Общеобразовательная программа для младшего дошкольного возраста в ДОУ

Содержание

1. Целевой раздел программы	3
1.1. Пояснительная  записка	3-5
1.1.1.   Цели и задачи реализации Программы	5-7
1.1.1.1 Цели и задачи реализации части  Программы, формируемой участниками образовательных отношений
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы	7-8
1.1.3. Принципы и подходы к реализации части Программы, формируемой участниками образовательных отношений	8-9
1.1.4. Возрастная характеристика	10-11
1.1.5. Значимые для разработки Программы характеристики.	11
1.1.6. Особенности осуществления образовательной деятельности
1.1.7.  Планируемые результаты. Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:	12-16
1.1.7.1 Планируемые результаты части  Программы, формируемой участниками образовательных отношений
1.1.8. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе	16-18
2. Содержательный раздел	22
Образовательная деятельность в соответствии с направлениями  развития ребенка в образовательных областях	22
2.1.Описание образовательной деятельности	22-23
2.1.1. Образовательная область «Физическое развитие»	23-24
2.1.2.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие». Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	25-27
2.1.3 Образовательная область «Речевое развитие»	27-29
2.1.4. Образовательная область «Познавательное развитие»	29-32
2.1.5.  Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»	32-37
2.1.5.1. Часть  Программы, формируемая участниками образовательных отношений
2.1.6.   Развитие игровой деятельности	37-39
2.2. Вариативные формы, способы и методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников (технологии)	40-43
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик	43-46
2.4.  Способы и направления педагогической поддержки детской инициативы.	46-49
2.5.  Особенности взаимодействия с семьями воспитанников	49-50
2.6.  Специфика национальных, социо – культурных  и иных условий	50-55
2.7. Реализация комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса	55
3.Организационный раздел	56
3.1 Распорядок и режим дня	56
3.2. Проектирование воспитательно - образовательного процесса	57-59
3.3.Особенности традиций группы, праздников, мероприятий (спортивный и праздничный календарь)	59-60
3.4. Особенности предметно-пространственной развивающей среды	60-63
3.5. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса	63-68
4. Дополнительный раздел	68
4.1 Краткая презентация Программы	68-72
ПРИЛОЖЕНИЯ	73-151

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

1.1.          Пояснительная записка.

 Рабочая  программа дошкольного образования  для детей  группы младшего дошкольного возраста (далее - Программа) обеспечивает образовательную деятельность в группе соответствии с образовательной программой дошкольного образования, с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающей развитие  и социальную адаптацию воспитанников.

Программа разработана с привлечением родителей (законных представителей) воспитанников с целью реализации государственной политики в области образования, на основе анализа результатов педагогической деятельности и имеющихся кадровых и материальных ресурсов, с учетом приоритетных направлений деятельности группы, образовательных потребностей и запросов воспитанников и их родителей (законных представителей).

Программа разработана на основе Основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ «Детский сад «Солнышко»  в соответствие с ФГОС дошкольного образования (далее Стандарт).

Программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.

Программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей. 

Программа разработана в соответствии с нормативными правовыми документами:

1.                  Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, с учётом Примерной основной образовательной программы дошкольного образования, одобренной решением федерального учебно - методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15).

2.                  «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях». Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПин 2.4.1.3049-13, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26, (далее – СанПин).

3.                  Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384).

4.                  Профессиональным стандартом педагога. Педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании (утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18.10. 2013 № 544н);

5.                  Приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования» (зарегистрирован в Минюсте России 26.09.2013 № 30038)

6.                  Уставом МБДОУ.

7.                  Лицензией на образовательную деятельность.

Программа определяет комплекс основных характеристик детей младшей группы (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования), требования к условиям реализации Программы.

Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений (вариативная часть).

Часть, формируемая участниками образовательных отношений (написана курсивом). Данная часть представлена в каждом из разделов настоящей программы (целевом, содержательном и организационном).

Обязательная часть Программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений учитывает:

ü образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогических работников и ориентирована на специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

ü выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива; сложившиеся традиции МБДОУ;

Программа содержит рекомендации по развивающему оцениванию достижения целей в форме педагогической и психологической диагностики развития детей, а также качества реализации Программы. Система оценивания качества реализации Программы направлена на оценивание созданных в группе и условий внутри образовательного процесса.

Содержание образовательной деятельности выстроено в соответствии  с ФГОС ДО с учетом  Примерной общеобразовательной программой дошкольного образования  с включением вариативной комплексной общеобразовательной программой дошкольного образования  «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

С целью обеспечения углубления содержания внутри образовательных областей наряду с вариативной комплексной  общеобразовательной программой «От рождения до школы» педагогический коллектив младшей группы  использует парциальную программу в рамках реализации части Программы, формируемой участниками образовательных отношений;

В области «Художественно-эстетическое развитие»:

-                     Программа «Ладушки», под ред. И. А. Новоскольцевой, И. М. Каплуновой.

Программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости

1.1.1. Цели и задачи реализации Программы:

Целью Программы является проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.

Ведущие цели Программы:

-          создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства,

-          формирование основ базовой культуры личности,

-          всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями,

-          подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе,

-          обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника,

-          педагогическая поддержка позитивной социализации,  личностного развития детей и управление качеством образовательного процесса.

Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:

Ø патриотизм;

Ø активная жизненная позиция;

Ø творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;

Ø уважение к традиционным ценностям.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют задачи:

Ø забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

Ø создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

Ø максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

Ø творческая организация (креативность) воспитательно - образовательного процесса;

Ø вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

Ø уважительное отношение к результатам детского творчества;

Ø систематическая и целенаправленная поддержка педагогами различных форм детской активности и инициативы;

Ø единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

Ø формирование и развитие личности ребенка в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурным ценностями; 

Ø обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

Ø соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения;

Ø обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;

Ø способствование реализации права детей дошкольного возраста на свободный выбор мнений и убеждений

1.1.2. Цели и задачи деятельности группы по реализации Программы в рамках  части, формируемой участниками    образовательных отношений

В рамках реализации части Программы, формируемой участниками образовательных отношений, коллектив муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Солнышко» приоритетными задачами считает реализацию следующих  направлений деятельности учреждения:

Ø  приобщение дошкольников к культурному пространству ЯНАО;

Ø  развитие творческого потенциала и способностей воспитанников в музыкальной деятельности;

Цели и задачи программы  по музыкальному  воспитанию

Цели программы: введение ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой. Эта задача, неся в себе суть отношения педагога к ребенку, является девизом программы.

Задачи:

Ø  подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений. заложить основы гармонического развития (развитие слуха, голоса, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных музыкальных способностей);

Ø  приобщить детей к русской народно-традиционной и мировой музыкальной культуре;

Ø  подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям развивать коммуникативные способности;

Ø  научить детей творчески использовать музыкальные впечатления в повседневной жизни;

Ø  познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме обогатить детей музыкальными знаниями и представлениями в музыкальной игре;

Ø  развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности.  

1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

При построении рабочей программы учитываются следующие принципы:

·        соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

·        сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание рабочей программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);

·        отвечает критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);   

·        обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;    строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;    

·        основывается на комплексно - тематическом принципе построения образовательного процесса;  

·        предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

·        предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;

·        обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих: совместную деятельность взрослого и детей, самостоятельную деятельность детей;

·        учитывает гендерную специфику развития детей дошкольного возраста;

·        направлена на взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного развития ребенка, создания равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.

1.1.3. Принципы и подходы к реализации части, формируемой участниками образовательных отношений

·        Принцип этнокультурной соотнесенности дошкольного образования, который реализуется через приобщение детей к истокам русской народной культуры, культуры народов Севера, одновременно Программа предполагает воспитание уважения к другим народам, интерес к мировому сообществу.

·        Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.

Принцип интеграции реализуется через:

·        интеграцию содержания дошкольного образования (интеграцию содержания различных образовательных областей и специфических видов детской деятельности по освоению образовательных областей);

·        интегративные качества личности ребенка как результат дошкольного образования, а также основа и единые целевые ориентиры базовой культуры ребенка дошкольного возраста;

·        интеграция деятельности специалистов МБДОУ;

·        интеграцию разных типов учреждений (дошкольного, общего, дополнительного образования, социокультурных центров, библиотеки) и групп детей дошкольного возраста, представляющих различные возможности для развития дошкольников и обеспечивающих их позитивную социализацию.

Принцип сетевого взаимодействия, который подразумевает:

·        присутствие общих интересов и стремления участников сети к единым социальным целям;

·        применение единых приемов и методов;

·        материально-технические, кадровые, финансовые возможности для взаимного воспитания и обучения, обмена мнениями;

·        развитие коммуникаций между отдельными участниками сети;

·        взаимная заинтересованность и ответственность, гарантирующие положительную динамику такого взаимодействия.

Принципы и подходы к реализации части программы музыкального воспитания, формируемой участниками образовательных отношений:

1. Одним из главных принципов в работе с детьми является создание обстановки, в которой ребенок чувствует себя комфортно. Нельзя принуждать детей к действиям (играм, пению), нужно дать возможность освоиться, захотеть принять участие в занятии.

2. Второй принцип - целостный подход в решении педагогических задач:

·        Обогащение детей музыкальными впечатлениями через пение, слушание, игры и пляски, музицирование.

·        Претворение полученных впечатлений в самостоятельной игровой деятельности.

3. Принцип последовательности предусматривает усложнение поставленных задач по всем разделам музыкального воспитания.

4. Четвертый принцип - соотношение музыкального материала с природным и историко-культурным календарем. В силу возрастных особенностей дети не всегда могут осмыслить значение того или иного календарного события.

5. Одним из важнейших принципов музыкального воспитания является принцип партнерства. Авторитарный стиль поведения педагога («Я взрослый», «Я больше тебя знаю», «Делай, как я говорю») - недопустим. Общение с детьми должно происходить на  партнерских отношениях.

6. Немаловажным является и принцип положительной оценки деятельности детей, что способствует еще более высокой активности, эмоциональной отдаче, хорошему настроению и желанию дальнейшего участия в творчестве. Принцип программы  - никаких замечаний ребенку. Что бы и как бы ни сделал ребенок - все хорошо.

1.1.4. Возрастная характеристика

 В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. - В младшем дошкольном возрасте развивается персептивная деятельность. Дети от использования пред эталонов - индивидуальных единиц восприятия - переходят к сенсорным эталонам - культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

В возрасте 3-4 лет необходимым становится создание условий для активного экспериментирования и практикования  ребенка со звуками с целью накопления первоначального музыкального опыта. Манипулирование и игра с музыкальными звуками (при их прослушивании, элементарном музицирование, пении, выполнении простейших танцевальных и ритмических движений) позволяет ребенку в дальнейшем ориентироваться в характере музыки, ее жанрах.

1.1.5. Значимые для разработки Программы характеристики.

·        Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому. 

·        Образовательная деятельность носит светский характер.

·        Образовательная деятельность осуществляется   на государственном языке Российской Федерации.

·        Нормативный срок освоения Программы  – 1 год.

Реализация Программы предусматривается в течение всего времени пребывания детей в МБДОУ, вместе с тем, родители (законные представители) воспитанников имеют право пользоваться гибким графиком посещения ребенком образовательного учреждения.

Группу посещают 23 ребенка  с  2,5 – 4 лет, из них мальчиков - 12, девочек - 11.

Сведения о семьях воспитанников                                                                       

таблица 1

Полная семья	22 семей
Не полная семья	1 семья
Многодетная семья	2 семьи
Приемная семья	-
Семья опекунов	-
Этническая семья	-

По результатам анкетирования составляется социальный паспорт семьи, который изложен в Приложение 2.

Таблица здоровья                                                                                                

таблица 2

группа, возраст	ЧБД	группа здоровья			диагноз
		I	II	III	тубинфицирование	ЛОР-патология	заб.опорно-двигательного аппарат	аллергия	другое
группа №2	0	7	15	1	0	0	0	0	12

Полученные данные о состоянии здоровья воспитанников определяют один из ведущих приоритетов в реализации  образовательной  программы - физическое развитие и оздоровление воспитанников.  В дошкольном учреждении  разработана Программа Здоровье. В группе совместно с инструктором  по физическому воспитанию запланирована регулярная  работа  по созданию оптимальных условий для ребенка, вызывая у него потребность в ежедневной  двигательной активности и способности ее регулирования, содействуя повышению  уровня техники движения, результативности, тем самым, развивая двигательные качества и способности с учетом группы здоровья и ограничений физических нагрузок.

Значимые для разработки и реализации Программы характеристики в части Программы, формируемой участниками образовательных отношений: особенности эстетического развития детей дошкольного возраста сформулированы в программе «Ладушки» под ред. И. А. Новоскольцевой, И. М. Каплуновой

1.1.6. Особенности осуществления образовательной деятельности.

Организационные:  

Образовательный процесс в МБДОУ предусматривает решение программных образовательных задач в следующих формах организации деятельности:

·        совместная образовательная деятельность взрослых и детей;

·        самостоятельная деятельность детей;

·        совместная образовательная деятельность детей и взрослых осуществляется как в ходе непосредственно образовательной деятельности, индивидуальной работы с детьми, так и в ходе осуществления режимных моментов;

·        взаимодействие с семьей (Приложение 6).

  Модель организации образовательного процесса (планирование по структурным компонентам образовательного процесса)

                                                                                                                                    Таблица 3

Совместная деятельность взрослого и детей			Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьей
Непосредственно образовательная деятельность	Образовательная деятельность в ходе режимных моментов	Индивидуальная работа с детьми

Совместная деятельность предполагает индивидуальную, подгрупповую и групповую формы организацию образовательной работы с воспитанниками. Она строится:

·        субъект-субъектной (партнерской, равноправной) позиции взрослого и ребенка;

·        диалогическом, а не монологическом общение взрослого с детьми;

·        продуктивном взаимодействие ребенка с взрослым и сверстниками;

·        партнерской формой организации образовательной деятельности (возможностью свободного размещения, перемещения, общения детей и др.)

В совместной деятельности содержание организуется комплексно - тематически, в самостоятельной – в соответствии с традиционными видами детской деятельности.

Вся работа по реализации Программы строится при тесном взаимодействии с семьями детей.

Непосредственно образовательная деятельность, регламентированная данной Программой, организуется как совместная интегративная деятельность педагогов с детьми, которая включает различные виды детской деятельности: игровую, двигательную, коммуникативную, познавательно-исследовательскую, восприятие художественной литературы и фольклора, элементарную трудовую деятельность, конструирование из различных материалов, изобразительную, музыкальную. Образовательный процесс в МБДОУ строится на использовании современных личностно-ориентированных технологий, направленных на партнерство, сотрудничество и сотворчество педагога и ребенка.

Самостоятельная деятельность предполагает свободную деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами (в том числе совместно с детьми) развивающей предметно-пространственной среды.

Самостоятельная деятельность:

·        обеспечивает каждому ребенку возможность выбора деятельности по интересам;

·        позволяет ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;

·        содержит в себе проблемные ситуации и направлена на самостоятельное решение ребенком разнообразных задач;

·        позволяет на уровне самостоятельности освоить (закрепить, апробировать) материал, изучаемый в совместной деятельности с взрослым.

Психолого-педагогическое сопровождение детей дошкольного возраста – одно из требований ФГОС ДО. Чтобы его выполнить, воспитатели должны поддерживать инициативу и самостоятельность детей в разных видах деятельности и оказывать им недирективную помощь.

Что такое недирективная помощь?

      Недирективная помощь – партнерская позиция взрослого, взаимное уважение между воспитателем и детьми, принятие     их чувств. Понятие недирективной помощи первоначально рассматривалось в контексте недирективной игровой   психотерапии, методики которой были разработаны зарубежными исследователями.

Концептуальная основа данного метода – гуманистическая психология К. Роджерса. В отечественном образовании основные принципы организации недирективной помощи разрабатываются в рамках личностно-ориентированной модели взаимодействия взрослого с ребенком, концепции о субъектной отраженности (А.В. Петровского и др.) и концепции педагогической поддержки (О.С. Газмана).

Недирективная помощь чаще всего используется в процессе организации самостоятельной игровой, познавательной, трудовой и коммуникативной деятельности детей

Какие задачи решает воспитатель, когда оказывает недирективную помощь?

Когда воспитатель оказывает недирективную помощь, прежде всего он развивает у ребенка самостоятельность и инициативность. Самостоятельность в игровой деятельности проявляется в умении дошкольника организовать игру: придумать игровой замысел и реализовать его, создать или изменить предметно-игровую среду, определить место и время игры, выбрать партнеров и способы взаимодействия с ними.

Кроме того, самостоятельность проявляется в умении анализировать собственные возможности и возможности партнеров по игре.

Еще одна задача недирективной помощи – предупредить возможные проблемные ситуации в процессе совместной деятельности ребенка с другими детьми группы, а также в ходе выбора и организации индивидуальной деятельности детей.

Также недирективная помощь создает благоприятный микроклимат для позитивной социализации ребенка

     Образовательный процесс идет  с учетом современной социокультурной ситуации развития ребенка, показателями   которой являются следующие:

·        Большая открытость мира и доступность его познания для ребенка, большое количество источников информации (телевидение, интернет, большое количество игр и игрушек), в связи, с чем информация, доступная для ребенка, может быть агрессивной.

Задача педагогов и родителей: нивелировать (сгладить) агрессивность среды.

·        Культурная неустойчивость окружающего мира, смешение культур в совокупности с многоязычностью. Разница, иногда противоречивость предлагаемых разными культурами образцов поведения и образцов отношения к окружающему миру.

Задача педагогов и родителей: сформировать базовые ценности, традиции, в которых ребенок учится существовать.

·        Сложность окружающей среды с технологической точки зрения. Как следствие, нарушение устоявшейся традиционной схемы передачи знаний и опыта от взрослых детям. Взрослый – не единственный источник информации. Опережение ребенка в освоении технических новинок. Ребенок-дошкольник может быть источником новой информации.

Задача педагогов и родителей: освоение современных ИКТ - технологий (идти «в ногу со временем»); поддержка активности и инициативности ребенка (дать возможность быть не ведомым, а ведущим); формирование уже на этапе дошкольного детства универсальных, комплексных качеств личности ребенка: креативности, коммуникативности, умения работать с информацией, организовать свою собственную познавательную деятельность, сотрудничать и др.

·        Быстрая изменяемость окружающего мира. Новая методология познания мира в условиях постоянного обновления знаний, переизбытка информации.

Задача педагогов и родителей: создать условия для овладения ребенком комплексным инструментарием познания мира (не передавать готовые знания ребенку, а научить их самостоятельно добывать, открывать, применять в реальном мире); вооружить способами познания окружающего мира; дать понятие, что есть важная информация (здесь, сейчас и навсегда) и второстепенная.

·        Агрессивность окружающей среды и ограниченность механизмов приспособляемости человеческого организма к быстро изменяющимся условиям, наличие многочисленных вредных для здоровья факторов. Возрастание роли инклюзивного образования.

Задача педагогов и родителей: формирование здоровьесберегающей компетентности ребенка как готовности самостоятельно решать задачи, связанные с поддержанием, укреплением и сохранением здоровья; формирование у детей норм поведения, исключающих негативное  отношение к детям с ограниченными возможностями здоровья.  

Кроме того, при организации образовательной работы с детьми учитываются социокультурные условия Нового Уренгоя, р. Коротчаево. Новый Уренгой – газовая столица России. Уникальность города позволяет включить в содержание дошкольного образования вопросы истории и культуры родного города, природного, социального и рукотворного мира, который с детства окружает маленького жителя. Воспитание детей обеспечивается созданием единого воспитательного пространства города, в котором осуществляется взаимодействие различных учреждений и субъектов социальной жизни

1.1.7.  Планируемые результаты

Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:

·        ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

·        использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности;

·        проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности;

·        соблюдает правила элементарной вежливости; имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их;

·        владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми;

·        стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу;

·        проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами;

·        проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях;

·        проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

·        с пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх;

·        проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация);

·        у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями. 

Планируемые результаты освоения  Программы  младшей группы

Таблица 4

Группа	Младшая группа (3-4 года)
Образовательная область
Физическое развитие	·         Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление. ·         Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя. ·         Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы. ·         Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом. ·         Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см. ·         Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5м
Социально-коммуникативное развитие	Игровая деятельность *Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя. *Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей. *Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх. *Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться. *Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок. *Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев. *Может принимать участие в беседах о театре (театр—актеры—зрители, поведение людей в зрительном зале).		Трудовая деятельность *Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности. *Может помочь накрыть стол к обеду. Кормит рыб и птиц (с помощью воспитателя).	Безопасность *Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. *Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными. *Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.
Познавательное развитие	·         Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.). ·         Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы. ·         Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов. ·         Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же». ·         Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и крутую форму. ·         Понимает смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, на, над — под, верхняя — нижняя (полоска). ·         Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь». ·         Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал). ·         Ориентируется в помещениях детского сада. Называет свой город (поселок, село). ·         Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей. ·         Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе. ·         Проявляет бережное отношение к природе.
Речевое развитие	·         Рассматривает сюжетные картинки. ·         Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения. ·         Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами. ·         Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя. ·         Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него. ·         Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого
Художественно-эстетическое развитие	Рисование. *Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты. *Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам. *Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.	Лепка. *Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней. *Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки. Аппликация. ·         Создает изображения предметов из готовых фигур. ·         Украшает заготовки из бумаги разной формы. ·         Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; ·         Умеет аккуратно использовать материалы.			Конструирование *Различает, называет и использует основные строительные детали *Сооружает постройки, используя приемы накладывания,  приставления, прикладывания *Изменяет постройки двумя способами (заменяет детали и надстраивает) *Сооружает постройки по собственному замыслу *Обыгрывает постройки, объединяя их по сюжету.

1.1.7.1.Планируемые результаты в рамках реализации части Программы, формируемой участниками образовательных отношений

Таблица 5

Возраст

Образовательная область (раздел)

3-4 года

Музыкальная деятельность ·         Слушает музыкальное произведение до конца. ·         Узнает знакомые песни. ·         Различает звуки по высоте (в пределах октавы). ·         Замечает изменения в звучании (тихо — громко). Поет, не отставая и не опережая других. ·         Умеет выполнять   танцевальные   движения:    кружиться   в   парах,   притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.). ·         Различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.)

1.1.8. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе

Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности.

Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

·        коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);

·        игровой деятельности; 

·        познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);

·        проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);

·        художественной деятельности;

·        физического развития.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

·        индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательного маршрута или профессиональной коррекции особенностей его развития);

·        оптимизации работы с группой детей.

Формы диагностики должны обеспечивать объективность и точность получаемых данных и включают в себя:

·        Наблюдение за ребенком - описательный психологический исследовательский метод, заключающийся в целенаправленном и организованном восприятии и регистрации поведения изучаемого объекта.

·        Беседа является одним из самых продуктивных методов в психологии личности, дающих возможность вглядеться во внутренний мир человека, во многом понять его сложное, часто противоречивое содержание.

·        Анализ продуктов детской деятельности.

    Периодичность педагогической диагностики – два раза в год (сентябрь - октябрь и апрель - май).

В сентябре-октябре проводится с целью выявления стартовых условий (исходный уровень развития ребенка), в рамках которого определяются:

·        достижения;

·        индивидуальные проблемы, проявления, требующие педагогической поддержки;

·        задачи работы;

·        при необходимости индивидуальная работа или индивидуальный маршрут развития ребенка на год.

    В апреле-мае проводится с целью оценки степени решения поставленных задач; определения перспектив дальнейшего проектирования педагогического процесса.

В проведении педагогической диагностики участвуют воспитатели групп, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, учитель-логопед, педагог-психолог и медицинский работник.

Основная задача педагогической диагностики заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком Программы и влияние образовательного процесса, организуемого в МБДОУ, на развитие ребенка.

Степень освоения ребенком Программы оценивается по специальной шкале:

3 балла –  показатель проявляется ярко, это достижение ребенка; высокий уровень;

2 балла –  показатель проявляется нестабильно, неустойчиво; средний уровень;

1 балл – показатель почти не проявляется: низкий уровень.

Результаты диагностики отражаются в специальных диагностических картах, где горизонтальные ячейки помогают «увидеть» общую ситуацию конкретного ребенка, а вертикальные ячейки отражают картину всей группы в целом.

Диагностические карты изложены в Приложении 2

При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводит педагог-психолог.

Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).

Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Образовательная деятельность в соответствии с направлениями  развития ребенка в  образовательных областях

2.1.Описание образовательной деятельности

Содержание психолого-педагогической работы с детьми от 3 до 4 лет дается по образовательным областям:  «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие». Содержание работы ориентировано на разностороннее  развитие дошкольников с учетом их возрастных  и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются, интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов – как в совместной деятельности взрослого  детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

Компоненты образовательных областей по ФГОС ДО

Таблица 6

Образовательные области	Компоненты образовательных областей
Социально-коммуникативное развитие	-усвоение норм и ценностей
	-общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками
	-развитие  самостоятельности, целенаправленности, саморегуляции
	-развитие социального и эмоционального интеллекта
	-формирование позитивных установок к труду и творчеству
	-становление основ безопасного поведения в быту, социуме, природе
Познавательное  развитие	-развитие интересов, любознательности, познавательной мотивации
	-формирование познавательных действий, становление сознания
	-развитие воображения и творческой активности
	-формирование первичных представлений о себе, окружающих людях, объектах окружающего мира, малой родине и Отечестве, о планете Земля
Речевое развитие	-владение речью как средством общения и культуры
	-обогащение активного словаря
	-развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи
	-развитие речевого творчества
	-развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха
	-знакомство с книжной культурой
	-формирование звуковой аналитико-синтетической активности
Художественно-эстетическое развитие	-развитие предпосылок ценностно - смыслового восприятия и понимания произведений искусства
	-становление эстетического отношения к окружающему миру
	-формирование элементарных представлений о видах искусства
	-восприятие  музыки, художественной литературы, фольклора
	-стимулирование  сопереживания персонажам художественных произведений
	-реализация  самостоятельной творческой деятельности детей
Физическое развитие	-приобретение опыта двигательной деятельности, направленной на развитие координации, гибкости, равновесия, крупной и мелкой моторики
	-формирование  начальных представлений о некоторых видах спорта
	-овладение подвижными играми с правилами
	-становление целенаправленности и саморегуляции
	-становление ценностей здорового образа жизни

2.1.1. Образовательная область «Физическое развитие»

Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними. Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека. Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.

Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания. Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни. Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения. Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Физическая   культура

Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях. Учить энергично, отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см. Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно. Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать. Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.

Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него. Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.

Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх. Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами. Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений. Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

Двигательная деятельность

таблица 7

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Игровая беседа с элементами движений Интегративная деятельность Утренняя гимнастика Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера Игра Контрольно-диагностическая деятельность Экспериментирование Физкультурное занятие Спортивные и физкультурные досуги Проектная деятельность	Игровая беседа с элементами движений Интегративная деятельность Утренняя гимнастика Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера Игра Контрольно-диагностическая деятельность Экспериментирование Физкультурное занятие Спортивные и физкультурные досуги Проектная деятельность	Во всех видах самостоятельной деятельности детей Двигательная активность в течение дня Игра Утренняя гимнастика Самостоятельные спортивные игры и упражнения

2.1.2.  Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо. Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика. Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу. Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь). Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).

Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).

Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками). Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений.  Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту. Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.

Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

Родная страна. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания. Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно, пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком. Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал. Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада. Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).

Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения. Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора. Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого). Знакомить с работой водителя.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).

Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку). Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот). Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.

Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

таблица 8

Формы образовательной деятельности
Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Совместные действия Наблюдения Поручения Беседа Чтение Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера Рассматривание Игра Проектная деятельность	Создание соответствующей предметно-развивающей среды Во всех видах самостоятельной  детской деятельности

Коммуникативная деятельность

таблица 9

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Чтение Обсуждение Рассказ Беседа Рассматривание Игровая ситуация Дидактическая игра Интегративная деятельность Беседа о прочитанном Игра-драматизация Показ настольного театра Разучивание стихотворений Театрализованная игра Режиссерская игра Проектная деятельность Интегративная деятельность Решение проблемных ситуаций Разговор с детьми Игра	Ситуация общения в процессе режимных моментов Дидактическая игра Чтение (в том числе на прогулке) Словесная игра на прогулке Наблюдение на прогулке Труд Игра на прогулке Ситуативный разговор Беседа Беседа после чтения Интегративная деятельность Разговор с детьми Разучивание стихов, потешек Проектная деятельность	Сюжетно-ролевая игра Подвижная игра с текстом Игровое общение Все виды самостоятельной  детской деятельности предполагающие общение со сверстниками Хороводная игра с пением Игра-драматизация Дидактическая игра

2.1.3 Образовательная область «Речевое развитие»

Развивающая речевая среда. 

Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, например, подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: «Проходите, пожалуйста», «Предложите: «Хотите посмотреть...», «Спросите: «Понравились ли наши рисунки?»). В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: «Стыдно драться! Ты уже большой»). В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.

Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.

Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья - рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка - блюдце, стул - табурет - скамеечка, шуба - пальто - дубленка).Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п - б - т - д - к - г; ф - в; т - с - з - ц.

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо, произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Предложи  помощь, поблагодари и т. п.), употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова. Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

Связная речь. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов. Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого. Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе). Помогать доброжелательно, общаться друг с другом. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

Художественная литература

Читать знакомые, любимые детьми художественные   произведения,  рекомендованные   программой для первой младшей группы

Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы. Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок. Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения. Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

2.1.4. Образовательная область «Познавательное развитие»

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Первичные представления об объектах окружающего мира.  Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко). Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость). Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет - не тонет, рвется - не рвется). Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь - одежда; посуда чайная, столовая, кухонная).

Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).

Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи. Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.

Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).

Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей.

В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Приобщение к социокультурным ценностям. Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением.

Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы. Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.

Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

Формирование элементарных  математических представлений.

Количество.  Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи - круглые, эти - все красные, эти - все большие и т. д.). Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного». Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов». Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.

Величина.  Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный - короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий - узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий - низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой - маленький, одинаковые (равные) по величине).

Форма.  Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве.  Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху - внизу, впереди - сзади (позади), справа - слева. Различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день - ночь, утро – вечер.

Ознакомление  с миром природы. Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания. Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.). Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить узнавать лягушку. Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой. Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).

Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.). Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.

Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.

Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой - рассыпается, влажный - лепится), снега (холодный, белый, от тепла - тает).

Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.). Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Сезонные наблюдения

Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.

Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу,  овощи и фрукты и называть их.

Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду). Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; лепке поделок из снега, украшении  построек.

Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки. Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную. Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.

Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах. Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

Познавательно-исследовательская деятельность

таблица 10

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментирование Развивающая игра Интегративная деятельность Конструирование Исследовательская деятельность Рассказ Беседа Проектная деятельность Экспериментирование Проблемная ситуация	Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментирование Развивающая игра Ситуативный разговор с детьми Интегративная деятельность Конструирование Исследовательская деятельность Рассказ Беседа Проектная деятельность Экспериментирование Проблемная ситуация	Во всех видах самостоятельной  детской деятельности

2.1.5.  Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Приобщение  к искусству. Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ. Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.

Изобразительная   деятельность. Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости.

Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками. Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.). Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку. Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету. Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички). Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.). Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Учить располагать изображения по всему листу.

Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу. Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку. Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.

Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно, выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их. Учить аккуратно, пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой. Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения. Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розетка и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

Конструктивно-модельная  деятельность.

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя  полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.

Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами - кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд). Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома - улица; стол, стул, диван - мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Восприятие художественной литературы и фольклора

таблица 11

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Чтение Обсуждение Рассказ Беседа Игра	Ситуативный разговор с детьми Игра (сюжетно-ролевая, театрализованная Продуктивная деятельность Беседа Проблемная ситуация Использование различных видов театра	Игра Продуктивная деятельность Рассматривание Самостоятельная деятельность в книжном уголке и театральном уголке (рассматривание, инсценировка) Во всех видах   детской деятельности

   Список литературы для чтения детям  изложен в Приложении  4

Изобразительная деятельность

таблица 12

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Занятия (рисование, аппликация,  конструирование и художественное конструирование, лепка) Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр Экспериментирование Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Тематические досуги Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи Проектная деятельность	Наблюдение Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Конструирование из песка Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.)	Украшение личных предметов Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Самостоятельная изобразительная деятельность

Конструирование из разного материала

таблица 14

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Занятия (конструирование и художественное конструирование) Экспериментирование Рассматривание эстетически привлекательных объектов Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Тематические досуги Проектная деятельность Конструирование по образцу, по модели, по условиям, по теме, по замыслу. Конструирование по простейшим чертежам и схемам	Наблюдение Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Конструирование из песка Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.)	Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Самостоятельная конструктивная деятельность

2.1.5.1.Часть, формируемая участниками образовательных отношений (раздел «Музыкальная  деятельность»).

Часть, формируемая участниками образовательных отношений Образовательной  области «Художественно - эстетическое развитие» (раздел «Музыкальная  деятельность») изложена в Программе МБДОУ в разделе II, пункт 2.1.4.1.

Музыкально-художественная деятельность.

Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку. Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы - септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание. Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята и т. д.

Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

2.1.6.   Развитие игровой деятельности

Основные цели и задачи

Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).

Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

Сюжетно-ролевые игры. Способствовать возникновению у детей  игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию. Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер - пассажир, мама - дочка, врач - больной); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку. Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры.

Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками. Усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет использования предметов полифункционального назначения и увеличения количества игрушек. Учить детей использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из снега заборчик, домик; пускать по воде игрушки). Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.

Подвижные игры. Развивать активность детей в двигательной деятельности. Организовывать игры со всеми детьми группы. Поощрять игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры, в которых развиваются навыки лазания, ползанья; игры с мячами, шарами, развивающие ловкость движений. Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой  видов движений.

Театрализованные игры. Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).

Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения простой песенкой. Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как внешними символами роли. Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления.

Побуждать участвовать в беседах о театре (театр - актеры - зрители, поведение людей в зрительном зале).

Дидактические игры. Закреплять умение детей подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета. Учить собирать картинку из 4–6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.). В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Принципы организации сюжетно-ролевой игрой в педагогическом процессе в  младшей группе:

·        Чтобы дети овладели игровыми умениями, педагог должен играть вместе с ними.

·        На каждом возрастном этапе игра развертывается особым образом, так, чтобы детьми «открывался» и усваивался новый, более сложный способ построения игры.

3-5лет – ролевое поведение (многоперсонажный сюжет с системой взаимосвязанных ролей);

·        При формировании игровых умений необходимо ориентировать детей, как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнерам.

Процесс развития игры включает:

совместную игру педагога с детьми;

создание условий для самостоятельных игр детей.

·        Игровое взаимодействие воспитателя с детьми носит характер свободной импровизации, в которой педагог гибко и спонтанно реагирует на предложения детей.

·        Совместная игра воспитателя с детьми предполагает «свободный вход и выход» участников.

·        Педагоги обеспечивают поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, игровое время в режиме дня и пространство для разных видов игр.

Игровая деятельность

таблица 15

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Наблюдение Чтение Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Беседа Совместная с воспитателем игра Совместная со сверстниками игра Индивидуальная игра Праздник Ситуация морального выбора Проектная деятельность Интегративная деятельность Коллективное обобщающее занятие	Игровое упражнение Совместная с воспитателем игра Совместная со сверстниками игра Индивидуальная игра Ситуативный разговор с детьми Педагогическая ситуация Беседа Ситуация морального выбора Проектная деятельность Интегративная деятельность	Совместная со сверстниками игра Индивидуальная игра Во всех видах самостоятельной  детской деятельности

2.2. Вариативные формы, способы и методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников (технологии)

Важнейшим условием реализации  рабочей Программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными.

Важнейшие образовательные ориентиры:

·        обеспечение эмоционального благополучия детей;

·        создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;

·        развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);

·        развитие детских способностей, формирующихся в разных видах

деятельности;    

Для реализации этих целей педагогам рекомендуется:

·        проявлять уважение к личности ребенка и развивать демократический стиль взаимодействия с ним и с другими педагогами;

·        создавать условия для принятия ребенком ответственности и проявления эмпатии к другим людям;

·        обсуждать совместно с детьми возникающие конфликты, помогать решать их, вырабатывать общие правила, учить проявлять уважение друг

к другу;

·        обсуждать с детьми важные жизненные вопросы, стимулировать проявление позиции ребенка;

·        обращать внимание детей на тот факт, что люди различаются по своим убеждениям и ценностям, обсуждать, как это влияет на их поведение;

·        обсуждать с родителями (законными представителями) целевые ориентиры, на достижение которых направлена деятельность педагогов группы, и включать членов семьи в совместное взаимодействие по достижению этих целей. Система дошкольного образования в образовательном учреждении должна быть нацелена то, чтобы у ребенка развивались игра и познавательная активность. В группе должны быть созданы условия для проявления таких качеств, как: инициативность, жизнерадостность, любопытство и стремление узнавать новое.

Адекватная организация образовательной среды стимулирует развитие уверенности в себе, оптимистического отношения к жизни, дает правона ошибку, формирует познавательные интересы, поощряет готовность к сотрудничеству и поддержку другого в трудной ситуации, то есть обеспечивает успешную социализацию ребенка и становление его личности. Изучаемые детьми темы выступают как материал для достижения целей образовательной работы — развития способностей и инициативы ребенка, овладения доступными для дошкольного возраста культурными средствами (наглядными моделями и символами). Благодаря этому рабочая программа становится залогом подготовки детей к жизни в современном обществе, требующем умения учиться всю жизни при этом разумно и творчески относиться к действительности.

Все ситуации повседневной жизни, в которых оказывается ребенок в детском саду, имеют образовательное значение: на прогулке и во время режимных моментов ребенок выстраивает отношение к себе и другим, учится быть инициативным и принимать решения, использовать свое мышление и воображение.

Современные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию государственных стандартов дошкольного образования. Педагогическая технология в дошкольном образовании представляет совокупность психолого-педагогических подходов, определяющих содержание дошкольного образования, комплекс форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств, реализующих воспитательно-образовательный процесс (описание процесса достижения планируемых результатов обучения).

Технологии, используемые педагогом

таблица 16

Содержание	В совместной деятельности с детьми, в образовательном взаимодействии	Взаимодействие с семьей
ИКТ	·         Режимные моменты ·         Игровая деятельность ·         НОД	·         Мультимедийные презентации.  ·         Игровой тренинг по развитию речи «Секреты формирования  активного словаря» ·         Изготовление семейных альбомов «Наша дружная семья» ·         Просмотр видеороликов «Из жизни группы…»
Подвижная игровая деятельность. Тимофеева Е.А.	·         Совместная двигательная деятельность ·         Разучивание слов ·         Совместное обыгрывание ·         Создание игровой ситуации ·         Знакомство с игровыми правилами ·         Игровые действия	·         Рекомендации: «Значение подвижных игр для детей младшего дошкольного возраста» ·         Консультации: «Подвижные игры в домашних условиях» ·         Стенгазета «Ловкие, сильные, смелые»
Дидактические игры. Бондаренко А.К.	Обогащение игрового  опыта: ·         Совместные обучающие игры и т.д. ·         Беседы ·         Рассматривание иллюстрации	·         Игровой тренинг: «Секреты формирования словаря» ·         Рекомендации: «Играем со снегом» ·         Папка-передвижка: «Игры и упражнения по развитию мелкой моторики рук»
Развития сюжетно –ролевой  игры  Е.В.Зворыгиной	·         Обыгрывание сюжета или произведения ·         Изготовление атрибутов ·         Беседа ·         Разучивание слов	Обогащение жизненного опыта детей: ·         Беседы ·         Совместные игры ·         Игровые тренинги ·         Консультация: «Современная игра. Развитие социально-коммуникативных навыков детей»
Театральная  игровая деятельность. Петрова Т.И.		Литературный досуг «Волшебница Зима»; ·         Помощь в организации оформления декорации к  городскому конкурсу «Приходи сказка»;
Технологии здоровьесберегающие Дыхательная гимнастика. А.Н. Стрельникова	·         беседа; ·         знакомство с дыхательными упражнениями; ·         рассматривание демонстрационного материала (алгоритма выполнения); ·         выполнение дыхательной гимнастики;	·         рекомендации: «Показания гимнастики А. Н. Стрельниковой»; ·         видеопрезентация: «Ошибки, допускаемые при выполнении дыхательных упражнений по методике А.Н. Стрельниковой»
Пальчиковая гимнастика.  М.Ю. Картушина	·         знакомство с пальчиковой гимнастикой»; ·         разучивание движений упражнений; беседа	·         консультация: «Привитие навыков самомассажа с помощью пальчиковых игр».
Игровая оздоровительная гимнастика. Н.Н. Ефименко	·         рассматривание демонстрационного материала; ·         наблюдение за показом взрослого; выполнение	практический тренинг: «Гимнастика после дневного сна в детском саду и дома»;

Методы и средства реализации программы

таблица 17

Методы	Средства
Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, разъяснение, поручение, анализ ситуаций, обсуждение, увещевание, работа с книгой	устное или печатное слово: Фольклор: песни, потешки, заклички, сказки, пословицы, былины; поэтические и прозаические произведения(стихотворения, литературные сказки, рассказы, повести и др.); скороговорки, загадки и др.
Наглядные методы:	наблюдаемые объекты, предметы, явления; наглядные пособия
Метод иллюстрирования	предполагает применение картинок, рисунков, изображений, символов, иллюстрированных пособий: плакатов, картин, карт, репродукций, зарисовок и др.
Метод демонстрации	связан с демонстрацией объектов, опытов, мультфильмов, кинофильмов, диафильмов и др.
Метод  показа	Различные действия и движения, манипуляции с предметами, имитирующие движения и др.
Методы практического обучения Упражнения (устные, графические, двигательные для развития общей и мелкой моторики) и трудовые) Приучение. Технические и творческие действия	Скороговорки, стихотворения. Музыкально-ритмические движения, этюды- драматизации. Дидактические, музыкально-дидактические игры. Различный материал для продуктивной и творческой деятельности.
Методы проблемного Обучения Проблемная ситуация Познавательное проблемное изложение Диалогическое проблемное изложение Эвристический или поисковый метод	Рассказы, содержащие проблемный компонент; картотека логических задач и проблемных ситуаций; объекты и явления окружающего мира; различный дидактический материал; материал для экспериментирования и др.

Представленные в Программе технологии применимы как к обязательной части Программы, так и к части Программы, формируемой участниками образовательных отношений.

Вариативные формы, способы, методы и средства реализации части Программы, формируемой участниками образовательных отношений с учетом возрастных возможностей и индивидуальных особенностей детей представлены в программе «Ладушки»

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Образовательная деятельность разных  видов и культурных практик предполагает те виды деятельности, в которых реализуется содержание образовательных областей.

Виды детской деятельности в соответствии с ФГОС ДО

таблица 18

Дети дошкольного возраста  (3 - 4 лет)

1. игровая (включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды  игры);

2.коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)

3.познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира  и экспериментирования с ними)

4. восприятие художественной литературы и фольклора

5. самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице)

6. конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули,  бумагу, природный и иной материал

7.изобразительная (рисование, лепка, аппликация)

8. музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений,  пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

9.двигательная (овладение основными движениями)

Формы организованной образовательной деятельности (занятия)

·        Физкультурное занятие (форма двигательной активности)

·        Коммуникативная деятельность

развитие речи

·        Познавательно – исследовательская деятельность

·        Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование. Познание окружающего мира, освоение безопасного поведения.

·        Математическое и сенсорное развитие.

·        Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация) и конструирование.

·        Музыкальное занятие (форма музыкальной деятельности).

·        Чтение (восприятие) художественной литературы.

Виды детской деятельности

таблица 19

№ п/п	Деятельность	Виды деятельности
1.	Игровая деятельность – форма активности ребенка, направленная не на результат, а на процесс действия и способы его осуществления и характеризующаяся принятием ребенком условной (в отличии от его реальной жизненной) позиции.	Творческие игры: * режиссерские (на основе готового содержания, предложенного взрослым; по мотивам литературных произведений; с сюжетами самостоятельно придуманными детьми); * сюжетно-ролевые; * игры-драматизации; * театрализованные; * игры со строительным материалом (со специально созданным материалом: напольным и настольным строительным материалом, строительными наборами, конструкторами и т.п.; с природным материалом; с бросовым материалом); * игра-фантазирование; * импровизационные игры-этюды. Игры с правилами: * дидактические (по содержанию: математические, речевые, экологические; по дидактическому материалу: игры с предметами, настольно-печатные, словесные (игры-поручения, игры-беседы, игры-путешествия, игры-предположения, игры-загадки); * подвижные (по степени подвижности: малой, средней и большой подвижности; по преобладающим движениям: игры с прыжками, с бегом, лазаньем и т.п.; по предметам: игры с мячом, с обручем, скакалкой и т.д.); * развивающие; * музыкальные; * компьютерные (основанные на сюжетах художественных произведений; стратегии; обучающие).
2.	Познавательно-исследовательская деятельность–форма активности ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов и явлений, освоение способов познания, способствующая формированию целостной картины мира.	* Экспериментирование; * Исследование; * Моделирование: замещение, составление моделей, деятельность с использованием моделей; по характеру моделей: предметное моделирование, знаковое моделирование, мысленное моделирование.
3.	Коммуникативная деятельность – форма активности ребенка, направленная на взаимодействие с другим человеком как субъектом, потенциальным партнером по общению, предполагающая согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата	Формы общения со взрослым: * Ситуативно-деловое; * Внеситуативно-познавательное; * Внеситуативно-личностное. Формы общения со сверстником: * Эмоционально-практическое; * Внеситуативно-деловое; * Ситуативно-деловое. Конструктивное общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками, устная речь как основное средство общения.
4.	Двигательная деятельность–форма активности ребенка, позволяющая ему решать двигательные задачи путем реализации двигательной функции.	Гимнастика: * основные движения (ходьба, бег, метание, прыжки, лазанье, равновесие); * строевые упражнения; * танцевальные упражнения. * с элементами спортивных игр: - летние виды спорта; - зимние виды спорта. Игры: * подвижные; * с элементами спорта. Простейший туризм. Катание на самокате, санках, велосипеде, ходьба на лыжах и др.
5.	Самообслуживание и элементы бытового труда – это форма активности ребенка, требующая приложения усилий для удовлетворения физиологических и моральных потребностей и приносящая конкретный результат, который можно увидеть/потрогать/почувствовать	Самообслуживание; хозяйственно-бытовой труд; труд в природе; ручной труд.
6.	Изобразительная деятельность – форма активности ребенка, в результате которой создается материальный или идеальный продукт.	Рисование, лепка, аппликация: * предметные; * сюжетные; * декоративные.
7.	Конструирование из различных материалов - форма активности ребенка, которая  развивает пространственное мышление ребенка, формирует у дошкольника способность предвидеть будущий результат, дает возможность для развития творчества, обогащает речь	Конструирование: ·         из строительных материалов; ·         из коробок, катушек и другого бросового материала; ·         из природного материала. Художественный труд: ·         аппликация; ·         конструирование из бумаги.
8.	Музыкальная деятельность – это форма активности ребенка, дающая ему возможность выбирать наиболее близкие и успешные в реализации позиции: слушателя, исполнителя, сочинителя.	Восприятие музыки (вокальное, инструментальное); Исполнительство (вокальное, инструментальное): пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах; Творчество (вокальное, инструментальное):пение, музыкально-ритмические движения, музыкально-игровая деятельность, игре на музыкальных инструментах.
9.	Восприятие художественной литературы и фольклора – форма активности ребенка, предполагающая не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя событий, «мысленном действии», в результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в событиях.	Чтение (слушание); Обсуждение (рассуждение); Рассказывание (пересказывание), декламация; Разучивание; Ситуативный разговор.

Формы образовательной деятельности разных видов (вне занятий) и культурных практик

Формы образовательной деятельности разных видов (вне занятий) и культурных практик изложены в ООП МБДОУ  [80, стр. 82].

2.4.  Способы и направления педагогической поддержки детской инициативы

Инициатива – внутреннее побуждение к самостоятельной деятельности.

                   Основные типы инициатив

Инициативный ребенок должен уметь реализовать свою деятельность творчески, проявлять познавательную активность. Новизна продукта детской деятельности имеет субъективное, но чрезвычайное значение для развития личности ребенка. Развитие творчества зависит от уровня развития когнитивной сферы, уровня развития творческой инициативы, произвольности деятельности и поведения, свободы деятельности, предоставляемой ребенку, а также широты его ориентировки в окружающем мире и его осведомленности.

Для инициативной личности характерно:

·        произвольность поведения,

·        самостоятельность,

·        развитая эмоционально волевая сфера,

·        инициатива в различных видах деятельности,

·        стремление к самореализации,

·        общительность,

·        творческий подход к деятельности,

·        высокий уровень умственных способностей,

·        познавательная активность.

Инициативная личность развивается в деятельности. А так как ведущая деятельность дошкольного возраста игра, то, чем выше уровень развития творческой инициативы, тем разнообразнее игровая деятельность, а, следовательно, и динамичнее развитие личности.

Способы поддержки детской инициативы в освоении программы

таблица 20

3-4 года

Приоритетная сфера инициативы – продуктивная деятельность

·         Создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка. ·         Рассказывать детям об их реальных, а также возможных в будущем достижениях. ·         Отмечать и публично поддерживать любые успехи детей. ·         Всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу. ·         Помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей. ·         Поддерживать стремление научиться делать что-то и радостное ощущение возрастающей умелости. ·         В процессе непосредственно образовательной деятельности и в повседневной жизни терпимо относиться к затруднениям ребенка, позволять ему действовать в своем темпе. ·         Не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих. Использовать в роли носителей критики только игровые персонажи, для которых создавались эти продукты. Ограничить критику исключительно результатами продуктивной деятельности. ·         Учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться находить подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям. ·         Уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и недостатков. ·         Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявлять любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече; использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку; проявлять деликатность и тактичность.

Поддержка детской инициативы несет в себе внутреннее побуждение к новой деятельности. Способность к самостоятельным, активным действиям; предприимчивость.

Поддержка детской инициативы

таблица 21

Направления	Способы
·         Поддержка детской автономии: ·         самостоятельность в замыслах и их воплощении; ·         индивидуальная свобода деятельности; ·         самоопределение	Создание условий для самовыражения в различных видах деятельности и различными средствами (игровой, конструктивной, продуктивной, художественно-эстетической, общении, двигательной и др.) Поддержка инициативных высказываний. Применение методов проблемного обучения, а также использование интерактивных форм обучения
Поддержка спонтанной игровой деятельности (индивидуальной или коллективной), где замысел, воплощение сюжета, выбор партнеров осуществляется детьми без вмешательства педагога	Создание условий для развития и развертывания спонтанной детской игры: * выбор оптимальной тактики поведения * педагога; * наличие времени в режиме дня, отведенного на спонтанную свободную игру (не менее 1,5 часов в день, непрерывность каждого из временных промежутков должна составлять по возможности не менее 30 минут, один из таких промежутков отводится на прогулку); * наличие разнообразных игровых материалов
Развитие ответственной инициативы	Давать посильные задания поручения; снимать страх "я не справлюсь". Давать задания интересные, когда у ребенка есть личный интерес что-то делать (желание помочь, поддержать, быть не хуже или лучше остальных). Учить объективно смотреть на возможные ошибки и неудачи, адекватно реагировать на них.

Эффективные формы поддержки детской инициативы:

·        Совместная деятельность взрослого с детьми, основанная на поиске Вариантов решения проблемной ситуации предложенной самим ребенком

·        Проектная деятельность

·        Совместная познавательно-исследовательская деятельность взрослого и

детей – опыты и экспериментирование

·        Наблюдение и элементарный бытовой труд в центре экспериментирования

·        Совместная деятельность взрослого и детей по преобразованию предметов рукотворного мира и живой природы

·        Создание условий для самостоятельной деятельности детей в центрах развития

Обязательные аспекты, обеспечивающие поддержку детской инициативы, а именно: обеспечение эмоционального благополучия ребенка, формирование доброжелательных и внимательных отношений между педагогом и воспитанниками, создание условий для проектной деятельности, описаны в вариативной комплексной общеобразовательной программе «От рождения до школы»  [4,стр. 83-84]

Представленные способы поддержки детской инициативы в освоении Программы применимы как к обязательной части Программы, так и к части Программы, формируемой участниками образовательных отношений.

2.5.  Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Ведущая цель - создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo - педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада. 

Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников. 

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей: 

·        изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье; 

·        знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников; 

·        информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач; 

·        создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми; 

·        привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях (городского, регионального, федерального уровней); 

·        поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Успешное взаимодействие возможно лишь в том случае, если детский сад знаком с воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья имеет представление о дошкольном учреждении, которому доверяет воспитание ребенка. Это позволяет оказывать друг другу необходимую поддержку в развитии ребенка, привлекать имеющиеся педагогические ресурсы для решения общих задач воспитания. 

Прекрасную возможность для обоюдного познания воспитательного потенциала дают: специально организуемая социально-педагогическая диагностика с использованием бесед, анкетирования, сочинений; посещение педагогами семей воспитанников; организация дней открытых дверей в детском саду; разнообразные собрания-встречи, ориентированные на знакомство с достижениями и трудностями воспитывающих детей сторон.

Определяющей целью разнообразной совместной деятельности в триаде «педагоги-родители-дети» является удовлетворение не только базисных стремлений и потребностей ребенка, но и стремлений и потребностей родителей и педагогов. 

Система взаимодействия с семьей изложена в ООП МБДОУ  [80, стр. 128].

Работа с родителями изложена в Приложении 6.

2.6.  Специфика национальных, социо – культурных  и иных условий

Региональный компонент

Построение образовательного процесса на региональном материале позволяет решать следующие задачи:

·        Формировать любовь, интерес к прошлому и настоящему родного края.

·        Развивать эмоционально – ценностное отношение к природе родного края.

·        Воспитывать чувство гордости за своих земляков, ответственности за все, что происходит в родном крае, сопричастности к этому.

·        Формировать умения, ориентироваться в ближайшем природном и культурном окружении родного края и отражать это в своей деятельности.

Образовательный процесс, осуществляемый с дошкольниками на региональном компоненте, учитывает следующее: ознакомление детей с родным городом, родным краем естественно «входит» в целостный образовательный процесс, выстраиваемый на основе определения доминирующих целей базовой программы, решаемых на фоне краеведческого, регионального материала;

·        введение регионального материала в работу с детьми, с учетом принципа постепенного перехода, от более близкого ребенку, личностно-значимого, к менее близкому – культурно-историческим фактам;

·        формирование личного отношения к фактам, событиям, явлениям в жизни города, края;

·        создание условий, для активного приобщения детей к социальной действительности, повышения личностной значимости для них того, что происходит вокруг;

·        осуществление деятельного подхода в приобщении детей к истории, культуре, природе родного края, т.е. выбор самими детьми той деятельности, в которой, они хотели отобразить свои чувства, представления об увиденном и услышанном (творческая игра, составление рассказов, изготовление поделок, сочинение загадок, аппликация, лепка, рисование).

·        создание такой развивающей среды в группе и МБДОУ, которая способствовала бы развитию личности ребенка на основе народной культуры, с опорой на краеведческий, региональный материал (предметы, вещи домашнего обихода, быта; предметы декоративно-прикладного ненецкого быта)

Региональный компонент характеризуется целостностью на всех уровнях.

Воспитательно-образовательная деятельность педагога включает отбор краеведческого, регионального материала в соответствии с целями развития ребенка:

·        его возрастными особенностями и интересами;

·        обогащение развивающей среды материалами о Новом Уренгое, Коротчаево, о родном крае (дидактические игры, пособия, предметы искусства, продукты детского творчества);

·        создание условий для самостоятельной и совместной с взрослыми работы с краеведческим, региональным материалом (предоставление детям возможности проявить свое творчество);

·        обеспечение эмоционального благополучия ребенка;

·        диагностика изменений в его развитии.

Вместе с тем, нам представляется правомерным убеждение многих педагогов в том, что в воспитании и обучении дошкольников на региональном компоненте, необходимо учитывать следующее:

·        ознакомление детей с родным городом должно естественно «входить» в целостный образовательный процесс, выстраиваемый на основе определения доминирующих целей базовой программы, решаемых на фоне краеведческого, регионального материала;

·        введение регионального материала в работу с детьми, с учетом принципа постепенного перехода, от более близкого ребенку, личностно-значимого, к менее близкому – культурно-историческим фактам;

·        формирование личного отношения к фактам, событиям, явлениям в жизни города, создание условий, для активного приобщения детей к социальной действительности, повышения личностной значимости для них того, что происходит вокруг, закладывает предпосылки развития способности ребенка, вставать в “предметное отношение к собственной жизнедеятельности”, и является необходимым условием развития его субъективности;

·        осуществление деятельного подхода в приобщении детей к истории, культуре, природе родного города, т.е. выбор детьми самими той деятельности, в которой, они хотели отобразить свои чувства, представления об увиденном и услышанном (творческая игра, составление рассказов, изготовление поделок, сочинение загадок, аппликация, лепка, рисование, проведение экскурсий, деятельность по благоустройству города, охране природы);

·        привлечение детей к участию городских праздников с тем, чтобы они имели возможность окунуться в атмосферу общей радости и веселья.

осознанный отбор методов ознакомления с родным городом, прежде всего повышающих их познавательную и эмоциональную активность.

Образовательные области	Содержание регионального модуля
Физическое развитие	Ознакомление с подвижными играми народов Севера, с целью развития двигательной активности, физических качеств (выносливости, ловкости, быстроты, пространственной ориентации)
	Знакомство с пословицами и поговорками о здоровье, чтение художественной литературы о героях Ямала, о способах заботы о своем здоровье.
Социально –коммуникативное развитие	Ознакомление с экологической ситуацией на Ямале, с природными факторами, опасными для человека, и правилами поведения в природе
	Ознакомление с народами, населяющими Ямал (зыряне, ханты, манси и др.), их национальными праздниками, традициями, и обычаями; формирование представлений об этнической принадлежности; воспитание толерантного отношения к людям разных национальностей; развитие чувства сопричастности к достижениям уроженцев Ямала, которые внесли в развитие культуры, образования, искусства, спорта, и подвигам земляков – героев Великой Отечественной войны.
	Ознакомление с производством на Ямале, профессиями родителей, и окружающих ребенка взрослых, с результатами их труда
Познавательное развитие	Формирование представлений: о населенном пункте, в котором находится детский сад и проживает ребенок, об улицах родного района Коротчаево, о Новом Уренгое – газовой столице, Салехарде – столице Ямала; о гербе, о гимне, флаге Ямала; о климате  и географическом положении, природе, заповеднике Ямала (явлениях неживой природы, растительный и животный мир)
Речевое развитие	Знакомство с языками народов Севера, с названиями частей одежды и предметов обихода народов Ямала.
	Чтение и рассказывание произведений народов Севера (сказки, легенды, заклички, прибаутки, стихи, рассказы, повести и др.)
Художественно – эстетическое развитие	Ознакомление с элементами  узоров народа Севера, изделиями.
	Ознакомление с музыкантами народов Севера, в процессе слушания, пения и исполнения танцевальных движениях

таблица 22

*         создание такой развивающей среды в группе и МБДОУ, которая способствовала бы развитию личности ребенка на основе народной культуры, с опорой на краеведческий, региональный материал (мини-музей русского, ненецкого быта, предметы, вещи домашнего обихода, быта; предметы декоративно-прикладного, народного искусства, фольклор) позволило бы удовлетворить потребность в познании окружающего мира, преобразовании его по законам добра и красоты.

В  младшей группе особое внимание уделяется введению в образовательный процесс  фольклора - колыбельных, потешек, пестушек, прибауток, сказок. Их можно использовать при проведении режимных моментов: умывания, одевания, кормления детей. Потешки, прибаутки помогают установить эмоциональный контакт, организовать взаимодействие взрослого и ребенка, загадки - активизировать познавательные интересы, например, во время прогулки. Сказку можно рассказать перед сном. В образовательное пространство группы желательно ввести предметы декоративно-прикладного искусства - куклу в национальном костюме. Специально внимание детей к ним не привлекается, но их присутствие содействует пропедевтической работе по ознакомлению с народным бытом и национальной культурой региона.

С целью реализации образовательной области «Познавательное развитие» конкретизируются и расширяются представления о растительном и животном мире, явлениях неживой природы, характерных для территории округа. Для ознакомления с родным краем создан уголок  Ямала в группе детского сада, где расположен наглядно-демонстрационный материал о ЯНАО, Новом Уренгое, Коротчаево.

Работа с дошкольниками осуществляется поэтапно:

младший дошкольный возраст: «Моя семья», «Мой родной детский сад»; «Растения и животные нашего края»;

Планируемые итоговые результаты освоения образовательной области по краеведению:

*        имеет первичные представления о своей семье, родном крае, (ближайшем социуме), природе Ямала:

*        проявляет заботу о своей семье;

*        может рассказать о своем родном городе Новом Уренгое (района Коротчаево), назвать его;

*        знает представителей растительного и животного мира ЯНАО;

Методическое обеспечение:

*        Г.Чувашов. «Гыданский заповедник». С-Петербург, 2001

*        Красная книга Ямало-Ненецкого автономного округа, Екатеринбург, 1997

*        Н. Журавель. Краеведение Ямало-ненецкого автономного округа. Новый Уренгой, ЗАО «Центр принт», 2003

*        Нина Ядне. Мы родом из тундры. М., 1999

*        Т.А. Шорыгина. Беседы о русском Севере.

2.7. Реализация комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса

Выбор тем обусловлен рядом факторов. Для введения регионального и культурного компонентов возможна частичная смена тем или названия тем, содержание работы, временной период (год Литературы в России,  календарь праздничных дат).

Комплексно – тематический подход может быть рассмотрен достаточно широко, как тема месяца, недели. И локально, как тема одного дня (Неделя «Зимние забавы»: День Снежной Королевы,  День народных игр и т д.).

При использовании комплексно-тематического планирования учитывается следующее:

*    указанные темы могут быть заменены другими социально и личностно значимыми для участников образовательного процесса международными, российскими праздниками или событиями;

*    формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи психолого-педагогической работы нескольких образовательных областей;

*    одной теме уделяется не менее одной недели;

*    тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития;

Комплексно-тематическое планирование изложено в Приложении 3.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Распорядок и режим дня

Режим дня в группе устанавливается с учетом Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования  к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

Правильный распорядок дня - это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток, способствующий нормальному развитию ребенка и укреплению его здоровья.

Основным принципом правильного построения распорядка является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.

В режиме дня указана общая длительность занятий, включая перерывы между их различными видами.

 Занятия с детьми  организовываются  в первую половину дня.

В середине занятий статического характера рекомендуется проводить физкультминутки.

Пребывание детей в группе  предусматривает личностно-ориентированный  и системно-деятельный подход к организации всех видов деятельности детей. Важно, чтобы каждый ребенок чувствовал себя комфортно, безопасно; знал, что его здесь любят, что о нем позаботятся.

Повышенное внимание  уделяем детям, которые неохотно расстаются с родителями и не хотят оставаться в группе, особенно в период адаптации к детскому саду.

Режим дня при 12 часовом пребывании детей в группе общеразвивающей направленности (с 7.00-19.00) изложен в Приложении 7.

3.2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей с 3-х до 4-х лет 15 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут. Занятия физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимают не менее 50% общего времени реализуемой образовательной Программы. Непосредственно-образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления детей рекомендуется сочетать ее с образовательной деятельностью, направленной на физическое и художественно-эстетическое развитие детей.

Проектирование воспитательно - образовательного процесса

таблица 23

Дни недели	Виды организованной деятельности в младшей группе	Примерное время проведения
Понедельник	1. Познавательное развитие  (ОЗМП 1 раз в 2 недели) 2. Музыка	9.00 – 9.15 9.25 – 9.40
Вторник	1. Познавательное развитие (ФЭМП) 2.Физическая культура	9.00 – 9.15 9.25 – 9.40
Среда	1.Лепка/аппликация (по подгруппам) 2. Физическая культура	9.00 – 9.15 9.25 – 9.40
Четверг	1. Развитие речи 2.Музыка	9.00 – 9.15 9.25 – 9.40
Пятница	1. Рисование (по подгруппам) 2. Физическая культура (на прогулке)	9.00 – 9.15 9.25 – 9.40 11.30 – 11.45
15/150 мин

Возрастные образовательные нагрузки на детей в соответствии с психофизическими особенностями

таблица 24

Продолжительность занятий	3-4 года
Длительность условного часа   (в мин.)	15
Допустимый объем недельной образовательной нагрузки	10
Общее астрономическое время непосредственно образовательной деятельности в неделю (в часах)	2 часа 30 мин

Объем недельной образовательной нагрузки

 (организованной образовательной деятельности)

таблица 25                                                                                                                                                 

Образовательные области	Базовый вид деятельности	Младший возраст
		Кол-во недель/год		Длительность занятий мин. в неделях
«Физическое развитие»	Физическая культура в помещении	2/72		15/30
	Физическая культура на прогулке	1/36		15/15
«Познавательное развитие»	1.Развитие познавательно- исследовательской деятельности. 2.Приобщение к социокультурным ценностям. 3.Формирование элементарных математических представлений 4.Ознакомление с миром природы	2/72		15/30
«Речевое развитие»	Развитие речи	1/36		15/15
«Художественно-эстетическое развитие»	Рисование	1/36		15/15
	Лепка	0,5/18		15/7,5
	Аппликация	0,5/18		15/7,5
	Музыка часть, формируемая участниками образовательного процесса	2/36		15/30
«Социально-коммуникативное развитие»	1.Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. 2.Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. 3.Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. 4.Формирование основ безопасности.	Интеграция с другими образовательными областями +  Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
ИТОГО:		10/360	15/150

3.3. Особенности традиций группы, праздников, мероприятий (спортивный и праздничный календарь)

Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.

Задачи педагога:  младшая группа (от 3 до 4 лет)

Отдых. Развивать культурно-досуговую деятельность детей по интересам. Обеспечивать каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие. Формировать умение занимать себя игрой.

Развлечения. Показывать театрализованные представления. Организовывать прослушивание звукозаписей; просмотр мультфильмов. Проводить развлечения различной тематики (для закрепления и обобщения пройденного материала). Вызывать интерес к новым темам, стремиться к тому, чтобы дети получали удовольствие от увиденного и услышанного вовремя развлечения.

Праздники. Приобщать детей к праздничной культуре. Отмечать государственные праздники (Новый год, «Мамин день»). Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения.

Самостоятельная деятельность. Побуждать детей заниматься изобразительной деятельностью, рассматривать иллюстрации в книгах, играть в разнообразные игры; разыгрывать с помощью воспитателя знакомые сказки, обыгрывать народные песенки, потешки. Поддерживать желание детей петь, танцевать, играть с музыкальными игрушками. Создавать соответствующую среду для успешного осуществления самостоятельной деятельности детей.

Традиции группы

таблица 26

№	Содержание работы	Цель
1.	Утро «Радостных встреч»	- создание условия радостного вхождения ребёнка в дошкольное учреждение, настроить на доброжелательное общение со сверстниками.
2.	Сон под релаксирующую музыку	- сохранение физического и психологического здоровья детей, снятие психо-эмоционального напряжения.
3.	Традиция примирения	- формирование между детьми доброжелательных дружеских отношений.
4.	«День любимой игрушки»	- формирование у детей социально - нравственных качеств через организацию игровой деятельности, формировать у детей эмоционально-эстетическое и бережное отношение к игрушкам.
5.	«Минутка тишины», «Минутка отдыха»	- развитие навыков слушания и концентрации.
6.	Умывание с потешками	-создание благоприятных условий для формирования коммуникативных навыков у детей раннего возраста, посредством русского фольклора.
7.	Объявление меню перед едой, приглашение, пожелание приятного аппетита	- формирование культурно-гигиенических навыков, привитие культуры питания.
8.	День рождения	-организация детского отдыха; обучение правилам этикета; развитие творческих способностей; создание благоприятных условий для формирования коммуникативных навыков у детей раннего возраста.

Модель построения образовательного процесса с учетом Этнокалендаря и календаря праздничных дат изложены в ООП МБДОУ [80, стр. 167].

3.4. Особенности предметно-пространственной развивающей среды

 Развивающая предметно-пространственная среда группы содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная для детей. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки  обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект. Среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей  и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию рабочей программы. Пространство группы организованно в виде хорошо разграниченных зон, оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям, что обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя игры, чередовать их в течение дня, а воспитателям дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Трансформируемость пространства группы предполагает возможность изменений предметной среды  в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

Полифункциональность материалов предполагает возможность разнообразного использования различных составляющих развивающей среды группы.

Вариативность развивающей среды группы даёт детям возможность свободного выбора деятельности. Оснащение уголков  меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса,  появляются новые предметы, стимулирующие игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.      В качестве таких уголков развития в группе выступают:

*        Игровые уголки «Дом», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница»;

*        Уголок «Гараж»;

*        Книжный уголок «В гостях у Колобка»;

*        Уголок «Сенсорик»;

*        Уголок «Бабушкин двор»;

*        Уголок природы (наблюдений за природой);

*        Физкультурный уголок;

*        Уголок ряженья и эмоций;

*        Уголок «Строитель»  (с игрушками, строительным материалом);

*        Уголок «Моя семья».

Развивающая среда группы доступна для воспитанников, дети имеют  свободный доступ к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности. Постоянно соблюдается исправность и сохранность всех материалов и оборудования.

При организации пространственной среды группы соблюдаются требования безопасности, что предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

В группе созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек, дети обеспечены игрушками, побуждающими к двигательной игровой деятельности (мячи, обручи, скакалки). Пособия, игрушки располагаются так, чтобы не мешать свободному перемещению детей. В группе организуется  рациональный двигательный режим путем чередования разнообразной активной деятельности и отдыха.

Развивающая  среда  соответствует  санитарно- гигиеническим  требованиям  и  обеспечивает  все направления развития детей

3.5. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения

В соответствии с ФГОС, материально-техническое обеспечение программы включает в себя учебно-методический комплект, оборудование, оснащение (предметы). При этом, дошкольное учреждение самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации рабочей Программы.

Образовательная область «Физическая культура»	*        Новикова И. М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. — М.: Мозаика-Синтез, 2010. *        Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду. Вторая младшая группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2010. *        Степаненкова Э. Я. Методика физического воспитания. — М., 2009. *        Степаненкова Э. Я. Методика проведения подвижных игр. — М. Мозаика-Синтез, 2010. *                    Степаненкова Э. Я. Физическое воспитание в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2010 *        Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2010. *        Губ а н о в а Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в младшей группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010. *        Губ а н о в а Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во младшей группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.
Образовательная область «Социализация-коммуникативное развитие»	Наглядно-дидактические пособия *        Серия «Мир в картинках» (предметный мир) Авиация. —М.: Мозаика-Синтез, 2010. Автомобильный транспорт. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Бытовая техника. —М.: Мозаика-Синтез, 2010. Водный транспорт. —М.: Мозаика-Синтез, 2010. Инструменты домашнего мастера. — М.: Мозаика-Синтез, 2010. Музыкальные инструменты. — М.: Мозаика-Синтез, 2010. Офисная техника и оборудование. — М.: Мозаика-Синтез, 2010. Посуда. —М.: Мозаика-Синтез, 2010. Спортивный инвентарь. — М.: Мозаика-Синтез, 2010. Школьные принадлежности. — М.: Мозаика-Синтез, 2010. День Победы. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
	*        Серия «Мир в картинках» (мир природы) Арктика и Антарктика. — М.: Мозаика-Синтез, 2010. Высоко в горах. —М.: Мозаика-Синтез, 2010. Деревья и листья. — М.: Мозаика-Синтез, 2010. Домашние животные. — М.: Мозаика-Синтез, 2010. Домашние птицы. —М.: Мозаика-Синтез, 2010. Животные — домашние питомцы. —М.: Мозаика-Синтез, 2010. Животные жарких стран. —М.: Мозаика-Синтез, 2010. Животные средней полосы. —М.: Мозаика-Синтез, 2010. Космос —М.: Мозаика-Синтез, 2010.
	Морские обитатели. —М.: Мозаика-Синтез, 2010. Насекомые. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Овощи. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Рептилии и амфибии. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
	Собаки — друзья и помощники. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Фрукты. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Цветы.-М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Ягоды лесные. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Ягоды садовые. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
	*        Серия «Рассказы по картинкам» Времена года. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Зима. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Осень. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Весна. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Лето. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Зимние виды спорта. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Летние виды спорта. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Распорядок дня. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Великая Отечественная война в произведениях художников. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Защитники Отечества. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Кем быть. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Профессии. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Мой дом. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Родная природа. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. В деревне. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. *        Плакаты большого формата *             Овощи. —М.: Мозаика-Синтез, 2010. Фрукты. —М.: Мозаика-     Синтез, 2010.
Образовательная область «Познавательное развитие»	*        Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников.-М.: Мозаика-Синтез, 2010. *        КомароваТ. С, Куцаковал. В., Павловал. Ю. Трудовое воспитание  в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2010. *        Д ы б и н а О. Б. Ребенок и окружающий мир. — М.: Мозаика-Синтез, 2010. *        Д ы б и н а О. Б. Предметный мир как средство формирования творчества детей.- М., 2002. *        Д ы б и н а О. Б. Что было до... Игры-путешествия в прошлое предметов. — М., 1999. *        Д ы б и н а О. Б. Предметный мир как источник познания социальной действительности. — Самара, 2007. *        Д ы б и н а О. Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2010. *        Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду —М.. Мозаика-Синтез, 2010. *        Соломенникова О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе детского сада. —М.: Мозаика-Синтез,2010. *        Соломенникова О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада. —М.: Мозаика-Синтез, 2010. *        Куц а к о в а л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду. — Мозаика-Синтез, 2011. *        Куцаковал. В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. — Mозаика-Синтез, 2011. *        Арапова-Пискарева Н. А. Формирование элементарных математических представлений. — М.: Мозаика-Синтез, 2010. *        Помораева И. А., Позина В. А. Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй группе раннего возраста: Планы занятий. —М.: Мозаика-Синтез, 2010. *        Денисова Д. Математика для малышей.. — М.: Мозаика-   Синтез, 2010. Наглядно-дидактические пособия *        Плакаты большого формата   Цвет.—М.: Мозаика-Синтез, 2010.  Форма.— М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Образовательная область «Речевое развитие»	*        Гер б о в а В. В. Развитие речи в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005. *        Гер б о в а В. В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. —М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010. *        Гер б о в а В. В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010. *        Гербов а В. В. Развитие речи в разновозрастной группе детского сада. Младшая разновозрастная группа. —М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010. *        Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. *        Максаков А. И. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников.— М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Наглядно-дидактические пособия *        Гер б о в а В. В. Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 2-3 лет: Наглядно-дидактическое пособие. —М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010. *        Гер б о в а В. В. Правильно или неправильно. Для занятий с детьми 2-4 лет: Наглядно-дидактическое пособие. —М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010. *        Гер б о в а В. В. Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 2-4 лет: Раздаточный материал. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010. *        Серия «Грамматика в картинках» Антонимы. Глаголы. —М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010. Антонимы. Прилагательные. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010. Говори правильно. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010. Множественное число. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010. Многозначные слова. —М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010. Один — много. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010. Словообразование. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010. Ударение. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010. *        Плакаты большого формата Буквы. — М.: Мозаика-Синтез, 2010. Английский алфавит. — М.: Мозаика-Синтез, 2010. *        Рабочие тетради  Денисова Д. Развитие речи у малышей. — М.: Мозаика-Синтез, *        2010. Денисова Д. Уроки грамоты для малышей. — М.: Мозаика-Синтез, 2010. *        Денисова Д. Прописи для малышей. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
	*        Гер б о в а В. В. Приобщение детей к художественной литературе. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. *        Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 2-4 года / Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. - М., 2005 Наглядно-дидактические пособия Колобок. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Курочка Ряба. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Репка. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Теремок. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»	*        Баранова Е. В., Савельева А. М. От навыков к творчеству: обучение детей 2-7 лет технике рисования. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010. *        КомароваТ. С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий. —М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010. *        КомароваТ. С. Детское художественное творчество. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. *        КомароваТ. С. Школа эстетического воспитания. — М.: Мозаика-Синтез, 2009. *        КомароваТ. С, Савенков А. И. Коллективное творчество дошкольников.-М., 2005. *        КомароваТ. С, Ф и л л и п с О. Ю. Эстетическая развивающая среда. — М., 2005. *        Народное искусство в воспитании детей / Под ред. Т. С. Комаровой. — М., 2005. *        Наглядно-дидактические пособия *        Серия «Мир в картинках» Филимоновская народная игрушка. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Городецкая роспись по дереву —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Полхов-Майдан. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Каргополь — народная игрушка. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Дымковская игрушка. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Хохлома. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Гжель. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. *        Плакаты большого формата Гжель. Изделия. — М.: Мозаика-Синтез, 2010. Гжель. Орнаменты. — М.: Мозаика-Синтез, 2010. Полхов-Майдан. Изделия. —М.: Мозаика-Синтез, 2010. Полхов-Майдан. Орнаменты. — М.: Мозаика-Синтез, 2010. Филимоновская свистулька. — М.: Мозаика-Синтез, 2010. Хохлома. Изделия. —М.: Мозаика-Синтез, 2010. Хохлома. Орнаменты. — М.: Мозаика-Синтез, 2010. *        Рабочие тетради Волшебный пластилин. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Городецкая роспись. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Дымковская игрушка. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Филимоновская игрушка. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Хохломская роспись. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Простые узоры и орнаменты. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Узоры Северной Двины. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Сказочная Гжель. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Смешные игрушки из пластмассы. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Тайны бумажного листа. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Секреты бумажного листа. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Музыка	*        Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. *        Зацепина М. Б. Культурно-досуговая деятельность. — М., 2004. *        Зацепина М. Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. *        Зацепина М. Б., АнтоноваТВ. Народные праздники в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. *        Зацепина М. Б., АнтоноваТВ. Праздники и развлечения в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Взаимодействие с родителями	*        Евдокимова Е. С, Додокина Н. В., Кудрявцева Е. А. Детский сад и семья: методика работы с родителями. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010. *        Р и в и н а Е. К. Знакомим дошкольников с семьей и родословной. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)

1. Мезенцева В.Н., Власенко О. П. Комплексные занятия на электронном носителе. Комплексно-тематическое планирование по программе "От рождения до школы" под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой: учебно-

методический комплект. Первая младшая группа.

2. Мезенцева В.Н., Власенко О. П. Комплексные занятия на электронном носителе. Комплексно-тематическое планирование по программе "От рождения до школы" под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой: учебно-методический комплект. Вторая младшая группа.

4. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

4.1. Краткая презентация Программы

Рабочая  программа дошкольного образования  для детей  группы младшего дошкольного возраста (далее - Программа) обеспечивает образовательную деятельность в группе соответствии с образовательной программой дошкольного образования, с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающей развитие  и социальную адаптацию воспитанников.

Программа разработана с привлечением родителей (законных представителей) воспитанников с целью реализации государственной политики в области образования, на основе анализа результатов педагогической деятельности и имеющихся кадровых и материальных ресурсов, с учетом приоритетных направлений деятельности группы, образовательных потребностей и запросов воспитанников и их родителей (законных представителей).

Программа разработана на основе Основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ «Детский сад «Солнышко»  в соответствие с ФГОС дошкольного образования (далее Стандарт).

Программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.

Программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей. 

Программа определяет комплекс основных характеристик детей младшей группы (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования), требования к условиям реализации Программы.

Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений (вариативная часть).

Часть, формируемая участниками образовательных отношений (написана курсивом). Данная часть представлена в каждом из разделов настоящей программы (целевом, содержательном и организационном).

Обязательная часть Программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений учитывает:

ü образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогических работников и ориентирована на специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

ü выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива; сложившиеся традиции МБДОУ;

Программа содержит рекомендации по развивающему оцениванию достижения целей в форме педагогической и психологической диагностики развития детей, а также качества реализации Программы. Система оценивания качества реализации Программы направлена на оценивание созданных в группе и условий внутри образовательного процесса.

Содержание образовательной деятельности выстроено в соответствии  с ФГОС ДО с учетом  Примерной общеобразовательной программой дошкольного образования  с включением вариативной комплексной общеобразовательной программой дошкольного образования  «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

С целью обеспечения углубления содержания внутри образовательных областей наряду с вариативной комплексной  общеобразовательной программой «От рождения до школы» педагогический коллектив младшей группы  использует парциальную программу в рамках реализации части Программы, формируемой участниками образовательных отношений;

В области «Художественно-эстетическое развитие»:

-                     Программа «Ладушки», под ред. И. А. Новоскольцевой, И. М. Каплуновой.

Программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости

Цели и задачи реализации Программы:

Целью Программы является проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.

Ведущие цели Программы:

-          создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства,

-          формирование основ базовой культуры личности,

-          всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями,

-          подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе,

-          обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника,

-          педагогическая поддержка позитивной социализации,  личностного развития детей и управление качеством образовательного процесса.

Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:

Ø патриотизм;

Ø активная жизненная позиция;

Ø творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;

Ø уважение к традиционным ценностям.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют задачи:

Ø забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

Ø создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

Ø максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

Ø творческая организация (креативность) воспитательно - образовательного процесса;

Ø вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

Ø уважительное отношение к результатам детского творчества;

Ø систематическая и целенаправленная поддержка педагогами различных форм детской активности и инициативы;

Ø единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

Ø формирование и развитие личности ребенка в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурным ценностями; 

Ø обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

Ø соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения;

Ø обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;

Ø способствование реализации права детей дошкольного возраста на свободный выбор мнений и убеждений

Цели и задачи деятельности группы по реализации Программы в рамках  части, формируемой участниками    образовательных отношений

В рамках реализации части Программы, формируемой участниками образовательных отношений, коллектив муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Солнышко» приоритетными задачами считает реализацию следующих  направлений деятельности учреждения:

Ø  приобщение дошкольников к культурному пространству ЯНАО;

Ø  развитие творческого потенциала и способностей воспитанников в музыкальной деятельности;

Цели и задачи программы  по музыкальному  воспитанию

Цели программы: введение ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой. Эта задача, неся в себе суть отношения педагога к ребенку, является девизом программы.

Задачи:

Ø  подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений. заложить основы гармонического развития (развитие слуха, голоса, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных музыкальных способностей);

Ø  приобщить детей к русской народно-традиционной и мировой музыкальной культуре;

Ø  подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям развивать коммуникативные способности;

Ø  научить детей творчески использовать музыкальные впечатления в повседневной жизни;

Ø  познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме обогатить детей музыкальными знаниями и представлениями в музыкальной игре;

Ø  развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности.  

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Ведущая цель - создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально  - педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада. Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников. Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

•изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

•знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье; 

•информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

•создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

•привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);

•поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в се

Приложения

Приложение 1

Анкетирование

Уважаемые родители!

Приглашаем Вас принять участие в анкетном опросе. Ваши ответы помогут сотрудникам детского сада лучше узнать особенности и желания Вашего ребенка – для создания благоприятных условий его развития.

*                    Ребенок:

Ф.И.__________________________________________________________________

Дата рождения_____________________________________________________________

Домашний адрес, телефон______________________________________________________________

*                    Мать:

Ф.И.О.________________________________________________________________

Образование___________________________________________________________

специальность_________________________________________________________

место работы_______________________________________________________________

*                    Отец:

Ф.И.О.________________________________________________________________ рождения_____________________________________________________________

Образование___________________________________________________________

специальность_________________________________________________________

место работы_______________________________________________________________

*                    Состав семьи (кто постоянно проживает с ребенком)_____________________________________________________________

*                    Семья: (нужное подчеркнуть)

* Полная;   * Неполная;  * Многодетная

*                   Количество детей в семье, их возраст, каковы взаимоотношения с ними_________________________________________________________________

______________________________________________________________________

*                   К кому из членов семьи ребенок больше привязан ______________________________________________________________________

*                    Основные виды игр и занятий дома _____________________________________________________________________

9.      Любимые игрушки ______________________________________________________________________

10.   Охотно ли вступает в контакты, общение (нужное подчеркнуть):

- с детьми своего возраста  да  нет

-  с детьми старшего возраста  да  нет

- с незнакомыми взрослыми  да  нет

-  с родными  да  нет

11. Каким Вы считаете своего ребенка (подчеркните):

- спокойным;

- мало эмоциональным;

- очень эмоциональным

*                   Выполнение, каких режимных моментов доставляет Вам больше всего трудностей дома (нужное подчеркнуть):

Подъем

Умывание

 Кормление

 укладывание спать

 (другое допишите)____________________________________________________________

*                   Какой аппетит у Вашего малыша (нужное подчеркнуть):

Хороший ; ест все;   плохо и мало;  в зависимости от того, что в тарелке.

*                   Подвержен ли ребенок простудным заболеваниям _________________________________________________

*                   Как засыпает ребенок дома (нужное подчеркнуть):

быстро;  медленно;   сам;   с ним рядом сидит кто-то из взрослых;

*                   Укажите сведения, касающиеся Вашего ребенка, которые должны знать педагоги групп

____________________________________________________________________

Приложение 2

Диагностика освоения содержания Программы

воспитанниками МБДОУ «Детский сад «Солнышко» группы №2 (3-4 года)  за 2020-2021учебный год

образовательной области «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» («ЗДОРОВЬЕ»)

№ п/п

Ф.И. ребенка

Виды деятельности

Умеет быстро, аккуратно одеваться  и раздеваться.

Соблюдает порядок в своем шкафу, умеет ухаживать за своей одеждой.

Сформированы навыки опрятности, личной гигиены

Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ножом

Имеет начальные представления о составляющих  здорового образа жизни, факторах, разрушающих здоровье.

Знает о значении ежедневных физических упражнений, соблюдения режима дня

Итого (средний балл).

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

1

2

обследовано –

Количественный анализ:

Высокий уровень (2,6-3 балла) –

Средний уровень (2,0-2,5 балла) –

Низкий уровень (1,0-1,9 балла) -

Общий уровень развития  детей по ОО «Физическая культура (здоровье)»

Диагностика освоения содержания Программы

воспитанниками МБДОУ «Детский сад «Солнышко» группы №2 (младшая 3-4 года) за__________ учебный год

образовательной области «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» (ФЭМП)

№ № п/п

Фамилия и имя ребенка Ф.И. ребенка

Умеет анализировать образец постройки

Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения

Создает постройки по рисунку

Умеет работать коллективно

Считает в пределах 10.Отвечает на вопросы «сколько?», «который?»

Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление)

Сравнивает пред-меты на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине), проверяет точность определений путем наложения или приложения

Ориентируется в измерительных понятиях: длина, ширина, масса и др.

Размещает предметы различной величины  (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины

Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, к другим предметам. Знает некоторые характерные особенности геометрических фигур

Называет утро, день, вечер, ночь, имеет представление о смене частей суток. называет текущий день недели

ИТОГО (средний балл)

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

1

Количественный анализ:   Высокий уровень (2,6-3 балла) –

Средний уровень (2,0-2,5 балла) –

Низкий уровень (1,0-1,9 балла) -

Диагностика освоения содержания Программы

воспитанниками МБДОУ ДС ОВ «Солнышко» группы №2 (3-4года) за 2020-2021      учебный год

№ п/п

Ф.И. ребенка

Формирование целостной картины мира и первичные представления о себе, социальном и природном мире

Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие человеку труд в быту

Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны

Знает название родного города, поселка, страны, ее столицу

Называет времена года, их особенности.

Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года

Имеет представление о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.

Бережно относится к природе

ИТОГО (средний балл)

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

1.

Итого

образовательной области «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Количественный анализ:

Высокий уровень (2,6-3 балла) –

Средний уровень (2,0-2,5 балла) –

Низкий уровень (1,0-1,9 балла) -

Диагностика освоения содержания Программы

воспитанниками группы №2 (3-4лет) за 2020- 2021 учебный год

образовательной области «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

№ п/п

Ф.И. ребенка

Речевое развитие

Имеет достаточно богатый словарный запас.

Может участвовать в беседе, высказывать свое мнение

Умеет аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.

Составляет по образцу рассказы  по сюжетной картине, набору картин

Четко произносит все звуки

Определяет место звука в слове.

Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных (согласованных),

Умеет заменять слово другим, сходным по значению (синонимом)

Знает 2-3  программных стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.

Называет жанр произведения

Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения

Называет любимого детского писателя, любимые сказки, рассказы

Итого (средний балл)

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

1.

Итого:

обследовано –

Количественный анализ:

Высокий уровень (2,6-3 балла) –

Средний уровень (2,0-2,5 балла) –

Низкий уровень (1,0-1,9 балла) –

Диагностика освоения содержания Программы

воспитанниками группы №2 (3-4 года) за 2020 - 2021 учебный год

образовательной области «СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ» (развитие игровой деятельности)

№ п/п

Ф.И. ребенка

Договаривается с партнерами, во что и как играть, о правилах игры, подчиняется данным правилам игры

Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей

В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш

Объясняет правила игры сверстникам. Сам соблюдает правила игры

После просмотра  спектакля может оценить игру актера, используемые средства художественной выразительности  и элементы художественного оформления постановки

Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду и в домашнем театре

Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал, поделки)

Итого (средний балл)

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

1.

обследовано –

Количественный анализ:

Высокий уровень (2,6-3 балла) –

Средний уровень (2,0-2,5 балла) –

Низкий уровень (1,0-1,9 балла) –

Диагностика освоения содержания Программы

воспитанниками группы №2(3-4 лет) за 2020- 2021учебный год

образовательной области «СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

№ п/п

Ф.И. ребенка

Элементарная трудовая деятельность

Формирование основ безопасного поведения

Итого (средний балл)

Соблюдает  правила гигиены ( умеет  ухаживать за своим внешним видом, соблюдает правила приема пищи, владеет навыками мытья рук)

Самостоятельно одевается, раздевается, складывает, убирает одежду, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью.

Выполняет обязанности дежурного по столовой и по подготовке к ОД, уборка рабочего места

Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада.

Выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы

Развитие навыков коллективного труда

Сформированы  знания о труде взрослых, уважительное отношение  к результатам труда взрослых.

Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе, бережно относится к природе

Соблюдает элементарные правила пове-дения в детском саду, на улице и в транспорте, знает и соблю-дает элемен-тарные правила дорожного движения

Различает виды специального транспорта, знает его назначение, понимает сигналов светофора, некоторые дорожные знаки, части дороги

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

1.

обследовано –

Количественный анализ:

Высокий уровень (2,6-3 балла) –

Средний уровень (2,0-2,5 балла) –

Низкий уровень (1,0-1,9 балла) –

Приложение 3

Комплексно – тематическое планирование на 2019-2020 учебный год

Месяц	Интегрирующая тема периода	Неделя	Младшая группа
Сентябрь	Мой любимый  детский сад	1 02 - 06	«Детский сад» (социальный мир) Расширять представления о детском саде и профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, медицинская сестра). Уточнять знания правил поведения в детском саду (спокойно спускаться и подниматься по лестнице, держаться за перила, открывать и закрывать дверь, держась за дверную ручку). Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещении и на участке детского сада.
		2 09 - 13	«Игрушки» (предметный мир) Познакомить с названиями игрушек, имеющихся в групповой комнате; побуждать проводить элементарную классификацию по назначению, цвету, форме. Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу. Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь). Формировать обобщающие понятия «игрушки», уточнить с детьми названия игрушек, способы игры с ними. Создавать игровые ситуации,  способствующие  формированию  внимательного,  заботливого отношения к окружающим.
	Дары Осени	3 16 - 20	«Овощи» (природный мир) Расширение представлений об овощах, различие по внешнему виду, вкусу, форме и о способах приготовления блюд из них. Принимать личное участие в элементарных трудовых процессах. Расширение представлений о сборе урожая. Обогащать представления детей об овощах, закрепить знания о месте их произрастания – огороде. Воспитывать бережное отношение к природе.
		4 23 - 27	«Фрукты» (природный мир) Расширение представлений о фруктах, различие по внешнему виду, вкусу, форме и о способах приготовления блюд из них. Принимать личное участие в элементарных трудовых процессах. Расширение представлений о сборе урожая. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме.
		5 30 - 04	«Дары осени» (мир природы) Грибы и ягоды: Развивать знания детей о дарах леса: грибах и ягодах произрастающих в наших лесах; познакомить с природой родного края; воспитывать бережное отношение к природе. Знакомить с правилами безопасного поведения на природе.
Октябрь	Дары осени	6 07-11	«Деревья» (природный мир) Расширение представлений о деревьях (признаки, свойства, особенности). Знакомить с характерными особенностями осенних деревьев; строением цветов: корень, стебель, листья, лепестки цветка. Закреплять знания детей о деревьях; учить определять дерево или кустарник по описанию, узнавать лист на ощупь; показать значение листопада для жизни растений зимой; систематизировать и углублять знания детей о сезонных изменениях в природе. Воспитывать любовь к природе, желание заботиться о ней, бережное отношение. Знакомства с правилами поведения в природе. Формирование исследовательского и познавательного интереса в ходе экспериментирования.
	Я в мире человек	7 14 -18	«Я - человек» (социальный мир) Формирование начальных представлений о здоровье и ЗОЖ. Формирование представлений об особенностях строения тела человека, отличиях человека от других обитателей планеты. Значение органов чувств, частей тела. Закреплять знания детей о предметах личной гигиены: расчёска, мыло, полотенце, зубная щётка, мочалка, носовой платок и навыках их использовании. Закреплять у детей представление о необходимости заботиться, о собственном здоровье, о составляющих здорового образа жизни. Формирование потребности в соблюдении навыков гигиены и опрятности, режима дня. Расширение знаний о профессии врача. Формирование гендерных представлений.
	Что в   доме моем?	8 21 - 25	«Посуда» (предметный мир) Систематизация знаний детей по теме: «Посуда». Систематизировать знания детей о посуде, ее назначении, деталях и частях. Обогащать словарь по теме: (чашка, блюдце, чайник, кастрюля, ложка, нож, вилка, сковородка, тарелка, посуда, есть, пить, варить, жарить и др.).
		9 28 - 01	«Мебель» (предметный мир) Знакомство с домом, его частями, мебелью (формировать обобщающее понятие «мебель»). Учить классифицировать предметы мебели по форме, величине, цвету.  Формирование навыков безопасного передвижения в помещении.  Знакомство с профессией строителя.
Ноябрь	Просторы России	10 05 -08	«Мое Коротчаево» (социальный мир) Формирование представлений о Коротчаево, о Ямале.  Познакомить с достопримечательностями поселка: расширение представлений о ближайшем окружении (улицы, памятники, общественные учреждения). Воспитывать любовь к своей малой родине, городу.
	Чем пахнут ремесла	11 11-15	«Профессии» (социальный мир) Знакомство с профессиями. Воспитывать уважение к людям различных профессий. Продолжать знакомить с трудом близких взрослых. Знакомить с профессией людей ближайшего окружения: (медсестра, врач, повар, воспитатель, водитель, продавец, строитель). Расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах работы.
Ноябрь	Мир за окном	12 18 - 22	«Птицы» (природный мир) Расширение знаний о птицах, о некоторых особенностях поведения. Познакомить с зимующими и перелетными птицами. Развивать умение узнавать и называть части тела птиц (голова, туловище, крылья, лапы, хвост, тело покрыто перьями). Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Воспитывать у детей доброе, заботливое отношение к пернатым друзьям. (Подкармливать птиц).
		13 25 - 29	«Дикие животные» (природный мир) Формировать у детей первоначальное представление о лесе и его обитателях - диких животных и их детенышей (заяц, лиса, медведь, волк). Познакомить детей с тем, как звери живут в разное время года. Формировать знания о характерных особенностях внешнего вида и повадок. Формировать знания детей о том, чем питаются дикие звери. Формирование правил поведения в природе. Воспитание бережного отношения к животным. Способствовать развитию познавательного интереса и любознательности.
Декабрь	Здравствуй, зимушка!	14 02 - 06	«Зима» (природный мир) Воспитывать интерес к изучению природы, любовь к ней, умение видеть красоту окружающего мира. Формирование представления о безопасном поведении зимой. Познакомить детей с характерными признаками зимы, свойствами снега, с изменениями в жизни птиц и диких животных; учить устанавливать простейшие причинно-следственные связи. Формирование исследовательского и познавательного интереса в ходе экспериментирования (опыты с водой).
		15 09 - 13	«Одежда» (предметный мир) Формировать понятие обобщающего слова «одежда». Учить дифференцировать виды одежды по временам года; называть предметы одежды. Воспитывать аккуратность и внимание к своему внешнему виду.
		16 16 - 20	«Обувь, головные уборы» (предметный мир) Познакомить с обобщающим понятием «головные уборы и обувь». Учить дифференцировать виды обуви и головных уборов по временам года. Воспитывать у детей аккуратность и бережное отношение к предметам своей одежды.
	В ожидании чуда	17 23 - 31	«Новогодний праздник» (социальный мир) Расширять представления детей о новогоднем празднике. Прививать желание доставлять радость близким родственникам и благодарить за новогодние сюрпризы и подарки. Продолжать приобщать к русской праздничной культуре. Развивать творческие способности детей. Закладывание основ праздничной культуры. Знакомство с цирковым искусством (клоун). Формирование представлений о хвойных деревьях (ель).
Январь	В ожидании чуда	01 - 08	«Рождественские каникулы»
		18 09 - 17	«Зимние забавы» (социальный мир) Расширение представлений об устном народном творчестве. Формирование желания играть в народные игры разных видов (хороводные, подвижные и т.д.). Расширять представление детей о зимних забавах и развлечениях. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. Закреплять знания о свойствах снега и льда. Воспитывать любовь к родной природе, к русской зиме. Знакомство с зимними видами спорта. Формирование исследовательского и познавательного интереса в ходе экспериментирования с водой и льдом.
	Животный мир	19 20 - 24	«Животные севера» (природный мир) Познакомить детей с некоторыми животными севера (олень, тюлень, белый медведь), с их характерными внешними признаками, особенностями поведения, образа жизни.
		20 27 - 31	«Домашние животные» (природный мир) Расширение знаний о домашних животных, их детенышах, формировать навык словообразования имен существительных, обозначающих детенышей животных; воспитывать любовь к домашним животным и желание проявлять к ним заботу, доброе отношение к животным. Рассказать о пище домашних животных. Развивать умение анализировать структуру объекта, вычленяя яркие признаки внешнего вида домашних животных (тело, хвост, голова, уши). Воспитывать интерес к оказанию помощи животным в зимний период. Расширение знаний о профессиях ветеринара на примере доктора Айболита.
Февраль	Животный мир	21 03 - 07	«Птичий двор» (природный мир) Расширять знания об обитателях птичьего двора (называть птиц и птенцов). Воспитание бережного отношения к домашним птицам.
	Юные изобретатели	22 10 - 14	«Юные изобретатели» (социальный мир) Знакомство с материалами (дерево, бумага, ткань, глина). Формирование умения сосредотачивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Формирование умений получать информацию о новом объекте в процессе исследования (свойства предметов).
	Семейный альбом	23 17 - 21	«Нашей Родины сыны» (социальный мир) Познакомить детей с государственным праздником «День защитника Отечества», с военными профессиями. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, гордость за свою Армию. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины). Воспитывать доброе отношение к папе, вызывать чувство гордости за своего отца.
		24 25 - 28	«Семья» (социальный мир) Обогащение представления о своей семье, правилах общения в семье, о семейных праздниках и событиях в жизни семьи. Побуждать проявлять заботу о родных и любовь к ним. Воспитывать доброе отношение к родным и близким. Побуждение называть свое имя, фамилию, имена членов семьи. Формирование положительной самооценки, образа Я.
Март	Семейный альбом	25 02 - 06	«Мамочка милая» (социальный мир) Познакомить с государственным праздником - 8 Марта. Воспитывать доброе отношение к маме, бабушке, желание заботиться о них, защищать, помогать. Расширение знаний о профессиях сотрудников детского сада.
	Мир вокруг меня	26 10 -13	«Весна-красна» (природный мир) Расширение представлений о весне (солнце светит ярко, бывают дожди, земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми; тает снег, сосульки; появляются почки на деревьях, кустах, вырастают и зацветают растения, дети легко одеты), о птицах весной (прилетают птицы, начинают вить гнёзда и выводить птенцов). Формировать представления о первых весенних изменениях в природе Ямала (солнечных дней все больше, стало немного теплее).
		27 16 - 20	«Руку дружбы природе» (природный мир) Расширение представлений о весне, о сезонных изменениях в живой и неживой природе, об одежде людей. Формирование безопасного поведения весной. Формирование исследовательского и познавательного интереса в ходе экспериментирования. Формировать знания детей об элементарных правилах безопасности в лесу, развивать чувство безопасности. Воспитывать аккуратность, бережное отношение к природе.
	Творцы искусства	28 23 - 27	«Театральная весна» (социальный мир) Формирование интереса книгам, к рассматриванию иллюстраций. День творчества К.И. Чуковского. День творчества С. Михалкова. Знакомство с различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский, театр зверей и др.). Формирование желания с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.  Формирование первичных представлений о работе музыкального руководителя.
Апрель	Огород на окошке	29 30 - 03	«Комнатные растения» (природный мир) Формировать элементарные представления о комнатных растениях, об особенностях строения, характерных признаках и способах ухода за ними. Воспитывать желание ухаживать за комнатными растениями, беречь природу; дать знания о профессии «садовник», его профессиональных качествах. Расширение представлений о посадке растений. Воспитывать желание участвовать в посадке растений.
	Летим, плывем и едем	30 06 - 10	«Космос» (социальный мир) Расширение представлений о празднике – «День космонавтики»; о профессиях - летчик, космонавт.
		31 13 - 17	«Транспорт» (социальный мир) Расширение знаний о знакомом транспорте, который можно увидеть в городе. Развитие умений различать транспортные средства на картинках, называть их (машина, самолет, кораблик). Учить выделять существенные признаки, строение и назначение частей, дифференцировать и группировать виды транспорта. Формирование представлений о специальном транспорте. Формирование безопасного поведения на дорогах.
	Подводный мир	32 20 - 24	«Подводный мир» (природный мир) Расширение знаний об обитателях подводного мира. Воспитание бережного отношения к обитателям водоемов.
	Здоровей-ка	33 27 - 30	«Продукты питания» (социальный мир) Расширение знаний о продуктах питания. Расширение знаний о полезной и вредной пище. Экскурсия на пищеблок.
Май	Моя Россия	34 06 - 08	«Моя Россия» (социальный мир) Расширение элементарных патриотических представлений. Формирование первичных представлений о празднике - «День Победы».
	Лето	35 12 - 15	«Насекомые» (природный мир) Расширять представления детей о многообразии насекомых, рассказать о пользе насекомых, упражнять в различении и назывании насекомых; формировать связную речь, развивать эмоциональность речи, сообразительность, в процессе отгадывания загадок; воспитывать желание заботиться о природе. Учить устанавливать отличия бабочки и жука (у бабочки - яркие большие крылья, усики, хоботок, бабочка ползает, летает; у жука - твердые крылья, жуки ползают и летают, жужжат)
		36 18 - 22	«Цветы» (природный мир) Расширение представлений о мире цветов, о цветущих травянистых растениях (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Воспитание бережного отношения к ним. Показать влияние солнечного света и воды на рост деревьев, кустарников, цветов. Воспитывать чувство красоты и потребность заботы о природе
		37 25 - 29	«Лето» (природный мир) Расширение представлений детей о лете, о сезонных изменениях (сезонные изменения в природе, одежда людей, на участке детского сада). Воспитание бережного отношения к природе, умения замечать красоту летней природы.

Перспективно - тематическое планирование по реализации образовательного компонента

«Формированию элементарных математических представлений»

Месяц	№ недели	Задачи и содержание образовательной деятельности			Интеграция	Кол-во часов (мин)
Сентябрь	1	Тема: «Много, мало, один» Содержание образовательной деятельности: Закреплять умение различать количество предметов, используя при этом слова «один», «много», «мало».			Познавательное развитие  Речевое развитие Социально- коммуникативное Художественно- эстетическое	1/15мин
	2	Тема: «Круг, квадрат» Содержание образовательной деятельности: Закреплять умения различать и называть круг, квадрат. Продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной.				1/15мин
	3	Тема: «Круг, квадрат» (Закрепление) Содержание образовательной деятельности: Учить различать и называть круг и квадрат, классифицировать предметы по  признаку формы, создать образы на основе характерных признаков.				1/15мин
	4	«Конструирование»  24.09.
ИТОГО: 3  условных часа = 45 минут
октябрь	1	Тема: «Круг, квадрат, треугольник»   Содержание образовательной деятельности: Познакомить детей с треугольником. Учить различать и называть его, обследовать. Закреплять умения различать и называть круг, квадрат и треугольник. Продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной.			Познавательное развитие Речевое развитие Социально- коммуникативное Физическое развитие Художественно- эстетическое	1/15мин
	2	Тема: «Цвет» Содержание образовательной деятельности: Продолжать формировать представление о цвете, развивать умение находить предметы одного и того же цвета,  продолжать тренировать различать правую и левую руку, упражнять в счете один, цифра 1.				1/15мин
	3	Тема: Один-много» Содержание образовательной деятельности: Упражнять в составлении групп отдельных предметов, учить находить сходство между ними, различать и называть форму предметов. Воспитывать умение внимательно слушать, упражнять в счете один, цифра 1.				1/15мин
	4	«Конструирование»  22.10.
	5	Тема: «Столько… сколько, поровну» Содержание образовательной деятельности: Учить: - находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова «один», «много»; - сравнивать два предмета по длине способами наложения, закрепить  счет один, цифра 1.				1/15мин
ИТОГО: 4 условных  часа = 1 час
Ноябрь	1	Тема: «Столько…сколько, поровну» Содержание образовательной деятельности: Учить отвечать на вопрос «сколько?», определять совокупности словами «один», «много», «ни одного». Учить сравнивать количество предметов в двух группах. Используя слова: столько…сколько, поровну, много, мало, один, учить счету один, два, цифра 1 и 2.			Познавательное развитие  Речевое развитие Социально- коммуникативное Физическое развитие Художественно- эстетическое	1/15мин
	2	Тема: «Ориентировка в пространстве» Содержание образовательной деятельности: Научить находить предмет в пространстве, определяя его местонахождение словами: вверху, внизу, на, упражнять в сравнении 2 групп предметов, разложенных в ряд, пользоваться словами: столько, сколько, поровну.				1/15мин
	3	Тема: «Сравнение предметов по длине» Содержание образовательной деятельности: Учить сравнению двух предметов по длине. Научить сказывать о результатах сравнения, употребляя слова длиннее, короче. Воспитывать усидчивость, внимание.				1/15мин
	4	«Конструирование»  26.11.
ИТОГО: 3 условных часа = 45 минут
Декабрь	1	Тема: «Сравнение предметов по длине» Содержание образовательной деятельности: Продолжать учить сравнивать две группы предметов: где больше, где меньше. Сравнивать предметы по длине и обозначать результат сравнения словами.			Познавательное развитие  Речевое развитие Социально- коммуникативное Физическое развитие Художественно- эстетическое	1/15мин
	2	Тема: «Сравнение предметов по длине» (продолжение) Содержание образовательной деятельности: Упражнять в сравнении предметов по длине, а также в умении двигаться в заданном направлении и определении местонахождения предметов при помощи слов: впереди, слева, справа, сзади. Различать и называть геометрические фигуры: круг,  квадрат, треугольник. Различать один много.				1/15мин
	3	Тема: «День и ночь» Содержание образовательной деятельности: Научить различать части суток: день, ночь. Сравнивать предметы по длине,  составлять картинки из геометрических фигур.				1/15мин
	4	«Конструирование»  24.12.
ИТОГО: 3 условных часа = 45 минут
Январь	2	Тема: «Сравнение предметов по ширине» Содержание образовательной деятельности: Учить сравнивать два предмета по ширине, продолжать сравнивать предметы по длине различать и называть геометрические фигуры.			Познавательное развитие   Речевое развитие Социально- коммуникативное Художественно   - этетическое	1/15мин
	3	Тема: «Ориентировка во времени и пространстве» Содержание образовательной деятельности: Продолжить упражнять детей в сравнении предметов по ширине в умении ориентироваться во времени и пространстве используя слова за, на, под, над, дальше, ближе.				1/15
	4	«Конструирование»  28.01.				1/15
ИТОГО: 2 условных часа = 30 минут
Февраль	1	Тема: «Сравнение предметов, включая сравневание по высоте» Содержание образовательной деятельности: Продолжать учить сравнивать предметы по высоте, устанавливать равенство между двумя группами предметов. Научить сравнивать два предмета, отражать в речи результат сравнения столько, сколько поровну, одинаково.		Познавательное развитие  Речевое развитие Социально- коммуникативное Физическое развитие Художественно- эстетическое			1/15мин
	2	Тема: «Сравнение предметов по ширине» Содержание образовательной деятельности: Сравневание предметов по ширине, используя слова шире, уже, упражнять в сравнении 2 групп предметов путем наложения. Учить сравнению двух предметов по ширине, а также обозначению словами результата сравнения разные по ширине.					1/15мин
	3	Тема: «Время Утро, вечер, день, ночь» Содержание образовательной деятельности: Учить называть временные отрезки: утро, вечер, день, ночь. Закрепить названия геометрических фигур квадрат, круг, треугольник.					1/15мин
	4	«Конструирование»  25.02.
ИТОГО: 3 условных часа = 45  минут
Март	1	Тема: «Сравнение двух групп предметов» Содержание образовательной деятельности: Упражнять в сравнении количества предметов (равное или неравное) в двух группах, учить счету один, два, три, цифра 1 и 2 и 3.	Познавательное развитие Речевое развитие Социально- коммуникативное Художественно- эстетическое				1/15мин
	2	Тема: «Ориентировка в пространстве» Содержание образовательной деятельности: Развивать умение устанавливать равенство между двумя группами предметов, учить ориентироваться в пространстве.					1/15мин
	3	Тема: «Сравнение двух групп предметов» Содержание образовательной деятельности: Уметь сравнивать две группы предметов по величине, а также ориентироваться во времени. Различать утро, вечер, день и ночь. Уметь раскладывать фигуры в определенной последовательности.					1/15мин
	4	«Конструирование»  24.03.
ИТОГО: 3 условных часа = 45  минут
Апрель	1	Тема: «Сравнение предметов по высоте» Содержание образовательной деятельности: Упражнять в сравнении предметов по высоте, отражая в речи результат сравнения выше, ниже. Различать и называть геометрические фигуры.	Познавательное развитие  Речевое развитие Социально- коммуникативное Физическое развитие Художественно- эстетическое				1/15мин
	2	Тема: «Ориентировка в пространстве» Содержание образовательной деятельности: Продолжать развивать умение ориентироваться в пространстве, правильно определяя направление; учить правильно, отвечать на вопросы - Сколько?					1/15мин
	3	Тема: «Величина. Большой - маленький»  Содержание образовательной деятельности: Упражнять в сравнении предметов по величине и учить отражать в речи этот признак: большой, маленький, закрепить название геометрических фигур.					1/15мин
	4	«Конструирование»  28.04.
	5	Тема: «Ориентировка во времени» Содержание образовательной деятельности: Закрепить представление о времени суток, учить правильно, употреблять слова: «сегодня», «завтра», «вчера»;  учить из палочек выкладывать фигуру (треугольник)					1/15 мин
ИТОГО: 4 условных часа = 60 минут
Май	1	Тема: «Ориентировка в пространстве» Содержание образовательной деятельности: Закрепить умение ориентироваться в пространстве: наверху, внизу, над, под; различать право и лево. Развивать умение ориентироваться в пространстве, формировать представление чего у человека по 2, по 3. Учить различать части суток: утро – вечер, день – ночь	Познавательное развитие  Речевое развитие Социально- коммуникативное Физическое развитие Художественно- эстетическое				1/15мин
	2	Тема: «Геометрические фигуры» Содержание образовательной деятельности: Учить различать и называть следующие геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; упражнять в счете; развивать умение ориентироваться в пространстве, формировать представление чего у человека по 2, по 3, уметь ориентироваться в пространстве.					1/15мин
	3	Тема: «Сравнение предметов по величине» Содержание образовательной деятельности: Развивать внимание, память, воображение. Закрепить умение сравнивать предметы по величине, отражать в речи результат сравнения; упражнять в ориентировке в пространстве: слева, справа, вверху, внизу					1/15мин
	4	«Конструирование»  26.05.
ИТОГО: 4 условных часа = 60 минут

Перспективно - тематическое планирование по реализации образовательного компонента

«Конструирование»

№	Тема недели, программное содержание	Месяц дата	Интеграция	Кол-во часов (мин)
1.	Тема:  «Горка с двумя лесенками» Содержание образовательной деятельности: Закреплять понятия высоты, цвета. Учить: * рассказывать, как будут строить; * строить по образцу. Знакомить с разным строительным материалом. Учить анализировать постройку.	Сентябрь 24	Речевое развитие, социально-коммуникативное, познавательное, физическое  развитие Речевое, социально-коммуникативное, познавательное, физическое развитие	1/15 мин
2.	Тема:  «Дорожки» Содержание образовательной деятельности: Учить: строить дорожки, варьируя их в длину; пристраивать кирпичики разными гранями. Развивать конструктивные способности.	Октябрь 22		1/15 мин
3.	Тема:  «Теремки» Содержание образовательной деятельности: Продолжать учить детей сооружать в определенной последовательности прочную постройку с перекрытием, используя усвоенные ранее навыки, устанавливать кирпичики по краю предложенной картонной модели, оставляя промежутки для оконной дверной перегородки.	Ноябрь 26		1/15 мин
4.	Тема:  «Мебель для детского сада» Содержание образовательной деятельности: Продолжать учить детей строить различные предметы мебели, объединять постройки единым сюжетом, сообща обыгрывать их, учить отражать в своих постройках имеющиеся представления из своего опыта, закреплять конструкторские навыки;	Декабрь 24		1/15 мин
5.	Тема:  «Машины» Содержание образовательной деятельности: Учить конструировать грузовой автомобиль, анализировать образец, преобразовывая постройку (удлинять, применяя длинные пластины), давать представление о цилиндре и его свойствах (в сравнении с бруском), обобщать знания о грузовых машинах;	Январь 28		1/15 мин
6.	Тема:  «Мосты» Содержание образовательной деятельности: Учить детей строить мосты несложной конструкции, дать представление об их значении, о том, что мосты бывают для пешеходов, для автомобилей, учить самостоятельно, подбирать необходимее детали по величине, цвету, форме, показывать, как сооружать конструкции одного и того же объекта, передавая общие признаки;	Февраль 25		1/15 мин
7.	Тема: «Кораблики» Содержание образовательной деятельности: Дать обобщенное представление  о кораблях: у всех кораблей есть нос, корма, труба, днище, палуба, учить способам конструирования корабликов, закрепить у детей имеющиеся конструкторские навыки;	Март 24		1/15 мин
8.	Тема: «Самолеты» Содержание образовательной деятельности: Дать детям элементарные представления о самолетах, их назначении, строении, учить строить по образцу, комбинировать и заменять детали, преобразовывать образец, придумывать свои варианты построек;	Апрель 28		1/15 мин
9.	Тема: «Веселые картинки» Содержание образовательной деятельности: Учить детей плоскостному моделированию, развивать способность к зрительному анализу, формировать представление о строительных деталях, геометрических фигурах, развивать зрительную память, конструкторское мышление.	Май 26		1/15 мин
ИТОГО: 9  условных  часа -  2 часа 15  минут

Перспективно - тематическое планирование по реализации образовательного компонента

«Ознакомление с предметным и социальным миром. Познавательно-исследовательская деятельность»

Месяц

Подтема  недели / дата проведения

Задачи и содержание образовательной деятельности

Интеграция

Кол-во часов (мин)

Тема недели: «Мой любимый детский сад»

Сентябрь

«Детский сад» (социальный мир) 2 – 6 сентября

Содержание образовательной деятельности: Познакомить с детским садом и его сотрудниками, профессиями тех, кто работает в детском саду. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещении и на участке детского сада. Приобщать детей к деятельности по оформлению своей группы и других помещений детского сада

Познавательное развитие Речевое развитие Социально - коммуникативное Физическое развитие Художественно - эстетическое

1/15мин

«Игрушки» (предметный мир) 09 - 13 сентября

Содержание образовательной деятельности: Познакомить с названиями игрушек, имеющихся в групповой комнате; побуждать проводить элементарную классификацию по назначению, цвету, форме. Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу. Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь). Формировать обобщающие понятия «игрушки», уточнить с детьми названия игрушек, способы игры с ними. Создавать игровые ситуации,  способствующие  формированию  внимательного,  заботливого отношения к окружающим.

1/15мин

ИТОГО: 2  условных  часа -  30  минут

Тема недели: «Я в мире человек»

Октябрь

«Я - человек» (социальный мир) 14-18 октября

Содержание образовательной деятельности: Формирование начальных представлений о здоровье и ЗОЖ. Формирование представлений об особенностях строения тела человека, отличиях человека от других обитателей планеты. Значение органов чувств, частей тела. Закреплять знания детей о предметах личной гигиены: расчёска, мыло, полотенце, зубная щётка, мочалка, носовой платок и навыках их использовании. Закреплять у детей представление о необходимости заботиться, о собственном здоровье, о составляющих здорового образа жизни. Формирование потребности в соблюдении навыков гигиены и опрятности, режима дня. Расширение знаний о профессии врача. Формирование гендерных представлений.

Познавательное развитие Речевое развитие Социально- коммуникативное Физическое развитие Художественно- эстетическое

1/15мин

Тема недели: «Что в доме моем? »

«Посуда» (предметный мир) 21 - 25 октября

Содержание образовательной деятельности: Систематизация знаний детей по теме: «Посуда». Систематизировать знания детей о посуде, ее назначении, деталях и частях. Обогащать словарь по теме: (чашка, блюдце, чайник, кастрюля, ложка, нож, вилка, сковородка, тарелка, посуда, есть, пить, варить, жарить и др.).

Познавательное развитие Речевое развитие Социально- коммуникативное Физическое развитие Художественно- эстетическое

1/15мин

«Мебель» (предметный мир) 28 - 01 ноября

Содержание образовательной деятельности: Знакомство с домом, его частями, мебелью (формировать обобщающее понятие «мебель»). Учить классифицировать предметы мебели по форме, величине, цвету.  Формирование навыков безопасного передвижения в помещении.  Знакомство с профессией строителя.

1/15мин

ИТОГО: 3   условных часа = 45  минут

Тема недели: «Просторы России»

Ноябрь

«Мое Коротчаево» (социальный мир) 05 -08 ноября

Содержание образовательной деятельности: Формирование представлений о Коротчаево, о Ямале.  Познакомить с достопримечательностями поселка: расширение представлений о ближайшем окружении (улицы, памятники, общественные учреждения). Воспитывать любовь к своей малой родине, городу.

Познавательное развитие Речевое развитие Социально- коммуникативное Физическое развитие

1/15мин

Тема недели: «Чем пахнут ремесла?»

«Профессии (социальный мир) 11 – 15 ноября

Содержание образовательной деятельности: Знакомство с профессиями. Воспитывать уважение к людям различных профессий. Продолжать знакомить с трудом близких взрослых. Знакомить с профессией людей ближайшего окружения: (медсестра, врач, повар, воспитатель, водитель, продавец, строитель). Расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах работы.

Познавательное развитие Речевое развитие Социально- коммуникативное Физическое развитие Художественно- эстетическое

1/15мин

ИТОГО: 2  условных часа -  30  минут

Тема недели: «Здравствуй, зимушка!»

Декабрь

«Одежда» (предметный мир) 09 – 13 декабря

Содержание образовательной деятельности: Формировать понятие обобщающего слова «одежда». Учить дифференцировать виды одежды по временам года; называть предметы одежды. Воспитывать аккуратность и внимание к своему внешнему виду.

Познавательное развитие Речевое развитие Социально- коммуникативное Физическое развитие Художественно- эстетическое

1/15мин

«Обувь, головные уборы» (предметный мир) 16 – 20 декабря

Содержание образовательной деятельности: Познакомить с обобщающим понятием «головные уборы и обувь». Учить дифференцировать виды обуви и головных уборов по временам года. Воспитывать у детей аккуратность и бережное отношение к предметам своей одежды.

1/15мин

Тема недели: «В ожидании чуда»

«Новогодний праздник» (социальный мир) 23 – 31 декабря

Содержание образовательной деятельности: Расширять представления детей о новогоднем празднике. Прививать желание доставлять радость близким родственникам и благодарить за новогодние сюрпризы и подарки. Продолжать приобщать к русской праздничной культуре. Развивать творческие способности детей. Закладывание основ праздничной культуры. Знакомство с цирковым искусством (клоун). Формирование представлений о хвойных деревьях (ель).

Познавательное развитие Речевое развитие Социально- коммуникативное Физическое развитие Художественно- эстетическое

1/15мин

ИТОГО:  3 условных  часа -  45  минут

Тема недели: «В ожидании чуда»

Январь

Зимушка хрустальная 01 – 08 января

«Рождественские каникулы»

«Зимние забавы» (социальный мир) 09 – 17 января

Содержание образовательной деятельности: Расширение представлений об устном народном творчестве. Формирование желания играть в народные игры разных видов (хороводные, подвижные и т.д.). Расширять представление детей о зимних забавах и развлечениях. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. Закреплять знания о свойствах снега и льда. Воспитывать любовь к родной природе, к русской зиме. Знакомство с зимними видами спорта. Формирование исследовательского и познавательного интереса в ходе экспериментирования с водой и льдом.

Познавательное развитие Речевое развитие Социально- коммуникативное Физическое развитие Художественно- эстетическое

1/15мин

ИТОГО: 1 условный час  -  15 минут

Тема недели: «Юные изобретатели»

Февраль

«Юные изобретатели» (социальный мир) 10 – 14 февраля

Содержание образовательной деятельности: Знакомство с материалами (дерево, бумага, ткань, глина). Формирование умения сосредотачивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Формирование умений получать информацию о новом объекте в процессе исследования (свойства предметов).

Познавательное развитие Речевое развитие Социально- коммуникативное Физическое развитие

1/15мин

Тема недели: «Семейный альбом»

Февраль

«Нашей Родины сыны» (социальный мир) 17 - 21 февраля

Содержание образовательной деятельности: Познакомить детей с государственным праздником «День защитника Отечества», с военными профессиями. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, гордость за свою Армию. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины). Воспитывать доброе отношение к папе, вызывать чувство гордости за своего отца.

Познавательное развитие Речевое развитие Социально- коммуникативное Физическое развитие Художественно- эстетическое

1/15мин

«Семья» (социальный мир) 25 – 28 февраля

Содержание образовательной деятельности: Обогащение представления о своей семье, правилах общения в семье, о семейных праздниках и событиях в жизни семьи. Побуждать проявлять заботу о родных и любовь к ним. Воспитывать доброе отношение к родным и близким. Побуждение называть свое имя, фамилию, имена членов семьи. Формирование положительной самооценки, образа Я.

1/15мин

ИТОГО: 3  условных  часа -  45 минут

Тема недели: «Семейный альбом»

Март

«Мамочка милая» (социальный мир) 02 – 06 марта

Содержание образовательной деятельности: Познакомить с государственным праздником - 8 Марта. Воспитывать доброе отношение к маме, бабушке, желание заботиться о них, защищать, помогать. Расширение знаний о профессиях сотрудников детского сада.

Познавательное развитие Речевое развитие Социально- коммуникативное Физическое развитие Художественно- эстетическое развитие

1/15мин

Тема недели: «Творцы искусства»

«Театральная весна» (социальный мир) 23 – 27 марта

Содержание образовательной деятельности: Формирование интереса книгам, к рассматриванию иллюстраций. День творчества К.И. Чуковского. День творчества С. Михалкова. Знакомство с различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский, театр зверей и др.). Формирование желания с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.  Формирование первичных представлений о работе музыкального руководителя.

1/15мин

ИТОГО: 2  условных часа  - 30  минут

Тема недели: «Летим, плывем и едем»

Апрель

«Космос» (социальный мир)  06 - 10 апреля

Содержание образовательной деятельности: Расширение представлений о празднике – «День космонавтики»; о профессиях - летчик, космонавт.

Речевое развитие Социально- коммуникативное Физическое развитие Художественно- эстетическое

1/15мин

«Транспорт» (социальный мир)  13 - 17 апреля

Содержание образовательной деятельности: Расширение знаний о знакомом транспорте, который можно увидеть в городе. Развитие умений различать транспортные средства на картинках, называть их (машина, самолет, кораблик). Учить выделять существенные признаки, строение и назначение частей, дифференцировать и группировать виды транспорта. Формирование представлений о специальном транспорте. Формирование безопасного поведения на дорогах.

1/15мин

Тема недели: «Здоровей-ка»

«Продукты питания» (социальный мир) 27 - 30 апреля

Содержание образовательной деятельности: Расширение знаний о продуктах питания. Расширение знаний о полезной и вредной пище. Экскурсия на пищеблок.

1/15мин

ИТОГО: 3  условных  часа – 45 минут

Тема недели: «Моя Россия»

Май

«Моя Россия» (социальный мир) 06 – 08 мая

Содержание образовательной деятельности: Расширение элементарных патриотических представлений. Формирование первичных представлений о празднике - «День Победы».

Речевое развитие Социально- коммуникативное Физическое развитие Художественно- эстетическое

1/15мин

ИТОГО: 1  условный  час – 15 минут

Перспективно - тематическое планирование по реализации образовательного компонента

                                       «Ознакомление с миром природы»

Месяц	Подтема недели / дата проведения	Задачи и содержание образовательной деятельности	Интеграция	Кол-во часов (мин)
Тема недели: «Дары Осени»
Сентябрь	«Овощи» (мир природы) 16 - 20 сентября	Содержание образовательной деятельности: Расширение представлений об овощах, различие по внешнему виду, вкусу, форме и о способах приготовления блюд из них. Принимать личное участие в элементарных трудовых процессах. Расширение представлений о сборе урожая. Обогащать представления детей об овощах, закрепить знания о месте их произрастания – огороде. Воспитывать бережное отношение к природе.	Познавательное развитие Речевое развитие Социально- коммуникативное Физическое развитие Художественно- эстетическое	1/15мин
	«Фрукты» (мир природы) 23 - 27  сентября	Содержание образовательной деятельности: Расширение представлений о фруктах, различие по внешнему виду, вкусу, форме и о способах приготовления блюд из них. Принимать личное участие в элементарных трудовых процессах. Расширение представлений о сборе урожая. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме.		1/15мин
ИТОГО: 2  условных часа - 30 минут
Тема недели: «Дары Осени»
Октябрь	«Грибы и ягоды»  (мир природы) 30 – 04 октября	Содержание образовательной деятельности: Развивать знания детей о дарах леса: грибах и ягодах произрастающих в наших лесах; познакомить с природой родного края; воспитывать бережное отношение к природе. Знакомить с правилами безопасного поведения на природе.	Познавательное развитие Речевое развитие Социально- коммуникативное Физическое развитие Художественно- эстетическое	1/15мин
	«Деревья»  (мир природы) 07 – 11 октября	Содержание образовательной деятельности: Расширение представлений о деревьях (признаки, свойства, особенности). Знакомить с характерными особенностями осенних деревьев; строением цветов: корень, стебель, листья, лепестки цветка. Закреплять знания детей о деревьях; учить определять дерево или кустарник по описанию, узнавать лист на ощупь; показать значение листопада для жизни растений зимой; систематизировать и углублять знания детей о сезонных изменениях в природе. Воспитывать любовь к природе, желание заботиться о ней, бережное отношение. Знакомства с правилами поведения в природе. Формирование исследовательского и познавательного интереса в ходе экспериментирования.		1/15мин
ИТОГО: 2  условных  часа - 30 минут
Тема недели: «Мир за окном»
Ноябрь	«Птицы» (природный мир) 18 – 22 ноября	Содержание образовательной деятельности: Расширение знаний о птицах, о некоторых особенностях поведения. Познакомить с зимующими и перелетными птицами. Развивать умение узнавать и называть части тела птиц (голова, туловище, крылья, лапы, хвост, тело покрыто перьями). Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Воспитывать у детей доброе, заботливое отношение к пернатым друзьям. (Подкармливать птиц).	Познавательное развитие Речевое развитие Социально- коммуникативное Физическое развитие Художественно- эстетическое	1/15мин
	«Дикие животные» (мир природы) 25 – 29 ноября	Содержание образовательной деятельности: Формировать у детей первоначальное представление о лесе и его обитателях - диких животных и их детенышей (заяц, лиса, медведь, волк). Познакомить детей с тем, как звери живут в разное время года. Формировать знания о характерных особенностях внешнего вида и повадок. Формировать знания детей о том, чем питаются дикие звери. Формирование правил поведения в природе. Воспитание бережного отношения к животным. Способствовать развитию познавательного интереса и любознательности.	Познавательное развитие Речевое развитие Социально- коммуникативное Физическое развитие Художественно- эстетическое	1/15мин
ИТОГО: 2  условных  часа - 30 минут
Тема недели: «Здравствуй, Зимушка!»
Декабрь	«Зима» (мир природы) 02 – 06 декабря	Содержание образовательной деятельности: Воспитывать интерес к изучению природы, любовь к ней, умение видеть красоту окружающего мира. Формирование представления о безопасном поведении зимой. Познакомить детей с характерными признаками зимы, свойствами снега, с изменениями в жизни птиц и диких животных; учить устанавливать простейшие причинно-следственные связи. Формирование исследовательского и познавательного интереса в ходе экспериментирования (опыты с водой).	Познавательное развитие Речевое развитие Социально- коммуникативное Физическое развитие Художественно- эстетическое	1/15мин
ИТОГО: 1 условный час = 15 минут
Тема недели: «Животный мир»
Январь	«Животные Севера» (природный мир) 20 – 24 января	Содержание образовательной деятельности: Познакомить детей с некоторыми животными севера (олень, тюлень, белый медведь), с их характерными внешними признаками, особенностями поведения, образа жизни.	Познавательное развитие Речевое развитие Социально- коммуникативное Физическое развитие Художественно- эстетическое	1/15мин
	«Домашние животные» (природный мир) 27 – 31 января	Содержание образовательной деятельности: Расширение знаний о домашних животных, их детенышах, формировать навык словообразования имен существительных, обозначающих детенышей животных; воспитывать любовь к домашним животным и желание проявлять к ним заботу, доброе отношение к животным. Рассказать о пище домашних животных. Развивать умение анализировать структуру объекта, вычленяя яркие признаки внешнего вида домашних животных (тело, хвост, голова, уши). Воспитывать интерес к оказанию помощи животным в зимний период. Расширение знаний о профессиях ветеринара на примере доктора Айболита.		1/15мин
ИТОГО: 2  условных  часа - 30 минут
Тема недели: «Животный мир»
Февраль	«Птичий двор» (природный мир) 03 - 07 февраля	Содержание образовательной деятельности: Расширять знания об обитателях птичьего двора (называть птиц и птенцов). Воспитание бережного отношения к домашним птицам.	Познавательное развитие Речевое развитие Социально- коммуникативное Физическое развитие Художественно- эстетическое	1/15мин
ИТОГО: 1  условный час  - 15 минут
Тема недели: «Мир вокруг меня»
Март	«Весна -  красна»  (природный мир) 10 - 13 марта	Содержание образовательной деятельности: Расширение представлений о весне (солнце светит ярко, бывают дожди, земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми; тает снег, сосульки; появляются почки на деревьях, кустах, вырастают и зацветают растения, дети легко одеты), о птицах весной (прилетают птицы, начинают вить гнёзда и выводить птенцов). Формировать представления о первых весенних изменениях в природе Ямала (солнечных дней все больше, стало немного теплее).	Познавательное развитие Речевое развитие Социально- коммуникативное Физическое развитие Художественно- эстетическое	1/15мин
	«Руку дружбы – природе» (природный мир) 16 – 20 марта	Содержание образовательной деятельности: Расширение представлений о весне, о сезонных изменениях в живой и неживой природе, об одежде людей. Формирование безопасного поведения весной. Формирование исследовательского и познавательного интереса в ходе экспериментирования. Формировать знания детей об элементарных правилах безопасности в лесу, развивать чувство безопасности. Воспитывать аккуратность, бережное отношение к природе.		1/15мин
ИТОГО: 2 условных  часа - 30 минут
Тема недели: «Огород на окошке»
Апрель	«Комнатные растения» (природный мир) 30 - 03 апреля	Содержание образовательной деятельности: Формировать элементарные представления о комнатных растениях, об особенностях строения, характерных признаках и способах ухода за ними. Воспитывать желание ухаживать за комнатными растениями, беречь природу; дать знания о профессии «садовник», его профессиональных качествах. Расширение представлений о посадке растений. Воспитывать желание участвовать в посадке растений.	Познавательное развитие Речевое развитие Социально- коммуникативное Физическое развитие Художественно- эстетическое	1/15мин
	Тема недели: «Подводный мир»
	«Подводный мир» (природный мир) 20 - 24 апреля	Содержание образовательной деятельности: Расширение знаний об обитателях подводного мира. Воспитание бережного отношения к обитателям водоемов.	Познавательное развитие Речевое развитие Социально- коммуникативное	1/15мин
ИТОГО: 2  условных часа -   30 минут
Тема недели: «Лето!»
Май	«Насекомые» (природный мир) 12 - 15 мая	Содержание образовательной деятельности: Расширять представления детей о многообразии насекомых, рассказать о пользе насекомых, упражнять в различении и назывании насекомых; формировать связную речь, развивать эмоциональность речи, сообразительность, в процессе отгадывания загадок; воспитывать желание заботиться о природе. Учить устанавливать отличия бабочки и жука (у бабочки - яркие большие крылья, усики, хоботок, бабочка ползает, летает; у жука - твердые крылья, жуки ползают и летают, жужжат)	Познавательное развитие Речевое развитие Социально- коммуникативное Физическое развитие Художественно-эстетическое развитие	1/15мин
	«Цветы» (природный мир) 18 - 22 мая	Содержание образовательной деятельности:  Расширение представлений о мире цветов, о цветущих травянистых растениях (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Воспитание бережного отношения к ним. Показать влияние солнечного света и воды на рост деревьев, кустарников, цветов. Воспитывать чувство красоты и потребность заботы о природе		1/15мин
	«Лето» (природный мир) 25 - 29 мая	Содержание образовательной деятельности: Расширение представлений детей о лете, о сезонных изменениях (сезонные изменения в природе, одежда людей, на участке детского сада). Воспитание бережного отношения к природе, умения замечать красоту летней природы.		1/15мин
ИТОГО: 3 условных  часа  - 45 минут

Формирование словаря. Грамматический строй речи. Звуковая культура речи. Связная речь

Образовательная область «Речевое  развитие» (Развитие речи)

№	Подтема недели		Задачи и содержание образовательной деятельности		Неделя	Кол-во часов (мин)	Интеграция
Сентябрь
Тема недели: «Мой любимый детский сад»
1	«Детский сад» 02 - 06		Тема: «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий». Чтение стихотворения  С.       Черного «Приставалка» Содержание образовательной деятельности: Вызвать у детей симпатию к сверстникам спомощью рассказа воспитателя     (игры); помочь малышам поверить в то, что каждый       из       них – замечательный        ребенок,        и взрослые их любят.		1	1/ 15	Художественно-эстетическое, социально-коммуникативное, познавательное, физическое развитие
2	«Игрушки» 09 - 13		Тема: «Описание игрушек» Содержание образовательной деятельности: - связная речь: учить составлять описание предмета; словарь и грамматика: упражнять в согласовании существительных, прилагательных, местоимений в роде, числе; активизировать в речи прилагательные (в том числе антонимы); звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков [в]- [в]; учить, произносить этот звук длительно, на одном выдохе. Воспитывать речевую активность		2	1/ 15
Тема недели: «Дары Осени»
3	«Овощи» 16 - 20		Тема:  Пересказ сказки «Репка»   Содержание образовательной деятельности: - связная речь: учить пересказу совместно со взрослым на примере сказки «Репка»; словарь и грамматика: учить правильно по смыслу называть качества предметов, закреплять в активном словаре названия детенышей животных; звуковая культура речи; закрепить правильное произношение звуков м, м», учить дифференцировать на слух близкие по звучанию слова, менять высоту голоса, обратить внимание детей на наличие звука [м] в словах. Воспитывать эмоциональный отклик на знакомое произведение.		3	1/ 15	Художественно-эстетическое, социально-коммуникативное, познавательное, физическое развитие
4	«Фрукты» 23 - 27		Тема:  Описание фруктов. Содержание образовательной деятельности: - связная речь: учить составлять описание фруктов;       - словарь и грамматика: упражнять в согласовании существительных, прилагательных, местоимений в роде, числе; активизировать в речи прилагательные (в том числе антонимы);- звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков [в] - [в]; учить, произносить этот звук длительно, на одном выдохе. Воспитывать речевую активность.		4
ИТОГО: 4  условных  часа  - 60  минут
Октябрь
Тема недели: «Дары осени»
5	«Грибы и ягоды» 30 - 04		Тема: Чтение стихотворений о дарах природы (по выбору педагога). Чтение художественной литературы: «Под грибом» В. Сутеев Содержание образовательной деятельности: Приобщать детей к художественной литературе, развивать поэтический слух.		1	1/ 15	Художественно-эстетическое, социально-коммуникативное, познавательное физическое развитие
6	«Деревья» 07 - 11		Тема:  Заучивание стихотворения  И.Токмакова «Ива» Содержание образовательной деятельности: Продолжать знакомить с литературными произведениями, побуждать эмоционально, откликаться на них. Побуждать высказывать свои впечатления. Учить четко, произносить все звуки при заучивании стихотворения.		2	1/ 15
Тема недели: «Я в мире человек»
7	«Человек» 14 - 18		Тема: Звуковая культура речи: звуки «А», «У». Дидактическая игра «Чья вещь?».  Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога) Содержание образовательной деятельности: Упражнять детей в правильном и отчетливом произношении звуков  (изолированных, в звукосочетаниях, словах). Активизировать в речи детей обобщающие слова. Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными. Помочь детям понять сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами. Воспитывать любознательность		3	1/ 15	Художественно-эстетическое, социально-коммуникативное, познавательное, физическое развитие
Тема недели: «Что в доме моем?»
8	«Посуда» 21 - 25		Тема: Название предметов посуды. Дидактическая игра «Приготовим кушать» Содержание образовательной деятельности: связная речь: учить составлять вместе с воспитателем короткий рассказ; * словарь и грамматика: учить называть отдельные предметы посуды; упражнять в понимании и употреблении пространственных предлогов в, на, за, около; * звуковая культура речи: закреплять правильное произношение [с] - [с], учить четко, произносить слова и фразы с различной громкостью. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающему.		4	1/ 15	Художественно-эстетическое, социально-коммуникативное, познавательное, физическое развитие
9	«Мебель» 28 - 01		Тема: Рассказывание по картине «Мебель» Содержание образовательной деятельности:  Учить детей отвечать на вопросы. Закрепить в речи детей обобщающие слова; побуждать детей поддерживать диалог. Учить детей подбирать к тексту слова подходящие по смыслу. Обогащать словарный запас. Учить детей произносить фразы с разной силой голоса.		5	1/ 15
ИТОГО: 5  условных  часа  - 1 час 15  минут
Ноябрь
Тема недели: «Просторы России»
10		«Мое Коротчаево» 05 - 08	Тема: Рассматривание сюжетных картин по выбору педагога Содержание образовательной деятельности: * связная речь: учить составлять рассказ по картине, ориентируясь на образец, предложенный воспитателем; учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения; * словарь и грамматика: учить правильно, называть предметы, изображенные на картине, давать описания; *  звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков [г]- [г]. Воспитывать усидчивость.		1	1/ 15	Художественно-эстетическое, социально-коммуникативное, познавательное,
Тема недели: «Чем пахнут ремесла?»
11		«Профессии» 11 - 15	Тема: Чтение сказки Чуковского «Айболит» Содержание образовательной деятельности: Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок К. Чуковского. Познакомить детей с произведением Чуковского «Айболит», помочь понять смысл произведения.		2	1/ 15	Художественно-эстетическое, социально-коммуникативное, познавательное
Тема недели: «Мир за окном»
12		«Птицы» 18 - 22	Тема: Заучивание русской народной песенки «Тень - тень-потетень».  Звуковая культура речи: звук «Н» Содержание образовательной деятельности: Помочь детям запомнить и выразительно читать песенку. Упражнять детей в четком и правильном произношении звука «Н» (изолированного, в словосочетаниях, в словах).		3	1/ 15	Художественно-эстетическое, социально-коммуникативно, познавательное
13		«Дикие животные» 25 - 29	Тема:  Чтение русской народной сказки «Колобок».  Дидактическое упражнение «Играем в слова». Звуковая культура речи: звук «О». Содержание образовательной деятельности: Продолжать приучать детей внимательно слушать и рассматривать рисунки в книгах, объяснять содержание иллюстраций. Отрабатывать четкое произношение звука «О».		4	1/ 15
ИТОГО: 4  условных  часа  - 60  минут
Декабрь
Тема недели: «Здравствуй, Зимушка»
14	«Зима» 02 - 06		Тема: Чтение сказки «Снегурушка и лиса» Содержание образовательной деятельности: Познакомить детей с русской народной сказкой «Снегурушка и лиса» (обраб. М. Булатова). Познакомить с образом лисы  - отличным от лисиц из других сказок. Упражнять в выразительном чтении отрывка – причитания Снегурушки.		1	1/ 15	Художественно-эстетическое, социально-коммуникативное, познавательное
15	«Одежда» 09 - 13		Тема:  Сюжетная игра «Собираем куклу Олю на прогулку», Описание внешнего вида куклы Оли. Содержание образовательной деятельности: * связная речь: учить рассматривать предметы, сформировать умения отвечать на вопросы воспитателя, составлять с помощью него короткий описательный рассказ; *словарь и грамматика: учить определять цвет предмета, использовать антонимы, согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе; *звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звука [о] (изолированный, в звукосочетаниях, в словах); обратить внимание на наличие звука [о] в словах.		2	1/ 15	Художественно-эстетическое, социально-коммуникативное, познавательное, физическое развитие
16	«Обувь, головные уборы» 16 - 20		Тема: Повторение Сюжетная игра «Собираем куклу на прогулку», Описание внешнего вида куклы. Содержание образовательной деятельности: * связная речь: учить рассматривать предметы, сформировать умения отвечать на вопросы воспитателя, составлять с помощью него короткий описательный рассказ; *словарь и грамматика: учить определять цвет предмета, использовать антонимы, согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе; *звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звука [о] (изолированный, в звукосочетаниях, в словах).		3	1/ 15
Тема недели: «В ожидании чуда»
17	«Новогодний праздник» 23 - 31		Тема: Чтение и заучивание стихотворений о зиме. Обучение описательному  рассказыванию по картине «Вот это снеговик!» Содержание образовательной деятельности: Приобщать детей к поэзии. Помогать детям, запоминать и выразительно читать стихотворения. Учить детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации; закреплять умение придумывать название картины.		4	1/ 15	Художественно-эстетическое, социально-коммуникативное, познавательное, физическое развитие
ИТОГО: 4  условных  часа  - 60  минут
Январь
Тема недели: «В ожидании чуда»
18	«Зимние забавы» 09 - 17		Тема: Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди». Подвижная игра «Гуси. Гуси га. га. га….»  Содержание образовательной деятельности: Познакомить детей со  сказкой «Гуси-лебеди». (обр.         М. Булатова). Вызвать      желание послушать ее еще раз, поиграть в сказку и подвижную игру.		2	1/ 15	Художественно-эстетическое, социально-коммуникативное, познавательное
Тема недели: «Животный мир»
19	«Животные Севера 20 - 24			Тема: Чтение и заучивание  стихов о животных Севера (по выбору педагога) Содержание образовательной деятельности: Звуковая культура речи: звуки [м] - [мь]  (в звукосочетаниях, словах, фразах). Вызвать интерес к художетсвенной литературе, учить слушать внимательно. Помочь детям запомнить новое стихотворение.	3	1/ 15	Художественно-эстетическое, социально-коммуникативное, познавательное Физическое развитие
20	«Домашние животные» 27 - 31			Тема: Чтение стихов о домашних животных. Рассматривание картинки «Коза с козлятами» Содержание образовательной деятельности: Учить внимательно, слушать стихи. Учить рассматривать картинку, отвечать на вопросы воспитателя;  упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детёнышей животных, правильно и чётко проговаривать слова со звуками [к] и  [т].	4	1/ 15
ИТОГО: 3  условных  часа  - 45  минут
Февраль
Тема недели: «Животный мир»
21	«Птичий двор» 03 - 07			Тема: Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса Содержание образовательной деятельности: Воспитывать у детей умение слушать по объему сказку и понимать ее содержание; вызвать эмоциональный отклик на прочитанное, желание участвовать в драматизации отдельных эпизодов.	1	1/ 15	Художественно-эстетическое, социально-коммуникативное, познавательное, физическое развитие
Тема недели: «Юные изобретатели»
22	«Юные изобретатели» 10 - 14			Тема: Звуковая культура речи: звуки [б] - [бь]. Чтение любимых стихотворений. Заучивание стихотворения А. Барто «Я знаю, что надо придумать» Содержание образовательной деятельности: Упражнять детей в правильном произношении звуков [б] - [бь]. (в звукосочетаниях, словах, фразах). Выяснить, какие программные стихотворения знают дети. Помочь детям запомнить новое стихотворение.	2	1/ 15
Тема недели: «Семейный альбом»
23	«Нашей Родины сыны» 17 - 21			Тема: Описание предметов одежды солдата Содержание образовательной деятельности: *            связная речь: учить детей составлять вместе с воспитателем небольшой рассказ, отвечать на вопросы законченным предложением; *словарь и грамматика: учить правильно, называть предметы одежды, действия, использовать прилагательные, обозначающие цвет; * звуковая культура речи: закрепить правильное произношение звуков [п]- [пь ]; Учить отчетливо и достаточно громко слова с этими звуками. Обратить внимание на наличие [п] в словах. Воспитывать уважение и доброжелательное отношение к воинам солдатам.	3	1/ 15
24	«Семья» 25 - 28			Тема: Рассматривание сюжетной картины «Моя семья» Содержание образовательной деятельности: Учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения. Упражнять в умении вести диалог.	4	1/ 15
ИТОГО: 4  условных  часа  - 60  минут
Март
	Тема недели: «Семейный альбом»
25	«Мамочка милая» 02 - 06			Тема: Чтение стихотворения И. Косякова «Все она». Дидактическое упражнение «Очень мамочку люблю, потому, что…» Содержание образовательной деятельности: Познакомить детей со стихотворением И. Косякова «Все она». Совершенствовать диалогическую речь детей.	1	1/ 15	Художественно-эстетическое, социально-коммуникативное, познавательное, физическое развитие
Тема недели: «Мир вокруг меня»
26	«Весна -  красна» 10 - 13			Тема: Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога по теме недели). Дидактическое упражнение «Что изменилось» Содержание образовательной деятельности: Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину, помогая им определить ее тему и конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей. Отрабатывать правильное и отчетливое произношение звукоподражательных слов (учить характеризовать местоположение объектов на картине)	2	1/ 15
27	«Руку дружбы – природе» 16 - 20			Тема:  Рассматривание растений родного края. Чтение стихов о растениях (по выбору педагога) Содержание  образовательной деятельности: Формировать представления о растениях родного края. Развивать умение вести беседу в ходе рассматривания. Воспитывать интерес к природе, растениям и произведениям писателей.	3	1/ 15	Художественно-эстетическое, социально-коммуникативное, познавательное, физическое развитие
Тема недели: «Творцы исскуства»
28	«Театральная весна» 23 - 27			Тема:  Чтение произведения К.И. Чуковского «Путаница». Дидактические упражнения и игры на произношение звука [п]. Содержание  образовательной деятельности: Учить правильно и отчетливо произносить звук [п], способствовать развитию голосового аппарата (произнесение звукоподражаний разной силой громкостью), активизировать словарь. Познакомить с содержанием художественного произведения (читать выразительно, эмоционально).	4	1/ 15
ИТОГО: 4  условных  часа  - 60  минут
Апрель
Тема недели:  «Огород на окошке»
29	«Комнатные растения» 30 - 03			Тема: Чтение художественной литературы В.Борисов «Цветовод», Е. Серова «Наши цветы» (любое стихотворение для заучивания). Содержание образовательной деятельности: Учить детей внимательно слушать произведения. Учить заучивать стихи и читать их выразительно. Познакомить с новыми стихотворениями; совершенствовать диалогическую речь; воспитывать доброе отношение к миру растений. Формировать представления об окружающем мире, умение подбирать ласковые слова к существительным, активизация словаря (Стебель-стебелек, лист-листочек, цветок-цветочек, вода-водичка, лейка-леечка, горшок-горшочек, земля - земелюшка, корень – корешок).	1	1/ 15	Художественно-эстетическое, социально-коммуникативное, познавательное
Тема недели: «Летим, плывем и едем»
30	«Космос» 06 - 10			Тема: Звуковая культура речи: звук [с]. Чтение художественной  литературы: загадки и стихи о профессиях: Сергей Чертков «Детям о профессиях», Олеся Емельянова «Про профессии» Содержание образовательной деятельности: Отрабатывать четкое произношение звука [с].   Учить детей внимательно слушать стихи и отгадывать загадки.	2	1/ 15	Художественно-эстетическое, социально-коммуникативное, познавательное, физическое развитие
31	«Транспорт» 13 - 17			Тема:  Звуковая культура речи: звук [с]. Составление описательного рассказа «Машина» или «Грузовик» Содержание образовательной деятельности: Отрабатывать четкое произношение звука [с].  Упражнять детей в умении вести диалог. Учить составлять описывательный рассказ по теме недели.	3	1/ 15
Тема недели: «Подводный мир»
32	«Подводный мир» 20 - 24			Тема:  «Прогулка в подводный мир» Содержание  образовательной деятельности: Познакомить детей с подводным миром и его обитателями, сформировать первоначальное представление о строении рыбы, воспитывать доброжелательное отношение ко всему живому. Учить составлять описательные рассказы об обитателях подводного мира.	4	1/ 15
Тема недели: «Здоровей-ка»
33	«Продукты питания» 27 - 30			Тема: Дидактические игры на произношение звуков  [м] – [м’], [п] – [п’], [б] – [б’]. Игра-инсценировка «У матрешки День рождение» Содержание образовательной деятельности: Формировать умения четко произносить звуки [м] – [м’], [п] – [п’], [б] – [б’] в звукосочетаниях, различать на слух близкие по звучанию звукосочетания, совершенствовать память и внимание. Способствовать формированию у детей диалогической речи.	5	1/ 15
ИТОГО: 5  условных  часа  - 1 час 15 минут
Май
Тема недели: «Моя Россия»
34	«Моя Россия» 06 - 08			Тема: Рассматривание сюжетных картин по выбору педагога Содержание образовательной деятельности: * связная речь: учить составлять рассказ по картине, ориентируясь на образец, предложенный воспитателем; чить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения. * словарь и грамматика: учить правильно, называть предметы, изображенные на картине, давать описания; *  звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков [г]- [г]. Воспитывать усидчивость.	1	1/ 15	Художественно-эстетическое, социально-коммуникативное, познавательное, физическое развитие
Тема недели: «Лето»
35	«Насекомые» 12 - 15			Тема: Чтение сказки К. Чуковский «Муха Цокотуха». Литературная викторина  «Угадай сказку по отрывку» Содержание образовательной деятельности: Учить отвечать на вопросы по тексту; закрепить знания о насекомых. Учить слушать большие по объему стихотворные произведения. Учить отгадывать сказки по отрывку.	2	1/ 15
36	«Цветы» 18 - 22			Тема: Заучивание стихотворения Е. Серова  «Одуванчик» Содержание образовательной деятельности: Познакомить детей с новым стихотворением. Учить читать выразительно стихи. Совершенствовать речь детей, расширять запас слов. Развивать разговорную речь, внимание, память.	3	1/ 15
37	«Лето» 25 - 29			Тема: Повторение стихотворений. Заучивание стихотворения И. Белоусова «Весенняя гостья» Содержание образовательной деятельности: Помочь детям вспомнить стихи, которые они учили в течение года; запомнить новое стихотворение.	4	1/ 15
ИТОГО: 4  условных  часа  - 1 час

Перспективно - тематическое планирование по реализации образовательного компонента

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» (Рисование)

№	Подтема недели	Задачи и содержание образовательной деятельности			Неделя	Кол-во часов (мин)	Интеграция
Сентябрь
Тема недели: «Мой любимый детский сад»
1	«Детский сад» 02 - 06	Тема: Знакомство с карандашами и бумагой. Содержание образовательной деятельности: Познакомить с карандашом, бумагой; учить правильно, держать карандаш в руке, различать желтый цвет, проводить прямые линии, выполнять движения по заданию; развивать желание рисовать; прививать бережное отношение к материалам.			1	1/ 15	Социально-коммуникативное, познавательное, речевое, физическое развитие
2	«Игрушки» 09 - 13	Тема: «Расписная матрешка» Содержание образовательной деятельности: Учить рисовать карандашами узор. Сочетание материалов и способов создания образа. Развитие чувства формы и ритма. Самостоятельный выбор материалов и средств выразительности для создания образа матрешки.			2	1/ 15
Тема недели: «Дары Осени»
3	«Овощи» 16 - 20	Тема:  «Выросла репка большая-пребольшая» Содержание образовательной деятельности: Развивать умения рисовать карандашами. Воспитывать самостоятельность, творчество. Вызывать чувство радости от ярких, красивых рисунков. Приобщать к изобразительному искусству.			3	1/ 15	Социально-коммуникативное, познавательное, речевое, физическое развитие
4	«Фрукты» 23 - 27	Тема:  «На яблоне поспели яблоки» Содержание образовательной деятельности: Учить рисовать дерево, передавая его характерные особенности: ствол, расходящиеся от него длинные и короткие ветви. Учить передавать в рисунке образ фруктового дерева. Закреплять приемы рисования карандашами. Учить быстрому приему рисования листвы. Подводить к эмоциональной эстетической оценке своих работ. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.			4	1/ 15
ИТОГО: 4  условных  часа  - 60 минут
Октябрь
Тема недели: «Дары Осени»
5	«Грибы, ягоды» 30 - 04	Тема:  «Грибы на пенёчке» Содержание образовательной деятельности: Создание коллективной композиции из грибов. Рисование грибов из 3-х частей (ножка, шляпка, травка). Вызывать чувство радости от ярких, красивых рисунков. Приобщать к изобразительному искусству.			1	1/ 15
Тема недели: «Дары Осени»
6	«Деревья» 07 - 11	Тема:  «Цветные листочки» Содержание образовательной деятельности: Учить детей рисовать осенние листья приемом «примакивания». Развивать чувство цвета и ритма. Учить различать красный, желтый и  зеленый цвета.			2	1/ 15	Социально-коммуникативное, познавательное, речевое, физическое развитие
Тема недели: «Я в мире человек»
7	«Я человек» 14 - 18	Тема: «Девочка пляшет» Содержание образовательной деятельности: Учить детей рисовать фигуру человека, предавая простейшие соотношения по величине: голова маленькая, туловище большое: девочка одета в платье. Учить изображать простые движения (например, поднятая рука, рука на поясе), закреплять приемы закрашивания красками (ровными слитными линиями в одном направлении, фломастерами, цветными мелками. Побуждать к образной оценке воображений. Развивать детское творчество. Приобщать детей к изобразительному искусству.			3	1/ 15
Тема недели: «Что в доме моем?»
8	«Посуда» 21 - 25	Тема: «Разноцветная тарелочка» Содержание образовательной деятельности: Упражнять детей в рисовании предметов круглой формы. Закреплять умение пользоваться красками, правильно держать кисть. Учить промывать кисть пред тем, как набрать другую краску, и по окончании работы. Учить радоваться своим рисункам, называть изображенные предметы и явления. Развивать самостоятельность, творчество.			4	1/ 15
9	«Мебель» 28 - 01	Тема:  «Волшебные узоры на мебели» Содержание образовательной деятельности: Учить детей создавать в рисовании образ рисунка на мебели; рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий, рисовать крупно. Продолжать учить рисовать красками.			5	1/ 15
ИТОГО: 5  условных  часа  - 1 час 15  минут
Ноябрь
Тема недели: «Просторы России»
10	«Мое Коротчаево» 05 - 08	Тема: «Мой дом»  (дорисовывание) Содержание образовательной деятельности: Учить детей самостоятельно задумывать содержание рисунка, применять полученные навыки изображения разных предметов прямоугольной формы. Учить отбирать для рисунка карандаши нужных цветов. Упражнять в рисовании и закрашивании предметов прямоугольной формы. Развивать чувство цвета, воображение.			1	1/ 15	Социально-коммуникативное, познавательное, речевое, физическое развитие
Тема недели: «Чем пахнут ремесла»
11	«Профессии» 11 - 15	Тема:  «Дымковский козлик» Содержание образовательной деятельности: Познакомить с дымковской игрушкой; учить рисовать точки и линии, создавать выразительные узоры на бумаге; закреплять знания о цвете; прививать желание рисовать.			2	1/ 15
Тема недели: «Мир за окном»
12	«Птицы» 18 - 22	Тема: «Красивая птичка» (Дымковская роспись) Содержание образовательной деятельности: Учить детей рисовать птичку, передавая форму тела (овальная), частей, красивое оперение. Упражнять в рисовании красками, кистью. Развивать образное восприятие, воображение. Расширять представление о красоте, образные представления. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.			3	1/ 15
13	«Дикие животные» 25 - 29	Тема: «Нарисуй любимое дикое животное» Содержание образовательной деятельности: Продолжать учить детей рисовать четвероногих животных. Закреплять знания о том, что у всех четвероногих животных тело овальной формы. Учить сравнивать животных, видеть общее и различное. Развивать образные представления, воображение, творчество. Закреплять приемы работы кистью и красками. Приобщать к изобразительному искусству.			4	1/ 15
ИТОГО: 4  условных  часа  - 60  минут
Декабрь
Тема недели: «Здравствуй, Зимушка»
14	«Зима» 02 - 06	Тема:  «Зимнее дерево» Содержание образовательной деятельности: Учить детей составлять узор из знакомых элементов дымковской росписи (точки, круги, прямые и волнистые линии). Развивать творческое начало, эстетическое восприятие, воображение. Приобщать к изобразительному искусству.			1	1/ 15	Социально-коммуникативное, познавательное, речевое, физическое развитие
15	«Одежда» 09 - 13		Тема:  Декоративное рисование «Украсим кукле платьице» Содержание образовательной деятельности: Продолжать учить рисовать предметы круглой формы, работать кистью (правильно держать кисть, обмакивать ее в краску всем ворсом, снимать лишнюю краску о край баночки); закреплять знание цветов; вызывать желание рисовать.		2	1/ 15
16	«Обувь, головные уборы» 16 - 20		Тема:  «Красивые валенки для Маши» Содержание образовательной деятельности: Учить детей рисовать узор. Следить за правильным положением руки и кисти, добиваясь слитного, непрерывного движения. Учить самостоятельно, подбирать сочетания красок для валенок. Развивать эстетическое восприятие и воображение.		3	1/ 15
Тема недели: «В ожидании чуда»
17	«Новогодний праздник» 23 - 31		Тема:  «Елочка пушистая» Содержание образовательной деятельности: Учить детей создавать в рисовании образ дерева; рисовать предметы, состоящие из прямых, вертикальных и наклонных линий, располагать изображения по всему листу бумаги, рисовать крупно, во весь лист. Продолжать учить рисовать красками.		4	1/ 15	Социально-коммуникативное, познавательное, речевое, физическое развитие
ИТОГО: 4  условных  часа  - 60  минут
Январь
Тема недели: «В ожидании чуда»
18	«Зимние забавы» 09 - 17			Тема: «Рукавичка» Содержание образовательной деятельности: Учить детей рисовать по мотивам сказки «Рукавичка», создавать сказочный образ. Развивать воображение, творчество. Формировать умение украшать предмет. Закреплять умение использовать в рисовании краски разных цветов; чисто промывать кисть и осушать ее о салфеточку, прежде чем взять другую краску.	2	1/ 15	Социально-коммуникативное, познавательное, речевое, физическое развитие
Тема недели: «Животный мир»
19	«Животные Севера» 20 - 24			Тема:  «Пингвин» Содержание образовательной деятельности: Продолжать учить детей рисовать животных. Закреплять знания о том, что у всех четвероногих животных тело овальной формы. Учить сравнивать животных, видеть общее и различное. Развивать образные представления, воображение, творчество. Закреплять приемы работы кистью и красками. Приобщать к изобразительному искусству.	3	1/ 15
20	«Домашние животные» 27 - 31			Тема: «Всем котятам по клубочку» Содержание образовательной деятельности: Учить рисовать линии круговыми движениями, не отрывая карандаш от бумаги. Побуждать рисовать несколько клубочков для каждого котенка.	4	1/ 15
ИТОГО: 3  условных  часа  - 45  минут
Февраль
Тема недели: «Животный мир»
21	«Птичий двор» 03 - 07			Тема:  «Уточка» (Дымковская роспись) Содержание образовательной деятельности: Продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой. Учить выделять элементы росписи, наносить их на вырезанную из бумаги уточку. Вызывать радость от получившегося результата; от яркости, красоты дымковской росписи.	1	1/ 15	Социально-коммуникативное, познавательное, речевое, физическое развитие
Тема недели: «Юные изобретатели»
22	«Юные изобретатели» 10 - 14			Тема: «Рисование красками по замыслу» Содержание образовательной деятельности: Развивать самостоятельность в выборе темы. Учить вносить элементы творчества, отбирать нужные краски, пользоваться в работе полученными умениями и навыками. Учить  в ходе рисования изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.	2	1/ 15
Тема недели: «Семейный альбом»
23	«Нашей Родины сыны» 17 - 21			Тема:  «Флажок» Содержание образовательной деятельности: Закреплять умение рисовать предметы прямоугольной формы; различать предметы по величине; учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; развивать навыки рисования карандашом.	3	1/ 15
24	«Семья» 25 - 28			Тема: «Бабушкины клубочки» Содержание образовательной деятельности: Учить детей рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаша от бумаги; правильно держать карандаш; в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Обращать внимание детей на красоту разноцветных изображений.	4	1/ 15
ИТОГО: 4  условных  часа  - 60  минут
Март
	Тема недели: «Семейный альбом»
25	«Мамочка милая» 02 - 06			Тема:  «Солнышко весеннее» Содержание образовательной деятельности: Учить передавать образ яркого солнца цветовым пятном, располагая рисунок в середине листа, закрашивать круглую форму слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисточки; закреплять умение правильно держать кисточку; формировать аккуратность.	1	1/ 15	Социально-коммуникативное, познавательное, речевое, физическое развитие
Тема недели: «Мир вокруг меня»
26	«Весна -  красна» 10 - 13			Тема:  «Веточка мимозы» Содержание образовательной деятельности: Учить детей передавать в рисунке картину весны. Упражнять в рисовании ветки. Учить располагать ветку на листе. Закреплять умение промывать кисть. Развивать эстетическое восприятие.	2	1/ 15	Социально-коммуникативное, познавательное, речевое, физическое развитие
27	«Руку дружбы – природе» 16 - 20			Тема: «Нарисуй, что хочешь красивое» Содержание образовательной деятельности: Вызвать желание рисовать. Развивать умение самостоятельно задумывать содержание рисунка, осуществлять свой замысел. Упражнять в рисовании карандашами. Учить радоваться своим рисункам и рисункам товарищей. Воспитывать самостоятельность, развивать творчество.	3	1/ 15
Тема недели: «Творцы исскуства»
28	«Театральная весна» 23 - 27			Тема:  «Зайка» по мотивам сказки К. Чуковского «Путаница» Содержание образовательной деятельности: Продолжать учить детей рисовать животных. Закреплять знания о том, что у всех четвероногих животных тело овальной формы. Учить сравнивать животных, видеть общее и различное. Развивать образные представления, воображение, творчество. Закреплять приемы работы кистью и красками. Приобщать к изобразительному искусству.	4	1/ 15
ИТОГО: 4  условных  часа  - 60  минут
Апрель
Тема недели:  «Огород на окошке»
29	«Комнатные растения» 30 - 03			Тема: «Цветок радуется солнышку» Содержание образовательной деятельности: Упражнять детей в технике рисования с помощью печаток штампов. Развивать чувство композиции. Воспитывать радостное настроение у детей.	1	1/ 15	Социально-коммуникативное, познавательное, речевое, физическое развитие
Тема недели: «Летим, плывем и едем»
30	«Космос» 06 - 10			Тема:  «Ракета» Содержание образовательной деятельности: Учить детей изображать ракету, летящию сквозь облака, используя разный нажим на карандаш. Развивать образное восприятие, образные представления. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам. Развивать детское творчество. Приобщать детей к изобразительному искусству.	2	1/ 15
31	«Транспорт» 13 - 17			Тема: «Светофор и машина» Содержание образовательной деятельности: Закреплять представление о сигналах светофора, учить отвечать на вопросы. Закреплять умение рисовать предметы прямоугольной формы. Упражнять в навыках работы разными красками.	3	1/ 15
Тема недели: «Подводный мир»
32	«Подводный мир» 20 - 24			Тема: «Рыбки плавают» Содержание образовательной деятельности: Учить детей изображать рыбок, плавающих в разных направлениях; правильно передавать их форму, хвост, плавники. Закреплять умение рисовать кистью и красками. Воспитывать самостоятельность, творчество. Учить отмечать выразительные изображения. Приобщать к изобразительному искусству.	4	1/ 15
Тема недели: «Здоровей-ка»
33	«Продукты питания» 27 - 30			Тема:  «Угостим мышку сыром» Содержание образовательной деятельности: Учить детей рисовать цветными карандашами полукруглые предметы и аккуратно закрашивать их. Обогащать речевой словарь. Воспитывать отзывчивость и доброту; развивать творческое воображение.	5	1/ 15
ИТОГО: 5  условных  часа  - 1 час 15 минут
Май
Тема недели: «Моя Россия»
34	«Моя Россия» 06 - 08			Тема: «Салют Победы» Содержание образовательной деятельности: Формировать у детей представление о подвиге народа, который встал на защиту своей Родины в годы Великой Отечественной войны. Закрепить свойства разных материалов, используемых в работе: акварель и восковые мелки. Усвоить навык проведения непрерывных линий, достижение свободного движения руки в произвольном и в заданном направлении.	1	1/ 15	Социально-коммуникативное, познавательное, речевое, физическое развитие
Тема недели: «Лето»
35	«Насекомые» 12 - 15			Тема:  «Божья коровка» Содержание образовательной деятельности: Учить детей вносить в рисунок элементы творчества, отбирать для своего рисунка нужные краски, пользоваться в работе полученными умениями и навыками.	2	1/ 15
36	«Цветы» 18 - 22			Тема:  «Одуванчики золотистые» Содержание образовательной деятельности: Закреплять умение правильно держать кисть, хорошо промывать ворс кисти при смене краски; учить различать краски по цвету; воспитывать желание любоваться цветами; совершенствовать двигательные умения и навыки.	3	1/ 15
37	«Лето» 25 - 29			Тема:  «Песочница» Содержание образовательной деятельности: Продолжать формировать умение изображать предмет, состоящий из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Упражнять в рисовании и закрашивании красками. Поощрять умение выбирать краску по своему вкусу; дополнять рисунок деталями, подходящими по содержанию к главному изображению. Развивать инициативу, воображение.	4	1/ 15
ИТОГО: 4  условных  часа  - 60 минут

Перспективно - тематическое планирование по реализации образовательного компонента

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» (Лепка / Аппликация)

№	Подтема недели	Задачи и содержание образовательной деятельности		Неделя	Кол-во часов (мин)	Интеграция
Сентябрь
Тема недели: «Мой любимый детский сад»
1	«Детский сад» 02 - 06	Тема: Лепка  «Знакомство с пластилином» Содержание образовательной деятельности: Дать детям представление о том, что пластилин мягкий, из него можно лепить, можно отщипывать от большого комка маленькие комочки. Учить выкладывать пластилин и вылепленные изделия только на доску, работать аккуратно.		1	1/ 15	Социально-коммуникативное, познавательное, речевое, физическое развитие
2	«Игрушки» 09 - 13	Тема: Лепка  «Неваляшка» Содержание образовательной деятельности: Учить детей лепить предмет, состоящих из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины, плотно прижимать части друг к другу, закреплять умение лепить аккуратно, развивать мелкую моторику рук, прививать интерес к лепке.		2	1/ 15
Тема недели: «Дары Осени»
3	«Овощи» 16 - 20	Тема:  Аппликация «Большая и маленькая ренка» Содержание образовательной деятельности: Учить детей выбирать большие и маленькие предметы круглой формы. Закреплять представление о предметах круглой формы, их различии по величине. Учить аккуратно, наклеивать изображения.		3	1/ 15	Социально-коммуникативное, познавательное, речевое, физическое развитие
4	«Фрукты» 23 - 27	Тема:  Лепка «Большие и маленькие яблоки» Содержание образовательной деятельности: Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы разной велечины. Учить передавать в лепке впечатления от окружающего. Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности, доброжелательное отношение к созданным сверстниками работы.		4	1/ 15
ИТОГО: 4  условных  часа  - 60 минут
Октябрь
Тема недели: «Дары Осени»
5	«Грибы и ягоды» 30 - 04	Тема:   Лепка «Грибочек для ежа» Содержание образовательной деятельности: Учить детей отщипывать небольшие кусочки пластилина, раскатывать их между ладонями прямыми движениями. Учить работать аккуратно, класть готовые изделия на доску. Развивать желание лепить.		1	1/ 15	Социально-коммуникативное, познавательное, речевое
6	«Деревья» 07 - 11	Тема:  Аппликация «Разноцветные листочки» Содержание образовательной деятельности: Знакомить детей с предметами круглой и овальной формой. Учить приемам наклеивания (намазывать клеем обратную сторону детали, брать на кисть немного клея, работать на клеенке, прижимать изображения к бумаге салфеткой).		2	1/ 15	Социально-коммуникативное, познавательное, речевое, физическое
Тема недели: «Я в мире человек»
7	«Я человек» 14 - 18	Тема: Лепка «Человек» Содержание образовательной деятельности: Продолжать развивать образные представления, воображение и творчество. Закреплять умение использовать при создании изображения разнообразные приемы лепки, усвоенные ранее, учить пользоваться стекой. Воспитывать внимание к другим детям, желание заботиться о них.		3	1/ 15	Социально-коммуникативное, познавательное, речевое, физическое развитие
Тема недели: «Что в доме моем?»
8	«Посуда» 21 - 25	Тема:  Аппликация «Узор на тарелочке» (геометрическими фигурами) Содержание образовательной деятельности: Упражнять детей в вырезывании округлых форм из квадратов (прямоугольников) путем плавного закругления углов. Закреплять приемы владения ножницами. Учить подбирать цвета, развивать цветовое восприятие. Развивать детское творчество.		4	1/ 15
9	«Мебель» 28 - 01	Тема:  Лепка «Стул»  (стол) Содержание образовательной деятельности: Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, пользуясь усвоенными ранее приемами (раскатывание, оттягивание, прищипывания; соединение частей, прижимая и сглаживая места скрепления). Отрабатывать приемы лепки. Закреплять навыки аккуратной работы. Развивать детское творчество.		5	1/ 15
ИТОГО: 5  условных  часа  - 1 час 15  минут
Ноябрь
Тема недели: «Просторы России»
10	«Мое Коротчаево» 05 - 08	Тема:  Аппликация «Дом» Содержание образовательной деятельности: Учить детей задумывать изображение, подчинять замыслу последующую работу. Учить вырезать из бумаги прямоугольные и квадратные части предметов, мелкие детали. Воспитывать самостоятельность, творчество. Приобщать к изобразительному искусству. Упражнять в аккуратном наклеивании и вырезании. Закреплять знание цветов (красный, зеленый, желтый, синий)		1	1/ 15	Социально-коммуникативное, познавательное, речевое, физическое развитие
Тема недели: «Чем пахнут ремесла»
11	«Профессии» 11 - 15	Тема:  Лепка «Печенье» Содержание образовательной деятельности: Познакомить с профессией кондитера. Закрепить умение детей раскатывать пластилин круговыми движениями, сплющивать шарик, сдавливая его ладонями. Развивать желание лепить. Продолжать отрабатывать навыки лепки. Закреплять умение аккуратно работать с пластилином. Развивать сенсорные качества, воображение и творчество.		2	1/ 15
Тема недели: «Мир за окном»
12	«Птицы» 18 - 22	Тема: Аппликация «Птичка»  (из геометрических фигур) Содержание образовательной деятельности: Закреплять знания детей о форме предметов. Учить различать предметы по величине. Упражнять в аккуратном пользовании клеем, применении салфеточки для аккуратного приклеивания. Учить свободно, располагать изделия на бумаге.		3	1/ 15	Социально-коммуникативное, познавательное, речевое, физическое развитие
13	«Дикие животные» 25 - 29	Тема:  Лепка «Лисичка» Содержание образовательной деятельности: Учить детей лепить животное; передавать овальную форму его туловища, головы, ушей. Закреплять приемы лепки и соединения частей. Развивать умение создавать коллективную композицию. Развивать образные представления, воображение.		4	1/ 15
ИТОГО: 4  условных  часа  - 60  минут
Декабрь
Тема недели: «Здравствуй, Зимушка»
14	«Зима» 02 - 06	Тема: Аппликация  «Снеговик» Содержание образовательной деятельности: Учить составлять изображение из частей, правильно их, располагая по величине. Упражнять в аккуратном пользовании клеем, применении салфеточки для аккуратного приклеивания.		1	1/ 15	Социально-коммуникативное, познавательное, речевое, физическое развитие
15	«Одежда» 09 - 13	Тема:  Лепка «Девочка в длинной шубке» Содержание образовательной деятельности: Учить детей передавать в лепке фигуру человека, соблюдая соотношение частей по величине. Закреплять умение раскрывать пластилин между ладоней; лепить пальцами, придавать фигуре нужную форму; соединять части; плотно прижимая, их друг к другу, и сглаживать места скрепления		2	1/ 15
16	«Обувь, головные уборы» 16 - 20	Тема:  Аппликация «Узор на валенке» (из геометрических фигур) Содержание образовательной деятельности: Закреплять знания детей о форме предметов. Учить различать предметы по величине. Упражнять в аккуратном пользовании клеем, применении салфеточки для аккуратного приклеивания.		3	1/ 15
Тема недели: «В ожидании чуда»
17	«Новогодний праздник» 23 - 31	Тема:  Лепка «Елочный шарик» (плоскостной) Содержание образовательной деятельности: Развивать воображение, творчество детей. Закреплять знания о форме и величине. Вызвать интерес к изготовлению елочных украшений. Воспитывать аккуратность при работе с пластилином.		4	1/ 15
ИТОГО: 4  условных  часа  - 60  минут
Январь
Тема недели: «В ожидании чуда»
18	«Зимние забавы» 09 - 17		Тема: Аппликация «Узор на круге» Содержание образовательной деятельности: Учить детей располагать узор по краю круга, правильно чередуя фигуры по величине; составлять узор в определенной последовательности: вверху, внизу. Справа, слева - большие круги, а между ними - маленькие. Закреплять умение намазывать клеем всю форму. Развивать чувство ритма. Воспитывать самостоятельность.	2	1/ 15	Социально-коммуникативное, познавательное, речевое, физическое развитие
Тема недели: «Животный мир»
19	«Животные Севера» 20 - 24		Тема:  Лепка «Пингвин» Содержание образовательной деятельности: Учить детей лепить из пластилина пингвина, передавая овальную форму тела; оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв, крылышки. Учить отмечать разнообразие получившихся изображений, радоваться им.  Закреплять навыки аккуратной работы. Развивать детское творчество.	3	1/ 15
20	«Домашние животные» 27 - 31		Тема: Аппликация «Кошка»  (из геометрических фигур) Содержание образовательной деятельности: Закреплять знания детей о форме предметов. Учить различать предметы по величине. Упражнять в аккуратном пользовании клеем, применении салфеточки для аккуратного приклеивания. Учить свободно, располагать изделия на бумаге.	4	1/ 15
ИТОГО: 3  условных  часа  - 45  минут
Февраль
Тема недели: «Животный мир»
21	«Птичий двор» 03 - 07		Тема: Лепка  «Уточка» Содержание образовательной деятельности: Учить детей лепить из пластилина уточку, передавая овальную форму тела; оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв, хвост, крылышки. Закреплять навыки аккуратной работы. Учить отмечать разнообразие получившихся изображений, радоваться им. Развивать детское творчество.	1	1/ 15	Социально-коммуникативное, познавательное, речевое, физическое развитие
Тема недели: «Юные изобретатели»
22	«Юные изобретатели» 10 - 14		Тема:  Аппликация «Неваляшка» Содержание образовательной деятельности: Закреплять знания детей о форме предметов (круг). Учить различать предметы по величине. Упражнять в аккуратном пользовании клеем, применении салфеточки для аккуратного приклеивания. Учить свободно, располагать изделия на бумаге.	2	1/ 15
Тема недели: «Семейный альбом»
23	«Нашей Родины сыны» 17 - 21		Тема:  Лепка «Самолеты стоят на аэродроме» Содержание образовательной деятельности: Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, вылепленных из удлиненных кусков пластилина. Закреплять умение делить комок пластилина на глаз на две равные части, раскатывать их продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями для получения нужной формы. Вызывать радость от созданного изображения. Воспитывать аккуратность при выполнении работы.	3	1/ 15	Социально-коммуникативное, познавательное, речевое, физическое развитие
24	«Семья» 25 - 28		Тема: Аппликация «Бусы для подружки» Содержание образовательной деятельности: Учить детей вырезать и  наклеивать изображения круглой формы. Учить чередовать кружки по цвету. Упражнять в аккуратном наклеивании и вырезании. Закреплять знание цветов (красный, зеленый, желтый, синий)	4	1/ 15
ИТОГО: 4  условных  часа  - 60  минут
Март
	Тема недели: «Семейный альбом»
25	«Мамочка милая, мама моя» 02 - 06		Тема: Аппликация «Подарок маме – цветы» Декоративная аппликация на открытке. Содержание образовательной деятельности: Учить детей составлять изображение из деталей. Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок). Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления.	1	1/ 15	Социально-коммуникатив ное, познавательное речевое, физическое развитие
Тема недели: «Мир вокруг меня»
26	«Весна -  красна» 10 - 13		Тема:  Лепка «Неваляшка» Содержание образовательной деятельности: Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины, плотно прижимая части друг к другу. Уточнить представление о величине предметов. Закреплять умение лепить аккуратно. Вызывать чувство радости от созданной композиции.	2	1/ 15
27	«Руку дружбы – природе» 16 - 20		Тема: Аппликация «Одуванчики на полянке» Содержание образовательной деятельности: Вызвать интерес к созданию выразительного образа пушистого одуванчика в технике обрывной аппликации. Уточнить представление детей о внешнем виде одуванчика и показать возможность изображения желтых и белых цветов. Развивать чувство цвета и формы, мелкую моторику. Воспитывать эстетические эмоции, художественный вкус.	3	1/ 15
Тема недели: «Творцы искусства»
28	«Театральная весна» 23 - 27		Тема:  Лепка «Зайчик» Содержание образовательной деятельности: Учить детей лепить животное; передавать овальную форму его туловища, головы, ушей. Закреплять приемы лепки и соединения частей. Развивать умение создавать коллективную композицию. Развивать образные представления, воображение.	4	1/ 15	Социально-коммуникатив ное, познавательное, речевое, физическое развитие
ИТОГО: 4  условных  часа  - 60  минут
Апрель
Тема недели:  «Огород на окошке»
29	«Комнатные растения» 30 - 03		Тема: Аппликация «Цветочки  в горшочке» Содержание образовательной деятельности: Учить наклеивать красивые цветы, составлять из них красивое изображение. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, образные представления, воображение. Развивать детское творчество.	1	1/ 15	Социально-коммуникатив ное, познавательноеречевое, физическое развитие
Тема недели:  «Летим, плывем и едем»
30	«Космос» 06 - 10		Тема: Лепка «Ракета» Содержание образовательной деятельности: Учить детей создавать ракеты рациональным способом: делить кусок пластилина на три меньших куска (большой - нос ракеты, два маленьких - крылья). Воспитывать самостоятельность. Развивать воображение.	2	1/ 15
31	«Транспорт» 13 - 17		Тема:  Аппликация «Светофор и машина» Содержание образовательной деятельности: Знакомить детей с предметами круглой формы. Побуждать обводить форму по контуру пальцами одной и другой руки, называя ее (круглое колесо и др.). Учить приемам наклеивания (намазывать клеем обратную сторону детали, брать на кисть немного клея, работать на клеенке, прижимать изображения к бумаге салфеткой и всей ладонью).	3	1/ 15
Тема недели:  «Подводный мир»
32	«Подводный мир» 20 - 24		Тема:  Лепка «Рыбка» Содержание образовательной деятельности: Учить детей лепить предметы овальной (круглой) плоской формы, прищипывать детали (хвост) и украшать изделие с помощью стеки. Развивать внимание, мелкую моторику рук. Воспитывать бережное отношение к живой природе.	4	1/ 15
Тема недели:  «Здоровей-ка»
33	«Продукты питания» 27 - 30		Тема: Аппликация «Кастрюля (Банка) с компотом»  (с супом) Содержание образовательной деятельности: Расширять знание детей о фруктах и их пользе для здоровья;  закреплять умение детей раскладывать готовые формы разного цвета и размера;  формировать умение наклеивать готовые формы фруктов, нанося клей кисточкой с белой стороны и прикладывая фрукт смазанной стороной на контур кастрюли (банки), промакивая клей салфеткой; вызывать желание работать рядом с другими детьми, не мешая им;  воспитывать у детей чувство взаимопомощи, желание приходить им на помощь;  воспитывать бережное отношение к своей работе и работам сверстников; развивать чувство цвета, формы и композиции.	5	1/ 15
ИТОГО: 5  условных  часа  - 1 час 15 минут
Май
Тема недели: «Моя Россия»
34	«Моя Россия» 06 - 08		Тема:  Лепка «Праздничный Салют» Содержание образовательной деятельности: Учить отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики или колбаски; учить надавливающим движением указательного пальца размазывать пластилин на картоне. Развивать мелкую моторику рук, мышление, речь, координировать движение рук, формировать интерес к работе с пластилином, закреплять цвета.  Воспитывать дружеские взаимоотношения в группе, во время лепки.	1	1/ 15	Социально-коммуникатив ное, познавательное речевое, физическое развитие
Тема недели:  «Лето»
35	«Насекомые» 12 - 15		Тема:  Аппликация  «Божьи коровки на лужайке» Содержание образовательной деятельности: Учить детей составлять композицию определенного содержания из готовых фигур. Упражнять в умении, намазывать части изображения клеем, начиная с середины; прижимать наклеенную форму салфеткой. Учить красиво, располагать изображения на листе. Развивать эстетическое восприятие.	2	1/ 15
36	«Цветы» 18 - 22		Тема:  Лепка «Жёлтый одуванчик» Содержание образовательной деятельности: Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей, предавая некоторые характерные особенности. Упражнять в использовании приема прищипывания, оттягивания. Закреплять умение соединять части, плотно прижимая, их друг к другу.	3	1/ 15
37	«Лето» 25 - 29		Тема:  Аппликация  «Носит одуванчик жёлтый сарафанчик…» Содержание образовательной деятельности: Создание выразительных образов луговых цветов – жёлтых и белых одуванчиков – в технике обрывной аппликации. Развитие мелкой моторики, синхронизация движений обеих рук.	4	1/ 15
ИТОГО: 4  условных  часа  - 60 минут

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

№	Тема	Содержание образовательной деятельности	Виды деятельности	Месяц	неделя
1.	«Детский сад» 02 - 06 «Игрушки» 09 - 13	-познакомить детей с групповой комнатой, спальней, игрушками, побуждать детей к активности, самостоятельности, закрепить знания детей о местонахождении игрушек, умение убирать каждую игрушку на свое место; -учить называть и обследовать предметы, находящиеся в групповом помещении, делать простейшие обобщения; -закреплять умения выделять цвет, форму, величину деталей настольного и напольного строительного материала.	-беседа: «Здравствуй наш любимый детский сад!»; -экскурсия по детскому саду, знакомство с работниками детского сада; -дидактическая игра «Найди профессию», «оденем Таню и Ваню» -чтение и обсуждение художественных произведений: Л. Толстой «Была у Насти кукла»; -рассматривание сюжетных картин: «Встреча с воспитателем»; -свободное рисование «Любимые игрушки»; -сюжетно-ролевая игра «Детский сад»; -совместная трудовая деятельность уборка игрушек с песочницы, после прогулки;	Сентябрь	1 – 2
2.	«Дары осени» «Овощи» 16 – 20 «Фрукты» 23 – 27 «Грибы, ягоды» 30 – 04 «Деревья» 07 - 11	-познакомить детей с плодами фруктовых деревьев и плодами овощных культур, закрепить места их произрастания,  закрепить умение описывать фрукт и овощ по характерным признакам, согласно схеме, продолжать воспитывать благородные чувства к природе и людям, которые, благодаря своему труду, получают урожаи;	-активизирующее общение на тему «Осенний урожай», «Чем полезны овощи фрукты?»; -дидактическая игра «Что, где растет», «Времена года», «Узнай на вкус»; -рассматривание  иллюстрации о сборе овощей и фруктов; -компьютерная презентация «Ягоды нашего края»; -сюжетно-ролевая игра «Магазин овощей и фруктов»; -совместная трудовая деятельность с  педагогом, сбор сухих листьев на участке;	Сентябрь Октябрь	3-4 5-6
3.	«Я в мире человек» «Человек» 14 - 18	-расширить представления детей о своей семье, правила общения в семье, семейные праздники и события жизни, формировать положительную самооценку, образ Я, знакомить с профессиями родителей; -формировать представление об особенностях строения тела человека, отличиях человека от других обитателях планеты. Закрепить знания о значении органов чувств, частей тела, питания. Расширить знания о профессиях: врача, медсестры,  инструктора ФИЗО;	- оформление фотоколлажа «Моя семья»; -беседа «Как мы проводим выходной день?»; -чтение художественного произведения Е. Благининой «Моя семья»; -игровое поручение «Накормим Катю обедом»; - Сюжетно-ролевая игра «Ждем гостей»; -беседа «Что такое здоровье?»; -чтение и обсуждение худ. произведения К.И. Чуковского «Айболит»; -рассматривание сюжетной картины «На прием к врачу»; -игровая ситуация «Можно-нельзя» -компьютерная презентация «Если хочешь быть здоров, закаляйся!»;	Октябрь	7
4.	«Что в доме моем?» «Посуда» 21 – 25	-расширить у детей представление о доме, его части, посуде, познакомить с правилами безопасного поведения  в доме, познакомить детей со строительными профессиями (плотник, каменщик…)	-беседа «Из чего можно строить дом?», «Какие бывают дома»; -дидактическая игра «Кто, где живет?», «Кому, что нужно для работы?»; - рассматривание картинок, книжек на тему «Посуда»; - совместные игры с использованием предметов посуды и игрушек;	Октябрь	8
5.	«Мебель» 28 - 01	-развивать умение детей определять и различать мебель. -формировать знания о видах мебели, выделять основные признаки предметов мебели (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.), группировать предметы по признакам. -воспитывать бережное отношение.	-дидактические игры «Угадай по описанию», «Отыщи и назови», «Что где стоит», «Поможем кукле Кате лечь спать»; - обыгрывание Сюжетной игры «Семья»; -чтение стихотворения «Решили маме мы помочь»; - дидактическая игра «Мамины помощники».	Октябрь	9
6.	«Просторы России» «Мое Коротчаево» 06 - 08	-расширять и закреплять знания детей о Родине, о природных богатствах родного края, побуждать детей восхищаться красотой Ямала; -формировать у детей интерес к своей малой родине, улице, жилым домам, закрепить знание домашнего адреса, учить правилам безопасного перехода через проезжую часть;	- рассматривание альбома «Моя Родина»; -беседа «Где я провел лето?»; -свободное рисование на тему о Родине; -наблюдение за домами нашего микрорайона, транспортом; -строительная игра «Наш район»;	Ноябрь	10
7.	«Чем пахнут ремесла» «Профессии» 11 - 15	-формировать первичные представления о труде взрослых и положительное отношение к труду. -поддерживать созидательное отношение к окружающему миру и готовность совершать трудовые усилия. -формировать знания детей о профессиях взрослых, профессиональных принадлежностях, формы одежды по профессиям, еѐ функциям.	- рассмотрение иллюстраций «профессии» - просмотр презентаций по данной теме -экскурсия в медецинский кабинет	Ноябрь	11
8.	«Мир за окном» «Птицы» 18 - 22	-закрепить с детьми знания о птицах, познакомить с перелетными птицами, закрепить знания об отличительных особенностях птиц, обобщить знания, почему перелетные птицы улетают в теплые края с наступлением холодов;	-активизирующее общение «Почему птицы улетают в теплые края?», «Что страшнее птицам: голод или холод?»; -компьютерная презентация «Перелетные птицы»; -рассматривание сюжетной картины «Журавли перед отлетом»; -отгадывание загадок о птицах;	Ноябрь	12
9.	«Мир за окном» «Дикие животные» 25 - 29	-обогащать представления детей представлениями о диких животных, отмечать характерные признаки представителей домашних и диких животных, уточнять, что каждому животному необходимо жилище, пища, тепло и т.д.	-рассматривание картин животных; -беседа, «Какую пользу нам приносят животные?»; -отгадывание загадок о животных; - дидактическая игра «Найди детеныша»;	Ноябрь	13
10	«Здравствуй, Зимушка» «Зима» 02 - 06	-закрепить знания детей о времени года – зима, учить детей сравнивать разные времена года, отмечая характерные признаки каждого, уточнить, что времена года закономерно наступают один после другого, развивать чувственность, наблюдательность, любознательность;	-наблюдение за зимней природой; -беседа «Что изменилось с приходом зимы на улице?»; -игровое поручение «Одеваем куклу на прогулку»; -компьютерная презентация «Зима в тундре»;	Декабрь	14
11	«Одежда» 09  - 13	-расширять представление детей о предметах ближайшего окружения, их назначении. -способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни.	оборудование для развѐртывания сюжетно ролевых игр «Дочки-матери», «Детский сад» (кукла – девочка, кукла – мальчик, одежда для кукол, постельные принадлежности, мебель и др.); - атрибуты для сюжетной игры «Вот как я стираю, маме помогаю»; выставка коллекций «Игрушки нашей семьи»; - предметы и предметы-заместители для обследования по форме, цвету, материалу из которых они состоят.	Декабрь	15
27	«Обувь. Головные уборы» 16 - 20	-расширять представление детей о предметах ближайшего окружения, их назначении. -способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни.	оборудование для развѐртывания сюжетноролевых игр «Дочки-матери», «Детский сад» (кукла – девочка, кукла – мальчик, одежда для кукол, постельные принадлежности, мебель и др.); - атрибуты для сюжетной игры «Вот как я стираю, маме помогаю»; выставка коллекций «Игрушки нашей семьи»; - предметы и предметы-заместители для обследования по форме, цвету, материалу из которых они состоят.	Декабрь	16
14.	«В ожидании чуда» «Новогодний праздник» 23 - 31	-дать детям представление о новогоднем празднике, прививать навыки праздничной культуры,  познакомить с цирковым искусством, с профессиями: клоун, дрессировщик, расширить представления о хвойных деревьях; -создать у детей атмосферу праздничного настроения, развивать мышление, творческое воображение, воспитывать любовь к русским народным традиционным праздникам, тренировать терпеливость, умение хранить свои и чужие секреты;	-беседа «Подарки на новый год своими руками», «Подготовка к празднику»; -рассматривание сюжетной картинки «Встреча Нового года в детском саду»; -сюжетно-ролевая игра «Магазин игрушек»; -беседа «Как встречают Новый год?»; -отгадывание загадок; компьютерная презентация «Родина Деда Мороза»; разучивание заклички «Ты мороз, мороз, мороз»;	Декабрь	17
15.	«В ожидании чуда» «Зимние забавы» 09 - 17	-познакомить с русским народным праздником – колядкой,  с народными играми (хороводные, подвижные и т.д.) и с  подвижными  играми народов Севера; - дать детям представление о зимних видах спорта, закаливании организма, развивать познавательный интерес;	-развлечение «Посиделки с бабушкой Забавушкой»; -разучивание колядок; -сюжетно-ролевая игра «В гости в деревню»; -совместная трудовая деятельность. Расчистка дорожки от снега; -рассматривание сюжетной картины «Зимняя прогулка»; -беседа «Как нужно закаливать организм?»; «Зимние виды спорта»;	Январь	18
16.	«Животный мир» «Животные Севера» 20 - 24	-расширить у детей представленияоместах, где всегда зима, о животном мире Арктики и Антарктики, развивать познавательный интерес;	-беседа «Жизнь в Антарктике», «Севере»; -рассматривание картин с животными Арктики и Антарктики;	Январь	19
17.	«Животный мир» «Домашние животные» 27 - 31	-обогащать представления детей представлениями о домашних животных, отмечать характерные признаки представителей домашних животных, уточнять, что каждому животному необходимо жилище, пища, тепло и т.д.	-рассматривание картин животных; -беседа «Какую пользу нам приносят животные?»; -отгадывание загадок о животных; - дидактическая игра «Найди детеныша»;	Январь	20
18.	«Животный мир» «Птичий двор» 03 – 07	-обогащать представления детей представлениями о домашних птицах, отмечать характерные признаки представителей домашней птицы, уточнять, что каждой птице необходимо жилище, пища, тепло и т.д.	-рассматривание картин «Птичий двор»; -беседа «Какую пользу нам приносят домашние птицы»; -отгадывание загадок, чтение стихов о домашних птицах; - дидактическая игра «Найди детеныша»;	Февраль	21
19.	«Юные изобретатели» 10 - 14	-формировать у детей  умение получать информацию о новом объекте в процессе исследования (свойства предметов),  расширить  представление о работе воспитателя ИЗО (смешивание красок…); музыкального руководителя (звук); портного, швеи (измерение, размер) и т.п.	-беседа «Кто такие исследователи?»; -сюжетно-ролевая игра «Лаборатория исследований»; -экспериментирование. Смешивание красок. Получение цветных льдинок; -трудовое поручение – повесить цветные льдинки на дерево на участке детского сада;	Февраль	22
20.	«Семейный альбом»  «Нашей Родины сыны» 17 - 21	-знакомить детей  с «военными» профессиями, военной техникой, приобщить  к русской истории через знакомство с былинными богатырями;	-беседа «Защитники Отечества»; -рассматривание картин с военной техникой; -компьютерная презентация «Богатыри земли русской»	Февраль	23
21.	«Семейный альбом» «Семь – Я» 25 - 28	-расширить представления детей о своей семье, правила общения в семье, семейные праздники и события жизни, формировать положительную самооценку, образ Я, знакомить с профессиями родителей;	-оформление фотоколлажа «Моя семья»; -беседа «Как мы проводим выходной день?»; -чтение художественного произведения Е.Благининой «Моя семья»; -игровое поручение «Накормим Катю обедом»; Сюжетно-ролевая игра «Ждем гостей»;	Февраль	24
22.	«Семейный альбом» «Мамочка, любимая моя» 02 - 06	-развивать у детей доброе отношение и любовь к маме, вызвать чувство гордости и радости за дела и поступки родного человека, чувство благодарности за заботу, закрепить умение работать со схемами;	-активизирующее общение «Я помощник мамин»; -трудовое поручение полить цветы в группе;	Март	25
23.	«Весна-красна!» 10 – 13 «Руку дружбы - природе» 16 - 20	-дать детям представление о времени года «весна», учить сравнивать времена года, отмечать характерные признаки, развивать цветовое  восприятие, воспитывать бережное отношение к пробуждению природы, к ее отдельным явлениям; - воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек. -Развитие эмоциональной отзывчивости и разнообразия переживаний детей в процессе общения с природой: доброжелательность, любование красотой весенней природы, любопытство при встрече с объектами, удивление, сопереживание, сочувствие. -Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.	-беседа «Весенние изменения в природе»; -дидактическая игра «Времена года»; -отгадывание загадок о весенних явлениях природы; -наблюдения за объектами живой и неживой природы;	Март	26 27
24.	«Творцы исскуства» «Театральная Весна» 23 - 27	-познакомить детей с различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский, театр зверей и др.), расширить представление о  театре и музыке, Формировать  представления детей о театральных профессиях (композитор, актер, кукловод, дрессировщик…), расширить представления о работе музыкального руководителя;	-беседа «Что такое театр?», «Кто работает в театре?»; -сюжетно-ролевая игра «Поездка в театр»;	Март	28
25.	«Огород на окошке» «Комнатные растения» 30 - 03	-дать детям представления об элементарных правилах поведения в природе и природосбережении, воспитывать заботливое отношение к окружающему миру; -дать детям представление о мире цветов, развивать желание ухаживать за растениями, относиться к ним с любовью и нежностью, учить детей сравнивать растения, находить сходство и различие во внешних признаках;	-беседа «Почему природу нужно защищать?»; -создание эмблем (знаков) что нельзя делать на природе; -дидактическая игра «Узнай цветок»; -компьютерная презентация «Комнатные цветы»; -уход за комнатными цветами: полив, опрыскивание; -беседа: «Весенние цветы»; -отгадывание загадок о цветах; -оформление выставки картин с цветами; -сюжетно-ролевая игра «Цветочный магазин»;	Апрель	29
26.	«Летим, плывеи и едим» «Космос» 06 - 10	дать знания детям о работе космонавтов, о полетах в космос; воспитывать любознательность, желание быть похожими на космонавтов.	-беседа «Космосом» -  праздник «День космонавтики» - поделки и рисунки, сделанные совместно с детьми «Этот удивительный космос»	Апрель	30
27.	«Транспорт» 13 - 17	-дать детям представление о специальном транспорте и его назначении, развивать познавательный интерес;	-беседа «Для чего нам нужен транспорт?», «Что такое специальный транспорт»; -рассматривание картин с  различным видом транспорта; -компьютерная презентация «Как нам транспорт помогает?»	Апрель	31
28.	«Подводный мир» 20 - 24	-дать элементарные представления о подводном мире и его обитателях, развивать познавательный интерес; Наблюдение за аквариумными рыбками, рассматривание строения рыб.	- беседа «Подводный мир и его обитатели» -  просмотр презентацит «Подводный мир» - поделки и рисунки, сделанные совместно с детьми «Этот удивительный подводный мир»	Апрель	32
29.	«Здоровей-ка» «Продукты питания» 27 - 30	Побуждать к выполнению несложных трудовых поручений; постепенно приучать с помощью взрослого поддерживать порядок на участке; развивать умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослого.	-формирование представлений о том, что следует одеваться по погоде (в дождь - надевать резиновые сапоги и т.д.); сюжетно-ролевая игра «На прием к доктору», «У врача» для уточнения назначения предметов игрового оборудования и способов действия с ними; для воспитания осознания необходимости сообщать о самочувствии взрослым, необходимости лечения;	Апрель	33
30.	«Моя Россия» 06 – 08	-расширять и закреплять знания детей о Родине, о природных богатствах родного края, побуждать детей восхищаться красотой Ямала; формировать у детей интерес к своей малой родине, улице, жилым домам, закрепить знание домашнего адреса, учить правилам безопасного перехода через проезжую часть;	рассматривание альбома «Моя Родина»; -беседа «Где я провел лето?»; -свободное рисование на тему о Родине; наблюдение за домами нашего микрорайона, транспортом; -строительная игра «Наш район»;	Май	34
30	«Лето» «Насекомые» 12 - 15	-познакомить детей с разнообразием насекомых, выделив их отличительные общие признаки (всех насекомых отличают наличие шести ног, разделенного на три части туловища и усиков), воспитывать доброе отношение к маленьким соседям на планете;	-беседа «Такие разные насекомые»; -знакомство с худ.произведением С. Михалкова «Лесные хоромы», К.Чуковского «Муха цокотуха»; -дидактические игры «Подбери слово», «Найди лишнее»; -рассматривание картин с насекомыми	Май	35
31	«Лето» «Цветы» 18 - 22	-воспитывать интерес к наблюдению за растениями. -привлечь детей к посильной деятельности по уходу за растением, воспитывать желание ухаживать за растением, беречь его. -развивать знания детей о растениях. -формировать бережное отношение к ним. -формировать трудовые навыки, - воспитывать любовь к родной природе	- книги с иллюстрациями по данной теме; -материалы и оборудование для рисования пальчиком на подносах с крупой; -материалы и оборудование для свободного рисования, лепки, аппликации; -наборы картинок, отражающие трудовые действия детей и взрослых; -наборы игрушек, имитирующих орудия труда; -рассматривание и описание берёзы. -знакомство с одуванчиком чтение стихотворения З. Александровой: «Одуванчик». -высаживание деревца.	Май	36

Приложение  4

Списки литературы для чтения детям

Русский фольклор

Песенки, потешки, заклички. «Пальчик-мальчик…», «Заинька, попляши…», «Ночь пришла…», «Сорока, сорока…», «Еду-еду к бабе, к деду…», «Тили-бом! Тили-бом!…», «Как у нашего кота…», «Сидит белкана тележке…», «Ай, качи-качи-качи»…», «Жили у бабуси…», «Чики-чики-чикалочки…», «Кисонька-мурысенька…», «Заря-заряница…», «Травка-муравка…», «На улице три курицы…», «Тень, тень, потетень…», «Курочка-рябушечка…», «Дождик, дождик, пуще…», «Божья коровка…», «Радуга-дуга…».

Сказки. «Колобок», обр. К. Ушинского; «Волк и козлята», обр.А. Н. Толстого; «Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбской; «Гуси-лебеди»; «Снегурочка и лиса»; «Бычок - черный бочок, белые копытца»,обр. М. Булатова; «Лиса и заяц», обр. В. Даля; «У страха глаза велики», обр. М. Серовой; «Теремок», обр. Е. Чарушина.

Фольклор народов мира

Песенки. «Кораблик», «Храбрецы», «Маленькие феи», «Три зверолова», англ., обр. С. Маршака; «Что за грохот», пер. с латыш. С. Маршака; «Купите лук…», пер. с шотл. И. Токмаковой; «Разговор лягушек», «Несговорчивый удод», «Помогите!», пер. с чеш. С. Маршака.

Сказки. «Рукавичка», «Коза-дереза», укр., обр. Е. Благининой; «Дважадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В. Важдаева; «Упрямыекозы», узб., обр. Ш. Сагдуллы; «У солнышка в гостях», пер. с словац.С. Могилевской и Л. Зориной; «Лиса-нянька», пер. с финск. Е. Сойни.

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. Е. Виеру. «Ежик и барабан», пер. с молд. Я. Акима; П. Воронько. «Хитрый ежик», пер. с укр. С. Маршака; Л. Милева. «Быстроножка и Серая Одежка», пер. с болг. М. Маринова; А. Милн. «Три лисички», пер. с англ. Н. Слепаковой; Н. Забила. «Карандаш», пер. с укр. З. Александровой; С. Капутикян. «Кто скорее допьет», «Маша не плачет», пер. сарм. Т. Спендиаровой; А. Босев. «Дождь», пер. с болг. И. Мазнина; «Поетзяблик», пер. с болг. И. Токмаковой; М. Карем. «Мой кот», пер. с франц.М. Кудиновой.

Проза. Д. Биссет. «Лягушка в зеркале», пер. с англ. Н. Шерешевской; Л. Муур. «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой; Ч. Янчарский. «Игры», «Самокат» (из книги «Приключения МишкиУшастика»), пер. с польск. В. Приходько; Е. Бехлерова. «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина; А. Босев. «Трое», пер. с болг. В. Викторова; Б. Поттер. «Ухти-Тухти», пер. с англ. О. Образцовой; Й. Чапек. «Трудный день», «В лесу», «Кукла Яринка» (из книги «Приключения песика и кошечки»), пер. с чешск. Г. Лукина; О. Альфаро. «Козлик-герой», пер. с исп. Т. Давитьянц; О. Панку-Яшь. «Покойной ночи, Дуку!», пер. с румын. М. Олсуфьева, «Не только в детском саду» (в сокр.), пер. с румын. Т. Ивановой.

Произведения для заучивания наизусть

«Пальчик-мальчик…», «Как у нашего кота…», «Огуречик, огуречик…», «Мыши водят хоровод…», рус.нар. песенки; А. Барто. «Мишка», «Мячик», «Кораблик»; В. Берестов. «Петушки»; К. Чуковский. «Елка» (в сокр.); Е. Ильина. «Наша елка» (в сокр.); А. Плещеев. «Сельская песня»; Н. Саконская. «Где мой пальчик?».

            Приложение 5

Паспорт предметно – пространственной среды   младшей группы

Списочный состав: 23 человека

№	Наименование помещений	Площадь помещения	Необходимая площадь по                       САНПИН (м2)	кол-во детей в группе по САНПИН
1.	Игровая	45,8	2,0 на 1 реб.	23
2.	Спальная	50,6	2,0 на 1 реб.	25,3
3.	Приемная	21,1	не менее 18кв.м
4.	Буфет	3,6	3,0
5.	Туалетная	14,3	16,0

1.     Мебель и предметы интерьера:

№ п/п	Наименование	Количество	Сохранность, состояние
1.	Письменный стол	1	Хорошее.
2.	Стул (большой, мягкий)	2	Хорошее.
3.	Стол деревянный маленький	2	Хорошее.
4.	Стул детский	53	Хорошее.
5.	Шкафы для пособий	4	Хорошее.
6.	Детские стенки для игр и игрушек	3	Хорошее.
7.	Стеллажи для игр и игрушек	2	Хорошее
8.	Полки для игр и игрушек	2	Хорошее
9.	Ковры	5	Хорошее.
10.	Гардина	4	Хорошее.
11	Занавеска	3	Хорошее.
12	Жалюзи	4	Хорошее

Микрозона, направление	Оборудование и наименование
	Что имеется в наличие	Кол - во	примечание
Раздевалка	1.Шкафчики с определением индивидуальной принадлежности 2. Скамейки 3. «Алгоритм» процесса одевания 2.Информационные стенды для родителей «Родителям»: («Режим дня», «Меню», «Сетка расписания НОД»);  3. Информационные папки: «Консультации специалистов» (папка-передвижка) 4. «Наше творчество»	24 4 1 1 5 1	В соответствии требованиям
Познавательное развитие
Центр развития «Маленькие строители» (конструктивная деятельность)	* Крупный строительный деревянный конструктор * Мелкий пластмассовый конструктор * Небольшие и крупные игрушки для обыгрывания построек (животные) * Конструктор «Лего» * Схемы построек *Крупный и средний строительный материал Гигант  «Polydron»  (с огромными шестеренками) * Атрибуты для игры «Строитель» – каска, набор инструментов (гаечный ключ, молоточек, отвёртки, топор, пила и т.д)	1 1 2 4 3 1	В соответствии с возрастом
Центр развития по правилам дорожного движения «Светофорик»	* Игрушечный транспорт мелкий, средний и крупный, машины легковые и грузовые, трактора (большие и малые). * Автопарковка 3х ярусная * Автомобильные дороги * Лего конструктор «Профессии людей» * Атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Транспорт» (разноцветный руль) * Атрибуты для игры в гараж - различные машины, набор инструментов (гаечный ключ, молоточек, отвёртки и т.д.).	40 2 3 2 1 1	В соответствии с возрастом
Центр развития по пожарной безопасности «Безопасик»	* Картинки и дидактические игры по пожарной безопасности. * Стендовое  оформление - плакаты. * Набор для сюжетной игры «Юный пожарный» (маска, огнетушитель, жилет и т.д.)	1 2 1	В соответствии с возрастом
Центр развития по экологии «Экознайка»	* Комнатные растения с учётом необходимых требований, огород на подоконнике (посадка лука, чеснока, укропа, петрушки, гороха, фасоли, овса, пшеницы, бобов) – коробки для посадки, семена цветов, леечки, муляжи фруктов и овощей, семена различных растений - цветов. *Дидактическая кукла с набором одежды во времена года. * Оборудование для игр с песком на прогулке (ведерки, лопатки, формочки, совочки, ситечки и т. д.). *Коллекции камней, ракушек, семян. *Игротека экологических развивающих игр. * Библиотека познавательной природоведческой литературы. * Картины – пейзажи по временам года. * Иллюстрации, изображающие различные состояния погоды. * Наглядно – дидактические пособия и демонстрационный материал по темам недели. *Реалистические игрушки – животные  резиновые и пластмассовые. *Муляжи овощей и фруктов (огурец, помидор, морковь, яблоко, редис). * Календарь природы. *Материалы для развития трудовых навыков (лейки с длинным носиком для полива комнатных растений, тряпочки для протирания листьев, тазики для воды, маленькие деревянные лопатки для уборки снега, пластмассовые ведерки).	4 5 наборов 1 набор 10 8 4 1 2 1 1	В соответствии с возрастом
Центр развития по экспериментированию «Маленькие исследователи»	*Природный материал: плоды,  зеркальце для игр с солнечным зайчиком, крупы, песок, вода,  камешки, ракушки, деревяшки.  Ёмкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито, игрушки для игр с песком и водой, формочки, лупа, магнит, расчёски, плавающие и тонущие, металлические и неметаллические предметы. * Набор для экспериментирования с водой. *Леечки,  ведерки с отверстиями, брызгалки. * Некрупные игрушки для закапывания (шарики, кольца, геометрические формы разных цветов и размеров). * Образцы различных тканей и бумаги * Стол с клеенкой. * Подносы. * Клеенчатые фартуки и нарукавники на подгруппу детей. * Пластичные материалы, интересные для исследования и наблюдения предметы. * Формочки для изготовления цветных льдинок. *Материалы для пересыпания и переливания (пустые пластиковые бутылки, банки, фасоль, горох, макароны). *Коллекция запахов		В соответствии с возрастом
Художественно – эстетическое развитие
Центр развития по  художественному  творчеству «Маленький художник»	* Доска, гуашь, пластилин, цветная и белая бумага, белый картон, доски, банки, кисти, трафареты, стеки, ножницы с закруглёнными концами, розетки для клея, тарелочки для форм и обрезков, магнитная доска, раскраски *Палитра. * Заготовки для рисования, вырезанные по какой-либо форме (деревья, цветы, различные предметы, животные). * Бумага тонкая и плотная, рулон простых белых обоев, картон. *Цветные карандаши ( 6 основных цветов), гуашь (6 основных цветов). * Круглые кисти (беличьи, колонковые), подставка под кисти. * Цветные мелки, восковые карандаши; фломастеры. * Фартуки и нарукавники для детей. * Светлая магнитная доска для рисунков детей (выставка), магнитные кнопки. * Емкости для промывания ворса кисти от краски. * Салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти после  промывания и приклеивания готовых форм. * Готовые формы для выкладывания и наклеивания. * Рисунки-иллюстрации знакомых предметов, животных, объектов. * Щетинные кисти для клея, розетки для клея. * Пластины, на которые дети кладут фигуры для намазывания клеем. * Стена творчества (для рисования). * Стенка для детских работ со сменной экспозицией (в раздельной комнате). * Мольберты (1 -  шт.) * Альбомы для раскрашивания. * Ножницы, клей. * Вата для смачивания бумаги перед работой акварелью. * Инвентарь для уборки рабочего места: ведро для мусора, тазик, тряпочки. * Иллюстративный материал для аппликации по ближайшей теме. * Цветная бумага, картон разного качества и размера.		В соответствии с возрастом
Центр развития по театральной деятельности «В гостях у сказки»	* Маски разных животных и героев сказок * Пальчиковый театр * Одежда для переодевания, театральные костюмы к постановкам сказок *Куклы бибабо, дидактические игры по сказкам, мультфильмам. * Деревянный театр,  кукольные театры * Ширма. * Разные виды театра: магнитный, плоскостной театр; настольный,  теневой, магнитный, театр  «живая рука», пальчиковый. * Игрушки-забавы. * Фланелеграф. * Домик (избушка) для показа фольклорных произведений. * Картинки для потешек. * Наглядно-дидактические пособия, серия «Мир в картинках»: -Герои  сказок .- М.: Мозаика – Синтез,2005 * Аудиокассеты с сказками .	15 2 набора 9 3 1 2	В соответствии с возрастом.
Физическое развитие
Центр развития по физической культуре «Крепыши»	*Мячи разных диаметров, * Кегли * Дорожки с пуговицами и пробками * Резиновые массажные коврики	15 20 2 4	В соответствии с возрастом
Социально – коммуникативное развитие
Центр развития по игровой деятельности	*Кукольная мебель: стол, кресла, кухонная мебель, полочки для инвентаря, пылесос, коляски, кукольное бельё для переодевания, утюги, телефоны сотовые и домашние, сумочки, корзинки, горшки детские, пупсы, куклы большие и средних размеров, мягкие игрушки (средние и большие), аптечки детские. Атрибуты для игр с сюжетом, отражающих профессиональный труд людей: «Магазин», «Больница», «Парикмахерская», ширма - парикмахерская (для девочек) – «Салон очарования».		В соответствии с возрастом
Центр развития по краеведению «Мой родной край»	*Наборы с фотографиями  «Новый Уренгой» * Альбомы «Мой город Новый Уренгой», «Коротчаево» *Альбомы «Безопасность ребенка» *Альбом «Ямал» * Книга сказок «Мой дом Север» *Демонстрационный материал по темам недели * Художественная литература: рассказы и стихотворения о родном городе, стране. * Книга «Новый Уренгой»	2 3                                  2 1 1 1	В соответствии с возрастом
Центр развития по формированию элементарных математических представлений «Познавай-ка»	Цифры, мозаика разных форм и цвета, лото, парные картинки, магнитная доска, магниты, деревянный счётный материал, магнитный счетный материал, комплект геометрических фигур, предметов различной геометрической формы, наборы для сериации по величине, набор карточек с изображением количества (от 1 до 5) и цифр,  интерактивная доска. Шнуровки, блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, игрушки-головоломки (из 4-5 элементов), набор кубиков с цифрами, наборы моделей: деление на части.		В соответствии с возрастом
Речевое развитие
Центр  по речевому развитию «Речевичок»	Наборы картинок для группировки и обобщения по темам недели, наборы картинок для сравнения: найти отличия, предметные и сюжетные картинки, картотека звуков, артикуляционная гимнастика, серия картинок «Времена года», схемы-описания предметов.		В соответствии с возрастом
Центр развития «Книжный дом»	*Полочка для книг, любимые книжки детей, альбомы для рассматривания «Профессии», «Семья» и др. * Детские книги: произведения русского фольклора: частушки,  потешки, песенки; народные сказки о животных ,произведения русской и зарубежной классики, рассказы, сказки, стихи современных авторов;  небылицы, загадки. * Магнитные картинки к сказкам. * Иллюстрации к детским произведениям ( ламинированные). * Сюжетные картинки. * Выставка: книги одного автора или одного произведения в иллюстрациях разных художников. * Дидактические игры, игры с грамматическим содержанием, пазлы по сказкам и мультфильмам. *Портреты писателей и поэтов. *Книжные иллюстрации с последовательностью сюжета сказки. * Столики для детей для рассматривания детских книг и иллюстраций. * Книжки самоделки детей к литературным произведениям. * Цветные карандаши, бумага.		В соответствии с возрастом

Технические средства:

№ п/п	Наименование	Марка	Год выпуска	Инв.номер	Кол-во	Сохранность состояние
1.	Интерактивная доска	ТН 436941	2014	1348000068	1	Хорошее
2.	Ноутбук	Asus	2014	1348000061	1	Хорошее
3.	Проектор	DENQ	2014	1348000058	1	Хорошее
4.	Музыкальный центр	LG				Удовлетворительное
5.	Интерактивный стол				1	Хорошее

  Литература:

№ п/п	Автор	Название	Изд- во	Год издания	Кол-во экз.
1	Затуллина Г.Я.	«Конспекты комплексных занятий по развитию речи»,  мл. гр.	Москва.	2007	1
2	Ушакова О.С.	«Занятие по развитию речи для детей 3-5 лет».	Сфера. Москва.	2010	1
3	Новиковская О. А.	«Конспекты комплексных занятий с детьми 3-4 лет»	Паритет. Санкт Петербур	2008	1
4	Извекова Н. А. и др.	«Занятие по ПДД»	Сфера. Москва.	2009	1
5	Ковригина Т. В. И др.	«Комплексные занятия», (по программе «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы)	Учитель. Волгоград.	2012	1
6	Куцакова Л.В.	«Трудовое воспитание в д/с».	Мозаика-Синтез. Москва.	2012	1
7	Дыбина О.В.	«Ознакомление дошкольников с предметным миром».	Москва.	2007	1
8	Соломенникова О.А.	«Ознакомление с природой в д/с».	Мозаика-Синтез. Москва.	2015	1
9	Борисова М.М.	«Малоподвижные игры и игровые упражнения для детей 3-7 лет».	Мозаика-Синтез. Москва.	2012	1
10	Комратова Н.Г.	«Мир, в котором я живу».	Сфера. Москва.	2006	1
11	Белая К.Ю.	«Формирование основ безопасности у дошкольников».	Мозаика-Синтез. Москва.	2011	1
12	Новикова В.П.	«Математика в д/с».	Мозаика-Синтез. Москва.	2000	1
13	Корпенчива. Е.Е.	«Планирование образовательной деятельности с дошкольниками в режиме дня»	Москва.	2012	1
14	Аджи А.В.	«Открытые мероприятия для детей  мл. гр.» , познавательное развитие.	Воронеж.	2014	1
15	Беляевская Г.Д.	«Правила дорожного движения для детей 3-7 лет».	Волгоград.	2012	1
16	Щеткин А.В.	«Театральная деятельность в д/с».	Мозаика-Синтез. Москва.	2007	1
17	Дыбина О.В.	«Неизвестное рядом».	Сфера. Москва.	2001	1
18	Аралова М.А.	«Игры с детьми 3-4 лет».	Сфера. Москва.	2008	1
19	Савина Л.П.	«Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников».	АСТ. Москва.	2003	1
20	Ремизова Л.А.	«Учимся конструировать».	Школьная пресса. Москва.	2005	1
21	Мулько И.Ф.	«Развитие представлений о человеке в истории и культуре»	Сфера. Москва.	2007	1

Дидактические игры, пособия, раздаточный материал для занятий

№ п/п	Название	Кол-во экз.
1.	Дидактические игры: Лото «Смурфи ки».	1
2.	Развивающая игра «Противоположности»; «Кто кричит, что звучит».	1
3.	«Геометрические формы».	1
4.	«Размышляй-ка».	1
5.	«Веселый поезд».	1
6.	«Цифра, число, количество».	1
7.	Домино «Геометрические фигуры».	1
8.	Лото «Цвет и форма».	1
9.	Пазлы «Микки Маус».	1
10.	«Запоминай-ка».	1
11.	Пазлы «Буратино».	1
12.	Кубики «Домашние животные».	1
13.	Лото «Мы играем в магазин».	1
14.	«Цифры».	1
15.	Пазлы «Дюймовочка».	1
16.	«Найди четвертый лишний».	1
17.	«Налево, направо».	1
18.	«Мир вокруг нас».	1
19.	«Одень куклу».	1
20.	«Свойства».	1
21.	«Часть и целое».	1
22.	«Ассоциации».	1
23.	«Супермаркет».	1
24.	«Профессии».	1
25.	«Сказки».	1
26.	«Ассоциации», (сказка за сказкой).	1
27.	Пазлы «Три медведя»; «Курочка Ряба»; «Репка»; «Заюшкина избушка»; «Петушок-золотой гребешок»; «Лисичка со скалочкой»; «Колобок»; «Теремок».	1
28.	«Разгадай головоломку».	1
29.	«Навстречу радуге».	1
30.	«Цветные карандаши».	1
31.	«Пентарадуга».	1
32.	Пазлы «3 медведя».	1
33.	«Цвета и формы».	2
34.	Лото «Предметы».	1
35.	Лото «Животные».	1
36.	Пазлы «Курочка Ряба»; «Теремок»; «Муха-цокотуха».	2
37.	Пазлы «Рыбка».	1
38.	Домино «Ягодка».	1
39.	Домино «Животные».	1
40.	Мозаика «Волшебный лес».	1
41.	Мозаика «Подводный мир».	1
42.	Ботаническое лото «Зеленый луг».	1
43.	«Живая и неживая природа».	1
44.	«Дары природы».	1
45.	«Азбука животные».	1
46.	«Чей малыш».	1
47.	«Разрезные картинки», (Осень, Дикие животные).	1
48.	«Дорожные знаки».	1
49.	Лото «Юный пешеход».	1
50.	«Валеология».	1
51.	«Во саду, на поле, в огороде».	2
52.	«Предметы и контуры».	1
53.	Демонстративный материал: «Уроки Ушинского».	1
54.	«12 месяцев».	1
55.	«Права ребенка».	1
56.	«Уроки вежливости».	1
57.	«Уроки доброты».	1
58.	«В мире мудрых пословиц».	1
59.	«Воспитываем сказкой».	1
60.	«Хлеб в картинках».	1
61.	«Тело человека». 2 части.	1
62.	Грамматика в картинках «Весна».	1
63.	«Опорные картинки для пересказа».	1
64.	Грамматика в картинках «Посуда».	1
65.	«Птицы».	1
66.	«Развитие речи дошкольника».	1
67.	«Ягоды в картинках».	1
68.	«Кустарники в картинках».	1
69.	«Органы чувств человека».	1
70.	Наглядно-дидактический материал: «Животные средней полосы».	1
71.	«Домашние животные».	1
72.	«Домашние птицы».	1
73.	«Животные наших лесов».	1
74.	«Дикие животные».	1
75.	«Расскажите детям о домашних животных».	1
76.	«Армия России».	1
77.	4 сезона «Весна».	1
78.	«Ягоды».	1
79.	«Великая отечественная война».	1
80.	«Природно-климатические зоны земли».	1
81.	Природные и погодные явления.	1
82.	Окружающий мир «Лето».	1
83.	Времена года «Зима».	1
84.	«Зимние виды спорта».	1
85.	«Строительство».	1
86.	«Полевые цветы».	1
87.	«Комнатные растения».	1
88.	«Рыбы морские и пресноводные».	1
89.	«Садовые ягоды».	1
90.	«Зима».	1
91.	«Животные Севера».	1
92.	«Дикие животные».	1
93.	«Транспорт».	1
94.	«Антонимы», (прилагательные).	1
95.	«Говори правильно».	1
96.	«Антонимы», (глаголы).	1
97.	«Части тела».	1
98.	«Сказочные герои».	1
99.	«Мой дом».	1
100.	«Хищные птицы».	1
101.	«Насекомые».	1
102.	«Защитники Отечества».	1
103.	«Деревья».	1
104.	«Кем быть».	1

Аудио-материалы:

№ п/п	Автор	Название	Издательство	Кол-во экз.
1.	Арсеневская О.Н., Лунева Т.А.	Музыкальные занятия. Первая младшая группа. Вторая младшая группа	Учитель	Компакт-диск
2.	Русские народные мелодии	Русский фольклор для малышей (плясовые)	Мир музыки. Калуга	CD
3.	Каплунова И., Новоскольцева И.	Праздник каждый день. Младшая группа	Композитор. С-Петербург	CD
4.	Сборник	Танцевальная ритмика для детей	ВЕСТЬ-ТДА. Москва	CD
5.	П.И. Чайковский	Времена года. Серия «Малыш и классика»	Учитель	CD
6.	М. Протасов	«Ладушки»	Композитор. С.Петербург	CD
7.	Трубачев Д.	Серия «Детский праздник» Мамочка моя	ВЕСТЬ-ТДА. Москва	CD
8.	Сборник	Лучшие песни для детей.	МЦФЕР. Москва	CD

Приложение 6  

ПЛАН ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ

Группа № 2 (младший возраст)

2020 - 2021 учебный год

Цель: сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.

Месяц	Форма взаимодействия	Название мероприятия	Цель
Сентябрь	Анкетирование	Создание банка данных	Создание банка данных о семьях воспитанника, составление социального паспорта группы. Внесение корректировки
	Тематический досуг	«Мы идем гулять»	Вовлечение родителей в совместную доcуговую деятельность
	Смотр - конкурс  поделок из природного материала	«Природа  фантазии»	Привлечение родителей к изготовлению  поделок из природного материала совместно с детьми
	Экскурсия	«Магазин Ирина»	Привлечение  родителей к проведению экскурсии совместно с педагогами
	Целевая прогулка к проезжей части	«Осторожно дорога!»	Вовлечение родителей в совместную деятельность, расширить представления о безопасности на проезжей части
Октябрь	Родительское собрание	«Особенности развития детей 3-4 лет»	Расширение контакта между педагогами, психологом, логопедом и  родителями; моделирование перспектив взаимодействия на новый учебный год; повышение педагогической культуры родителей, вовлечение родителей в процесс воспитания своих детей.
	Рекомендации	«Психологические особенности развития детей 3-4 лет»	Повышение уровня педагогической культуры родителей, раскрыть перед родителями важные стороны психологического развития
	Развлечение	«Путешествие в Мурляндию»»	Привлечение родителей к разучиванию стихов к досугу
	Выставка рисунков	«Разноцветная осень»	Привлечение  родителей к проведению выставок рисунков
	Тематический праздник	«В гости к Ежику»	Привлечение родителей к оформлению группы и костюмов для детей
	Выпуск буклета	«Нравственно-патриотическое развитие ребенка через различные иды деятельности»	Повышение уровня педагогической культуры родителей, раскрыть перед родителями важные стороны нравственно-патриотического развития
Ноябрь	Праздник, посвященный Дню матери	«Мамочка любимая»	Привлечение родителей к разучиванию стихов к празднику.
	Выпуск литературной газеты	«С днем матери!»	Формирование у детей ценности семьи и объединение усилий ДОУ и семьи в развитии творческих способностей. Воспитание любви, уважения и внимательного отношения к матери.
	Семинар - практикум	«Нравственно-патриотическое воспитание детей младшего дошкольного возраста через различные виды деятельности»	Повышение компетентности  родителей в вопросах нравственно-патриотического развития детей через игровую  деятельность
	Буклет	«Дорожная азбука»	Активизирование работы по пропаганде правил дорожного движения и безопасного образа жизни среди родителей
	Спортивный досуг	«Мячик круглый есть у нас!»	Привлечение  родителей к проведению досугов совместно с педагогами
	Социально – ориентированная акция	«Поможем птичкам зимой»	Вовлечение родителей в социальную акцию в постройке кормушки зимующим птицам.
Декабрь	Семинар - практикум	«Учимся играя»	Способствование развитию родительской уверенности, радости и удовлетворения от общения с детьми, повышение уровня их компетентности в вопросах речевого развития, установление партнерских отношений в семье путем поощрения активности и самостоятельности детей
	Спортивный досуг	«Мои любимые игры»	Содействие развитию интереса родителей к спортивной активности детей в группе
	Смотр-конкурс	«Рукотворное чудо»	Привлечение родителей к изготовлению снежинок из различных материалов совместно с детьми
	Буклет	«Безопасный Новый год»	Активизирование работы по пропаганде правил пожарной  безопасности  среди родителей
	Новогодний утренник	«Волшебство у новогодней елки»	Привлечение родителей к оформлению группы и костюмов для детей; разучиванию стихов к празднику.
Январь	Праздник Рождества	«Колядки»	Формирование активной позиции родителей в воспитании детей, повышение их степени участия в педагогическом процессе
	Выпуск интерактивной газеты	«Новогодний калейдоскоп»	Информирование родителей о делах, достижениях и  новогодних мероприятиях педагогов и детей в детском саду
	Развлечение	«Музыкальный сундучок»	Вовлечение родителей в совместную творческую деятельность с детьми; воспитание патриотизма, уважение к культурному прошлому страны
Февраль	Консультация	«Роль семьи в формировании чувства гражданственности и патриотизма у младших дошкольников»	Ориентирование родителей воспитанников на патриотическое воспитание детей в семье
	Спортивный досуг	«Путешествие с разноцветными флажками»	Привлечение  родителей к проведению спортивных досугов совместно с педагогами
	Выпуск литературной газеты	«Защитники Отечества»	Способствование содействию в обеспечении информацией, фотоматериалами. Повышение интереса родителей к совместной деятельности с детьми. Воспитание чувства патриотизма, гордости и уважение к Защитникам Отечества.
	Квест- путешествие	«Игра в солдатики»	Привлечение родителей к разучиванию стихов  и подготовке атрибутов к квесту
	Практический тренинг	«Укрепление здоровья детей через образовательные проекты»	Вовлечение родителей в совместную творческую деятельность с детьми по развитию и укреплению здоровья воспитанников
Март	Праздник мам 8 марта	«Самое красивое слово – мама!»	Привлечение родителей к оформлению группы и костюмов для детей; разучиванию стихов к празднику.
	Спортивный досуг	«Малыши-крепыши»	Создание механизма обеспеченности эффективности функции системы физического воспитания в семье
	Театральная неделя в рамках детско-взрослого дружественного сообщества «Мы – артисты»	«Приходи, сказка!»	Привлечение родителей к изготовлению костюмов, декораций и атрибутов к сказке.
	Выпуск стенгазеты	«Моя мама»	Привлечение родителей к оформлению стенгазеты
	Выпуск буклета	«Со спортом мы дружны!»	Способствование содействию в обеспечении информацией, фотоматериалами. Повышение интереса родителей к совместной деятельности с детьми.
Апрель	Анкетирование родителей	«Оценка работы педагогического коллектива»	Выявление интересов, потребностей, запросов родителей.
	Творческий конкурс фотоколлажей к 9 мая	«Помним. Гордимся…»	Активизировать у родителей умение создавать плакаты совместно с детьми
	Развлечение	«Кошкин дом»	Привлечение родителей к оформлению группы и костюмов для детей; разучиванию стихов к развлечению
	Буклет	«Осторожно огонь!»	Формирование представлений о пожаре,  воспитание чувства безопасности у детей, родительской активности к безопасному  воспитанию детей.
Май	Спортивный досуг	«В гостях у Зайки Побегайки»	Создание механизма обеспеченности эффективности функции системы физического воспитания в семье
	Создание уголка боевой славы	«Я помню! Я горжусь!»	Формирование осознанного отношения к приобщению детей к истокам героического прошлого наших прародителей, воспитание патриотических чувств у детей, родительской активности и сопричастности к нравственно - патриотическому воспитанию детей.
	Творческий проект	«Георгиевская лента»	Привлечение родителей к оформлению георгиевской ленты совместно с ребенком, воспитывать гордость за мужество и патриотизм русского народа
	Флэшмоб	Эскадрилья победы	Вовлечение родителей в совместную творческую деятельность.

Приложение 7

Режим дня при 12 часовом пребывании детей в младшей  группе дошкольного возраста (с 7.00-19.00)

Режим дня на холодный период года

Режимные моменты	Младшая  группа
	понедельник	вторник	среда	четверг	пятница
Приход детей, свободная игра, самостоятельная деятельность	7.00-8.09	7.00-8.09	7.00-8.09	7.00-8.09	7.00-8.09
Утренняя гимнастика (двигательная активность 6 мин)	8.09-8.15	8.09-8.15	8.09-8.15	8.09-8.15	8.09-8.15
Подготовка к завтраку. Завтрак	8.15-8.45	8.15-8.45	8.15-8.45	8.15-8.45	8.15-8.45
Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к занятиям	8.45-9.00	8.45-9.00	8.45-9.00	8.45-9.00	8.45-9.00
Организованная образовательная деятельность (общая длительность, включая перерывы)	9.00- 10.00	9.00-10.05	9.00-9.40	9.00-9.40	9.00-9.40 11.45-12.00 (на прогулке)
Игры, самостоятельная деятельность	10.05-10.15	10.05-10.15	10.05-10.15	10.05-10.15	10.05-10.15
Второй завтрак	10.15-10.25	10.15-10.25	10.15-10.25	10.15-10.25	10.15-10.25
Подготовка к прогулке. Прогулка (в соответствии с  температурой воздуха)	10.25 -12.00	10.25 -12.00	10.25 -12.00	10.25 -12.00	10.25 -12.00
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность	12.00- 12.10	12.00- 12.10	12.00- 12.10	12.00- 12.10	12.00- 12.10
Подготовка к обеду, обед	12.10-12.35	12.10-12.35	12.10-12.35	12.10-12.35	12.10-12.35
Подготовка ко сну, сон	12.35-15.00	12.35-15.00	12.35-15.00	12.35-15.00	12.35-15.00
Постепенный подъем. Воздушные и водные процедуры	15.00-15.25	15.00-15.25	15.00-15.25	15.00-15.25	15.00-15.25
Подготовка к полднику, полдник	15.15-15.25	15.15-15.25	15.15-15.25	15.15-15.25	15.15-15.25
Игры, самостоятельная и организованная деятельность детей, индивидуальная работа, чтение художественной литературы	15.45-17.15	15.45-17.15	15.45-17.15	15.45-17.15	15.45-17.15
Подготовка к ужину, ужин	17.15-17.40	17.15-17.40	17.15-17.40	17.15-17.40	17.15-17.40
Подготовка к прогулке, прогулка (в соответствии с  температурой воздуха). Работа с родителями. Уход детей домой.	17.40-19.00	17.40-19.00	17.40-19.00	17.40-19.00	17.40-19.00

Режим дня на летний период

№п/п	Режимные моменты	Младший возраст
		3-4 года
1.	Прием детей на участке (в зависимости  от погодных условий), свободная игра, самостоятельная деятельность. Работа с родителями.	7.00-8.00
2.	Утренняя гимнастика (двигательная активность), самостоятельная  деятельность	8.00-8.20   5-7 мин
3.	Подготовка к завтраку, завтрак.	8.20- 8.55
4.	Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку. Организованная  и самостоятельная образовательная деятельность	8.55-10.00
5.	Возвращение с прогулки,  гигиенические процедуры Подготовка ко 2 завтраку, 2 завтрак	10.00-10.15
6.	Подготовка к прогулке. Прогулка. Игры на воздухе, воздушные и солнечные процедуры	10.15-12.00
7.	Возвращение с прогулки и водные процедуры	12.00-12.10
8.	Подготовка к обеду Обед	11.45-12.20
9.	Подготовка ко сну. Сон	12.20-15.00
10.	Подъем. Закаливание.	15.00-15.15
11.	Полдник	15.20-15.40
12.	Подготовка к прогулке, игры, наблюдения с детьми на прогулке. Самостоятельная  и организованная деятельность.	15.40 -17.15
13.	Подготовка к ужину. Ужин	17.15-17.45
14.	Игры, труд, самостоятельная деятельность, занятия с детьми по интересам на прогулке. Работа с родителями. Уход детей домой.	17.45.-19.00

Индивидуальный режим (для вновь поступающих детей)

Режимные моменты	Рекомендации
Прием, знакомство с ребенком, родителями	Познакомить с детьми, показать все помещения группы, объяснить их назначение. Рассказать о жизни группы.
Утренняя гимнастика	Предложить понаблюдать, при желании поучаствовать.
Подготовка к завтраку, завтрак	Показать полотенце, понаблюдать, как моет руки, положительно оценить. Показать место за столом. Напомнить всем правила приема пищи и пользования столовыми принадлежностями.
Полоскание рта водой после еды	Понаблюдать за детьми. При желании – попробовать самому.
Организованная образовательная деятельность (по подгруппам)	Объяснить, чем будут заниматься. Предложить понаблюдать, при желании – поучаствовать. Положительно оценить.
Подготовка к прогулке	Напомнить всем последовательность одевания. При необходимости – оказать помощь.
Прогулка	Познакомить с участком группы, соседями, правилами поведения на прогулке. Привлечь к играм.
Возвращение с прогулки. Гигиенические процедуры.	Помочь раздеться. Напомнить всем последовательность умывания.
Обед	Напомнить всем правила приема пищи и пользования столовыми приборами. Не принуждать к еде.
Дневной сон	Показать кровать. Понаблюдать, как дети раздеваются, уложить в числе последних. Наблюдение за сном.
Закаливающие мероприятия после сна. Бодрящая гимнастика	Предложить понаблюдать, при желании – принять участие.
Полдник	Напомнить  правила приема пищи и пользования столовыми приборами. Не принуждать к еде.
Чтение художественной литературы	Предложить присоединиться к детям. При отказе – выбрать себе другой вид деятельности. Не принуждать.
Самостоятельная деятельность	Помочь в выборе деятельности. Оказать помощь
Организованная образовательная деятельность (по подгруппам)	Объяснить, чем будут заниматься. Предложить понаблюдать, при желании – поучаствовать. Положительно оценить.
Подготовка к прогулке	Одевать последним, раздевать первым.
Прогулка	Следить за соблюдением правил поведения на прогулке. Привлечь к играм
Игры, самостоятельная деятельность детей, индивидуальная работа	Помочь в выборе деятельности. Оказать помощь.
Уход домой	Положительная оценка пребывания в детском саду. Пожелание встречи на следующий день

Щадящий режим дня (для детей после болезни, ослабленных)

Режимные моменты	Рекомендации
Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика	Ограничить двигательную деятельность за счет индивидуальных бесед, спокойных игр. Во время утренней гимнастики исключить бег, прыжки (заменить ходьбой)
Подготовка к завтраку, завтрак	Мытье рук теплой водой. Полоскание рта теплой водой.
Организованная образовательная деятельность (по подгруппам)	Уменьшить интеллектуальную нагрузку. Во время занятий физической культурой исключить бег, прыжки, уменьшить физическую нагрузку на 50%.
Подготовка к прогулке	Одевать последним, раздевать первым.
Прогулка	Уменьшить двигательную активность за счет спокойных игр, индивидуальных занятий.
Гигиенические процедуры после прогулки	Умывание и мытье рук под наблюдением теплой водой.
Обед	Усадить за стол первым. Полоскание рта теплой водой
Дневной сон	Укладывать первым, поднимать последним.
Закаливающие мероприятия после сна	Исключить на 2 недели
Бодрящая гимнастика	Исключить на 1 неделю
Полдник	Мытье рук теплой водой
Самостоятельная деятельность	Ограничить двигательную активность за счет игр малой подвижности, развивающих, театрализованных, сюжетно-ролевых, дидактических игр
Организованная образовательная деятельность (по подгруппам)	Уменьшить интеллектуальную нагрузку. Во время занятий физической культурой исключить бег, прыжки, уменьшить физическую нагрузку на 50%.
Подготовка к прогулке	Одевать последним, раздевать первым.
Прогулка	Уменьшить двигательную активность за счет спокойных игр, индивидуальных занятий.
Игры, самостоятельная деятельность детей, индивидуальная работа	Ограничить двигательную деятельность за счет индивидуальных бесед, спокойных игр.
Уход домой	Положительная оценка деятельности