Оценивание ответов на задания по математике Всероссийских проверочных работ (ВПР)

• 1 слайд

  Оценивание ответов на задания
  Всероссийских проверочных работ (ВПР)
  Материал разработан: учителями математики
  МБОУ «СОШ №20», г. Ангарск, Иркутская область
  Варенко Оксаной Валентиновной
  Просекиной Еленой Александровной
  

• 2 слайд

  Цель проведения ВПР
  Обеспечение единства образовательного пространства Российской Федерации
  Поддержка введения ФГОС за счет предоставления образовательным организациям единых проверочных материалов и единых критериев оценивания учебных достижений
  Выявление готовности для продолжения образования
  Совершенствование общероссийской системы оценки качества образования
  

• 3 слайд

  1. Своевременная корректировка отдельных
  аспектов в системе общем образовании.
  2.Помощь «слабым» школам.
  3.Основание для планирования контрольно- надзорной деятельности.
  4.Корректировка программ повышения
  квалификации учителей.
  
  Использование результатов ВПР
  1.Мониторинг результатов
  введения ФГОС.
  2. Формирование базы результатов обучающихся
  3.Выбор эффективного УМК
  Федеральный уровень
  Региональный
  (муниципальный) уровень
  Школьный уровень
  1.Корректировка образовательного процесса.
  2.Совершенствование методики преподавания.
  3.Обмен опытом
  4.Построение индивидуальных образовательных траекторий обучающихся.
  

• 4 слайд

  Зачем это нужно школе?
  УЧИТЕЛЬ
  АДМИНИСТРАЦИЯ
  УЧЕНИК
  РОДИТЕЛЬ
  проверить себя
  избежать стрессов на ГИА
  Психологически подготовиться к экзаменам в 11-м и 9-м классах
  систематически заниматься на протяжении всего учебного процесса, а не только в выпускных классах
  вовремя выявить проблему и предпринять необходимые меры для ее устранения
  планирования индивидуальной работы с каждым школьником
  совершенствования методики преподавания
  
  сопоставить внешнюю оценку и самооценку школ для получения информации о качестве образования
  мониторинг уровня преподавания
  формирование программы развития
  повышения квалификации учителей в масштабах школы корректировка образовательного процесса
  
  проверить объем и качество знаний, полученных в течение учебного года
  ясность общей картины знаний ученика
  определения образовательной траектории своих детей
  

• 5 слайд

  При проверке заданий следует ориентироваться на следующие принципы:
  если учащийся не дает ответ на поставленный вопрос, задание не считается выполненным;
  если учащийся получает верный ответ путём логически верного решения, но в поле «Ответ» по какой-то причине заносит не тот результат, то это считается опиской и ставится полный балл;
  если в задании явно сказано, в каких единицах измерения нужно дать ответ, то отсутствие единицы измерения в поле «Ответ» не является поводом для снижения балла;
  если в задании требуется дать только ответ, то никакие дополнительные рассуждения, пояснения или вычисления не требуются и при их наличии не учитываются (в том числе если они неверны);
  если верный ответ был исправлен школьником на неверный, задание не считается выполненным;
  если поле «Ответ» содержит несколько ответов, среди которых есть как верный, так и неверные, задание не считается выполненным.
  

• 6 слайд

  Задания, после которых есть поле со словом «Ответ»
  1. Ученик получил верную дробь в ответе, но не сократил ее. Полный балл
  2. В критериях дан ответ в виде десятичной дроби. Ученик выполнил задание верно, но ответ записал в виде обыкновенной дроби.
  Полный 1 балл
  

• 7 слайд

  Несмотря на то, что дробь не сокращена ответ считается верным-
  1 балл
  
  
  
  
  
  Ответ записан в виде неправильной дроби- 0 баллов- по заданию необходима запись в виде смешанного числа
  

• 8 слайд

• 9 слайд

  Верно найден лишь 1 корень -0 баллов
  

• 10 слайд

• 11 слайд

  3. В задании с выбором номера верных утверждений в критериях ответ записан в виде двузначного числа. Ученик перечислил номера через запятую (точку с запятой).
  Полный балл – 1 балл
  

• 12 слайд

  1 балл *если поле «Ответ» содержит
  несколько ответов, среди
  которых есть как верный, так и
  неверные, задание не считается
  выполненным- 0 баллов.
  
  

• 13 слайд

  Оба числа верные -1 балл
  *если верный ответ был исправлен школьником на неверный, задание не считается выполненным- 0 баллов;
  
  

• 14 слайд

  В задании с диаграммой ученик перечисляет страны (месяцы, название птиц, цветов и т.д.), ответ на вопрос «Сколько?» не указывает.
  0 баллов
  

• 15 слайд

  Нет ответа на вопрос задачи * Верно найден процент, который составляли
  букеты, а необходимо количество
  О балл О балл
  
  

• 16 слайд

  В задании с диаграммой ученик не указал единицы измерения или указал неверно
  

• 17 слайд

  В задании с текстовой задачей ученик не указал единицы измерения или указал неверно (8 класс, № 11)
  
  
  
  
  

• 18 слайд

  Задания, после которых есть поле со словами «Решение» и «Ответ»
  Обязательно ли ученик должен выполнять вычисления столбиком, чтобы заработать максимальный балл?
  В критериях написано "Выполнены все вычисления, получен верный ответ".
  Столбиком вычисления выполнять не обязательно
  

• 19 слайд

  До
  
  
  
  
  
  
  
  
  Допущена 1 вычислительная ошибка ( 2д)
  при определении значения
  числового выражения – 1 балл
  
  

• 20 слайд

  1 . Верный ответ может получиться случайно. Следует всегда проверять верность решения, то есть все промежуточные вычисления -2 балла
  2. Наличие или отсутствие вычислений в столбик не влияют на оценивание . Получен верный ответ-2балла
  

• 21 слайд

  1. Ответ неверный. Необходимо смотреть решение. Порядок действий правильный. Допущена 1 арифметическая ошибка во 2 действии. Все остальные вычисления верны- 1 балл
  2. В решении допущены 2 арифметические ошибки- 0 баллов
  

• 22 слайд

  Задача : В январе фен стоил 4400 руб. В феврале он подешевел на 15% , а в марте – еще на 5%. Сколько рублей стал стоить фен в апреле?
  
  
  
  
  
  
  
  Выполнены все вычисления с пояснениями, получен верный ответ
  
  
  

• 23 слайд

  Задача: Сумма 3 чисел равна 145. Первое число составляет 12% этой суммы. Второе число в 4 раза больше первого, Найдите 3 число.
  
  
  
  
  
  
  Если из текста, написанного учеником, понятны его рассуждения и последовательность действий, то следует оценить решение -2 балла.
  Если проверяющий считает, что решение недостаточно обосновано то, согласно критериям, следует оценить – 1 балл.
  

• 24 слайд

  Задача с использованием понятий: скорость , время и расстояние
  1. Приведены все необходимые вычисления, получен верный ответ. Отсутствие пояснений – не повод снижать балл, если шаги решения верны- 2 балла.
  2. Имеет место 1 арифметическая ошибка – 1 балл
  
  

• 25 слайд

  Допущена арифметическая ошибка в 4 строке -1 балл
  

• 26 слайд

  1- Ученик отметил правильно точку; точка расположена в верном целом отрезке и верно относительно середины отрезка- 2 балла
  2- целочисленный промежуток определен верно, но точка расположена в его середине- 1 балл
  3- промежуток определен неверно- 0 баллов
  

• 27 слайд

  Обоснованно получен верный ответ, но он не округлен до десятых долей метра
  1 балл
  

• 28 слайд

  Решение нестандартное , но верное. Получен верный ответ-2 балла
  

• 29 слайд

  Решение абсолютно неверное. Правильный ответ, вероятно , списан или получен случайно- 0 баллов
  

• 30 слайд

  Успешное выполнение обучающими заданий 13 и 14- свидетельствует о необходимости построения индивидуальных образовательных траекторий для обучающихся в целях развития их математических способностей.
  Задача : Саша и Миша играли в баскетбол , где за каждое попадание мячом в корзину дается 1; 2 или 3 очка. Оба мальчика попали в корзину по 6 раз, при этом Саша набрал на 11 очков больше, чем Миша. Сколько раз Саша получал одно очко за свой бросок?
  

• 31 слайд

  Приведены все рассуждения , получен верный ответ-2 балла
  
  
  2. Верный ответ
  получен на примере.
  Нет доказательства
  единственности
  ответа- 1 балл
  
  3. Приведен только ответ- 0 баллов
  

• 32 слайд

  Спасибо за внимание!
  

Краткое описание документа:

Использование результатов ВПР: - на Федеральный уровень:1.Мониторинг результатов введения ФГОС.2. Формирование базы результатов обучающихся 3.Выбор эффективного УМК-на Региональный (муниципальный) уровень :1. Своевременная корректировка отдельных аспектов в системе общем образовании. 2.Помощь «слабым» школам. 3.Основание для планирования контрольно-надзорной деятельности. 4.Корректировка программ повышения квалификации учителей.- на Школьный уровень: 1.Корректировка образовательного процесса. 2.Совершенствование методики преподавания. 3.Обмен опытом 4.Построение индивидуальных образовательных траекторий обучающихся.