Окружающий мир (1 класс)

МБОУ «Центр образования № 23» г. Новомосковск

Предмет «Окружающий мир».

1 «В» класс.

Проект учебного занятия на тему:

« Где и куда?» Учимся определять направления.

Выполнен:  учителем

начальной школы

                                                                                    Тереховой Н. И.

2015г.

Тема: Где и куда? Учимся определять направления.

Тип урока: комбинированный.

Цели:

Обучающая: научить рассматривать и характеризовать местоположение и направление различных предметов с различных позиций смотрящего человека  (где стоит?; куда смотрит?; откуда?).  Сформировать умение находить предметы в заданном направлении.

Развивающая: развитие пространственной ориентации.

Воспитательная: формирование культуры речевого общения, умения слушать и вступать в диалог.

Прогнозируемые результаты: теоретически дети будут объяснять направление КУДА, использовать слова «вперёд», «назад», «вправо», «влево» и направление ГДЕ, использовать слова «справа», «слева», «посередине», «за», «перед».

Предметные умения: дети смогут ориентироваться в пространстве.

В ходе урока будут формироваться УУД.

Личностные УУД: формирование адекватной позитивной осознанной самооценки, способности к рефлексии.

Регулятивные  УУД: осознание учащимися того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные УУД: умение слушать собеседника, участвовать в диалоге.

Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, уметь объяснять мир: объяснять месторасположение предметов относительно позиции смотрящего человека (Где стоит? Куда смотрит? Откуда?).

Информационно - технологические ресурсы: презентация ситуационных иллюстраций на интерактивной доске,  индивидуальные сигнальные карточки (красная, зеленая, желтая ) для самооценки. Плакат для гимнастики глаз, запись легкой музыки для физкультминутки. Учебник « Окружающий мир» 1 класс (2012)  – 1 часть и индивидуальная рабочая тетрадь(2012г.)  к учебнику « Окружающий мир» (Я и мир вокруг) 1 класс Вахрушева А.А., Бурского О. В., Раутина А. С., Окружающий мир, 1 класс: Методические рекомендации для учителя к учебнику «Я и мир вокруг» под редактированием А. А. Вахрушева. « Школа 2100» (2010 г.). Изучаем правила дорожного движения- разработки уроков и тематических занятий в 1-4 классах. Лавриенская Е. Ю..2009г.Четыре цветных карандаша.

№	Этапы урока	Формирование УУД
1.	Организационный момент Задача: создать позитивный настрой Форма организации УПД: фронтальная Методы обучения: словесные Деятельность учителя: приветствие в стихотворной форме. Деятельность ученика: готовность к уроку, приветствие учителя. Форма контроля: самопроверка готовности к уроку.	Регулятивные УУД: Самоорганизация.
2.	Актуализация знаний. Задача: повторить слова определяющие направления ГДЕ, КУДА. Форма организации УПД: коллективная, игровая. Методы обучения:  словесный , проблемно- поисковый, практический. Деятельность учителя: выявить пробелы и устранить их, подвести к восприятию новой темы, которая основывается на знаниях предыдущей. Деятельность ученика: применение усвоенного материала на практике , анализ. Форма контроля: фронтальная	Познавательные УУД: Рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов действия. Коммуникативные УУД Качественная характеристика, использование слов, объясняющих  « где, куда?»
3.	Новая тема. Задача: проанализировать местоположение и направление предметов; с позиций смотрящего человека  (Где стоит?; Куда смотрит?; Откуда?) Учить детей строить план для решения практических задач и решать их придерживаясь этого плана, анализируя и сопоставляя. Форма организации УПД: проблемно- ситуативная, практическая, наглядна. Методы обучения: словесная. Деятельность учителя: создание проблемы, обучение постановке цели, составлению плана для решения практической задачи и придерживаясь плана решению проблемы. Проведение физкультминутки для глаз, направленной на снятие напряжения. Релаксация под спокойную мелодию. Деятельность ученика: рассматривает проблему, анализирует, высказывает свои предположения, сверяет с мнениями других, анализирует, делает выводы, а далее под руководством учителя составляет план решения проблемы и учится его придерживаться до достижения цели. Форма контроля: самооценка, фронтальная	Познавательные УУД: Построение логической цепи рассуждений. Регулятивные УУД: Самооценка, анализ. Цель: соотнесение уже известного, усвоенного и еще неизвестного.
4.	Систематическое закрепление знаний. Задача: формировать умение ориентироваться в пространстве по картинке. Форма организации УПД: проблемно- ситуативная, в парах , коллективно. Методы обучения: словесный, наглядный Деятельность учителя: создать проблему, краткий инструктаж, ее разрешения. Подвести детей к выводу о жизненной необходимости владения и использования новых знаний и умений. Краткий обзор правил пешеходного перехода через перекресток с учетом новых   знаний. Деятельность ученика: рассматривание, прогнозирование, постановка цели, планирование, решение поставленной учебной задачи строго по плану. Форма контроля:	Регулятивные УУД: осознание качества и уровня  усвоения нового материала. Коммуникативные УУД   формирование культуры речевого общения.
5.	Самостоятельная работа. Задача: проверить умение применять новые знания на практике, выявить  пробелы, учится самостоятельно решать практические задачки. Форма организации УПД: индивидуальная Методы обучения: практическая работа Деятельность учителя: контроль, консультация. Деятельность ученика: применение новых знаний на практике. Форма контроля: самооценка, фронтальная.	Познавательные УУД: структурирование знаний. Личностные УУД: Формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки, способности рефлексии.
6.	Подведение итогов: Задача: сформировать умение самоконтроля. Форма организации УПД: коллективная. Деятельность учителя: формирование умения анализировать  свою работу и оценивать ее. Деятельность ученика: рефлексия, анализ своей работы. Форма контроля: самооценка.	Регулятивные УУД: осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Личностные УУД: способность рефлексии

Формы организации УПД.

1.     Индивидуальная.

2.     Групповая.

3.     В паре.

4.     Игровая, обучение в сотрудничестве.

5.     Практическая.

6.     Проблемно - ситуативная.

1.Организационный момент.

Пусть снежинки, пусть ветра, пусть морозец дразнит,

Все равно бегу с утра в школу, как на праздник.

На вопросы я теперь отвечаю внятно,

И куда девалась лень - просто непонятно.

В. Арчаков

-Кто из вас испытывает такие же радостные чувства при встрече со школой?

-Кто учиться не ленится?

 -Сегодня мы снова потренируемся в употреблении слов, обозначающих различные направления.

2. Актуализация знаний. Игра - тренировка «Выполни команду».

-Поднимите вверх правую руку (опустите). -Закройте левый глаз (откройте).

-Повернитесь налево (направо). -Сделайте шаг вперёд (назад).

Кто выполнил все команды без ошибок? (поднимите руку).

- Как вы думаете, а  что произойдёт если люди забудут слова « налево,

направо, вперёд, назад»?   (Невозможно будет объяснить куда идти, ехать.)

- Почему?   ( Эти слова указывают направление КУДА идти, ехать).

- Мы сейчас играли и некоторые ребята ошиблись в выполнении команд «  

налево, направо», что с такими ребятами может произойти? (Могут

заблудиться.) - Почему?   ( Им объяснят дорогу, а они свернут не в ту сторону.)

Игра  « Магазин».

Работа в парах: продавец, покупатель. На парте разложены книги, тетради, пеналы.

- Какие слова помогли нам найти и купить товар?   (« справа, слева, посередине, за, перед») - Почему?  ( Они объясняют направление  ГДЕ находится предмет.) ИТАК: какие слова объясняют направление ГДЕ, КУДА.

3.Новая тема.

-Как вы думаете, а всегда ли удаётся точно обнаружить то место, направление  которого вам указали?

Это ты, зайчишка? Здравствуй! У ежа сегодня праздник,

В гости он меня зовёт, где, скажи мне, он живёт?

Черепаха, ты сверни-ка на тропинку вдоль оврага

Будет луг, правей держи, там в траве живут ежи.

-Представьте себя на месте черепахи. Вы отыскали бы ЕЖА?

-Почему?

*** Ситуационная задача « Состоится ли встреча друзей?»

Работа с учебником. с.30. Работа в паре.

Читающий ученик читает задание. Соседи по парте анализируют ситуацию и способы ее решения. Выслушивание мнений. -Укажите карандашом место встречи. -Достаточно ли было назвать слова « слева от фонтана» для места встречи? -Почему? -Объясните Мише, где он должен ждать Петю. - Что вы предприняли, чтобы ваше объяснение было понятным?

*** Чтобы решить эту задачу нам надо составить план.

Внимательно рассмотреть картинку. Сколько дорог ведут к фонтану? (4) Что расположено на каждой дороге по пути к фонтану?( На одной ничего, на второй лавочка с левой стороны, на третьей лавочка с правой стороны , на четвертой по 1 лавочке с правой и левой стороны). По какой дороге придёт Миша? Красным карандашом нарисуем первый путь до фонтана , слева от фонтана поставим точку, Синим…. Зеленым…. Коричневым…..

-Объясните Мише, где он должен ждать Петю? Если ты придешь по тропинке с лавочкой на правой стороне, то встретимся слева от фонтана.

***** Самооценивание  (Понял- красный кружок, частично понял -зеленый, не понял- желтый).

*** Чтение вывода в красной рамке.

НАПРАВЛЕНИЯ «вперёд, назад, вправо, влево» МОГУТ ЗАВИСЕТЬ ОТ

ТОГО, ГДЕ ЧЕЛОВЕК СТОИТ И КУДА СМОТРИТ.

Практикум «Подумай, отгадай, реши».с.31

-Рассмотрите на рисунке рыбку и медузу.

-Можно ли определить у них стороны?

-Попробуйте их назвать.

Демонстрация  движения игрушечной рыбки и медузы.

Дети.-Рыбка плывет правой стороной к нам, а теперь левой.

-Как вы определили? (Головой вперед плывет, а хвост сзади. А у медузы все

стороны одинаковые и она висит в воде- определить невозможно.)

Чтение вывода в учебнике.

Физкультминутка.

«В зоопарке» с.32

-Вспомните, что вы видели, когда были в зоопарке?

-Где находились звери?

-Где стояли вы, рассматривая животных?

-Кого видели звери?

-Откуда и куда они смотрели?

-Посмотрите на картинки, объясните различия.

4. Систематическое закрепление знаний.

Инсценировка «Робот» (работа в парах по заданию в учебнике на с.33). Изобретатель даёт  команды  употребляя слова, обозначающие направление, а робот должен  точно их выполняя дойти до игрушки. Зрители ОЦЕНИВАЮТ правильность подачи команд и их выполнение.

Презентация ситуационных иллюстраций на интерактивной доске.

Краткий обзор правил пешеходного перехода через дорогу.

- Девочке нужно попасть в магазин, кто подскажет как ей это сделать? (перейти дорогу прямо, а потом повернуть направо и еще раз перейти дорогу)    В библиотеку? В парк?

-Что  нужно сделать выходя на дорогу? (посмотреть на светофор)

-А если он сломался? (посмотреть налево)

-А потом? (дойдя до середины дороги посмотреть направо)….

5. Самостоятельная работа.

На с. 32 рассмотреть рисунки, определить какой портрет кошки нарисовал каждый из ребят. Карандашом провести соединяющую линию от портрета к ребенку.

***Составить план решения этой задачи.

-Внимательно рассмотреть рисунок с ребятами.

-Определите, как расположены предметы по отношению к коту.

-Определить, какой стороной сидит кошка к каждому из ребят.

-Соотнести портрет с художником.

Самооценивание ( красный зеленый желтый)

-Какие слова нам помогли?

-Что они обозначают?

6. Подведение итогов.

-На протяжении всего урока мы наблюдали и сравнивали то, что можете видеть вы и другой человек - ваш друг, робот. И в каждом случае вы обнаруживали для себя что-то новое. Итак, почему важно быть точными в словах, обозначающих место, положение , направление.? А сейчас мы еще раз проверим…

-Послушайте стихи задачки и скажите, найдут ли их герои своих адресатов по таким ответам.

-Где живет он, я не знаю. Подскажите, а то опоздаю.

-Где живет он? В самой чаще, самой-самой настоящей.

Прямо по тропинке пойдешь, в чаще там его найдёшь.

Кошка моя потерялась, я найти ее старалась.

Улеглась и дремлет кошка на скамейке справа от дорожки.