ОПИСАНИЕ КОНЦЕПЦИИ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ младшего школьника «РДШата-малышата»

ОПИСАНИЕ КОНЦЕПЦИИ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ
младшего школьника «РДШата-малышата»

               (Становление личности ребенка в начальной школе.)

                               Автор:  Курносова Марина Владимировна

                                              Актуальность.

                                               « Не думайте, что вы воспитываете ребенка
                                               только тогда, когда с ним разговариваете или
                                                поучаете его. Вы воспитываете его в каждый
                                                момент вашей жизни, даже тогда,
                                                                                    когда вас нет рядом».
А.С. Макаренко     

Стремительно меняется время, меняется общество и отношения между людьми. Современное общество отличается еще более интенсивным техническим прогрессом и как следствие, предъявляет более высокие требования к подготовке и развитию членов общества. Чем более развито общество, тем более значительную роль играет в нем воспитание .

Развитие ребенка происходит постоянно, оно не знает перерывов, каникул или выходных дней: оно осуществляется во время труда, игр, в быту, в общении с людьми. Дети развиваются в каждый момент жизни так же активно, как активно они мыслят, действуют, переживают события. Чтобы умело и целенаправленно руководить становлением ребенка, необходимо постоянное чуткое внимание к миру его мыслей, чувств, поступков, доподлинное знание всего, чем живет, о чем мечтает, знание его психологических особенностей, его окружения.

  В начальной школе дети еще маленькие, но внимания к себе требуют большого. Привитое, усвоенное в первые школьные годы, сказывается на протяжении всей жизни. Заложенное с детства - прочно и устойчиво. Вот почему воспитание играет такую большую роль уже с первых школьных дней. Сегодняшние дети через несколько лет будут полновластными хозяевами жизни. Учитель должен понимать, что в его сегодняшней работе зреет Завтра, набирает силу Будущее.

Что  же такое школа?

Во-первых: это – дети! Да – дети!

А во-вторых: школа – где дети получают не только образование, но и где происходит духовно-нравственное формирование ребенка. Именно поэтому любой ребенок имеет право рассчитывать на школу как место, где он может пережить радость достижения, муки и счастье творчества, почувствовать свою значимость в жизни, свою нужность для других.

Переступив порог школы, ребенок попадает на огромную, новую для него планету – Планету людей. Ему предстоит освоить азбуку общения с ними, узнать, почему же они такие разные, по каким правилам они живут, что они ценят друг в друге.

Постепенно он и сам научится распознавать добро и зло, смотреть в других, как в зеркало, узнать больше о самом себе. Эти уроки ему преподают сама школьная жизнь и, конечно, его первый учитель.

    Вот и получается, то, что мы «заложим» в детей в их раннем возрасте останется с ними на всю их жизнь. Очень важно укрепить духовный и нравственный «стержень» у ребенка, чтобы потом никакие «ветра перемен» не смогли его сломать. Именно нравственность – это и есть тот «стержень», который не позволит ребенку в жизни совершать дурные поступки и убережет от ошибок.

                                                    Гипотеза.

Если учитель будет  знать, чем наполнена жизнь ребенка, чем заняты его мысли, чувства, что движет его поступками, к чему он стремится, то в  педагоге дети увидят человека и друга, способного эмоционально отзываться на переживания других людей, ценить их внутренний мир.

 Как найти контакт с детьми? Как проникнуть в их маленький мир? Уверена, что путь от сердца к сердцу можно проложить на основе искренности, взаимопонимания, взаимодоверия. Любая педагогическая концепция может быть воплощена в жизнь при одном главном условии: необходимо любить детей и принимать их такими, какие они есть!  Идут дни, месяцы, годы, но дети всегда остаются детьми, и  задача учителя - быть им другом и помочь раскрыться личности ребёнка.

И как заповедь воспитателя звучат для меня слова Ш.А. Амонашвили: «Стремясь познать тайну детской души, педагогического мастерства и науки Педагогики, буду видеть в каждом ребенке своего учителя и воспитателя».

        Основной целью в Федеральном государственном образовательном стандарте школьного образования, является объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

         Вот и поэтому, встречая первоклашек на пороге своего кабинета, я четко понимаю свою значимую роль. Вот ОНИ, бери, все еще можно сделать и даже исправить или направить!

Во все времена люди высоко ценили духовно-нравственную воспитанность. И эту ценность, на протяжении всей моей педагогической деятельности, воплощаю я в своих учениках. Я твердо верю в силу воспитания, которая складывается из очень простых компонентов: любви к детям, слова учителя, силы личного примера, справедливости – основы доверия, доброты, способности прощать ребенка.
        Поэтому главное в моей работе – воспитание ученика как личности, социально адаптированной.

         Но воспитывать нравственные качества не просто. Как воспитать ученика, чтобы ежедневно можно было отмечать положительные изменения и помогать преодолевать те черты характера, которые, к сожалению, приходится видеть гораздо чаще.

         В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ воспитание определяется как –деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей, и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства…

         Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-ропирается на систему духовно-нравственных ценностей, сложившихся в процессе культурного развития России, таких как:

·         человеколюбие,

·         справедливость,

·         честь,

·         совесть,

·         воля,

·         личное достоинство,

·         вера в добро,

·         стремление к исполнению нравственного долга перед самим собой, своей семьей и своим Отечеством.

       В Квалификационных характеристиках должностей работников образования (Приказ Минздравсоцразвития РФ от 26.08.2010 №761н (ред. от 31.05.2011) «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих») четко прописаны должностные обязанности воспитателя. В частности, «в соответствии с индивидуальными и возрастными интересами обучающихся, воспитанников совершенствует жизнедеятельность коллектива обучающихся, воспитанников».

         С чего же я, учитель начальных классов, начинаю работу в этом направлении?

        Работа с классом начинается с формирования социального паспорта.

       Анализируя ситуацию, выявила проблему, несоответствия ценностей уже привитых семьей, на момент поступления в школу, чего недостает, что необходимо скорректировать, подумать, какие приемы помогут сплотить всех детей таких разных в один дружный коллектив, со своими едиными ценностями: взаимоуважение, дружба, сотрудничество, патриотизм.

       Выявив проблему, я поставила цель: формирование духовно-нравственных ценностей через социально-педагогическую поддержку становления личности младшего школьника.

      Хочу отметить, что коллектив – мощный воспитательный и педагогический инструмент. Развитие ребенка как полноценной личности может быть только в коллективе и коллективом. От коллектива зависит, каким вырастет человек, будет ли он успешен в жизни, будет ли уверен в себе или тревожен.

Только в коллективе ребенок учится отвечать не только за себя и свои поступки, но и ответственности за класс в целом. Без таких качеств ему достаточно сложно будет реализовать себя в будущем.

Достижение цели осуществляется через решение следующих задач:

Задачи:

1.     Развивать умение общаться и сотрудничать.

2.     Создавать условия для развития творческих и интеллектуальных способностей детей.

3.     Создавать условия для поддержания стабильного здоровья обучающихся.

4.     Формировать самостоятельность, расширять возможности для развития трудовых, художественно-эстетических умений и навыков.

5.     Формировать чувство коллективизма через вступление РДШ и участие в различных событиях.

                                   Содержание деятельности РДШ

                в соответствии с младшим школьным возрастом

Духовно-нравственное и экологическое воспитание школьников
-знакомство со способами оказания помощи больным и пожилым людям, людям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации;
-охрана окружающей среды

Военно-патриотическое

-знакомство с историей Отечества, региона, города;

-пропаганда и привитие любви и уважения к своей стране, государственным символам России и силовых структур;

-знакомство с правилами поведения в чрезвычайных ситуациях

Личностное развитие: здоровый образ жизни
-развитие элементарных представлений о структуре и функциях тела;
- систематизация знаний о правилах питания и личной гигиене;

-обучение навыкам ориентации в экстремальных ситуациях;

-развитие потребности в создании здоровой окружающей среды;
-формирование установки на здоровый образ жизни;
-стимулирование открытости при разговоре о вредных привычках;
-усиление связи между знаниями о своем здоровье, отношении к нему и поведением;
-воспитание эстетического вкуса и аккуратности

Личностное развитие: творческое развитие

-развитие ребенка как активного субъекта, познающего окружающий мир и самого себя, приобретающего  собственный опыт творчества в этом мире;
-развитие эстетического восприятия и творческого мышления, формирование нравственно-эстетического отношения к жизни;
-эмоциональная поддержка родителей, помощь в преодолении трудностей

Личностное развитие: профориентация

-расширение представления о профессиях, обогащение  этих представлений с точки зрения содержания видов  труда, «воображения» себя в определенной

профессиональной среде, игровых «проб»

Информационно- медийное

-анализ и понимание своих информационные потребностей;

-формирование умения осуществлять поиск источников информации;

-знакомство со способами хранения и передачи информации

Определив для себя цель и задачи, я формирую список базовых ценностей, на которые буду опираться в работе.

Ключевые нравственные ценности

п/п	Направление	Ключевые нравственные ценности
1	Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека, любовь к России, своему народу, своему краю.	·        служение Отечеству; ·        правовое государство; ·        гражданское общество; ·        закон и правопорядок; ·        поликультурный мир; ·        свобода личная и национальная; ·        доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.
2	Воспитание нравственных чувств и этического сознания.	·        нравственный выбор; ·        жизнь и смысл жизни; ·        справедливость; ·        милосердие; ·        честь; ·        достоинство; ·        уважение к родителям; ·        уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; ·        забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; ·        свобода совести и вероисповедания; ·        толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.
3	Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.	·        уважение к труду; ·        творчество и созидание; ·        стремление к познанию и истине; ·        целеустремленность и настойчивость; ·        бережливость; трудолюбие.
4	Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.	·        уважение родителей; ·        забота о старших и младших; ·        здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.
5	Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).	·        родная земля; ·        заповедная природа; ·        планета Земля; ·        экологическое сознание.
6	Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)	·        красота; гармония; ·        духовный мир человека; ·        эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

Чтобы духовно-нравственное воспитание давало свои плоды, чтобы и в стенах школы и за ее пределами школьник был действительно духовно-нравственно убежденным, необходимы принципы работы. Они у меня таковы:

Принцип целостно-смыслового равенства. У педагога и воспитанника общая цель, интересная совместная деятельность, одинаковые взгляды на общечеловеческие ценности, позиции равенства. Ведущим в отношении взрослого и ребенка является принцип: «хоть ты еще и ребенок, но такой же человек, как и я; я уважаю тебя. Мы вместе делаем общее дело».

Принцип непрерывности и системности воспитательного воздействия на всех ступенях непрерывного образования. Взаимосвязь процессов воспитания и обучения.

Принцип творчества и успеха. Создание ситуации успеха, обстановки общей увлеченности и творчества, воспитывающей добрые чувства, умение сопереживать и радоваться вместе.

Принцип развития – путь воспитательной системы по следующим ступеням: возникновение, становление, период зрелости и преобразование.

    Педагогический смысл работы по духовно-нравственному становлению личности младшего школьника состоит в том, чтобы помогать ему продвигаться от элементарных навыков поведения к более высокому уровню, где требуется самостоятельность принятия решения и нравственный выбор.

     Поэтому в своей работе использую разные методы и приемы воспитания:

·         методы разностороннего воздействия на сознание, чувства и волю учащихся в интересах формирования у них нравственных взглядов и убеждений;

·         методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения;

·         методы стимулирования поведения и деятельности.

        Для нас важной задачей является формирование смыслообразующих мотивов и мотивов-стимулов, а для этого мы активно применяем различные формы работы:
Теоретические занятия:

• беседы, рассказы, убеждения учителя;
• слушание;
• решение проблем;
• обсуждение прочитанной литературы;
• исследование (обучение установлению причинно-следственных связей).

Практические занятия:

• игры;
• ролевые игры;
• рассказывание истории, сказок;
• импровизированные сценки, спектакли;
• дебаты;
• мозговой штурм или мозговая атака;
• изготовление газеты;
• моделирование;
• тренинги;
• опросы, анкетирование.

Экскурсии:

• посещение библиотек;
• посещение театра;
• посещение развлекательных центров;
• посещение музеев;
• посещение лесопарка.

    Очень важная работа происходит во время подготовки к тем или иным мероприятиям, т. к. здесь живое общение, и именно здесь ребенок учится уважать другого. Прислушиваться к другому, тактично отстаивать свое мнение.

Доброжелательность! – вот наш главный лозунг.

    Младший школьник испытывает большое доверие к учителю. Для ребенка слова учителя, его поступки, оценки имеют нравственное значение.

   Поэтому я не только словами, но и всем своим поведением, своей личностью формирую устойчивые представления ребенка о справедливости, человечности, нравственности, об отношениях между людьми. Характер отношений между педагогом и детьми во многом определяет эффективность их воспитания.

      В связи с этим мною применяются современные социально-воспитательные технологии направленные на социально-гражданское развитие школьников.

               Современные социально-воспитательные технологии

Технология	Цель/задачи	Этапы Примеры мероприятий/акций /конкурсов
«Наставничество»	Создать условия для формирования самостоятельности	Мотивационный этап: настрой на проведение мероприятий, в том числе совместных Основной этап: проведение программ, праздников, акций Рефлексивный этап Всероссийский проект «Здоровье с РДШ»
«Наш символ»	Получение школьниками опыта объединения ценностей.	Мотивационный этап: настрой на совместное создание общего символа Основной этап: создание общего символа с использованием техники «развивающейся кооперации» Этап принятия и индивидуализации общего символа Рефлексивно-диагностический этап Акция «Блокадный хлеб»
«Коммуникативно-творческая игра»	формирование положительного опыта коммуникации в творческих действиях как основы конструктивных межпоколенческих отношений	·         Подготовительный этап: ·         Мотивационный этап: -актуализация необходимого эмоционального настроя для всех участников встречи на доброжелательное, конструктивное общение; - мотивация участников на содержание и способ работы на социально-творческой игре; - принятие правил социально-творческой игры ·         Основной этап: - оглашение и разъяснение целей социально-творческой игры; - создание первоначальных команд - участие команд в предлагаемых испытаниях с перегруппировкой команд; - подведение итогов социально-творческой игры ·         Рефлексивный этап ·         Всероссийский проект «Игротека» ·         Всероссийский фестиваль «Веселые старты»
Лаборатория «НТЛ»	получение школьниками опыта деятельного моделирования исследовательской и изобретательской деятельности в привлекательных для них формах коллективной деятельности	Мотивационный этап: настрой на объединительную интеллектуальную работу ради достижения конкретного интеллектуального практического продукта Создание команд «лаборантов» Работа команд над изобретением, открытием Коллективная презентация и экспертиза изобретений, открытий Символическое завершение деятельности НТЛ Рефлексивный этап
«На страже Отечества»	создание опыта многократного самоопределения в отношении конкурирующих идей и, может быть, позиций, предоставление возможности каждому участнику представить собственную точку зрения, а если есть в этом необходимость, то и скорректировать ее	·         Подготовительный этап ·         Мотивационный 1. Настрой на групповую и индивидуальную работу, на ведение диалога. 2. Определение темы, относительно которой могут быть выдвинуты несколько примерно равных по привлекательности и социальной ценности позиций. 3. Презентация темы в эмоционально привлекательной форме. 4. Знакомство с правилами проведения спор-клуба. ·         Основные этапы 1 Самоопределение Предъявление позиций. Индивидуальный выбор позиций. 2Самоопределение Личное публичное выступление лидера позиции. Индивидуальный выбор позиций. 3 Самоопределение Конструктивный диалог 4 Самоопределение Аргументированная защита выбранной позиции. Предъявление ценности диалога позиций. ·         Рефлексивный этап ·         Всероссийский проект «Читай с РДШ»
«Med-In»	получение школьниками опыта моделирования коллективной изобретательской деятельности в медиа-информационной сфере	·         Мотивационный этап Основной прием мотивационного этапа - вступительное слово педагога, выстроенное в логике от «Я-сообщения» к идентификации группы и каждого школьника с идеей изобретения, открытия в командной общей работе (см технологию «Наш символ»). ·         Работа команд лаборантов Команды начинают изобретательскую деятельности, ориентируясь на инструкцию Памятки изобретателей. ·         Памятка для изобретателей (Инструкция для «лаборантов» о процессе работы над изобретением) - Что такое изобретение в медийной сфере? - Как изобретать - Как презентовать изобретение. ·         Всероссийская акция «День учителя»

         На становление жизненных позиций школьника особое влияние оказывает детское самоуправление.

По мнению Инны Витальевны, первичная организация состоит из проектных команд всех обучающихся, от 8 до 18 лет, написавших заявление о вступлении в Организацию (заполнивших регистрационную форму на официальном сайте рдш.рф).

      Члены первичной организации объединяются в проектные команды по направлениям деятельности организации. При формировании проектных команд учитывается личное желание обучающегося.

      Желательно формировать разновозрастные команды.

     По направлению деятельности должна быть сформирована как минимум одна команда. Максимальное количество проектных команд по направлению не ограничено.

       Член организации может состоять в нескольких проектных командах.

Наиболее эффективны команды 12-15 человек. В разновозрастную команду может входить до 30 человек. Если в организации (в школе) более 30 человек, могут создаваться команды в соответствии с возрастом: 8-11 лет; 12-15 лет; 16-18 лет.

  Для учителя программа по самоуправлению является хорошей возможностью сделать новый шаг в развитии воспитательной работы в своём классе.  

Цель:  Содействие становлению и проявлению творческой индивидуальности младшего  школьника

Задачи:

1.Содействие развитию ребенка. Формирование самостоятельности, активности, ответственности, инициативности, дисциплинированности.

2.Организация эффективного функционирования учебной группы.

3.Формирование у обучающихся готовности и способности выполнять систему социальных ролей человека. Способствовать развитию социально ценных устремлений детей.

Программа самоуправления  рассчитана на 4 года. Строится она в 4 этапа:

     1этап  -  изучение интересов, потребностей, проектирование желаемого образа класса, формирование понимания того, что класс – это единый коллектив.

      2 этап   - укрепление межличностных отношений, формирование чувства «мы». Призыв взрослого «Делай как я! » -  основной девиз жизнедеятельности коллектива в этот период. Формирование умения взаимодействовать.

      3 этап  - развитие самоуправленческих начал.  Девиз: «Делай, как лучшие из нас! Делай, как большинство из нас!» Приобретение опыта лидерства, умения ставить себя в пример другим.

   4 этап  -  лучшее в жизни класса становится достоянием всего      школьного коллектива. Поиск новых идей, форм, способов обновления жизнедеятельности коллектива.  Девиз: «Сей добро, оделяй добром!»

      Данную систему самоуправления я начала внедрять со второго класса. На первом классном собрании в начале второй четверти наш классный коллектив создал « Совет друзей»

  Каждый ребенок имеет поручение. Руководит активом классный руководитель, помогают родители. Роль родителей в деятельности группы очень важна.

   Вся деятельность ученического самоуправления осуществляется под руководством классного руководителя и родителей.

Совет друзей – это помощники классного руководителя во всех делах  

 -Содействует соблюдению учащимися режима и правил поведения в школе

- Организует выполнение решений классных часов и классных ученических служб.
- Организует помощь в учебе учащихся, имеющих проблемы.
- Готовит и проводит классные часы, организует досуг, внеклассные мероприятия
- Отражает всю важную информацию в классном уголке, отмечает важные события.

      Ответственные по направлениям работы

Совет друзей	Обязанности
Командир	-обеспечивает дисциплину и порядок в классе, -командир класса организует дежурство в классе, следит за очередностью и правильностью выполнений поручений. -командир класса посещает совет школьного актива и рассказывает одноклассникам о тех мероприятиях, которые будут проходить в школе. -помогает организовывать работу отделов класса.
Медики	- контролируют мытье рук перед посещением столовой, -следит за внешним видом учащихся, -фиксирует пропуски занятий учащимися, -организуют посещения ребят, которые находятся на лечении в больницах или дома длительное время
Книголюбы	-следят за сохранностью учебников -принимают участие в поиск дополнительной информации в библиотеке по заданию учителей, -организация получения и сдачи школьных учебников
Пчелки	-следят за чистотой в классе, -организация дежурства в  класс
Цветоводы	-забота о растениях класса и школы. - поливает цветы по мере необходимости, -следит за внешним видом цветов (убирает сухие листья, протирает цветочные горшки
Физруки	-проведение физкультурных минуток в классе; -подготовка команды класса для участия в физкультурных состязаниях ; -организация и проведение, подготовка и участие в разработке сценариев спортивных праздников, спортивных состязаний,
Художники	- принимают активное участие в художественных конкурсах -подготовка материалов из жизни класса для редколлегии школьной газеты, выпуск классных газет по определенной, участие в разработке сценариев, организации конкурсов, праздников;
Всезнайки	учащиеся, которые помогают классному руководителю организовывать работу с классом в направлении "Интеллект". Всезнайки, представляют класс в интеллектуальных мероприятиях школы, научном обществе учащихся, готовят информационные часы, часы общения.
Затейники	Организуют игры на переменах. Помогает в проведении конкурсов и праздников

Решая поставленные задачи, мы выходим на следующие результаты, попутно определяя средства, которыми будем пользоваться.

Планируемые результаты духовно-нравственного воспитания

Уровень	Содержание	Средство
1 КЛАСС Первый уровень результатов	приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни	взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта
2 КЛАСС Второй уровень результатов	получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом	взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает)
3 – 4 КЛАСС Третий уровень результатов	получение школьником опыта самостоятельного общественного действия	взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной
		среде

На каждом этапе я провожу диагностику воспитанности своих учеников.

Диагностика класса

Задачи:

1.     выявить некоторые ценностные характеристики личности (направленность «на себя», «на общение», «на дело»), которые помогут грамотно организовать взаимодействие с детьми

2.     определить особенности самооценки и уровня притязаний каждого ребенка, его положение в системе личных взаимоотношений класса («звезды», «принятые», «непринятые»), а также характер его отношения к школе

3.     изучение и корректировка самооценки детей младшего школьного возраста «на дело – РДШ»

Наиболее информативными методами диагностики являются:

·         беседа;

·         наблюдение;

·         тестирование;

·         анкетирование,

·         недописанный тезис,

·         рисуночный тест,

·         ситуация выбора.

Наблюдения проводятся и в урочной деятельности и во внеурочной.

     Кроме того, я использую анкетирование и тестирование детей. Иногда, для корректировки понимания проблемы, анкетирую родителей.

          Предполагаемым результатом данной воспитательной программы  

является постоянное участие родителей в учебно-воспитательном процессе.

     Естественно, без помощи родителей (законных представителей) трудно привить ребенку духовно нравственные ценности. Поэтому я работаю и с семьей. Родители являются равноправными участниками воспитательного процесса в моем классе. Только вместе и только рядом мы решаем свои проблемы, делим радости успехов.

    Приглашаю на мероприятия в качестве жюри, участников, болельщиков, приобщаю родителей к подготовке к этим мероприятиям, провожу педагогические лектории для родителей, стараюсь сделать так, чтобы родители жили одной школьной жизнью с ребенком. Стараюсь объяснить родителям, что воспитание дома и в школе должно быть единообразным.     Назревшие проблемы решаю вместе с родителями на собраниях, в диспутах, в индивидуальных беседах. Мы ценим сложившиеся доверительные отношения.

Сотрудничество родителей, школы и детей, организация совместной работы, классно – семейное проектирование становится реальностью. В слове « сотрудник» хороший корень: труд. «Труд и должен быть основной формой воспитания. Сотрудничать – значит разделять труд».

АНАЛИЗ РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ

   Я остановлюсь более подробно на создании дополнительных пространств самореализации личности во внеурочное время через участие моих воспитанников и их родителей (законных представителей).

     В сентябре 2019 года наша школа прошла регистрацию на площадке «Российского движения школьников».

     Я приглядывалась, и размышляла, чем же она мне, классному руководителю, работающему на уровне начального общего образования, может помочь. Изучила структуру РДШ и ее направления.

      Ребенок нуждается в своей общественной организации, в которой реализует естественную потребность в общении.

      Социальную защищенность дает государство через институты семьи и школы, но каждый ребенок нуждается в конкретной защите и развитии своих интересов в первичных коллективах сверстников.

      Каждое новое поколение решает проблемы социализации, формирования новых общественных отношений, учится не только ориентироваться в них, но и участвовать.

      «Российское движение школьников» – общественно-государственная детско-юношеская организация, деятельность которой целиком сосредоточена на развитии и воспитании школьников. В своей деятельности движение стремится объединять и координировать организации и лица, занимающиеся воспитанием подрастающего поколения и формированием личности.

      Организация создана в соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 29 октября 2015 г. № 536 «О создании Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников».

      Движение стремится стать сервисной площадкой, чтобы оказывать максимальное содействие в развитии школьников, выступая навигатором существующих и создающихся возможностей в нашей стране.

       «Российское движение школьников» является добровольным, самоуправляемым общественно-государственным объединением, осуществляющим свою деятельность в соответствии с законодательством Российской Федерации, созданным для достижения целей содействия формированию личности на основе присущей российскому обществу системы ценностей.

       Четыре направления деятельности РДШ согласуются с направлениями программы воспитания и социализации школы, а, следовательно, и с программой воспитательной работы класса.

      Мероприятия движения позволяют формировать личностные результаты образования школьников, в том числе базовые национальные ценности, на формирование и развитие которых направлены программы воспитательной работы с обучающимися.

      Участие детей в конкурсах, акциях, проектах Российского движения школьников способствует решению задач дополнительного образования детей по обеспечению их адаптации к жизни в обществе, профессиональной ориентации, выявлению и поддержке детей, проявивших выдающиеся способности (статья 75 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»).

      Деятельность РДШ вписывается в воспитательную систему школы, учреждения дополнительного образования детей. РДШ способствует формированию лидерских качеств школьников, устойчивой мотивации к достижению социально значимых целей, выступает важным фактором развития личности ребенка, ее социализации и является начальной ступенью демократии, истоком гражданственности, развития социального творческого потенциала.

      Я убедилась, что основные цели, принципы организации совпадают с моими интересами в воспитании. Появилась мысль о том, что необходимо всем классом вступить в организацию. Но, когда я познакомилась с публикацией кандидата педагогических наук, доцента кафедры педагогики Омского ГПУ Феттер Инны Витальевны, поняла, что мои дети в дальнейшем могут составить основу проектной команды.

   На сегодняшний день в классе сложилась своя структура самоуправления «РДШата – малышата» - это 15 активных лидеров класса, которая созвучна со школьной структурой. (приложение )

Учащиеся класса работают в творческих группах, каждый выполняет в течение недели (или чуть больше) индивидуальное задание. На следующей неделе задание  меняется. Таким образом, у учащихся появляется возможность проявить себя в различных ролях, научиться быть лидером, видеть перспективу своего собственного дела, уметь отвечать за свои поступки, оставаясь при этом нравственным человеком.

     Этот игровой момент в моей воспитательной системе, оказался тем мостиком, по которому каждый ребёнок приходит к труду, к жизни в коллективе, в обществе, к сотрудничеству.

      Это позволяет мне создать благоприятный эмоциональный климат в коллективе, дети развернулись друг к другу и к взрослым, сглаживаются потенциальные и реальные конфликтные ситуации, возникающие в коллективе. Ведь не для кого не секрет, что умение ставит цель - это одна из важнейших проблем формирования личности.

      Наш класс является пилотным по внедрению новой структуры самоуправления на основе «Российского движения школьников».

      Школьники более младшего возраста еще не способны на самоорганизацию в рамках масштабного дела, но менее сложные и ответственные поручения им, безусловно, давать можно. Кроме того, именно в этом возрасте выбор дела становится одним из наиболее актуальных вопросов для подростка.

      Мой 2 «А» класс составляет основу команды «РДШата-малышата» начального звена нашей школы. (приложение)

Мы приняли участие в следующих мероприятиях:

·         Всероссийская акция «Дети вместо цветов» на 1 сентября

·         День солидарности в борьбе с терроризмом «День памяти Беслана»

·         День учителя

·         В рамках научного проекта «Экология» приняли участие в олимпиаде на сайте «Инфоурок»

·         Акция «Засветись»

·         Социальная акция «В единстве –наша сила»

·         Всероссийский проект «Игротека» от РДШ и «Играем с  РДШ»

·         День памяти «День неизвестного солдата»

·         Всероссийский образовательный проект «Парта героя»

·         Акция «Твори добро»

·         всероссийская акция «#Вместе ярче»

·         всероссийская акция «Блокадный хлеб»

·         в рамках недели начальных классов провели игру «Поле чудес» для 2-4 классов

·         акция «Благотворительный сбор  макулатуру»

·         благотворительная акция «Коробка храбрости»

     В этом нам с ребятами активно помогали их родители – от идеи до ее воплощения.

     К тому же у нас есть наставники класса из числа старшеклассников – активных членов РДШ школы.

         Данный факт в очередной раз свидетельствует о том, что мы идем в ногу со временем.

          А в нашей школе благодаря деятельности моего класса уже есть пусть маленький, но уже опыт участия в деятельности РДШ (Проект Игротека).

             Психологи установили, что именно младший школьный возраст характеризуется повышенной восприимчивостью к усвоению нравственных правил и норм. Поэтому, каждый наш день проходит в формировании духовно-нравственных ценностей учеников.

Считаю, что нравственное здоровье детей, во многом определяет и их физическое состояние. Мои ученики практически не болеют и имеют минимальное количество пропусков по болезни. Они дружны, для них нормой является взаимопомощь в классе, а поэтому все успевают и качество обученности достигает 75 %.

     Почему я работаю классным руководителем?

Причин много: любовь к детям, желание передать своему классу знания, научить жить честно, достойно, сплотить их в особый коллектив, где каждый друг другу брат и сестра, которые будут помогать друг другу всегда и везде. Да, просто люблю детей!

     Воспитывать нравственные качества не просто. На этом пути могут случаться неудачи и ошибки, но самое главное состоит в том, чтобы работа по формированию нравственной культуры школьника была правдивой и искренней, в ней не может быть фальшивых слов и действий. Только построив отношения с обучающимися на основе искренности и доверия, уважения их достоинства, можно добиться таких результатов, которые позволят молодому поколению уверенно войти в мир взрослых, состояться в нем, стать гражданином своей страны не на словах, а на деле.

      Роль классного руководителя остается неизменной. Он не только руководит, направляет, но и воспитывает. Как воспитать ученика, чтобы ежедневно можно было отмечать положительные изменения и помогать преодолевать те черты характера, которые, к сожалению, приходится видеть гораздо чаще.

    Каждое новое время ставит новые задачи перед педагогами.

В Федеральном государственном образовательном стандарте школьного образования, основной целью является объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

Воспитывая детей, мы должны обращать их взор к доброму, вечному, благому.

     Учителя остаются один на один с «чудовищами» XXI века: жестокостью, культом разрушительной силы. В этих условиях педагоги должны найти нравственные силы, знание, мудрость, ту педагогическую теорию, организации, которые помогут осуществить задачу нравственного воспитания школьников, раскрыть ее духовные качества, развить нравственные чувства, привить навыки борьбы со злом.

Вот основные категории, которые, по моему мнению, являются главными в работе с детьми.

      В этом, безусловно, поможет и Российское движение школьников.