Описание опыта работы по реализации ФГОС

Обобщение опыта работы

учителя математики МКОУ Мостовской СОШ

 Клаус Е. А.

Уважаемые коллеги.

Слайд 1

Наверное, каждый из участников конкурса, готовясь к сегодняшнему этапу, задавал себе множество вопросов: чем поделиться с коллегами, о чем и как рассказывать, с чего начать, какую тему выбрать? И я - не исключение.

День за днем все быстрее проходят года,

Оставляя вопросы, меняя ответы.

Знанье -  сила и свет, и кому, как ни нам,

Знать, что жизнь отличает стремление к свету.

      Мой опыт работы в школе начался с того, что я оказалась лицом к лицу с учениками младших классов, работая воспитателем группы продленного дня в Удельнинской гимназии в одном из поселков Раменского района, Московской области. И помимо основной работы как воспитателя ГПД, у 4-го класса этой же гимназии я вела уроки по информатике, при этом класс был с математическим уклоном. Также заполняла электронный журнал вместо их классной дамы, т.к. она была женщина достаточно уважаемого возраста. И работая с Надеждой Максимовной бок о бок потихоньку перенимала педагогический опыт. Но жизнь, как известно, не стоит на месте. Все течет, все изменяется…  

     И так… я пришла работать в свою родную школу, пришла - чтобы быть рядом с подрастающим поколением! Иногда бывает очень трудно, но я не жалею, что выбрала этот путь, став учителем.

Целью своей педагогической деятельности ставлю желание научить детей самостоятельно мыслить, самому сопоставлять факты и искать информацию, помочь детям раскрыться и развить творческие способности, научить любить себя и окружающих.

В связи с ФГОС 2 поколения приоритетной становится развивающая функция обучения, которая должна обеспечить:

- становление личности школьника,

- раскрытие его индивидуальных возможностей.

     И в своей деятельности постоянно ищу пути для того, чтобы воспитывать      и       развивать активную, смелую, решительную личность. Личность, которая умеет сама добывать знания и применять их в нестандартных ситуациях.

 Слайды: 1, 2

 Следовательно, мной выбрана проблемная тема «Развитие логического мышления на уроках математики», над ней я работаю уже второй год. Я стараюсь разрабатывать уроки таким образом, чтобы ребятам было интересно постигать новые науки. Искренне убеждена, что именно с интереса к обучению начинается процесс глубокого освоения предмета.

В соответствии с этим поставлена цель моей работы

Слайд 3

создать предпосылки для развития логического мышления школьников. 

Ведь мышление играет особо значимую роль в развитии интеллектуальных способностей школьника.

Свою главную цель я разделила на этапы:

  Слайды: 3 - 6

 Ключевые идеи каждого этапа взаимосвязаны.

Первый этап: способствовать развитию у школьников наглядно- образного мышления.

Второй этап: способствовать развитию внимания и образного мышления.

Третий этап: нахождение подобия и запоминание.

Четвертый этап: создать предпосылки для развития у учащихся абстрактного мышления и рассуждения.

Только благодаря сочетанию этих условий могут состояться детские открытия. Наша обязанность – помочь учащемуся встать на этот путь. Этому прямо и служат развивающие задания: загадки, ребусы, шарады, тематические кроссворды, чайнворды, конкурсы тематических рисунков, игры на составление из геометрических фигур различных предметов и так далее. Все эти задания выстроены в определенной последовательности: от простой - к сложной.

Слайды: 7-14

Сегодня, чтобы уверенно ступать на пути педагогического поиска, я понимаю, что нужно многое знать в педагогике, надо осваивать новые программы, изучать новую технику, читать энциклопедии, справочники, руководства, способные воздействовать на сознание учеников. В этом разнообразии точек зрения, позиций, подходов важно выбрать нужное для себя, выбрать собственную позицию. И я учусь. Учусь все время. Учусь всегда. И даже сейчас я прохожу курсы переподготовки на инфоурок

Работа над этой проблемой охватывает все сферы моей педагогической деятельности.

 Самостоятельно освоила работу с компьютером.  С помощью интернета осваиваю новые программы, повышаю образовательный уровень, прохожу курсы по переподготовке

В результате общения с коллегами на школьных, муниципальных методических объединениях, семинарах, конференциях расширяю свои профессиональные познания. Многим моим коллегам я благодарна за то, что они щедро делятся своим опытом.

В рамках проблемной темы практикую технологию проблемного обучения. Она основана на получении учащимися новых знаний при решении теоретических и практических задач в создающихся для этого проблемных ситуациях. Интересно использовать такие приемы создания проблемных ситуаций, как:

         Одновременно предъявить противоречивые факты, теории или точки зрения.

         Столкнуть разные мнения учеников вопросом или практическим заданием.

         Дать практическое задание, не сходное с предыдущими.

Слайд 7

 Проблемный урок обеспечивает тройной эффект

 В каждой ситуации учащиеся вынуждены самостоятельно искать решения, а я лишь формирую, разъясняю проблему. Например: как сравнивать площади разных фигур. Кто верно решил? По какому признаку разбиты выражения на группы?

Наряду с групповыми формами работ, я применяю индивидуальные с опорой на дифференциацию, сильному даю задание с усложнением, слабому попроще, но объемнее. Применяю в своей работе карточки, составленные из заданий разного уровня сложности, где ребенок сам может решить, до какого момента ему работать. Большое место на уроке уделяю самостоятельной работе. В этом мне помогает и учебник, и дидактические материалы. В классе есть группа взаимопомощи, состоящая из сильных учеников, которые оказывают помощь более слабым ученикам (воспитывается доброжелательное отношения друг к другу, чувство взаимопомощи, коллективизма).

Много внимания уделяю здоровье сберегающей технологии. На уроке провожу не только физпаузы, но и спортивные минутки, где выполняем комплексные упражнения, для нормализации осанки, дыхательные упражнения, массаж пальцев рук, пальчиковые игры, что направлено на развитие моторики, памяти, внимания, а также для глаз.

Игры, соревнования, викторины, конкурсы, турниры, путешествия и другие формы, методы, применяемые мною на уроках, способствуют развитию целостной личности учеников: ума, воли, чувств, логических рассуждений. Схемы – опоры, таблицы, сигнальные карточки, раздаточный материал, занимательные упражнения давно стали верными помощниками в моей работе. Они вызывают чувства удивления, новизны, необычности, неожиданности, развивают сообразительность, инициативу, зажигают огонек пытливости. В результате ученик работает на уроке с интересом, и даже трудные задания становятся посильным для него.

Слайд 8,9

     Контроль над знаниями, умениями и навыками осуществляю в стандартной форме: индивидуальный опрос, фронтальный, тестирование, математические и орфографические диктанты, контрольные и проверочные работы, так и в виде блиц-опросов, аукционов правил, составления и выполнения алгоритмов. Применение тестов с 5 класса способствует получению положительных результатов. Практикую само и взаимопроверки для оценки учебной деятельности учащихся. Каждый успех делаю достоянием всего класса. Постоянный анализ достижений учеников – обязательное условие моей работы.

Слайды: 15, 16

Все эти годы я не только учитель, но и классный руководитель. Я считаю, что воспитание – процесс непрерывный, и, начавшись на уроке, он продолжается во внеурочной деятельности. Мои ученики участвуют в олимпиадах не только районного уровня, но и международного, среди них есть не только участники, но и победители как в интеллектуальных, так и в спортивных мероприятиях, таких как: самбо, мотогонки, игра ГО, пришедшая к нам в школу благодаря нашему отцу Артемию Рублеву.

Слайд: 17

Но говорить о полной реализации моей цели слишком рано, так как я всего лишь второй год работаю по-новому УМК. Я знакомлюсь с современными образовательными технологиями, учусь работать, применяя их. Обязательно продолжу работу по применения проектной технологии, технологии модульного обучения, буду изучать методики повышения уровня учебной мотивации школьников.

Слайды: 18-21