муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Журавская
средняя общеобразовательная школа»
Чистоозерного
района Новосибирской области
Коррекция
нарушений устной и письменной речи младших школьников с ограниченными
возможностями здоровья.
Демченко
Нина Ильинична, учитель – логопед,
первой
квалификационной категории.
2019г.
Демченко Нина
Ильинична, 28.02.1965г., образование высшее, первая квалификационная категория,
2019 год, 632715, Новосибирская область, Чистоозерный р-н, с.Журавка,
ул.Морозова, 41, 8-913-46-36-317
Опыт работы
учителя – логопеда представляю следующими документами, находящимися на моем
сайте https://infourok.ru/user/demchenko-nina-ilinichna:
Ø Диагностика
речевого профиля первоклассников за три года
Ø Динамика
речевого развития
Ø Достижения
учащихся с ОВЗ во внеурочной деятельности
Ø Занятость
учащихся с ОВЗ во внеурочной деятельности
Ø Мониторинг
устной и письменной речи 2017-2018г
Ø Непрерывный
профессиональный рост в грамотах
Ø Общественное
признание
Ø Перспективный
план
Ø Результаты
освоения образовательной программы
Ø Современные
образовательные технологии
Ø РП
логопедического сопровождения для ребенка с НОДА 1-4кл
Ø РП
логопедического сопровождения по развитию всех компонентов речи 4 класс
Ø РП
логопедического сопровождения ребенка ОВЗ с ТНР 2класс
Материал
предназначен для учителя – логопеда, работающего в образовательном учреждении.
Цель:
совершенствование устной речи, профилактика нарушений письменной речи младших
школьников с ограниченными возможностями здоровья.
Задачи:
1) Создать
комфортную коррекционно – развивающую среду и жизненное пространство для
разнообразной деятельности учащихся с ОВЗ;
2) Внедрить в
образовательный процесс тестовые методики коррекционно-логопедической работы, с
целью определения динамики развития.
3) Развивать
личность обучающихся, обеспечивая их успешную социализацию и социальную
адаптацию.
Актульность
темы:
Данную
тему считаю актуальной. Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья выдвинул требования к личностным, метапредметным и предметным
результатам освоения обучающимися с ОВЗ разных вариантов АООП НОО. В основу
программы заложены дифференцированный и деятельностный подходы, осуществление
которых предполагает:
-признание
обучения как процесса организации речевой, познавательной и
предметно-практической деятельности обучающихся с ОВЗ, обеспечивающего
овладение ими содержанием образования, в качестве основного средства достижения
цели образования; признание того, что развитие личности обучающихся с ОВЗ в
соответствии с требованиями современного общества, обеспечивающими возможность
их успешной социализации и социальной адаптации; разработку содержания и
технологий НОО обучающихся с ОВЗ, определяющих пути и способы достижения ими
социально желаемого уровня личностного и познавательного развития с учетом их
особых образовательных потребностей; ориентацию на результаты образования как
системообразующий компонент Стандарта, где общекультурное и личностное
развитие обучающегося с ОВЗ составляет цель и основной результат НОО;
реализацию права на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивающего
развитие способностей каждого обучающегося, формирование и развитие его
личности в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и
социокультурными ценностями; разнообразие организационных форм образовательного
процесса и индивидуального развития каждого обучающегося с ОВЗ, обеспечивающих
рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм
взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.
Программа
коррекционной работы формулируется в рамках следующих блоков универсальных
учебных действий (далее УУД):
-
личностные;
-
регулятивные;
-коммуникативные;
-
познавательные.
В
разделе «Программа коррекционной работы» не рассматриваются предметные
результаты, хотя их формирование отчасти имеет место и в результате
осуществления коррекционно – развивающей деятельности, но их непосредственное
достижение не является задачей коррекционной работы. Кроме того, планируемые
результаты по всем группам УУД формулируются только на уровне «ученик сможет»,
подразумевающем, что описываемых результатов достигнет большинство детей,
получивших целенаправленную регулярную и длительную коррекционную помощь.
Личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные результаты
достигаются в ходе комплексного осуществления коррекционной помощи на занятиях
с учителем – логопедом, педагогом – психологом и классным руководителем,
логопедической и коррекционно – развивающей работы, поскольку педагоги –
специалисты используют в коррекционной работе подход, подразумевающий систему
общих методов и приемов работы, единство рассматриваемых тем.
Таким
образом, создание комфортной коррекционно – развивающей среды и жизненного
пространства для разнообразной деятельности учащихся способствует обеспечению
комплекса условий психолого-педагогического сопровождения индивидуального
развития детей с ОВЗ в соответствии с его индивидуальными потребностями и
возможностями.
Ресурсное
обеспечение и программно-методическое сопровождение профессиональной
деятельности.
Свою образовательную деятельность веду на основе:
1.
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования и с учетом примерной основной образовательной программы;
2. Основной
образовательной программы начального общего образования муниципального
казенного общеобразовательного учреждения «Журавская средняя
общеобразовательная школа» Чистоозерного района Новосибирской области,
разработанной педагогическим коллективом учреждения в соответствии с
требованиями Закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации»;
3. Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования для
детей с ограниченными возможностями здоровья (приказ Минобрнауки России
от19.12.2014г. №1598);
4. Адаптированной
образовательной программы начального общего образования обучающихся с задержкой
психического развития МКОУ «Журавская СОШ»;
5. Адаптированной
основной общеобразовательной программы начального общего образования умственно
отсталых обучающихся с нарушениями опорно – двигательного аппарата (вариант
6.3) МКОУ «Журавская СОШ»;
6. Адаптированной
общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с
тяжелыми нарушениями речи (вариант 5.1) МКОУ «Журавская СОШ»;
7. Устава
муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Журавская средняя
общеобразовательная школа» Чистоозерного района, Новосибирской области; а
также образовательных потребностей и запросов обучающихся и их родителей.
8. Рабочих
программ по логопедическому сопровождению учащихся с ОВЗ в МКОУ «Журавская
СОШ»;
9. Логопедическое
сопровождение через систему учебников и пособий: Ефименкова Л.Н. «Коррекция
устной и письменной речи учащихся начальной школы»; Пережогин Л.О.
«Специфические расстройства речи и школьных навыков. Диагностика и коррекция»;
Ракитина В.А. «Предупреждение нарушений чтения и письма у детей младшего
школьного возраста»; Воронская Т.Ф. «Обучение письму детей с проблемами в
развитии»; Волина В.В. «Занимательное азбуковедение»; Визель Т.Г.
«Логопедические упражнения на каждый день для выработки четкой речи»; Астахова
Т.В. «Формирование графо-моторных навыков у младших школьников»; Аксёнова А.К.,
Якубовская Э.В. «Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах
вспомогательной школы»; Агронович З.Е. «В помощь логопедам и родителям. Сборник
домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи»
Мазанова Е.В. «Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и
синтеза», «Коррекция оптической дисграфии». Конспекты занятий для логопедов,
Т.А. Фотекова «Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников». В
содержание которых, заложена система заданий, направленных на выявление и
преодоление нарушений речевого развития, а также дальнейшему развитию устной и
письменной речи, совершенствованию коммуникации обучающихся с ОВЗ для успешного
усвоения программы литературного чтения и русского языка.
Я считаю, что данные пособия способствует развитию и совершенствованию устной и
письменной речи. Ценность данных пособий состоит в том, что им присущи такие
характеристики как: фундаментальность, надёжность, стабильность, и вместе с
этим открытость новому, соответствие требованиям информационно-образовательной
среды.
Для проведения логопедических занятий использую: компьютер, интерактивную
доску, мультимедийный проектор, ресурсы интернета, таблицы, раздаточный
материал и т.д., составляю презентации.
В своей работе применяю:
игровые технологии, диалоговую технологию, ИКТ- технологию, здоровьесберегающую
технологию.
Неотъемлемой частью
логопедической работы является диагностика. В моей педагогической «копилке»
собраны диагностики: Т.А.Фотековой «Тестовая методика диагностики устной речи
младших школьников», Корнев А.Н., Ишимова О.А. «Методика диагностики дислексии
у детей», Ефименкова Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся
начальных классов», Садовникова И.Н. «Нарушение письменной речи и их преодоление
у младших школьников», Мазанова Е.В. «Коррекция аграмматической дисграфии»,
Мазанова Е.В. «Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и
синтеза» и т.д., целью которых является система работы по предупреждению и
исправлению нарушений устной и письменной речи учащихся.
Данные методики помогают
мне в планировании логопедической работы.
В своей работе я провожу
логопедические обследования с целью определения структуры и степени
выраженности речевого нарушения: установление логопедического заключения
(речевые карты).
Разрабатываю
перспективный план коррекционно – логопедической работы (индивидуальной
программы развития) с детьми, нуждающимися в логопедической помощи.
Организовываю
коррекционную работу по оказанию логопедической помощи ребенку с ОВЗ. Определяю
направление, методы и приемы логопедической работы по коррекции нарушений
речевого развития. Комплектую группы для занятий с учетом психофизического
состояния обучающихся с ОВЗ.
Участвую в разработке
адаптированных образовательных программ, методических рекомендаций по обучению
детей с ОВЗ, в определении методов, форм и средств обучения в рамках
государственного стандарта, повышающих усвоение учебного материала.
Систематически изучаю
динамику речевого развития ребенка с ОВЗ в процессе освоения образовательной
программы.
Являюсь
членом школьного психолого – педагогического консилиума по сопровождению
ребенка с ОВЗ и его семьей, имею напечатанные методические материалы на сайте https://infourok.ru/user/demchenko-nina-ilinichna
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.