«Одушевленные и неодушевленные существительные»:
урок в 5 классе с казахским языком обучения Г.Ч. Аймбетова, Северная средняя школа Айтекебийского района, Актюбенской области.
Цели: углубить знания учащихся; создать условия для раскрытия познавательных и творческих способностей.
Задачи: обобщить и систематизировать знания о существительном как части речи; формировать навыки употребления существительного в речи; уметь различать одушевлённые и неодушевлённые существительные и высказывать свои мысли; воспитывать творчески мыслящую личность, чувство коллективизма и ответственности за выполняемое задание.
Оборудование: интерактивная доска, стикеры, карточки, листы самооценивания, тексты на листе А 4.
Ход урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Применение модулей
I. Побуждение
а) приветствие учителя
б) эмоциональный настрой
«Лучик счастья»: ученики по цепочке желают что-то хорошее друг другу.
Последний ученик – учителю, а учитель – всем ученикам.
в) деление на группы:
раздать ученикам конфеты
2 цветов (красный цвет – 1 группа; синий – 2 группа).
а) психологическая подготовка
в) подготовка рабочего места;
с) назначение лидера группы;
д) знакомство с правилами заполнения листков оценивания.
Новые подходы в преподавании обучении
2-3 мин
II. Реализация
а) прочитать наизусть
стихотворение;
в) упр. 8: выписать
одушевлённые и неодушевлённые существительные;
с) задавать противоположной группе вопросы по пройденной теме.
Проверка домашнего задания.
Правильное проговаривание слов; развитие речи;
повторение темы.
Оценивание.
Стратегия «Скажи мне три вещи»
7-8 мин
Работа над темой «Одушевлённые и неодушевлённые существительные»
Раздача листов с текстами.
Учитель предлагает по одному вопросу для совместной работы.
Работа в группе: прочитать и озаглавить текст; Чтение вслух.
На стикере записать вопросы к тексту и сложить в коробку; перевести непонятные слова;
«Быстрый огонь»
15-20 мин
Словарная работа
Наблюдение; корректировка; запись в тетради числа
Подбор и запись существительные, отвечающие на кто? И что?
Наблюдение, корректировка.
Раздача листов А 4.
Указать одушевлённые и неодушевлённые существительные.
Наблюдение; корректировка.
Написать два одушевлённых и неодушевлённых существительных в тетрадь.
На стикере записать существительные и прикрипь на доску.
Оценивание.
Закрепление темы:
Умение правильно различать одушевлённые и неодушевлённые существительные.
Оценивание.
Стратегия «Рассели жильцов по домикам» 5 мин
Стратегия «Семантическая карта» 5 мин
III. Рефлексия
Сообщение темы: написать небольшое сочинение «Моя мечта» с использованием одушевлённых и неодушевлённых существительных.
Составление рассказа Помощь в группе друг другу.
Оценивание.
Стратегия «Думаем делимся» в группе 5 мин
Поведение итогов урока.
«Дерево оценивания».
На стикере, на нарисованном дереве ставят точку
(уровень полученных знаний). Выступление лидеров групп.
Оценивание обучения.
Обратная связь.
По смайликам оценить урок.
Оценивания обучения.
Домашнее задание.
Составить синквейн.
Систематическая карта
№
Существительные
Одушевлённые
Неодушевлённые
1
Газета
2
Берлога
3
Волк
4
Пассажир
5
Котёнок
6
Вода
7
Друзья
8
Дождь
9
Озеро
10
Метель
11
Жара
12
Птица
13
Звезда
14
Люди
«Лирика А.С. Пушкин»: урок в 9 классе. Г.Ч. Аймбетова, Северная средняя школа Айтекебийского района, Актюбинской области
Задачи урока.
Задачи обучения: продолжить знакомство с остальными видами лирики и их особенностями; сформировать полученные знания и умения по творчеству известного поэта начала XIX века.
Задачи воспитания: осуществлять нравственное воспитание – воспитывать уважение к писателям и их литературному наследию; осуществлять эстетическое воспитание - воспитывать стремление к прекрасному; к постижению красоты языка, к уважению человеческих чувств и достоинства.
Задачи развития: развивать интеллект, умение анализировать и сравнить; совершенствовать познавательный интерес, развивать устную связную речь учащихся; учить выразительности чтения стихотворений; формировать умение выражать свои мысли, делать выводы; развивать эмоции (чувство любви, грусти, радости, сожаления ).
Ожидаемый результат: уметь различать основные виды лирики в творчестве А.С. Пушкина; уметь анализировать стихотворения.
Оборудование: портреты А.С. Пушкина, А. Кунанбаева; иллюстрации к произведениям поэтов; слайды; кроссворд; интерактивная доска; произведения поэтов.
Ход урока
Организационный момент.
Приветствие учителя (3 мин; сопровождать мимикой, движениями):
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живём в родном краю,
Всех я вас приветствую!
Эпиграф к уроку:
Два чувства дивно близки нам,
В них обретает сердце пищу:
Любовь к родному пепелищу,
Любовь к отеческим гробам…
- Послушайте небольшое лирическое отступление.
Листопад
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Весёлой, пёстрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Берёзы жёлтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, ёлочки темнеют,
А между клёнами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной.
За лето высох он от солнца,
И Осень тихою вдовой
Вступает в пёстрый терем свой… (И.А. Бунин).
Проверка пройденного материала.
- я рада вас приветствовать, мои дорогие ребята.
Этого поэта знает и любит весь мир, им восхищается весь мир, его таланту удивляется весь мир. Это великий, гениальный и непревзойдённый русский поэт А.С. Пушкин.
Когда – то он написал стихотворение, обращённое и к нам, потомкам:
Что в имени тебе моём?
Оно умрёт, как шум печальный
Волны, плеснувшей в берег дальний,
Как звук ночной в лесу глухом.
Оно на памятном листке
Оставит мёртвый след, подобный
Узору надписи надгробной
На непонятном языке.
Что в нём? Забытое давно
В волненьях новых и мятежных,
Твоей душе не даст оно
Воспоминаний чистых, нежных.
Но в день печали, в тишине,
Произнести его, тоскуя;
Скажи: есть память обо мне,
Есть в мире сердце, где живу я.
- Давайте с вами вспомним, основные моменты жизни и творчества великого поэта. (В течение 10 минут ученики разгадывают кроссворд).
Ответы учащихся:
- Вольнолюбивая лирика в творчестве Пушкина.
- Тема природы.
- Гражданская лирика.
- Любовная лирика.
- Философия лирика.
Объяснение новой темы (23 мин).
Вход в тему.
- Сижу за решёткой в темнице сырой. … Продолжите стихотворение. (Чтение ученикам стихотворения А.С. Пушкина «Узник» наизусть по цепочке). К какому виду лирику оно относится? Какое ещё стихотворение относится к гражданской лирике или к высокому предназначению поэта и поэзии? (Ответы учащихся).
Ученики читают наизусть стихотворение «В глубине сибирских руд…», которое относятся к вольнолюбивой лирики А.С. Пушкина.
- Хорошо, молодцы. Существует ещё несколько видов лирики в творчестве великого поэта, о которых мы с вами будем говорить – это любовная лирика, тема природы, философская лирика.
Учитель рассказывает о каждом из названных видов лирики и читает стихотворения.
- Любовная лирика поэта – это лучшие стихи, которое были написаны в 20-30 годах XIX века. Сердце Пушкина открылось большой любви. В нём появилось подлинно высокое, полное красоты и страдания чувство. В стихах, созданных в этот период нет броскости, сложных метафор, эпитетов, а просто состояние счастья, надежды на взаимность. Так, в 1819 году, он впервые знакомится с А.П. Керн, потом расстаётся и встречается спустя 6 лет, и именно ей он посвятил стих «Я помню чудное мгновенье…». (Чтение стихотворения).
- Драматизм Пушкина раскрывается и в другом стихотворении о любви. Лирический герой показал свои искренние чувства, но они не нашли отклика у той женщины, которую он любил, но он не ожесточился, а наоборот желает любимой женщине найти своё счастье и быть любимой другим. Это стихотворение «Я вас любил…». (Чтение стихотворения).
- С творчеством Пушкина неразрывно связано и имя великого казахского поэта Абая Кунанбаева. Именно благодаря его переводам произведений на казахский язык наш народ узнал великого Пушкина, а некоторые стихотворные переводы даже стали песнями, обогатив классическую литературу казахского народа. (Звучат переводы Абая произведений Пушкина).
- Другой не менее важной темой в лирике Пушкина является тема природы. В своих произведениях Пушкин уделял особое внимание природе, так как с её помощью он передавал настроение и душевное состояние своих лирических героев. Особенно много зарисовок природы в романе в стихах «Евгений Онегин», который мы будем изучать позже. Вашему вниманию предоставляется литературно – музыкальная композиция, в основу которой легли лирические зарисовки природы из «Евгения Онегина».
- Философские раздумья о смысле жизни – эти стихотворения завершают значительный раздел лирики поэта и посвящены таким проблемам, как смысл жизни, положение человека в обществе, жизнь и смерть, отношение к религии. К этой теме относятся стихотворения: «Вновь я посетил…», «Брожу ли я…». Поэт вспоминает молодость, говорит о связи разных поколений и эпох, грустит о краткости человеческого существования, связывает человеческую жизнь с жизнью природы.
Работа учащихся над стихотворением «Осень»:
Прослушивание стихотворения.
Установление способа рифмовки.
Определение способа стихосложения.
Нахождение олицетворений, сравнений в стихотворении.
Чтение стихотворения и его осмысление.
Закрепление материала (7 мин)
Составление пятистишия на тему «Лирика Пушкина»:
Лирика.
Любовная, философская.
Любил, страдал, размышлял.
Пушкин – великий поэт русской и мировой литературы.
Гений!
Задание на развитие памяти: вставить пропущенные слова в стихотворение Пушкина.
Домашнее задание (2 мин): стр. 55 – 58; стр. 63 – 68 (читать и пересказать).
Оценивание учащихся.
.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.