Оценка качества реализации внеурочной деятельности по ФГОС НО и обучающихся с ОВЗ (ТНР)

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

ОБ ОРГАНИЗАЦИИ И ВНЕДРЕНИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ГБОУ ШКОЛА 589 в 2013-2014 УЧЕБНОМ ГОДУ

С 1 января 2014 года в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом  (далее – ФГОС) начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373, и ФГОС основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897, образовательные программы реализуются образовательными организациями через организацию урочной и внеурочной деятельности в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами.

Под внеурочной деятельностью при реализации ФГОС общего образования понимается образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной деятельности, и направленная на достижение планируемых результатов освоения образовательной программы.

 Учебный план и план внеурочной деятельности нашей школы являются основными организационными механизмами реализации образовательных программ.

В школе самостоятельно разработаны и утверждены:

- план внеурочной деятельности по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, проектно-исследовательское) и включает занятия: экскурсии, «круглые столы», конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, проектная деятельность, поисковые и научные исследования, клубные мероприятия и т.д

- положение о внеурочной деятельности;

- рабочие программы курсов внеурочной деятельности;

- расписание и режим занятий внеурочной деятельности.

Объем внеурочной деятельности на одного обучающегося в 2013-2014 учебном году составил  10 часов в неделю, в  1-3 классах, 4-ые классы не учавствовали во внеурочной деятельности т.к они не идут по ФГОС. В текущем учебном году  на одного обучающегося отводится 6 часов вд в классах с ОВЗ (речевые) и 7 часов в общеобразовательных классах.

 Для обучающихся, посещающих занятия в отделении дополнительного образования количество часов внеурочной деятельности сокращается.

Основные направления	распределение часов  по классам				Итого
	I	II	III	IV
Спортивно-оздоровительное направление	3	3	3	3	12
Духовно-нравственное	1	1	1	1	4
Социальное	1	1	1	1	4
Общеинтеллектуальное	2	2	2	2	8
Общекультурное	2	2	2	2	8
Проектно-исследовательская деятельность	1	1	1	1	4
ИТОГО	10	10	10	10	40

 Минимальное количество обучающихся в группе при проведении занятий внеурочной деятельности составил 10 человек.

В соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами
и методическими инструкциями  нам предложены 2 модели организации режима ВД. Так как внеурочная деятельность реализуется после окончания учебных занятий, в рамках работы групп продленного дня, то нам подходит 2 вариант модели.

Вариант 2.

урочная деятельность (от 4 до 5 уроков в зависимости от расписания уроков на определенной параллели)

â

перерыв (прогулка на свежем воздухе и питание обучающихся)

â

внеурочная деятельность (по 1-3 занятия, в зависимости от общего количества часов внеурочной деятельности и необходимости разгрузки последующих учебных дней)

Продолжительность занятия внеурочной деятельности  для обучающихся первых классов в первом полугодии продолжительность занятия внеурочной деятельности не превышает  35 минут, со 2 полугодия как у всех начальных классов по 45 минут

Кадровый состав педагогов, участвующих в реализации ВД, составляет 22педагога. Из них:

- 14 педагогов- учителя начальных классов;

- 4 педагога- учителя старшей школы;

- 4 педагога- узкие специалисты (психолог, социальный педагог и хореографии)

Для обеспечения реализации плана внеурочной деятельности рекомендовано прохождение повышения квалификации по реализации ФГОС общего образования всеми педагогическими работниками, ведущими занятия внеурочной деятельности. Из 22 педагогов, занятых во внеурочной деятельности, 14 учителей прошли курсы повышения квалификации по ФГОС (учителя начальных классов).

    Учет занятий внеурочной деятельности осуществляется педагогическими работниками, ведущими занятия и оформляются журналы учета занятий внеурочной деятельности.

     С 2014-15 учебного года учет занятости обучающихся во внеучебное время, в том числе учет посещения занятий внеурочной деятельности и учет посещения занятий в отделении дополнительного образования образовательной организации, организациях дополнительного образования, спортивных школах, музыкальных школах и др., будет осуществляться классными руководителями на основании справок указанных организаций

Текущий контроль за посещением занятий внеурочной деятельности обучающимися класса осуществляется классным руководителем в соответствии с должностной инструкцией.

Поставлена цель разработать программу внеурочной деятельности к 2015 году.

Программа внеурочной деятельности «Путь к успеху»

При ее организации была поставлена цель: создание условий для полноценного всестороннего  развития учащихся младших классов, их успешной адаптации в образовательной и социальной среде.

Задачи:

- развитие индивидуальных способностей обучающихся через формирование  предметных и надпредметных компетентностей посредством углубления и расширение основ знаний образовательных областей,

- духовно-нравственное воспитание школьников, формирование позитивных  отношений ребенка к базовым ценностям нашего общества и социальной реальности в целом;

- формирование устойчивых мотивов и потребностей в бережном отношении к своему здоровью,  развитие навыков организации здорового образа жизни;

- психолого-педагогическая (коррекционная) поддержка обучающихся начальной школы.

Коллектив школы  стремился создать такую инфраструктуру полезной занятости учащихся во второй половине дня, которая способствовала бы обеспечению удовлетворения их личных потребностей.

  Материально-техническое обеспечение внеурочной деятельности

    Для реализации модели внеурочной деятельности в рамках ФГОС нового поколения в школе имеются почти все необходимые условия: занятия в школе проводятся в одну смену, большинство кабинетов начальных классов  располагаются на первом этаже, имеется столовая, в которой организовано  питание. Для организации внеурочной деятельности школа располагает спортивным залом со спортивным инвентарем для младших школьников, музыкальной техникой, библиотекой, спортивной площадкой, кабинетами, оборудованными компьютерной техникой, мультимедийными  проекторами, интерактивной доской. С этого года планируется ввести игровую для организации вд и просто отдыха детей посещающих ГПД (кабинет302)

Предполагаемые  результаты по уровням

В ходе реализации внеурочной деятельности предполагалось достичь следующих результатов:

• развитие индивидуальности каждого ребёнка в процессе самоопределения в системе внеурочной деятельности;
• приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни;
• формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом;
• воспитание уважительного отношения к своему городу, школе;
• формирования коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности школьников;
• улучшение психологической и социальной комфортности в  едином  воспитательном пространстве;
• воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни.

   За небольшой период реализации программы «Путь к успеху» была собрана база из 25 рабочих программ, преобретены видеоуроки и видео презентации к некоторым программам и методическая литература. Чтобы провести анализ работы по внедрению внеурочной деятельности организован мониторинг с целью   анализа работы по внедрению и дальнейшего выявления динамики и эффективности внеурочной деятельности.

Целью мониторинговых исследований является создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации,  отражающей эффективность  внеурочной деятельности.

Объектом мониторинга является:

•        Личность самого воспитанника

•        Детский коллектив

•        Удовлетворенность родителей жизнью школы

•        Вовлеченность обучающихся во внеурочную деятельность

•        Результативность участия во внеурочной деятельности

     Первый предмет диагностики — это личность самого воспитанника. В каком направлении происходит развитие личности ученика? На какие ценности он ориентируется? Какие отношения к окружающему миру, к другим людям, к самому себе складываются у него в процессе воспитания?

Узнать об изменениях, происходящих в личности школьника, можно различными способами. Это может быть наблюдение за поведением и эмоционально-нравственным состоянием школьников в повседневной жизни; в специально создаваемых педагогических ситуациях; в ролевых, деловых, организационно-деятельностных играх, погружающих ученика в сложный мир человеческих отношений; в организуемых педагогом групповых дискуссиях по актуальным проблемам. Это может быть анализ письменных работ школьников: дневников, сочинений, статей в школьную газету и т. д. Обнаружить и качественный, и количественный аспекты развития личности можно, используя диагностические методики. Наш выбор остановился на методиках «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Что мы ценим в людях» разработанные профессором Г. М. Фридманом.

1.     Изучение изменений в личности школьника — субъекта внеурочной деятельности

«Что такое хорошо и что такое плохо?» и «Что мы ценим в людях» (автор  Г. М. Фридман)

Стадия сформированности	Количество учащихся
	1 «А»	1 «Б»	1 «В»	2 «А»	2 «Б»	2 «В»	3 «А»	3 «Б»	3 «В»	3 «Д»
сформировано неправильное представление о нравственном понятии и нравственных ориентаций	6	12	10	3	4	6	2	9	3	5
представление о нравственном понятии и нравственных ориентаций правильное, но недостаточно четкое и полное	14	13	8	14	13	14	6	10	9	12
сформировано полное и четкое представление	6	4	4	9	8	6	15	9	14	6

     Анализируя данные таблицы, можно сделать выводы:

- в 1- классах сформировано неправильное представление о нравственном понятии и нравственных ориентаций у 36% учащихся; представление о нравственном понятии и нравственных ориентаций правильное, но недостаточно четкое и полное у 45% учащихся; сформировано полное и четкое представление у 19%  учащихся.

- во 2- классах сформировано неправильное представление о нравственном понятии и нравственных ориентаций у 17% учащихся; представление о нравственном понятии и нравственных ориентаций правильное, но недостаточно четкое и полное у 55% учащихся; сформировано полное и четкое представление у 28%  учащихся.

- в 3- классах сформировано неправильное представление о нравственном понятии и нравственных ориентаций у 19% учащихся; представление о нравственном понятии и нравственных ориентаций правильное, но недостаточно четкое и полное у 37% учащихся; сформировано полное и четкое представление у 44%  учащихся.

Данные говорят о необходимости активной работы во ВД в социальном направлении и оправданного внедрения курса «Этика-азбука добра» и добавление в 2014-15 уч.году факультатива «Уроки нравственности»

Второй предмет диагностики — это детский коллектив как одно из важнейших условий развития личности ученика. Традиционно в российских школах внеурочная деятельность организуется главным образом в коллективе: классе, кружке, спортивной секции, детском общественном объединении и т. д. Современный ребёнок развивается как личность в нескольких разных коллективах — разных по характеру деятельности, по способу вхождения в них детей, по характеру реализуемых ими в этих коллективах ролей, по длительности пребывания в них ребят. Влияние коллектива на ученика многоаспектно: за счёт одних своих свойств он может порождать процессы нивелировки личности, её усреднения, за счёт других — развивать индивидуальность ученика, его творческий потенциал. Поэтому важно изучить уровень развития детского коллектива, а также характер взаимоотношений школьников в детском коллективе (для диагностики этих отношений мы использовали методику «Какой у нас коллектив», разработанную  А. Н. Лутошкиным.

2.     Изучение детского коллектива как среды внеурочной деятельности школьников

 «Какой у нас коллектив» (автор А. Н. Лутошкин)

Стадия коллектива	Количество учащихся
	1 «А»	1 «Б»	1 «В»	2 «А»	2 «Б»	2 «В»	3 «А»	3 «Б»	3 «В»	3 «Д»
1-я ступень — «Песчаная россыпь».	1	0	6	1	3	0	2	0	3	1
2-я ступень — «Мягкая глина».	1	1	1	2	0	4	2	10	4	1
3-я ступень — «Мерцающий маяк».	4	2	6	7	9	9	3	6	8	1
4-я ступень — «Алый парус».	6	9	5	6	6	6	12	5	9	18
5-я ступень — «Горящий факел».	9	10	9	5	3	2	4	4	3	2

  Из таблицы видно, что коллективы 1-х классов успел сформироваться в «Горящий факел». В живое пламя, горючим материалом которого является тесная дружба, единая воля, отличное взаимопонимание, деловое сотрудничество, ответственность каждого не только за себя, но и за других. В 1б проявляются и качества коллек­тива, которые характерны для «Алого паруса», но не только они. Светить можно и для себя, пробираясь сквозь заросли, поднимаясь на вершины, спускаясь в ущелья, прокладывая первые тропы. Хотя группа сплочена, однако она не всегда готова идти наперекор «бурям», не всегда хватает мужества признать ошибки сразу, но это положение может быть исправлено в дальнейшей «жизни» коллектива.

Коллективы 2-х классов проявили себя практически одинаково. В классах выделились по две группы «Горящий факел» и «Алый парус», но для вторых классов это нормально. Во 2 классе начинается формирование лидеров и бойцов, так как настоящим коллективом можно назвать лишь такую группу, которая не замыкается в узких рамках пусть и дружного, сплочённого объединения. Учащиеся 3-х классов повели себя не однозначно. Выявились значимые качества коллектива, мнения о понятии сплоченности в классе, подверглись сомнениям и выявили различные ступени формирования уже нового коллектива. 3а-«Алый парус», 3б- находится на сложном этапе формирования коллектива от «Мягкой глины» до «Алого паруса», обучающиеся 3в класса то же находятся в поиске, но две стойкие ступени стадии формирования коллектива, четко прослеживаются. Это «Горящий факел» и «Алый парус», 3д класс четко видит свой коллектив как «Алый парус».

       Анализ данного объекта позволит классным руководителям узнать степень удовлетворённости своим классным коллективом, узнать, как оценивают школьники его единство в достижении обще­ственно значимых целей. Вместе с тем удаётся определить тех ребят, которые недооценивают или переоценивают (по сравне­нию со средней оценкой) уровень развития коллективистских отношений, довольных и недовольных этими отношениями, безошибочно спланировать работу по сплоченности коллектива, что найдет отражение в дальнейшей работе в новом учебном году.

   От родителей в немалой степени  зависит, будет ли создана   атмосфера доверия, доброжелательности в  коллективе, насколько комфортно будет чувствовать себя ребенок в классе.  Поэтому очень важно, чтобы между учителем и родителями установилось тесное сотрудничество, которое послужило бы основой для создания дружеской атмосферы жизнедеятельности школьников, для развития эффективной связи школы и семьи в воспитании и образовании детей.  Для изучения удовлетворенности родителей работой школы использовалась одноименную методику Е. Н. Степанова.

3.     Удовлетворенность родителей организацией внеурочной деятельности

Класс	Удовлетворены полностью	Скорее удовлетворены	Скорее не удовлетворены	Затрудняются ответить
1 «А»
1 «Б»
1 «В»
1 «Г»
1 «Д»
1 «Е»
2 «А»
2 «Б»
2 «В»
2 «Г»
3 «А»
3 «Б»
3 «В»
3 «Г»
4 «А»
4 «Б»
4 «В»
4 «Г»
итого

  

  Анализируя анкеты, могу сказать что родители отмечают следующие изменения в своих детях: повысился интерес к занятиям спорту, стал общительнее, стал более коммуникабельным, стал больше проявлять интерес к учебным предметам, но были к сожалению и таки которые изменения в ребенке и не заметили

       Из имеющихся данных можно сделать вывод: что большинство родителей довольны организацией и проведением внеурочной деятельности в нашей школе.

4.Вовлеченность обучающихся во внеурочную деятельность

Вовлеченность обучающихся во внеурочную деятельность можно увидеть по карте внеурочной занятости.

Класс	Уч-ся участвующие в диагностике	Посещают занятия
1 «А»	26	15
1 «Б»	29	20
1 «В»	22	15
2 «А»	26	25
2 «Б»	25	16
2 «В»	24	17
3 «А»	23	21
3 «Б»	28	22
3 «В»	26	14
3 «Д»	23	23
итого	252	188

Исходя из полученных данных можно сделать вывод:

-  75% учащихся охвачены участием во внеурочной деятельности школы;

-    11% планируют посещать занятия по внеурочной деятельности в 2014-15 учебном году;

- 14%  учащихся занимаются профессионально в отделениях дополнительного образования вне школы.

5.     Проведено анкетирование педагогов начальных классов по организации внеурочной деятельности.

Педагоги отметили в изменения в лучшую сторону в сплоченности коллектива и дисциплинированности во внеучебной деятельности, произошедшие в результате введения внеурочной деятельности.

Выявились и недостатки и проблемы (таблица).

Анкета педагогов по организации внеурочной деятельности

Недостатки и проблемы ресурсного обеспечения						Удовлетворенность условиями внедрения ВД
Кадровые	Информационно-технологические	Финансовые	Материально-технические	Организационно-управленческие	Другие	Удовлетворены полностью	Скорее удовлетворены	Скорее не удовлетворены	Затрудняются ответить
7	2	3	3	1	1	0	4	6	0

Какие выявились проблемы? Это

Кадровые: недостаток узких специалистов; учителя вынесли предложения: привлекать педагогов из художественных школ и доп.образования;

финансовые и материально технические: нехватка средств для работы кружков особенно творческих (Искусство сцены, худ.мастерской, а так же проектной работы)   

Результативность внеурочной деятельности– результаты участия обучающихся в различных мероприятиях, конкурсах, смотрах, викторинах, конференциях и т. д.

   В целом работу по внедрению и организации внеурочной деятельности считаю удовлетворительной.

Задачи на 2014-2015 учебный год:

• увеличение числа детей, охваченных организованным досугом во внеурочной деятельности в школе;
• привлечение узких специалистов и учителей  старшей школы в работе, особенно физической культуры;
• привлечение родителей в работу внеурочной деятельности (по собственной инициативе);
• расширить выбор занятий по всем  направлениям, особенно социальному; 
• активизировать учителей к представлению своего опыта по работе вд за школьными стенами;

Хочу сразу отметить, что этом учебном году у нас добавляются факультативы по следующим направлениям:

• спортивно-оздоровительное- хореография (Игнатьева Е.А),
• духовно-нравственное-«Назад в будущее» и «В гостях у Деда-краеведа»  (краеведение),Чудесный город (петербурговедение программа АППО и института им. Герцена),
• по социальному направлению –«Уроки нравственности»
• общеиннтелектуальному: Студия «РОСТок»- развитие, общение, самоценка и творчество;
• по культурному направлению – «Волшебный мир оригами» и «Конструирование»

« Не все ученики должны быть отличниками в учебе, но каждый ребенок  может быть успешен в чем-то в своем, надо ему просто немного помочь раскрыться

Организатор ВД:                                                        (Яковлева С.В)