Образовательная программа "Танцевально-игровая ритмика""

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

«ЗЕЛЕНОГРАДСКИЙ ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ»

Принята на заседании Педагогического совета Протокол № 2 От «31» мая 2018 года

УТВЕРЖДАЮ И.о.директора ГБОУДО ЗДТДиМ Харитонова И.А. "31"мая 2018 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Танцевально-игровая ритмика»

(театр танца «Зеленоградочка»)

Направленность – художественная

Уровень – ознакомительный

Возраст учащихся:  2 – 3 года

Срок реализации программы – 1 год

(36 часов)

Количество часов в год: 36 часов

Автор: Счаснович Алина Ениевна

Педагог дополнительного образования

МОСКВА – 2018  г.

Протокол согласований дополнительной общеразвивающей программы

«Танцевально-игровая ритмика»

(театр танца «Зеленоградочка»)

«СОГЛАСОВАНО» Руководитель структурного подразделения ___________ _____________                                                                                                       (подпись)                         (Ф.И.О.) «___»_______20___г.

Методист                                                     __________ __Н.П.Глебова__                                                                                                         (подпись)                       (Ф.И.О.) «___»_______20___г.

Дополнительная общеразвивающая программа составлена в соответствии с действующими федеральными, региональными нормативными правовыми актами и локальными актами ГБОУДО ЗДТДиМ

Данная программа исправлена и дополнена в 20____г.

Содержание

1. Пояснительная записка………………………………………………………….4

2. Учебно-тематический план…………………………………………………….10

3. Содержание программы………………………………………………………...11

4. Методическое обеспечение программы………………………………………13

5. Список литературы……………………………………………………………..15

Приложение № 1………………………………………………………………..….17

1. Пояснительная записка

Направленность

Программа базового уровня «Танцевально-игровая ритмика» является модифицированной и имеет художественную направленность. Программа разработана на основе нормативно-правовых документов РФ и локальных актов Департамента образования г. Москвы.

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность

Детскими психологами установлено, что  ранняя двигательная активность имеет непосредственное влияние на интеллектуальное  созревание ребенка в процессе его развития. Через телесное восприятие происходит обучение и развитие мозга…

В последние несколько лет молодые родители все чаще сталкиваются с термином «раннее развитие ребенка». Этой теме посвящено  множество методических разработок. Многие из них спорны, некоторые, безусловно, полезны, однако, несмотря на многочисленные дебаты по поводу целесообразности той или иной методики, все оппоненты сходятся во мнении о том, что раннее развитие – вещь очень важная, нужная и полезная.

Программу раннего развития по танцевально-игровой деятельности  является первой ступенькой на лестнице хореографического обучения от яслей до подготовительной к школе группе. Ведь сама Культура танца, определяющая стиль танцевальных отношений, общения и поведения прививает ребенку особый образ жизни.  Это и большое внимание к своему внешнему виду,  к поведению и отношениям со сверстниками. Это совсем другой уровень творческого восприятия музыки, танца, собственные реализации в мире взрослых. С раннего возраста малыш приобщается к прекрасному миру, посредством гармоничного движения и красивой музыки.

Отличительные особенности программы

В основе этой программы лежит обучение музыкально-ритмическим движениям простыми, но вместе с тем разнообразными движениями (имитационные, танцевальные, общеразвивающие и т.д.). использование креативных  методик (игропластика, партерная гимнастика) и инновационных направлений (пальчиковая гимнастика,  йога для малышей).

Цель программы – содействовать развитию эмоциональности  у детей раннего возраста через танцевально-игровую деятельность

Ведущей идеей программы является то, что основной  подачей обучающего материала является игра.

Мозг ребенка до 3-х лет восприимчив к информации извне и может усваивать ее в достаточно большом объеме. Именно  в этот возрастной период формируется основа будущего интеллекта, а основной деятельностью на данном этапе является игра.

Дети 2-3 лет чрезвычайно непосредственны и эмоциональны. Движения, особенно под музыку, доставляют им большую радость. Движения малышей еще недостаточно точны и координированы, плохо развито чувство равновесия, поэтому обмен и разнообразие двигательных упражнений  невелики, и все они носят, как правило, игровой характер. И поэтому главной задачей педагога, работающего по этой программе,  будет сделать игру максимально  продуктивной. В результате чего к 3-м годам у ребенка появляется достаточный запас эмоциональных впечатлений, сформируется элементарное эстетическое восприятие и эмоциональная отзывчивость к происходящему (будь то игра, танец и т.д.), повышается  танцевальная активность:  ребенок  исполняет  несложные пляски (в том числе и с атрибутами), танцует в кругу, в паре, в хороводе, легко вовлекается в  музыкально- подвижные игры, ребенок выполняет действия под музыку, передает характерные  движения игровых персонажей (лиса, заяц и т.д.),  появляются  первые  творческие проявления ребенка  в движении.

Программа выдвигает следующие задачи:

1. Помогать ребенку овладевать танцевально-игровой деятельностью:

- учить выполнять элементарные танцевальные движения: различные виды хлопков в ладоши и по коленям, полуприседания с легким поворотом вправо и  влево, покачивания  с ноги на ногу,  прыжки на двух ногах, притопы одной ногой и попеременно,  прыжки на двух ногах, кружения по одному и в парах, притопывать правой ногой, кружиться под правой рукой, выполнять упражнения с атрибутами;

- добиваться связывания танцевальных  движений с ритмом музыки;

- учить согласовывать движения с текстом и музыкой;

- развивать двигательные качества и умения (двигаться в соответствии  с ярко выраженным характером музыки – веселый, грустный: весело бежать под легкую музыку, энергично ходить под ритмичный марш);

- менять движения в связи с  изменениями динамики звучания музыки;

- развивать умение ориентироваться в пространстве (уметь вместе с          детьми двигаться стайкой за взрослыми, образовывать круг, немного продвигаться по кругу, сужать и расширять круг, становиться парами по кругу);

- дать представление о возможностях пластики для передачи различных эмоциональных состояний.

2.Приобщать ребенка к восприятию музыкально - ритмической             культуры.

-  настраивать на эмоциональное восприятие музыки, используемой для танцевально-игровой деятельности;

- способствовать проявлению  эмоциональной отзывчивости на характер танца;

-    дать представление о возможности мимики и жестов для передачи различных эмоциональных состояний.

3.Побуждать к первоначальным творческим проявлениям.

- настраивать на  эмоциональное восприятие музыки, используемой для игровой     деятельности;

-учить эмоциональному исполнению игр, вызывая желание участвовать в них;

- вовлекать малышей в сюжетные музыкальные игры, в которые они  могли бы выполнять под музыку различные роли и учитывать взаимоотношения в игре;

-побуждать к первоначальным творческим проявлениям в музыкальных играх (придумать и показать движения зайца, лисы и т.д. соответствующие характеру персонажа сказки);

 -учить мимикой и жестом выражать различные эмоциональные    состояния.

4. Совершенствование  развития психомоторных способностей:

- развивать ручную умелость и мелкую моторику (пальчиковая гимнастика)

- развивать мышечную силу, гибкость, выносливость, скоростно-силовые и координационные способности (игропластика, партерная гимнастика, йога для малышей).

Структуирование программы осуществлено, прежде всего, на основе традиционных подходов, в виде представления единственного вида деятельности на данном этапе – игры. Материал изложен  в соответствии с традиционными программными компонентами: характеристика возрастных особенностей, задачи обучения ребенка определенным видам  танцевальной деятельности, содержание (репертуар), показатели овладения материалом.

Возраст воспитанников: 2- 3 года

Срок реализации программы: 1 год

Формы и режим занятий: занятия проходят 2 раза в неделю по 30 мин. – 1 час  в неделю (25 мин. занятие + 5 мин. смена деятельности). Всего за курс - 36 часов.  Форма занятий – групповая (в группе не более 15 человек).

Прогнозируемые результаты

         К концу учебного года дети должны уметь:

- маршировать и бегать, ориентируясь в пространстве;

- выполнять плавные и резкие движения руками;

- выполнять приседания и полуприсяды (и  с разворотом);

- выполнять хлопки;

- притопывать то одной, то другой ногой;

- прыгать на месте;

- кружиться по одному и в паре;

- ходить на полупальцах и на пятках;

- выставлять ногу на носок и на пятку;

- ходить стайкой по кругу, сужать и расширять его;

- выполнять прямой галоп;

-  эмоционально - образно исполнять танцевально-игровые упражнения    (кружатся листочки, подают снежинки и т.д.);

-  подражать  характерным движениям животных;

-  передавать эмоциональное состояние игровых персонажей (грустный мишка, веселый зайка);

- эмоционально реагировать на различные игровые ситуации.   

Способы проверки результативности обучения по программе

По итогам  пройденного курса проводится открытое занятие для родителей, в ходе которого выявляется уровень усвоения изученного материала. В конце учебного года дети привлекаются к участию в отчётном концерте театра танца «Зеленоградочка».

2. Учебно-тематический план

№	Названия разделов	Количество часов
		Теория	Практика	Всего
1	Игротанцы	2	5	7
2	Креативная партерная гимнастика	2	7	9
3	Пальчиковая гимнастика	1	4	5
4	Музыкально-подвижные игры	3	12	15
	ИТОГО:	8	28	36

3. Содержание программы

1. Раздел «Игротанцы»  направлен на формирование у воспитанников танцевальных движений, что способствует повышению общей культуры ребенка. Танцы имеют большое воспитательное значение и доставляют эстетическую радость детям. В этот раздел входят: танцевальные шаги, элементы хореографических упражнений.

1.1 Хореографические упражнения: «Хлопки», «покачивания», «кружения», свободные, плавные движения руками, полуприседания, полное приседание, притопы, «фонарики» галоп, держимся в паре («лодочки»), ходьба вперед и, пятясь, назад, бег, прыжки на месте.

1.2  Танцевальные шаги: марш, шаги на полупальцах, шаги на пятках выставление ноги на носок и на пятку.

1.3  Танцы с атрибутами: танец с погремушками, танец с цветочками,  танец сидя, танец утят, пляска с куклами, пляска с платочками.

1.4 Общие танцы:  «Приседай», «Ай,да», новогодний хоровод, «Маленькая полечка», «Кузнечик», «Веселая пляска»

2. Раздел «Креативная партерная гимнастика» основывается на  нетрадиционной методике развития мышечной силы и гибкости. Здесь используется элементы и упражнения детской йоги, выполняемые в игровой форме.

2.1 Музыкально-творческие задания. «Дождик», «Большие и маленькие   дома», «Лодка», «Велосипед», «Фасолинки», «Неваляшка».

 2.2Специальный комплекс упражнений: «Тянем спинки», «Массажируем животик», «Змея», «Кошка», «Собака», «Лягушка», «Тигр», «Лодочка»,  «Гребля», «Летающие карапузы».

3.2 Релаксационные упражнения  «Снеговик», «Бабочки», «Лифт», «Спим».

3.  Раздел « Пальчиковая гимнастика»  включает в себя упражнения, превращающие учебный процесс в увлекательную игру, которая не только обогащает внутренний мир ребенка, но и  оказывает положительное воздействие на улучшение памяти, мышления и развивает фантазию малыша. Этот раздел служит основой для развития ручной умелости, мелкой моторики и  координации движений рук.

3.1 Общеразвивающие упражнения для пальчиков: «Семья», «Здравствуй,это я», «Пианино», «Комарики».

3.2   Игры-потешки:  «Снеговик», «Мышки», «Ладушки», «Сорока,сорока».

3.3 Выполнение фигурок из пальцев. «Дом», «Ворота», «Забор», «Бинокль», «Лодочка», «Цепочка».

4 Раздел  «Музыкально-подвижные игры» содержит упражнения, применяемые практически на всех уроках и являются ведущим видом деятельности детей раннего возраста. Здесь используются приемы имитации, подражания, образные сравнения, ролевые ситуации, соревнования – все то, что требуется для достижения поставленной цели при проведении занятий       по танцевально-игровой деятельности.

4.1 Музыкально-подвижные игры по ритмике:

 «Есть у киски», «Прятки», «Ой, летали птички», «Поезд», «Догонялки», «Подружились», «Громче-тише».

4.2 Сюжетно-ролевые игры: «Разбуди куклу», «Сварим суп», «Зайчишка трусишка», «Солнышко», «Два человека».

4. Методическое обеспечение программы

Для развития танцевальной деятельности на этом возрастном этапе работы необходимо привлечь внимание детей к музыке, подвести к  умению отозваться на музыку движением. Уже в младшем возрасте ребенок эмоционально откликается на музыку, что выражается в мимике, жестах. Но движения его не точны и порой не согласованно с музыкой.      В основе обучения детей этого возраста лежит подражание действиям взрослого.

Педагогу необходимо, используя личный пример и опираясь                 на эмоциональную отзывчивость ребенка, развивать способность запоминать и выполнять несложные движения, небольшие роли,           точно выполнять задания. Необходимо обращать внимание детей на то,   что двигаться надо только тогда, когда звучит музыка, учить реагировать на смену контрастных частей, отмечая их  сменой движений, прекращать движения с окончанием музыки.

Показ педагога как прием нужен на  начальных этапах         разучивания пляски, упражнения. В дальнейшем педагог  дает  указания   по ходу исполнения, поправляя действия отдельных детей. В             течение учебного  года педагог обучает детей различным танцевальным     и образным движениям, которые затем используются в танцах,    хороводах  Нужно приобщать ребенка к выполнению несложных танцевальных движений под музыку; побуждать малыша к музыкально-творческим проявлениям, к активности  от подражания к самому творчеству.

В этом возрасте детей привлекает зрелищность, поэтому занятия обыгрываются с помощью больших игрушек. Всплеск положительных эмоций вызывает кукольный театр. Яркое, выразительное выступление взрослых доставляет детям всеобъемлющую радость. Также  рекомендуется использовать яркие атрибуты, ряжение. Все это способствует обогащению ребенка новыми эстетическими впечатлениями, рождает эмоциональный всплеск. Освоенный материал может быть использован в развлечениях и на праздничных утренниках, главная цель которых – эмоциональное развитие детей, воспитание у них навыков общения со взрослыми и сверстниками, обогащение их разнообразными радостными впечатлениям.

5. Список литературы

1.           1. Григорьева Г.Г. и др. «Кроха»: Программа развития и воспитания детей до 3 лет в семье. Н.Новгород 1996

2.     А.И.Буренина «Топ- хлоп, малыши» Программа по музыкально-ритмическому воспитанию детей 2-3 лет. С-П 2001г.

3.           Физическое воспитание и развитие ребенка раннего возраста -М. 2005

4.     Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. М., 1990г.

5.      Костина Э.  « Камертон» - М., 2008

6.     Буренина А.И.  « Ритмическая мозаика»- СПб, 2000г.

7.       Е.Черемнова   «Танцетерапия»  Танцевально-оздоровительные методики  Ростов 2008г.

8.       Кузнецова А.   Учимся играючи - М., 2008

9.       Ильина Н.А.   Играем в  памперсах- М., 2007

10.         Актуальные проблемы эстетического воспитания и развития детей/ под ред. Т.С. КомаровоЙ – М., 2002

11.       Даймедина И.П.   Поиграем, малыши - М., Просвещение, 1992

12.       Фирилева Ж.Е., Сайкина   Е.Г. «Са-фи- дансе» – СПб 2000

13.       Новикова Г.П.  Музыкальная воспитание дошкольников - М., 2000

14.       Теплякова О.Н., Козлова О.Л.–  Практическая энциклопедия развивающих игр- М., 2007

15.       Выродова И.А.  «Погремушка» – М., 2005

16.       Разенкова Ю.А.  «Погремушка»– М., 2007

17.       «Павлова П.А., Горбунова И.В.Расти здоровым, малыш! Программа   оздоровления детей раннего возраста М., 2006

18.       Алямовская В.Г. Как воспитать здорового ребенка- М., 1993

19.       Бекина С.И. и др.  Музыка и движение. – М., 1983.

20.       Васильева Т.К. «Секрет танца»  СПб 1997

21.       Васильева - Рождественская Н.В. Историко – бытовой танец – М., 1987

22.       Кольцова М.М. Рузина М.С. Ребенок учится говорить: пальчиковый игротренинг. –СПб 1998

23.       Конорова Е.В. Методическое пособие по ритмике – М., 1972

24.       Руднева С., Фиш Э. Ритмика. Музыкальное движение – М., 1972

25.   Строковская В.Л. 300 подвижных игр для оздоровления детей от  1 года до 14 лет – М., 1994

26.       СД диск «Йога для малышей» Б.Фридман 2008г.

27.       СД диск  «Йога для детей» – Б.Фридман, 2006г.

28.       Аудиокассета «Аэробика для малышей» Е.Железнова

Приложение № 1

Танцевальные упражнения:

«Зарядка» муз. Е.Тиличеевой

«Побегали-потопали» муз. Л.Бетховена

«Мы едем» муз Р.Рустамова

«Ходим-бегаем» муз Е.Тиличеевой

«Гуляем и пляшем» муз М.Раухвергера

«Марш и бег» муз. Е.Тиличеевой

«Ловкие ручки» муз. Е.Тиличеевой

        «Погремушка и бубны» муз. Ал. Александрова

« Резвые ножки» муз. Г Фрида

«Чук-чук-чук!»

Пляски:

 «Приседай» эстонская н.м.

 «Кузнечик»  муз. В.Шаинского

«Пляска с платочками» муз Е. Тиличеевой

«Вот какая елочка»  муз. М. Картушиной

 «Пляска с куклами» муз Н. Граник

«Пляска с цветами» р.н.м.

«Пляска с погремушками»  Белор. плясовая

«Веселей,  детвора»  Эст.н.м.

 «Ай,да»

«Маленькая полечка» Муз. Тиличеевой

«Танец утят» Нем. Н.м.

«Веселая пляска» р.н.м.»Ах вы, сени»

Игры:

Пальчиковые игры:

 «Комарики»

 «Семья»

 «Сорока-сорока»

  «Здравствуй, это я!»

  «Ладушки»

 «Пианино»

 «Мышки»

 «Снеговик»

 «Дом»

«Ворота»

«Забор»

«Бинокль»

«Лодочка»

«Цепочка»

Музыкально-подвижные игры

«Догонялки»

«Подружились»

«Есть у киски»

«Прятки»

«»Ой, летали птички»

«Поезд»

«Курочка и козлик»

«Громче-тише»

«Разбуди куклу»

«Сварим суп»

«Зайчишка-трусишка»

«Солнышко»

«Два человечка»

Игровая партерная гимнастика:

 «Велосипед»

 «Неваляшка»

«Фасолинки»

«Лодка»

«Дождик»

«Большие и маленькие дома»