Обучение грамоте. Чтение слогов и слов с изученными буквами.

Конспект урока по обучению грамоте

«Чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами. Соединение изученных букв в слоги и слова»

Выполнила: Шлопова Екатерина

учитель начальных классов.

МАОУ "СОШ № 16" 

Сыктывкар 2012г.

Цель: научить детей слышать и выделять звуки в словах, обозначать их схемой; совершенствовать чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами.

1.       Познавательные УУД:

·         формируем умения: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

·         представлять информацию в виде схемы;

·         выявлять сущность, особенности объектов;

·         на основе анализа объектов делать выводы;

·         обобщать и классифицировать предметы по признакам;

·         ориентироваться на развороте учебника;

·         находить ответы на вопросы по иллюстрации и тексту.

2.       Коммуникативные УУД:

·         формируем умения слушать и понимать других;

·         строить речевое высказывание в соответствии с вопросами и заданиями;

·         оформлять свои мысли в устной форме;

·         работать в паре.

3.       Регулятивные УУД:

·         формируем умения высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрациями, схемами и текстом;

·         оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

·         прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

·         осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

4.       Личностные УУД:

·         формируем умение выказывать свое отношение к героям, выражать свои эмоции с опорой на текст; оценивать поступки героев в соответствии с содержанием текста;

·         формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

этапы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Ι. Актуализация знаний. Работа в «Букваре» 1. Работа с текстом до чтения. 2. Работа с текстом во время чтения. Выразительное чтение сказки. ΙΙ. Итог урока	Повторение пройденного 1. – С какими буквами мы познакомились на предыдущих уроках? – на какие группы можно разделить эти буквы? -а можно ли разделить гласные буквы? -а можно ли разделить согласные буквы? – Давайте откроем «Букварь» на с.38–39 и посмотрим, чем мы будем заниматься сегодня. Рассмотрите страницы. Что вы видите? – Давайте запланируем, что же мы будем делать сегодня на уроке. План (вставляем схемы) 1.            Работа с рисунками. 2.            Составление схем слов. 3.            Составление предложения по схеме. 4.            Чтение слогов. 5.            Чтение слов. 6.            Письмо букв и слогов. 7.            Чтение текста. Работа в «Букваре» 2. – Посмотрите на звуковых «человечков», которые нарисованы на с. 38. Давайте завершим схемы, т.е. обуем и оденем «человечков», отгадывая загадки. – Послушайте загадку и договорите слово. Ежедневно, встав с постели, Поднимаю я... -ребята, а что такое гантели? – Произнесите слово, протянув первый звук. Назовите первый звук в слове. – Дайте характеристику этому звуку. – Ночи с нами у костра коротала Моя шестиструнная... -ребята,  чем похожи звуки? -а в чём же различаются? – Какую шапочку оденем «человечку»? Почему? – Какие башмачки? Почему? Аналогично проводится работа с другими звуками. Это маленькие кони, А зовут их просто... Портфель у меня не велик и не мал: Лежит в нём задачник, Букварь и... -сейчас, ребята мы поработаем самостоятельно, у каждого на парте лежат картинки со «звуковичками», вы к каждой загадке подбираете своего «звуковечка», после выполненной работы, проверим у доски. Поэт закончил строчку, В конце поставил... -ребята, какой это звук? Она убегает от солнца весь день. И солнце не знает, что есть у вас... -какой это звук? -выберите и закрасьте «звуковичка». -какого «звуковичка» вы выбрали? Почему? В реке большая драка: Поссорились два... Между гор издалека Течёт бурная... -давайте подведём итог, что мы знаем о согласных звуках? -теперь разделим на столбики буквы, как вы думаете на какие группы? 3. Фонетическое упражнение. – Посмотрите на кубики, на стр. 38, кто на них нарисован? –можно ли их разделить на группы? – сейчас мы с вами поработаем со словами: попугай, носорог, кот. -разберём устно слово попугай, действуя по схеме: Схема заполняется по алгоритму: 1) сколько гласных; 2) сколько слогов; 3) какой слог ударный; 4) выделите знаками известные вам уже звуки и обозначьте их буквами. -разберём второе слово – носорог, действуем по схеме. -Разберём третье слово -  кот. -скажите, какой буквы из изученных нет в схемах? -скажите, чем мы сейчас займёмся? -верно, посмотрите на стр. 38 на схемы, обозначьте в этих схемах согласный звук. -подумайте, почему буквы в схемах одинаковы, а звуки разных цветов? 5. – Что мы должны сделать в последнем задании на с. 38? – Сколько слов в этом предложении? – Какое первое, третье? Догадались, какое второе слово? -верно, Старуха испекла колобок. – Из какой сказки это предложение? – Расскажите чем закончилась сказка? – Какие задания мы сейчас выполняли? (Мы работали со звуками и буквами, слогами, словами, предложением.) – Как вы думаете, какую теперь работу пора выполнить? Работа в прописи  1. – А теперь давайте откроем прописи на с. 6 и посмотрим, кто пришёл к нам в гости. – Назовите сказки, в которых он главный герой. – Каким мы видим медведя в сказках? – Как его называют? -мы только что вспоминали сказку про колобка, какой там был медведь? – Сейчас поработаем с 4 рисунком: обведите по контуру голову медведя. Какой она формы? -заштрихуйте ему ушки, дорисуйте рот и нос. Их тоже раскрасьте. -какая часть медведя похожа на букву О? – На какую букву похоже? -посмотрите на верхний коврик, где написаны буквы О. -что вы можете сказать о них? - Вспомним ещё раз как пишется буква о с верхним соединением: и раз и. -теперь с нижним соединением: И РАЗ И. -я показываю на доске, вы сначала смотрите, затем прописываем в воздухе. -На с. 7 прочитайте все соединения. Какое соединение использовали авторы? -теперь я  диктую слова, вы находите и обводите то соединение, которое встретилось в слове: огромный, оттепель (что это слово обозначает?) -давайте вспомним как правильно сидеть и держать тетрадь при письме. -прописываем первый слог – ог.  огни, опыт, кроить, орган (что это за слово?), орёл (птица), орбита, опушка, опрос, определить, оранжевый, орех, отбросить, отвар (что это за слово?),  отрезать. – Сколько получилось соединений? 3. – Давайте посмотрим на следующее задание. Прочитайте, какое там написано слово? -что означает это слово? – Сколько гласных звуков в слове? -сколько согласных? -сейчас закройте на минутку глаза. -прочитайте слово, что изменилось? -что означает слово топот? -как произошло такое изменение, что топор стал топотом? -обратите внимание, мы изменили только одну букву, а поменялось всё слово и естественно его значение. -что мы можем сказать теперь? – Прочитайте первое слово. – Что оно означает? – Сколько слогов в этом слове? – Как определили? – Назовите звуки. -запишем это слово (показ на доске). Ведём по написанному, руку не отрываем, ведём руку вверх, присоединяю букву т. -Вариант работы с печатными словами. -Прочитать каждое слово, понять его смысл, -проанализировать с точки зрения звуко-буквенного состава, написания (верхние и нижние соединения). -Записать соединения отдельных букв, слоги, отдельные слова. Анализируются все слова, но записываются не все. Особое внимание уделяется проверке написанного. – Чему мы сейчас учились? – Что повторили? – На что обратили особое внимание? – Кому из вас было нелегко? В чём? – А что у вас хорошо получилось? – Нарисуйте в конце страницы кружок и раскрасьте его тем цветом (символом), который покажет, как вы оценили свою работу в прописи. Работа в «Букваре» Чтение сказки В. Хмельницкого «Сообразительный паучок»  – Посмотрим, что интересного нас ждёт в «Букваре» на с. 39. 1. Работа с текстом до чтения. – Кто автор текста? – Прочитайте заглавие. – Почему автор дал такое название? Сообразительный – значит какой? – Рассмотрите иллюстрацию. Что делает паучок? -почему он качается и на чём? – Вам захотелось узнать, о чём на самом деле этот текст? 2. Работа с текстом во время чтения. Чтение вслух с попутным комментарием по цепочке После первого предложения: – Какой новый знак вы увидели в конце предложения? -Многоточие означает недоговорённость, возможность продолжения предложения или текста, а также возможность пофантазировать и что-нибудь попридумывать. – Как можно было бы продолжить эту предложение? После 2-го предложения: – Что случилось с паучком? Почему? После 3-го предложения: – Удивился ли этому паучок? Наверное, с ним такое случилось впервые... После 4-го предложения: – Смотрите, не захныкал. -что можно сказать о паучке? Какой он? После 5-го предложения: – А что значит «выпустил»? – Как вы думаете, для чего стоит многоточие в середине предложения? Вопрос ко всему тексту: – В чём же сообразительность паучка? (Обратить внимание на слова «две паутинки».) Так на чём качается паучок? 3. После чтения: – Прочитайте имя и фамилию автора этой сказки ещё раз. – Его сказки мы будем читать ещё не раз. Вы заметили, что Виктор Хмельницкий – наблюдательный человек? Он смог увидеть маленького сообразительного паучка и так интересно рассказать о нём читателям. – А как получается у пауков паутина? – Где об этом можно узнать? Вопрос, мотивирующий самостоятельный поиск информации о пауках. ΙΙ. Итог урока (по схеме плана). – Что нового узнали? – Чему учились? – Какой была тема урока? – Что было интереснее всего? – С каким настроением уходите с урока? – Как бы вы сами оценили свою работу? – Отметьте свое настроение в дневнике.	-г, п, т, р, и, о. -гласные и согласные. -… -… -Схемы-«человечки», схемы слов, предложений, текст. -гантели (Г) -спортивный предмет, с помощью которого спортсмены тренируются. -([г]). -Согласный, твёрдый. -гитара [г’]. Согласный, мягкий. -это согласные звуки. -по мягкости и твёрдости. -вытянутую шапочку, потому что это звонкий звук. -твёрдой «г»- синею на левую ножку, а мягкому «г»-зелёную на правую ножку. -пони [п]. -пенал [п’]. -точку [т]. -согл, тв, глух. -тень [т’]. -согл, мягк, глух. -рака [p]. -река [p’]. -они бывают твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. -на обозначающиеся звонкие звуки – г,рэ. И глухие звуки – п,тэ. -попугай, носорог, кот, жираф, черепаха, зебра. -животные -птицы, домашние животные, дикие животные. -П…п…г… - … … ро -…от -буквы «И». -будем работать с буквой «И». -г, п, т, р. -т.к есть звуки мягк. И твёрд. -составить предложение. -три Старуха, колобок, испекла. -Колобок. -колобка съела лиса. Т.к он ей доверился, поддался на её похвалу. -Поработаем в прописи. -медведь. -добрым, он отпустил колобка. -круглой. -голова, она такая же круглая. -там прописаны заглавные и строчные буквы, а также строчные буквы с нижним и верхним соединением. -Верхнее. -это резкое потепление в холодное время года. -орган бывает у человека, например сердце или почки. -это жидкость, в которой было что-то сварено. -… -топор. -это инструмент, для работы с деревом. -2 -2, о. -появилось другое слово. -это когда бежишь и издаёшь громкие и быстрые звуки ногами. -поменяли последнюю букву. -каждую букву в слове важно писать правильно. -Грот – пещера, обычно искусственная. -1 -одна гласная буква. -г,р,т,о. -Умный, догадливый. -качается. -… -да. -Паучок висел на паутинке и раскачивался... или и думал о чём-то и т.д. - Здесь нужно сделать длинную паузу. -на паутинке. -Виктор Хмельницкий.

г п т р и о

 

_____________________________________________________________________________________________      

                           

 

Ог, оп, ит

Слон, трава, кот, паук.

Текст

Топор т

Попугай

Носорог

кот