ОБУЧЕНИЕ МАРИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ

ОБУЧЕНИЕ МАРИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО
 ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ

В дошкольном образовании большое значение придается приобщению детей к национальным ценностям и традициям. Значительную помощь в этом оказывают интерактивные музеи, в которых экспонаты перестают восприниматься лишь как объекты визуального наблюдения, а становятся важнейшими средствами познания, взаимодействия между педагогом и воспитанниками, трансляторами накопленных предками знаний, связующим звеном между поколениями. В таком интерактивном образовательном пространстве ребёнок может действовать самостоятельно с учётом собственных интересов и возможностей: обследовать предметы, попытаться изложить свои впечатления об увиденном экспонате, поделиться впечатлениями со своими сверстниками по поводу увиденного. Поэтому музей в ДОУ является важным средством реализации задач по познавательно-речевому развитию старших дошкольников.

В нашем детском саду марийский мини-музей был открыт в 1996 году. В создании музея активное участие приняли родители: вместе с детьми они с гордостью представляли «семейные экспонаты», которые нашли в сундуках своих бабушек. Экспонатами музея являются предметы марийского быта: домашняя утварь, орудия труда, одежда, самотканые скатерти и многое другое.

Понимание педагогами ДОУ важности проблемы, знание обычаев и быта народа мари, их культуры, литературы, фольклора, владение родным языком стали необходимыми компонентами в реализации музейной педагогики. В музее дети являются не просто пассивными наблюдателями, а становятся интересующимися  «почемучками». Ценность музея заключается в том, что все предметы доступны не только для зрительного, но и для тактильного восприятия. Ребенок может взять в руки любой предмет, рассмотреть его не спеша, попытаться представить, как можно его использовать в действии. Дети, например, любят покрутить прялку, примерить старинные украшения, походить в лаптях. От этого они получают истинное удовольствие. Занятия в музее для них превращаются в своеобразную игру, знакомясь с музейными экспонатами, они расширяют свой кругозор, начинают понимать, что до них существовали другие традиции, другой уклад жизни, другая культура. 

Средства музейной педагогики могут стать надежным помощником в привитии дошкольникам любви к родному языку и желания общаться на нем со своими сверстниками и родителями. Развивая у детей навыки владения марийским языком, я стараюсь знакомить своих воспитанников с традициями и обычаями народа мари, сформировать у дошкольников позитивное отношение к марийской культуре, привить чувства единства, солидарности со своим народом, выработать потребность к расширению своих знаний о его этнокультурных традициях.

Обучение марийскому языку в нашем дошкольном учреждении ведется по программе Ивановой З.К., Кошкиной Л.И., Логиновой О.Н: «Йочасадыште кугыжаныш марий йылмым туныктымо программе» [1], с учетом методических рекомендаций «Марийский язык – вокруг меня», разработанных при участии автора статьи на основе опыта работы нашего дошкольного образовательного учреждения [2].

Овладение детьми марийским языком проходит в устной форме в форме специально организованной игровой обучающей деятельности. В каждый вид детской деятельности включены наиболее приемлемые для определенного возраста и сезона подвижные игры, наблюдения, темы для общения воспитателя с детьми. В ходе занятий стараюсь формировать у детей умение действовать совместно с воспитателем на основе подражания ее действиям или же выполнять те или иные операции в соответствии с ее подсказками на родном языке. Обучению марийским словам и выражениям способствует сама предметная деятельность, мимика и жесты воспитателя, которые становятся эффективными мотиваторами к пониманию ее речи, правильному реагирования на подсказки. Во время занятий по изучению марийского языка, которые провожу в музее, использую традиционные  и нетрадиционные методы и приемы. Большую помощь оказывают дидактические, сюжетно – ролевые («Юзо мешак», «Мо кушто ила?», «Кӧ але мо?»), «Мо уто?» и подвижные игры («Агытан», Мераҥ», «Вараш ден чаҥа-влак», «Маска да пӱгыльмӧ), а также игровые инсценировки («Ӱача», «Мераҥ ден рывыж», «Реве»). На интегрированных занятиях дети с огромным интересом играют, рисуют, разучивают песни, рассказывают стихотворения и считалки, ставят мини диалоги, небольшие сценки, сказки на марийском языке. Любимые сказочные персонажи помогают дошкольникам успешнее и быстрее освоить марийский язык. Музыкальное сопровождение таких занятий дает положительный психологический эффект. Ни в какой другой деятельности дети не проявляют столько настойчивости и интереса, как в игре. Особое внимание уделяю марийским народным играм, подвижным праздничным играм марийского народа. Они помогают закрепить речевые и коммуникативные навыки детей, систематизировать знания и умения, подводят к обобщениям и классификации предметов по их характерным признакам. Нередко применяю методический прием, который можно назвать авторским. Для этого использую куклу «Би-ба-бо Кечыйол» (я его перевожу как солнечный лучик), которая умеет разговаривать на марийском языке. Она помогает при изучении лексических тем, когда ребенок не понимает значение марийского слова, и кукла помогает ему понять и запомнить новое слово. В работе по речевому развитию детей используются упражнения на словообразования, угадывание слова по описанию животного и т.д. На занятиях и во всех видах деятельности регулярно используются пальчиковые и артикуляционные гимнастики, электронные ресурсы.

Обучить детей марийскому языку без поддержки коллег-педагогов практически невозможно. Поэтому я стараюсь знакомить их со своими приемами и методами работы. Их больше всего интересуют особенности культуры марийского народа. Мною были проведены консультации по таким темам: «Марийский народный фольклор», «Марийские народные праздники», «Формирование любви к родному краю посредством марийских народных сказок и легенд», были даны мастер – классы «Учим сказку на марийском языке», «Марийские народные игры», «Кукла – оберег». Провела круглый стол на тему «Приобщение детей дошкольного возраста к национальной культуре марийского народа через игры». Оказала помощь в постановке хореографических танцев, песен.

Работа по приобщению детей к марийскому языку проводятся в тесном контакте с родителями. В работе с ними я стараюсь применять нетрадиционные методы. Интересным получился, например, круглый стол на тему «Здравствуй, новичок», где родители рассказывали о себе, о своих детях. Такие встречи создают атмосферу взаимопонимания, помогают в будущей работе. Для родителей провожу беседы на такие темы, как «Мой край родной – Сернурский район», «Фотография в семейном альбоме группы», «Марийские традиции». Детям и родителям нравятся различные конкурсы и выставки: «Чудо дерево» - выставка вязаных вещей, «В доме нет лишней вещи» - выставка забавных игрушек. С большим удовольствием родители и дети приняли участие на конкурсах: «Моя кормушка», «Поделки из природного материала». «Марийская традиционная кукла», «Марийская старинная и современная одежда», «Дефиле».

Оказываю консультативную помощь родителям по вопросам изучения марийского языка. Родителям приходится разъяснять о роли и значении второго языка в умственном и психическом развитии ребенка.

Мамы и папы, дедушки и бабушки с удовольствием участвуют на праздниках, оказывают помощь в изготовлении костюмов детей. Родители видят результаты совместного труда во время выступлений детей на родительских собраниях, на конкурсе «Пеледше тукым». Большим событием для детей и взрослых стало ежегодное проведение в детском саду праздника в честь Дня рождения Республики Марий Эл.

Неформальный подход к работе с родителями помогает налаживанию творческих отношений с ними. Они активно помогают нам пополнять музей этнографическими материалами, оформлять уголки марийской культуры в группах, наряжать марийские куклы. С их помощью были собраны рецепты народной медицины, детские считалки, короткие старинные детские стишки. Все это способствовало налаживанию добросердечных отношений между участниками образовательного процесса.

Изучению детьми марийского языка способствует знакомство с окружающим миром, общение с детьми старших возрастов. Мы часто посещаем краеведческий музей, где нам рассказали о марийской народной одежде, марийских писателях и композиторах, старинном Сернуре. Дети имели возможность посетить музей Сернурской средней школы имени Н.А. Заболоцкого, краеведческий музеей Дома творчества, районную детскую библиотеку. Коллектив детского сада участвует на мероприятиях, проводимых воскресной школой «Преображение» при храме Архистратига Божия Михаила. Здесь дети стали участниками праздников «Рождество» (Рошто), «Пасха» (Кугече) и др. При поселковом храме функционирует Свято-русский богатырский клуб «Пересвет», участники которого рассказывают детям о богатырях, учат быть сильными, крепкими, смелыми, любить свою Отчизну.

Обучение марийскому языку средствами музейной педагогики дает свои положительные результаты. Мы установили, что речевое развитие детей, изучающих марийский язык, идет опережеющими темпами. Это можно было заметить и во время открытых занятий, всевозможных конкурсов. Дети с удовольствием исполняют песни, стихи, разыгрывают сказки и занимают призовые места.

Использование музейной педагогики в дошкольном учреждении имеет большие перспективы. Оно позитивно влияет не только на обогащение словарного запаса детей, развитие их речевых способностей, но и способствует улучшению памяти, воображения, мыслительных способностей детей. Большое влияние на достижение положительных результатов могут оказать родители, их заинтересованное отношение к изучению детьми марийского языка.