творческое воображение,

умение перевоплощаться

в предложенные образы.




Источник: Методические рекомендации

«Путешествие в прекрасное» О.А.Куревина

Стр.297



24


Фантазия и образ

1

Комбинированный урок

Учить детей воспринимать и различать вымысел и действительность в произведениях искусства. Развивать воображение детей. Выделять в произведениях образ произведения и образы деталей.


Способен воспринимать и

различать вымысел и

действительность в произведениях

искусства.




Источник: Методические рекомендации «Путешествие в прекрасное» О.А.Куревина

Стр.301



25


Ассоциации

1

Комбинированный урок

Показать связь между различными ощущениями, воспоминаниями, представлениями при восприятии художественного образа.

Учить детей соотносить музыкальный образ с явлениями действительности.


Разворачивает игровые

сюжеты по мотивам

музыкальных произведений.



Источник: Методические рекомендации «Путешествие в прекрасное» О.А.Куревина

Стр304



26


Образ-восприятие

1

Комбинированный урок










Показать детям роль воображения в восприятии художественного образа.

Учить ассоциировать себя с определенным сценическим персонажем и самовыражаться через театральные импровизации.


В совместных со взрослыми и в партнёрских детских проектах создаёт атрибуты для театрализации эпизодов любимых художественных произведений и собственных сказок. Разворачивает игровые сюжеты по мотивам музыкальных произведений.



Источник: Методические рекомендации «Путешествие в прекрасное» О.А.Куревина

Стр.307



27


Художественная мастерская.

1

Комбинированный урок

Учить детей самостоятельно составлять композиции из природного материала, придавая им целевую направленность- украшение интерьера, изготовление подарка. Украшение интерьера, изготовление подарка.


Творчески отражает впечатления о детях, взрослых, персонажах художественных произведений в рисунке .Разворачивает игровые сюжеты по мотивам музыкальных произведений


Источник: Методические рекомендации «Путешествие в прекрасное» О.А.Куревина

Стр. 310



28


Партитура

1

Комбинированный урок

Познакомить детей с особенностями строгого выстраивания главных и второстепенных деталей композиции в произведениях различных видов искусства.

Учить воспринимать на слух композиционное построение музыкального произведения. Слышать, узнавать и называть инструменты оркестра, исполняющие музыкальное произведение. Познакомить с понятием «партитура», и особенностями ее написания и звучания.

Определять мелодию и аккомпанемент в музыкальном произведении. Научить воспринимать композиционное построение на слух.




Источник: Методические рекомендации «Путешествие в прекрасное» О.А.Куревина Стр. 312



29.

Театральный зал

Путешествие по

театру. Повторение.

1

Урок

обобщения

Познакомить детей с особенностями театра как вида искусства. Побуждать интерес детей к посещению театров и к творческой театральной деятельности. Обобщить и закрепить знания детей полученных на занятиях по синтезу искусства. Поощрять фантазию, творческие проявления в сочинениях собственных песен.






Способен воспринимать и

различать вымысел и

действительность в произведениях

искусства.




Источник: Методические рекомендации «Путешествие в прекрасное» О.А.Куревин. Стр.321

































10


Название документа #U041e#U0411#U0420#U0410#U0417#U041e#U0412#U0410#U0422#U0415#U041b#U042c#U041d#U0410#U042f #U041f#U0420#U041e#U0413#U0420#U0410#U041c#U041c#U0410.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (ОТ 3 ДО 7(8) ЛЕТ)

«ПУТЕШЕСТВИЕ В ПРЕКРАСНОЕ»

(« СИНТЕЗ ИСКУССТВ»)

О.А. Куревина


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Концептуальные основы программы

Искусство играет огромную роль в формировании духовно развитой личности, в совершенствовании человеческих чувств, в осмыслении явлений жизни и природы.

Общение с произведениями искусства отражает действительность во всей гамме её проявления. Это не только способствует формированию органов чувств, установленных на восприятие отдельных видов искусства, но и активизирует эстетическое сознание, т.е. позволяет человеку от психофизического отношения к произведениям искусства перейти к аналитическому отношению к ним.

Общение с искусством совершенствует эстетический вкус, позволяет корректировать свой эстетический идеал, соотносить ценностные ориентиры разных эпох и народов.

Задача эстетического воспитания в образовании должна сводиться к постоянному развитию интеллектуального и чувственного начал в человеке. Через приобщение к искусству в человеке активизируется творческий потенциал, и чем раньше заложены основы этого потенциала, тем активнее будет его проявление в приобщении к художественным ценностям мировой культуры.

Что является основополагающим в данной программе для дошкольников?

Во-первых, понимание искусства как целостного духовного мира, дающего ребёнку представление о действительности, о её закономерностях, о нём самом. Искусство не только средство, с помощью которого осуществляется целенаправленное развитие личности ребёнка, но и духовный опыт наслаждения, объект, в котором ребёнок ищет и находит для себя соответствия и несоответствия, гармонию и дисгармонию, правду и правдоподобие.

Во-вторых, искусство, данное нам в системе видов искусства, специфически отображающих действительность через знаковые символы, составляющие их язык, являет собой единство этих видов, ибо единый материальный мир в силу своей многогранности может быть отражён только через единый духовный образ, каковым является искусство.

В-третьих, по своей природе искусство произошло от игры, от подражания. Следовательно, искусство близко ребёнку как форма адаптации в жизни своей игровой природой, когда реальность и ирреальность для ребёнка весьма относительны, а вера в вымысел – защитная реакция от агрессии окружающей действительности.

Таким образом, парадигмальность мышления, которая является основой соотношения жизни и искусства, реальности и игры, становится стержнем, на который нанизываются знания ребёнка о мире, об искусстве, о себе. Если расчленение искусства на отдельные виды является метафизическим процессом, помогающим понять особенности литературы, музыки, живописи, театра и других видов искусства, то обратный процесс – синтез (соединение знаний об отдельных видах искусства в единый сплав) поможет создать у ребёнка представление об образе мира в его вечности и бесконечности, в его нерасчленённости.

Цель и задачи программы

Целью программы «Путешествие в прекрасное» является создание целостной картины мира на основе интеграции внутреннего образа, лежащего в основе воображения ребёнка, и художественного образа, являющегося формой и содержанием искусства, отражающего мир и человека в нём. Путь познания мира в данном контексте – от окружающего мира к человеку, от человека и его внутреннего мира к искусству как образу внешнего мира. Таким образом, ребёнок – центр мироздания, открывающий красоту мира и искусства через своё внутреннее «я».

Задачи курса:

формировать навыки восприятия произведений различных видов искусства;

стимулировать творческую активность, свободу, эмоциональную раскованность;

развивать воображение и ассоциативное мышление.

Задачи реализуются с учётом возрастных особенностей детей, уровня их психического, интеллектуального и физического развития. Опора в практической реализации программы «Путешествие в прекрасное» – на ребёнка, его непосредственную реакцию на произведение искусства.

Методические основы курса.

Основной подход, рекомендованный в обучении по программе «Синтез искусств» и реализованный в учебно-методическом комплекте курса «Путешествие в прекрасное» - личностно – ориентированный, т.е. с учётом специфических особенностей развития детей данной возрастной группы, и психофизиологических особенностей каждого ребёнка.

При реализации курса необходимо учитывать его развивающее – обучающий характер, который и определяет ведущие методические принципы.

  1. Принцип деятельности. На занятиях ребёнок находится в постоянном процессе открытия новых знаний. Действие (игра) – способ познания, переживания, сопричастности, как со стороны ребёнка, так и со стороны педагога.

  2. Принцип вариативности. Каждый педагог вправе предлагать на занятиях аналогичный эмпирический материал, не противоречащий позиции авторов. В свою очередь ребёнку предоставляются возможности для оптимального самовыражения через осуществление права выбора решения проблемных ситуаций. Основное методическое правило – ребёнок всегда прав, если может объяснить свою точку зрения.

  3. Принцип креативности (организации творческой деятельности). Педагог провоцирует и поощряет творческую активность детей, создавая ситуации, в которых каждый ребёнок становится художником, поэтом, артистом, и реализует своё творческое начало через коллективную и индивидуальную деятельность.

  4. Принцип непрерывности. Процесс эстетического развития не заканчивается на занятиях по синтезу искусств, а продолжается в группе, на прогулке, в семье, в системе дополнительного образования. Выработка личностной позиции и целеположение её действий - залог оптимизации обучения дошкольников.

  5. Принцип гуманности. Любовь к жизни, любовь к искусству, любовь к ребёнку! Без этого триединства невозможно формирование личности, невозможно создание творческой атмосферы на занятиях, каждое из которых должно стать для ребёнка единственным и неповторимым.

Курс «Путешествие в прекрасное» построен с учётом постоянного усложнения материала, его развития и обогащения. Архитектоника курса представляет собой спираль, по которой происходит восхождение ребёнка к знаниям от простого к сложному, от знаний об эстетическом своеобразии окружающего мира к знаниям об особенностях произведений различных видов искусства.

Важнейшим инструментом организации обучающей деятельности является коллективный диалог, при котором педагог включает в беседу-общение каждого ребёнка. Любой учебный пример осваивается не через репродуктивную деятельность, а через продуктивную, ибо ребёнок сам осуществляет выбор, исходя из своих эстетических представлений и жизненного опыта.

Каждое занятие сохраняет для детей элемент непредсказуемости, сюрприза, новизны. Импровизация необходима как педагогу, так и ребёнку, ибо только она дает возможность неоднократного проигрывания ситуации в поисках истины, и этот поиск должен осуществляться совместно.

Планируемые результаты освоения образовательной программы – формирование целостной, самодостаточной личности, обладающей широким кругозором, запасом необходимых ценностных ориентиров, без которых невозможно ограниченное существование человека в окружающем нас мире.


Программа обеспечена следующими пособиями.

1. Куревина О.А., Линник О.А. Кукла Таня: Пособие по художественно-эстетическому развитию для детей 3–4 лет. – М.: Баласс. – 64 с.

2. Куревина О.А., Селезнёва Г.Е. Путешествие в прекрасное: Пособие по художественно-эстетическому развитию для детей. Часть 1(4–5 лет). – М.: Баласс. – 64 с.

3. Куревина О.А., Селезнёва Г.Е. Путешествие в прекрасное: Пособие по художественно-эстетическому развитию для детей. Часть 2(5–6 лет). – М.: Баласс. – 64 с.

4. Куревина О.А., Селезнёва Г.Е. Путешествие в прекрасное: Пособие по художественно-эстетическому развитию для детей. Часть 3(6–7(8) лет). – М.: Баласс. – 64 с.

5. Основная образовательная программа дошкольного образования «Детский сад 2100». Сборник материалов в 3-х частях. Часть 2. Образовательные программы по разным линиям развития и аспектам воспитания детей младенческого, раннего и дошкольного возраста. / Под науч. ред. О.В. Чиндиловой. – М.: Баласс, 2014. – 240 с. (Образовательная система «Школа 2100»).


Технические средства обучения для обеспечения реализации рабочей программы:

  • мультимедийный проектор.


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ


Программа «Путешествие в прекрасное» для детей в возрасте 4–7 (8) лет соответствует следующим положениям:

4–5 лет – формирование представлений о специфике восприятия различных видов искусства (32 часа);

5–6 лет – формирование навыков восприятия содержания произведений различных видов искусства. Знакомство с жанровым многообразием искусства (32 часа);

6–7 (8) лет – формирование навыков анализа произведений искусства на основе средств художественной выразительности (32 часа).

В следующих таблицах представлены основные направления работы по реализации программы, основанные на идее интеграции разных видов искусства.



6–7(8) лет

В подготовительной к школе группе главная задача педагога – формирование у детей навыков анализа произведений искусства на основе средств художественной выразительности.


п/п

Развитие речи

Музыка

Изобразительное искусство

Пластика, ритмика,

театральные формы

1. Основы восприятия настроения произведений искусства

1.

Дать представление о выразительности слова в литературе.

Учить подбирать синонимы и антонимы к словам, употреблять слова с эпитетами

Дать понимание ладового своеобразия музыкального произведения.

Учить воспринимать мажорное и минорное звучание.

Раскрыть особенности живописного колорита.

Рассказать о холодных и тёплых тонах; раскрыть особенности фактуры природного материала.

Учить различать тёплые и холодные тона, находить их в картине.

Дать представление о возможностях пластики в передаче различных эмоциональных состояний.

Учить мимикой и жестом выражать различные эмоциональные состояния.

2.

Показать возможности голоса, его интонации в передаче настроения при устном общении.

Учить эмоционально говорить, задавать вопросы, отвечать на них, используя богатство голосового интонирования.

Дать представление о высотной соотнесённости звуков.

Учить различать звуки нижнего, среднего и верхнего регистров.

Рассказать о значении цветовой насыщенности (фактуре) картины.

Учить определять доминирующие цвета, их эмоциональное значение в картине, составлять композиции из природного материала с опорой на цветовую доминанту.

Дать представление о пластике «живых картин».

Учить составлять «живые картины» на заданную тему.

2. Основы восприятия темпоритма произведений искусства.

1.

Дать представление о ритмической организации поэтической речи.

Учить четко её передавать при исполнении.

Рассказать о ритмической организации музыки.

Учить повторять заданный ритмический рисунок и различные ритмические соотнесённости, ритмический рисунок выученных песен, музыкальных произведений, длительностей и комбинировать их

Рассказать о ритмической организации живописного и скульптурного образов.

Учить выделять ритм линий, цветовых пятен, пространственных соотношений картины, объёмных форм в скульптуре.

Дать представление о ритмической организации движения.

Учить выполнять движения различного ритмического рисунка.

2.

Рассказать об особенностях

звуковой динамики и темпе речи.

Учить владению звучностью голоса и скоростью речи.

Показать возможности темпа в создании музыкального образа.

Учить на слух определять быстрый, медленный, умеренный темпы.

Дать представление о музыкальной динамике. Учить различать F, P, mf

Дать представление о возможности передачи движения в живописи и скульптуре.

Учить определять движение в живописи, скульптуре и его характер.

Дать представление о характере и темпе движения.

Учить двигаться в заданном характере и темпе.

3. Основы композиционного строения произведений искусства

1.

Рассказать о структуре речи.

Учить выделять фразы и предложения в устной речи.

Дать понимание музыкальной

фразы и предложения.

Учить выделять музыкальные фразы и предложения в песнях.

Дать представление о различном характере рисунка, о соотношении изображения предметов в линейной перспективе.

Учить определять расположение предметов на полотне картины.

Учить располагать природный материал на плоскости листа.

Рассказать о пространственной соотносительности окружающего мира.

Учить ориентироваться в пространстве, перестраиваться в нём.

2.

Дать представление о структуре поэтического и прозаического произведения.

Учить определять поэтическую строфу.

Дать представление о мелодии и аккомпанементе.

Учить определять мелодию и аккомпанемент в музыкальном произведении.

Рассказать об особенностях строения картины по планам.

Учить определять эти планы.

Дать представление о главных и второстепенных персонажах в пластических этюдах и инсценировках.

Учить осмысленно, выполнять свою роль в пластических этюдах и инсценировках.

3.

Рассказать о сюжетной последовательности при составлении устных рассказов.

Учить составлять небольшие рассказы по заданным сюжетным ходам.

Дать представление о композиции музыкального произведения.

Учить воспринимать композиционное построение на слух.

Дать представление о роли деталей в произведениях живописи и скульптуры.

Учить определять их.

Рассказать об элементах сценической композиции (мизансцене, явлении, сцене, действии).

Учить действовать по заданной сюжетной схеме в предполагаемых обстоятельствах.





Примерное тематическое планирование занятий по пособию «Путешествие в прекрасное», ч. 3

(6–7(8) лет)


В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами дошкольного образования курс «Путешествие в прекрасное» изучается 32 часа. По тематическому планированию – 28 часов. В соответствии с учебным планом, занятия проводятся 1 раз в неделю.


п/п

Тема раздела

Тема занятия

1.

Зал ожидания

Снова вместе!

2 .

Музей

На экскурсии

3.

Зал настроения

Настроение человека в искусстве

4.

Слово–лад–колорит

5.

Настроение природы в искусстве

6.

Разыграй настроение!

7.

Зал контрастов

Высоко – низко

8.

Громко – тихо

9.

Быстро – медленно

10.

Играем сказку

11.

Зал отдыха

Поиграй!

12.

Зал чередований

Слово–звук–пятно

13.

Слово–звук–пятно–жест

14.

Линия–мелодия–движение

15.

Пауза в искусстве

16.

Ритм в жизни и искусстве

17.

С Рождеством Христовым!

18.

Зал композиций

Часть и целое

19.

Ансамбль

20.

Развитие

21.

Главное и второстепенное

22.

Зал отдыха

Поиграй!

23.

Зал образов

Действительность и образ

24.

Мир народных образов

25.

Фантазия и образ

26.

Ассоциации

27.

Образ-восприятие

28.

Партитура

29.

Театральный зал

Путешествие по театру

30.

Знакомый зал

Повторение

31.


Повторение

32.


Повторение



Планируемые предметные результаты по организации деятельности художественно – эстетической направленности.

  • Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;

  • Способен установить связь между действием и эмоциональном состоянием изображённых на сюжетных картинах детей и взрослых;

  • Избирателен в предпочтении разной по настроению музыки;

  • Меняет характер движения в соответствии с настроением и характером музыки;

  • Творчески отражает впечатления о детях, взрослых, персонажах художественных произведений в рисунке;

  • Подстраивает свои движения под ритм, такт и темп музыкального произведения;

  • В совместных со взрослыми и в партнёрских детских проектах создаёт атрибуты для театрализации эпизодов любимых художественных произведений и собственных сказок;

  • Разворачивает игровые сюжеты по мотивам музыкальных произведений;

  • Способен сопоставлять свои впечатления о разных музыкальных произведениях;

  • Высказывает свои предпочтения при выборе музыкальных произведений;

  • Самостоятельно определяет различные средства музыкальной выразительности, различает правильное и неправильное интонирование мелодии;

  • Элементарно анализирует музыкальные формы, разную по жанрам и стилям музыку.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностные УУД:

  • Импровизировать, передавать характер в музыкально – творческой деятельности.

  • Установка на здоровый образ жизни, создание собственных движений с учётом правильного дыхания, передавать эмоции мимикой, движениями.

  • Понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической и др.) в жизни людей, общества, в своей жизни.

  • Осмысление взаимодействия искусств как средства расширения представлений о содержании музыкальных образов, их влиянии на духовно-нравственное становление личности.

  • Понимание жизненного содержания народной, религиозной классической и современной музыки, выявление ассоциативных связей музыки с литературой, изобразительным искусством, кино, театром в процессе освоения музыкальной культуры своего региона, России, мира, разнообразных форм музицирования, участия в исследовательских проектах.

  • Использование полученных на уроках музыки способов музыкально-художественного освоение мира во внеурочной (внеклассной и внешкольной), досуговой деятельности, в процессе самообразования.


Познавательные УУД:

  • Различать и анализировать настроения, чувства, характер, выраженные в музыке.

  • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

  • Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

  • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

  • Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

  • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.



Регулятивные УУД:

  • Проговаривать последовательность действий на уроке.

  • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

  • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

  • Учиться работать по предложенному учителем плану.

  • Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

  • Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

  • Понимать учебную задачу урока и осуществлять еѐ решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

  • Осваивать правила работы в группе.


Коммуникативные УУД:

  • Участвовать в хоровом, ансамблевом исполнении, работать в парах, группах.

  • Уметь пользоваться языком изобразительного искусства.

  • Уметь донести свою позицию до собеседника.

  • Оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

  • Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

  • Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

  • Учиться согласованно работать в группе.

  • Учиться распределять работу между участниками проекта; понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы.

  • Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы.

  • Уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).


Программа Синтез искусств под редакцией О.А.Куревиной, Г.Е.Селезневой для детей 3-7 лет является составной частью Образовательной системы Школа-2100 для дошкольной подготовки. Эта программа является развивающее - обучающей и направлена на формирование эстетически развитой личности, на пробуждение творческого потенциала на основе комплексного подхода к различным видам искусства: музыке, живописи, литературе, пластике, театру; соединении знаний об отдельных видах искусства в единый сплав; интеграции внутреннего образа, лежащего в основе воображения ребенка, и художественного образа, являющегося формой и содержанием искусства, отражающего мир и человека в нем. Таким образом, музыкальные занятия перерастают в занятия по искусству.

Программа Синтез искусств является единственной в своем роде программой. Такое глубинное интегрирование предметов эстетического цикла не присутствует в существующих программах по музыкальному воспитанию дошкольников. В программе Синтез искусств усложняется музыкальный материал для слушания, в широком объеме представлены различные классические произведения русских и зарубежных композиторов.


57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Краткое описание документа:

Программа Синтез искусств под редакцией О.А.Куревиной, Г.Е.Селезневой для детей 3-7 лет является составной частью Образовательной системы Школа-2100 для дошкольной подготовки. Эта программа является развивающее - обучающей и направлена на формирование эстетически развитой личности, на пробуждение творческого потенциала на основе комплексного подхода к различным видам искусства: музыке, живописи, литературе, пластике, театру; соединении знаний об отдельных видах искусства в единый сплав; интеграции внутреннего образа, лежащего в основе воображения ребенка, и художественного образа, являющегося формой и содержанием искусства, отражающего мир и человека в нем. Таким образом, музыкальные занятия перерастают в занятия по искусству.

Программа Синтез искусств является единственной в своем роде программой. Такое глубинное интегрирование предметов эстетического цикла не присутствует в существующих программах по музыкальному воспитанию дошкольников. В программе Синтез искусств усложняется музыкальный материал для слушания, в широком объеме представлены различные классические произведения русских и зарубежных композиторов.

Автор
Дата добавления 02.08.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Рабочие программы
Просмотров102
Номер материала ДБ-149855
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх