ТВОРЧЕСКОЕ
ОБЪЕДИНЕНИЕ «ТЕАТРАЛЬНАЯ ШКАТУЛКА»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Развитие
художественно-творческих способностей личности была и остается одной из
актуальных проблем педагогики и психологии. Особенно эта проблема обостряется в
сложные критические периоды жизни общества, когда наиболее остро ощущается
необходимость в творческих личностях, способных самостоятельно, по-новому
разрешать возникшие трудности. Развитие творческой личности не представляется
возможным без использования такого эффективного средства воспитания как
художественное творчество. Особое место, в котором занимает театр, способный
приобщить к общечеловеческим духовным ценностям и сформировать творческое
отношение к действительности, являясь средством и способом самопознания,
самораскрытия и самореализации.
Театр своей
многомерностью, своей многоликостью и синтетической природой способен помочь
ребенку раздвинуть рамки постижения мира, увлечь его добром, желанием делиться
своими мыслями, умением слышать других, развиваться, творя (разумеется, на
первых порах с педагогом) и играя.
Введение
преподавания театрального искусства в общеобразовательную школу способно
эффективно повлиять на воспитательно-образовательный процесс. Сплочение
коллектива класса, расширение культурного диапазона учеников, повышение
культуры поведения – всё это возможно осуществлять через обучение и творчество
на театральных занятиях в школе. Особое значение театральное творчество
приобретает в начальной школе. Оно не только помогает воспитывать, но и обучает
с помощью игры, т.к. для детей игра в этом возрасте – основной вид
деятельности, постоянно перерастающий в работу (обучение).
Занятие
проводится 1раз в неделю. Возраст детей 7-8лет.
Цель:
воспитание и развитие понимающего, умного, воспитанного театрального зрителя,
обладающего художественным вкусом, необходимыми знаниями, собственным мнением.
Задачи:
·
опираясь на синтетическую
природу театрального искусства, способствовать раскрытию и развитию
творческого потенциала каждого ребенка;
·
помочь овладеть навыками
коллективного взаимодействия и
·
общения;
·
через театр привить интерес к
мировой художественной культуре и дать первичные сведения о ней;
·
научить творчески, с
воображением и фантазией, относиться к любой работе.
Театр
рассматривается в контексте других видов искусства, и в
начальной
школе даются общие представления о его специфике.
Отличительными
особенностями и новизной программы является:
- деятельностный
подход к воспитанию и развитию ребенка
средствами театра,
где школьник выступает в роли то актёра, то музыканта, то
художника, на практике узнаёт о том, что актёр – это одновременно и творец, и
материал, и инструмент;
- принцип междисциплинарной интеграции –
применим к смежным наукам (уроки литературы и музыки, литература и живопись,
изобразительное искусство и технология, вокал и ритмика);
- принцип
креативности – предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка,
на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение личности.
Программа предусматривает использование следующих форм
проведения занятий:
·
игра
·
беседа
·
иллюстрирование
·
изучение основ сценического мастерства
·
мастерская образа
·
мастерская костюма, декораций
·
инсценирование прочитанного
произведения
·
постановка спектакля
·
посещение спектакля
·
работа в малых группах
·
актёрский тренинг
·
экскурсия
·
выступление
Актерский
тренинг предполагает широкое использование элемента игры. Подлинная
заинтересованность ученика, доходящая до азарта, – обязательное условие успеха
выполнения задания. Именно игра приносит с собой чувство свободы,
непосредственность, смелость.
Большое значение имеет работа над оформлением спектакля,
над декорациями и костюмами, музыкальным оформлением. Эта работа также
развивает воображение, творческую активность школьников, позволяет реализовать
возможности детей в данных областях деятельности.
Важной формой занятий являются экскурсии в театр, где дети
напрямую знакомятся с процессом подготовки спектакля: посещение гримерной,
костюмерной, просмотр спектакля. После просмотра спектакля предполагаются
следующие виды деятельности: беседы по содержанию и иллюстрирование.
Беседы о театре знакомят школьников в доступной им форме с
особенностями реалистического театрального искусства, его видами и жанрами;
раскрывает общественно-воспитательную роль театра. Все это направлено на
развитие зрительской культуры детей.
Изучение
основ актёрского мастерства способствует формированию у школьников
художественного вкуса и эстетического отношения к действительности.
Раннее формирование навыков грамотного драматического творчества у
школьников способствует их гармоничному художественному развитию в дальнейшем. Обучение по данной программе увеличивает шансы быть успешными в любом
выбранном ими виде деятельности.
Программа
театральной студии «Фантазия»
включает разделы:
·
Театральная игра;
·
Ритмопластика;
·
Культура и техника речи;
·
Основы театральной культуры;
·
Создание спектакля.
1-й раздел
— «Театральная игра» — направлен не столько на приобретение ребенком
профессиональных умений и навыков, сколько на развитие игрового поведения,
эстетического чувства, способности творчески относиться к любому делу, уметь
общаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях.
Все игры
этого раздела условно делятся на два вида: общеразвивающие игры и специальные
театральные игры.
Общеразвивающие игры способствуют быстрой и легкой адаптации ребенка в школьных
условиях и создают предпосылки для успешной учебы в начальной школе за счет
актуализации интеллектуального, эмоционально-волевого и социального компонента.
Обычно все дети делятся на мини-группы (4-6 чел.). Как правило, это зрители и
исполнители, это дает возможность анализировать различные ситуации с разных
позиций.
Специальные
театральные игры необходимы при работе над этюдами и спектаклями. Они развивают
воображение и фантазию, готовит детей к действию в сценических условиях, где
все является вымыслом. Развивают умение действовать в предлагаемых
обстоятельствах, веру в воображаемую ситуацию. Знакомить детей со сценическим
действием можно на материале упражнений и этюдов, импровизируя на основе хорошо
знакомых небольших сказок.
2-й
раздел — «Ритмопластика» — включает в себя комплексные ритмические,
музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие
естественных психомоторных способностей школьников, обретение ими ощущения
гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы и выразительности
телодвижений. Развитие ребенка идет от движений и эмоций к слову. Поэтому
вполне естественно, что детям школьного возраста легче выразить свои чувства и
эмоции через пластику своего тела. Особенно интересные пластические образы
возникают под влиянием музыки. Различные по характеру и настроениям музыкальные
произведения стимулируют фантазию ребенка, помогают творчески использовать пластическую
выразительность.
Занятия
ритмопластикой предполагают решение следующих задач:
·
развитие двигательных способностей детей (ловкости,
подвижности, гибкости, выносливости);
·
развитие пластической выразительности (ритмичности,
музыкальности, быстроты реакции, координации движений);
·
развитие воображения (способность к пластической
импровизации).
Необходимым
условием решения этих задач является умение владеть своим телом, так называемая
мышечная свобода. У школьников отсутствие этих умений проявляется в двух видах:
как перенапряжение («зажим») всех или отдельных групп мышц или как излишняя
разболтанность, развязность. Поэтому наряду с упражнениями и играми,
направленными на развитие двигательных навыков, необходимы специальные
упражнения в попеременном напряжении и расслаблении различных групп мышц,
вплоть до полного расслабления всего тела. Только добившись определенных
результатов в этом направлении, можно переходить к созданию пластических
образов. Ритмопластические упражнения и игры не дублируют раздел посвященный
музыкально-ритмическому воспитанию в системе музыкальных занятий с школьниками.
Они развивают, прежде всего, гибкость и умение владеть своим телом и
представляют собой задания, несущие «художественно-смысловой образ»,
затрагивающий эмоциональный мир ребенка.
3-й
раздел — «Культура и техника речи» — объединяет игры и упражнения,
направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть
правильной артикуляцией, четкой дикцией, разнообразной интонацией, логикой речи
и орфоэпией. В этот же раздел включены игры со словом, развивающие связную
образную речь, творческую фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и
сказки, подбирать простейшие рифмы. В раздел «Культура и техника речи» включены
игры, которые называют творческими играми со словами. Они развивают воображение
и фантазию детей, пополняют словарный запас, учат вести диалог с партнером,
составлять предложения и небольшие сюжетные рассказы. Их необходимо связывать
со специальными театральными играми (на превращение и действия с воображаемыми
предметами и т.п.).
Таким образом,
условно все упражнения можно разделить на 3 вида:
·
Дыхательные и артикуляционные упражнения.
·
Дикционные и интонационные упражнения.
·
Творческие игры со словом.
4-й раздел —
«Основы театральной культуры» — призван обеспечить
условия для овладения школьниками элементарными знаниями и понятиями,
профессиональной терминологией театрального искусства. В раздел включены
следующие основные темы:
·
Особенности театрального искусства.
·
Виды театрального искусства.
·
Рождение спектакля.
·
Театр снаружи и изнутри.
·
Культура зрителя.
5-й раздел
— «Работа над спектаклем» — является вспомогательным,
базируется на авторских сценариях и включает в себя следующие темы:
·
Выбор пьесы и обсуждение ее с детьми.
·
Деление пьесы на эпизоды и творческий пересказ их
детьми.
·
Работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с
импровизированным текстом.
·
Поиски музыкально-пластического решения отдельных
эпизодов, постановка танцев. Создание совместно с детьми эскизов
декораций и костюмов.
·
Переход к тексту пьесы: работа над эпизодами.
Уточнение предлагаемых обстоятельств и мотивов поведения отдельных персонажей.
·
Работа над выразительностью речи и подлинностью
поведения в сценических условиях; закрепление отдельных мизансцен.
·
Репетиция отдельных картин в разных составах с
деталями декораций и реквизита, с музыкальным оформлением.
·
Репетиция всей пьесы целиком в костюмах. Уточнение
темпоритма спектакля. Назначение ответственных за смену декораций и
реквизит.
·
Премьера спектакля.
·
Повторные показы спектакля.
Изучение данного
курса позволит детям получить общее представление о театре, овладеть азами
актёрского мастерства, получить опыт
зрительской культуры, получить опыт выступать в роли режиссёра, декоратора,
художника-оформителя, актёра, научиться выражать свои впечатления в форме
рисунка.
Итогом данного
курса является участие учеников в инсценировке прочитанных произведений,
постановке спектаклей, приобретение опыта выступать в роли
режиссёра, декоратора, художника-оформителя, актёра.
Курс
рассчитан на 4 года обучения в начальной школе по 1 часу в неделю, 33 часа год
в 1 классе, 34 часа в год во 2-4 классах.
Ожидаемый
воспитательный результат
I уровень
Взаимодействие
ученика с учителем. Приобретение учеником социальных знаний, первичного
понимания социальной реальности и повседневной жизни.
II уровень
Взаимодействие учеников между собой на уровне класса.
Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям,
ценностного отношения к социальной реальности в целом
Предполагаемые
умения и навыки
·
Уметь произвольно напрягать и расслаблять отдельные
группы мышц.
·
Ориентироваться в пространстве, равномерно
размещаясь по площадке.
·
Уметь двигаться в заданном ритме, по сигналу педагога,
соединяясь в пары, тройки, четверки.
·
Уметь коллективно и индивидуально передавать
заданный ритм по кругу или цепочке.
·
Уметь создавать пластические импровизации под
музыку разного характера.
·
Уметь запоминать заданные режиссером мизансцены.
·
Находить оправдание заданной позе.
·
На сцене выполнять свободно и естественно
простейшие физические действия.
·
Уметь сочинить индивидуальный или групповой этюд на
заданную тему.
·
Владеть комплексом артикуляционной гимнастики.
·
Уметь менять по заданию педагога высоту и силу
звучания голоса.
·
Уметь произносить скороговорки и стихотворный текст
в движении и разных позах.
·
Уметь произносить на одном дыхании длинную фразу
или стихотворное четверостишие.
·
Знать и четко произносить в разных темпах 8 - 10
скороговорок.
·
Уметь произносить одну и ту же
фразу или скороговорку с разными интонациями
Календарно-тематическое
планирование занятий
в
театральной студии «Театральная шкатулка»
1 класс
(1 час в неделю)
№ заня-
тия
|
Название темы
|
Содержание темы
|
Виды упражнений
|
Дата
|
1
|
Вводное занятие
|
Знакомство друг с другом, с учителем. Способствовать
возникновению дружеских взаимоотношений.
|
Игра «Назови свое имя ласково»
|
|
2
|
Попробуем измениться
|
Познакомить детей с понятиями «мимика»,
«жест». Упражнять детей в изображении героев с помощью мимики и жестов.
|
Пантомимические загадки и упражнения
|
|
3
|
Давайте поиграем
|
Учить проявлять свою индивидуальность и
неповторимость. Развивать фантазию при построении диалогов к сказке. Активизировать
использование в речи мимики и жестов
|
Игра «Театральная разминка»
Конкурс на лучшую импровизацию к сказке
«Репка»
|
|
4
|
Игровой урок
|
Развивать у детей выразительность жестов,
мимики, голоса. Активизировать словарь детей.
|
Игры на выразительность жестов, мимики,
голоса
|
|
5
|
Одну простую сказку хотим мы показать
|
Способствовать объединению детей в
совместной деятельности.
Учить средствами мимики и жестов передавать
наиболее характерные черты персонажа сказки.
|
Пантомимическая игра
Творческая игра
«Что это за сказка?»
|
|
6
|
Играем пальчиками
|
Учить характерной передаче образов
движениями рук, пальцев.
Закрепить понятие «пантомима»
|
Игровые упражнения с помощью пальчиков.
Игра-инсценировка с помощью пальчиков
|
|
7
|
Постучимся в теремок
|
Активизировать внимание детей при знакомстве
с новой сказкой. Совершенствовать выразительность движений, развивать
фантазию.
|
Игра-загадка «Узнай, кто это?»
Знакомство со сказкой «Теремок»
Этюд на расслабление «Разговор с лесом»
|
|
8
|
Характеризуем героев сказки
|
Учить понятно и логично отвечать на вопросы
по содержанию сказки.
Развивать умение детей охарактеризовывать
героев сказки. Совершенствовать интонационную выразительность.
|
Характеристика персонажей сказки.
Интонационные упражнения
|
|
9
|
Творческий пересказ сказки
|
Развивать умение последовательно и
выразительно пересказывать сказку.
Учить передавать эмоциональное состояние
героев мимикой, жестами, телодвижениями.
|
Упражнения-этюды, отражающие образы
персонажей сказки и предметов
|
|
10
|
Узнай героя
|
Учить узнавать героя по характерным
признакам. Совершенствовать умение детей передавать образы героев сказки.
|
Игра «Угадай героя»
Драматизация сказки
|
|
11
|
Учимся говорить по-
разному
|
Развивать интонационный строй речи у детей.
Упражнять детей в проговаривании фраз с
различной интонацией.
|
Упражнения, игры на отработку интонационной
выразительности
|
|
12
|
Учимся четко говорить
|
Отработать дикцию проговариванием
скороговорок, развивать ее
Погружение в сказочную ситуацию.
|
Игра «Едем на паровозике»
|
|
13
|
Играем в рифмы
|
Развивать у детей дикцию. Упражнять в
придумывании рифмы к словам.
|
Дидактическая игра «Придумай рифму»
Придумывание стихотворения с детьми с
помощью педагога
|
|
14
|
Рассказываем про любимые игры и сказки
|
Учить связно и логично передавать мысли.
Совершенствовать средства выразительности в
передаче образа.
|
Рассказы детей по ассоциациям
|
|
15
|
Сказочные рисунки
|
Дать понятие, что иллюстрации - важное
средство выразительности
Совершенствовать умение детей давать
характеристику персонажам
|
Игра «Узнай сказку»
Игра «Узнай героя»
|
|
16
|
Изобрази героя
|
Совершенствовать умение детей передавать
образы персонажей сказки, используя разные средства выразительности
|
Пантомимические упражнения
Интонационные упражнения
|
|
17-18
|
Сочиняем новую сказку
|
Совершенствовать умение детей
драматизировать сказку. Учить последовательно излагать мысли по ходу сюжета.
Совершенствовать навыки групповой работы.
|
Упражнение у зеркала «Изобрази настроение»
Драматизация сказки
|
|
19
|
Играем в сказку
|
Учить выразительно передавать характерные
особенности героев сказки.
Развивать самостоятельность и умение
согласованно действовать в коллективе.
|
Погружение в сказку, придуманную детьми
Пантомимическая игра «Узнай героя»
|
|
20
|
Наши эмоции
|
Учить распознавать эмоциональные состояния
по мимике: радость, грусть, страх, злость.
Совершенствовать умение связно и логично
излагать свои мысли.
|
Подбор графической карточки с эмоциями к
конкретной ситуации.
Упражнение «Изобрази эмоцию»
|
|
21
|
Изображение различных эмоций
|
Совершенствовать умение
изображать ту или иную эмоцию.
Знакомство детей с пиктограммами, изображающими
радость, грусть, страх.
|
Этюды на изображение различных эмоций.
|
|
22
|
Распознаем эмоции по мимике и интонации
голоса
|
Учить распознавать эмоции радости, грусти,
злости по мимике и интонации голоса.
Обогащать и активизировать словарь детей
понятиями, обозначающими различные эмоции.
Работа по графическим карточкам
|
Игра «Угадай эмоцию», «Испорченный телефон»
|
|
23-24
|
Настроение героев
|
Помочь понять и осмыслить настроение героев.
Закреплять умение распознавать эмоциональные
состояния по различным признакам.
|
Беседа о настроении героев сказки
Игра-загадка «Изобрази настроение»
|
|
25
|
Игровой урок
|
Вызвать у детей эмоциональный настрой на
сказку.
Продолжать развивать у детей умение
различать основные человеческие эмоции, изображать их, находить выход из
ситуации.
|
Упражнение на изображение разных эмоций
|
|
26-27
|
Преодолеем страх
|
Закрепить умение детей изображать страх.
Учить преодолевать это состояние.
|
Изображение различных степеней страха
Игра «Преодолеем страх»
|
|
28-29
|
Если ты поссорился с другом…
|
Показать детям как легко могут возникнуть
конфликты.
Учить находить выход из конфликтных
ситуаций.
|
Игра «Найди и покажи эмоцию»
Упражнения на выразительность голоса,
мимики, жестов
|
|
30
|
Игровой урок
|
Развивать способность у детей понимать друг
друга.
|
Упражнение в интонировании диалогов
|
|
31
|
Игровой урок
|
Развивать правильное речевое дыхание
|
Упражнения «Игры со свечой», «Мыльные
пузыри»
|
|
32
|
Игровой урок
|
Развивать речь и воображение
|
Творческие игры со словами
|
|
33
|
Итоговое занятие
«Мы любим сказки»
|
Закреплять умение детей использовать
различные средства выразительности в передаче образов героев сказок.
|
Проведение викторины
Драматизация сказки
Награждение
|
|
Список литературы:
1. Ганелин Е.Р.
Программа обучения детей основам сценического
искусства «Школьный театр». http://www.teatrbaby.ru/metod_metodika.htm
2. Генералов И.А. Программа курса «Театр» для начальной
школы
Образовательная система «Школа 2100» Сборник программ. Дошкольное
образование. Начальная школа (Под научной редакцией Д.И. Фельдштейна). М.:
Баласс, 2008.
3. Похмельных А.А. Образовательная
программа «Основы театрального искусства». youthnet.karelia.ru/dyts/programs/2009/o_tea.doc
Список рекомендованной литературы:
1. Букатов В.
М., Ершова А. П. Я иду на урок: Хрестоматия игровых приемов обучения. - М.:
«Первое сентября», 2000.
2. Генералов И.А.
Театр. Пособие для дополнительного образования.
2-й класс. 3-й класс. 4-й класс. – М.: Баласс, 2009.
3. Ершова
А.П. Уроки театра на уроках в школе: Театральное обучение школьников I-XI классов. М., 1990.
4. Как развивать речь с помощью скороговорок? http://skorogovor.ru/интересное/Как-развивать-речь-с-помощью-скороговорок.php
5. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Художественные
кружки. – М.: Просвещение, 1981.
6. Сборник
детских скороговорок. http://littlehuman.ru/393/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.