Новые знания лучше воспринимаются тогда, когда учащиеся
хорошо понимают стоящие перед ними задачи и проявляют интерес к предстоящей
работе.Вот уже второй год я работаю учителем химии. За это время я поняла, что
химию нельзя изучать не заинтересовав ученика. Придя работать в школу я
столкнулась с такой проблемой, что в школе давно не было учителя химии и дети
совсем потеряли интерес к этой дисциплине. Поэтому для себя я поставила цель
привить любовь, вызвать интерес к предмету химия, независимо от того ученик это
1 класса или 11 класса. Свою идею я решила реализовать с помощью внедрения
исследовательской деятельности в свою работу. И это у меня хорошо получается.
Исследовательская деятельность учащихся – одна из
прогрессивных форм обучения в современной школе. Исследовательскую работу в
школе я рассматриваю так:
1)создание проблемных ситуаций на уроке и вне урока
2)поиск решения посредством выдвижения гипотезы
3) исследование и, анализ полученных результатов,
наблюдений.
4) результаты и выводы
Реализовывать свою идею я начала на трех ступенях
обучения:начальная школа, средняя школа, старшая школа.
Начальная школа.
Работу в начальной школе я начала реализовывать по методике
А.И Савенкова .Предлагаемое пособие ориентировано на решение практических задач
исследовательского обучения в образовательной практике современной начальной
школы .Прививать интерес к химии, нужно с младшего школьного возраста.
Поэтому с первого класса начинаю вовлекать своих учащихся в
мини-исследования.
В первом и втором классе почти все работы носят коллективный
характер, я определяю тему исследования и каждый ученик вносит свой вклад в
общую работу, это приучает детей работать в коллективе, ставить общие интересы
выше своих. В третьем и четвёртом классе многие ученики уже знают, какой
предмет им интересен, могут сами выбрать тему исследования.
Занятия с младшими школьниками проходили в рамках внеурочной
деятельности «Исследователь».Одна из учениц, которая проявила интерес к
изучению, для нее был составлен план работы.Результатом стала исследовательская
работа Ашаниной Юлии « Волга в опасности» Работа приняла участие в школьной
научно-практической конференции и в малой академии.
2.)Основная школа.
В 5-7 классах химия, как
предмет не ведется и внеурочной деятельности тоже у меня не было. Поэтому в
рамках дня дублера инициативная группа старшеклассников проводила 5 минутные
занимательные исследования
« Минутка химии»
Учащиеся 8 – 9-х классов выполняют исследовательские задания
творческого характера. Более сложные формы я выношу на внеурочную деятельность.
Одной из наиболее ярких работ является исследование качества
молока, которое проводилось ученице 8а класса Хамидуллиной Аделей. Работа
заняла второе место в школьной-научной практической конференции. 3)Старшая
школа
В старшей школе одним из направлений деятельности, является
предпрофильная подготовка, то исследовательская деятельность в большей степени
затрагивает профессиональные сферы деятельности и носит прикладной характер.
В рамках жилищных уроков с учениками выезжали в музей
Водоканала, где ребята фиксировали себе как происходит подача воды в жилые
дома, и это стала одной из задач исследовательской работы « Вода, которую мы
пьем»
В рамках подготовки к поступлению в медицинский вуз, 2
выпускников выполняли исследовательский проект « Анализ лекарственный
препаратов»
Т.О на основании этого можно сказать , что процесс обучения
делается более открытым.
Вывод: Т.О реализовывая исследовательскую деятельность на
разных ступенях обучения, я отметила, что она привлекает интерес к химии, т.е
не только помогает реализовать поставленную мною цель, но и помогает учащимся
планировать свою деятельностью Об этом свидетельствуют результаты:
На уровне старшей школы:
1)Повышение качества знаний.
2) Результаты ЕГЭ
На уровне средней школы:
3)Анкетирование
4) Родительская общественность
5)Участие в Конкурсе 8 классов
На уровне начальной школы:
6)Участие в конкурсе 1 класса
7) Листы самооценки.
Методика Лускановой
Выход:На основании изложенного результата можно судить, что
исследовательская деятельность влияет на учебную деятельность, повышает интерес
к предмету, но т.к в прошлом году у меня не было 5-7 классов. В этом году я
продолжаю работать в этом направлении, теперь у меня охвачены 3 ступени
обучения. И это у меня хорошо получается.
Оценка эффективности внедрения исследовательской
деятельности в учебную деятельности показала:
- по степени вовлеченность в исследовательскую деятельность
На 2014 год: начальная школа 50 %, основная школа 10 %,
старшая 6%
На 2015 год: начальная школа 70 %, основная школа 25%,
старшая 12 %
-достижения участия в конкурсных мероприятиях
На 2014 год :количество участников составляло 5,
На 2015 год:2 призера, 9, призера
-анализ самооценки учащихся путем анкетирования.
Таким образом,исследовательская деятельность приводит к
повышению мотивации и соответственно повышению качества образования, умения
проводить анализ, синтез, сравнение, обобщать и делать соответствующие выводы,
моделировать;
Анализируя результативность работы учащихся в технологии
учебного исследования, можно сделать следующие выводы: усвоение алгоритма
научного исследования способствует формированию научного мировоззрения
учащихся; значительно расширяется круг у учащихся в предметных областях;
вооружает учащихся универсальными способами учебной деятельности, дает импульс
к саморазвитию, способности к анализу, целеполаганию, организации, контролю и
самооценке; формирует социальный опыт учащихся в труде и общении
Подводя итоги можно сделать вывод о том, благодаря введению
исследовательской деятельности в свою работу дети стали проявлять интерес к
химии.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.