Опыт работы учителя информатики

Слайд 1. Я хочу поделиться опытом работая над проблемой «Развитие мышления учащихся на уроках информатики на основе использования кейс – технологии»

Слайд 2.  Актуальность опыта:

 В современном мире, когда люди не только не испытывают недостаток информации, но часто имеют ее избыток, человеку бывает, порой, очень трудно отделить значимую информацию от неважной, несущественной. Поэтому очень важно научить школьников отбирать информацию, помогающую решить поставленную задачу, игнорировать ненужную. Технология кейс-стади (case-study) - инновационный метод, помогающий не только внести разнообразие в проведение уроков, но и позволяющий учащимся выйти на качественно новый виток мышления, а, следовательно, и формирования личности. Данный метод позволяет развить у учащихся такие универсальные учебные действия (УУД), без которых невозможно представить современных высококлассных специалистов. Предлагаемые на традиционных школьных уроках задачи, как известно, имеют четко сформулированное условие и известные методы решения, от ученика же требуется просто взять из учебника информацию и применить её на практике. В реальной же жизни задачи и проблемы почти всегда заданы неявно, не имеют четких границ, "засорены" посторонней информацией, и человеку, никогда раньше не сталкивающемуся с подобными задачами, приходится очень трудно. Снятию или, во всяком случае, уменьшению этой трудности способствует технология "кейс-стади", приучающая учащихся (а, следовательно, будущих специалистов) к решению подобного рода задач. Российское образование стало на новую ступень развития, где теперь учитель идет рядом с учеником, а не ведет его. Исходя из этого, в центре внимания личность ученика, деятельность учения, познавательная деятельность, а не преподавание. Достичь этого позволяет применение инновационных технологий одной, из которых является кейс – технология.

Слайд 3. Цель опыта: выявить, обосновать и опытно-экспериментальным путём проверить влияние использования кейсов на развитие мышления учащихся.

Слайд 4. В соответствии с целью поставила следующие задачи:

1) изучить литературу

2) составить кейсы и разработать методику их применения и выявить эффективность использования

Слайд 5. В работе использованы методы исследования:

1. Теоретические

2. Эмпирические

3. Комплексная обработка и анализ результатов

Слад 6. Гипотеза: Развитие мышления учащихся возможно, если строить обучение на основе кейс – технологии.

Объектом является образовательный процесс на уроках информатики.

В качестве предмета выступает технология кейс-стади как средство развития мышления учащихся.

Слайд 7. Кейс – метод обучения зародился в Гарвардской школе   в начале XX в. Повсеместное распространение метода в мире началось в 70-80 годы, тогда же метод получил известность и в СССР. Анализ ситуаций начал использоваться при обучении управленцев, в основном на экономических специальностях ВУЗов, в первую очередь как метод обучения принятию решений. Значительный вклад в разработку и внедрение этого метода внесли Г.А. Брянский, Ю.Ю. Екатеринославский, О.В. Козлова, Ю.Д.Красовский, В.Я. Платов, Д.А. Поспелов, О.А. Овсянников, В.С. Рапоппорт и др.

Слайд 8. Меня побудило изучить этот метод тема моей дипломной работы: «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ИФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ». Я поняла, что среди разнообразных педагогических информационных технологий важное место занимает кейсовая.

Слайд 9. Метод case-study или метод конкретных ситуаций (от английского case – случай, ситуация) – метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов). Кейс представляет собой описание конкретной реальной ситуации, подготовленное по определенному формату и предназначенное для обучения учащихся анализу разных видов информации, ее обобщению, навыкам формулирования проблемы и выработки возможных вариантов ее решения в соответствии с установленными критериями. Кейсовая технология (метод) обучения – это обучение действием. Суть кейс–метода состоит в том, что усвоение знаний и формирование умений есть результат активной самостоятельной деятельности учащихся по разрешению противоречий, в результате которой происходит развитие мыслительных способностей.

Слайд 10. Методы кейс технологии это

      анализ конкретных ситуаций (кейс-стади);

      метод кейсов; метод инцидента;

      метод ситуационно-ролевых игр; и другие

 Первый год, работая над проблемой изучения и использования кейс метода я обобщила теоретический материал. Свои наработки представила на методическом совете естественно – научного цикла в школе.

Слайд 11. Сопровождая делегацию учащихся, школы на III Всероссийской научно – инновационной конференции школьников «Открой в себе ученого» в городе Санкт-Петербурге приняла участие в работе секции педагогов, где распространила собственный опыт по этой теме.

Слайд 12.  представила свой опыт на сайте http://jigalovanatalja.jimdo.com

Слайд 13. В 2015-2016 учебном году использовала кейс метод на уроках 5-9 классах. В настоящее время использую эту технологию и на старшей ступени обучения. Сегодня мной представлен урок с использованием кейс – технологии.

Мной разработан ряд уроков информатики по различным темам с применением данной технологии. Так, например, используя анализ конкретных ситуаций, я провела урок в 7 классе на тему «Изменение формы представления информации. Систематизация информации». Задание подгруппам:  при открытии  некоторого крупного предприятия, работники кадрового отдела получили задание систематизировать анкетные данные всех работников (данные о возрасте, об образовании, семейном положении, занимаемой должности, о стаже). Обучающимся необходимо было в кратчайшие сроки предложить несколько вариантов систематизации данных, и форм представления информации. Этот урок способствовал расширению  представления учащихся о возможности компьютера по обработке текстовой информации.

Слайд 15. Различают следующие виды кейсов по типу исследовательской стратегии: разведывательный, описательный, объяснительный.

Слайд 16. По применению: иллюстративный, исследовательский, учебный, диагностический.

Так, при изучении темы «Носители информации» в 8 классе, мной использовался учебный тип кейса. На уроке была поставлена проблема: «Неужели книги, и в самом деле, исчезнут? А я так люблю читать!» После работы с кейсом учащиеся пришли к выводу, что чтение актуально и в век информационно-коммуникационных технологий, а умение работать с информацией (печатной или электронной) будет очень востребовано всегда. На этом уроке особо отметила собственный взгляд и творческие идеи, предложенные группами.

При изучении раздела «Устройство компьютера» в девятом классе использовался тип кейса исследовательский на уроке  на тему «Сколько стоит компьютер?», цель которого, изучение устройства и типов ПК. Проблемной ситуацией является подобрать ПК для следующих покупателей: секретаря Развиленской фирмы «Виктория», дизайнера рекламного агентства, менеджера клуба компьютерных игр, учащегося 9 класса нашей школы. Учащимся было необходимо проанализировать деятельность каждого клиента, подобрать основные составные части ПК для данных покупателей, обосновать выбор, выполнить расчет стоимости таких ПК.

Слайд 17. Мини кейсы я применяю в рамках одного урока, а, например, макро-кейсы – это творческие работы учащихся, представляемые на конференциях ИКТ муниципального уровня. Кейсы могут быть представлены в различной форме: от нескольких предложений до множества страниц.

Слайд 18. Возможности мультимедиа представления текстов сочетают в себе преимущество текстовой информации и интерактивного видео. Кейсы, представленные в печатном виде, включают в себя наглядность: диаграммы, фотографии, таблицы.

Слайд 19. Основные принципы представления CASE: простота, ясность, точность.

Слайд 20. Сценарий организации занятия с использованием Кейс метода состоит из 4 этапов

Слайд 21. В ходе применения кейс - технологии на практике я увидела недостатки этого метода, которые заключаются в том, что разработанные кейсы устаревают для учителя. При изучении информатики такая тенденция существует. Написание кейсов не успевает за развитием технической базы и обновлением программного обеспечения ПК. Также информация в кейсах становится со временем не актуальной.

Слайд 22. Поэтому работа учителя по данной технологии заставляет находиться в постоянном творческом поиске. Но это того стоит.

Слайд 23. Используя эту технологию я, увидела рост качества облучённости учащихся.

Слайд 24. Эффективность использования приёмов кейс – технологий на уроках и во внеурочной деятельности подтверждается результатами участия обучающихся в предметных олимпиадах. Савченко Екатерина 1 место в районной конференции по ИКТ технологиям, 5 место в областном этапе. Кротова Эльвира и Остапенко Анна 3 –тьи места в муниципальном этапе олимпиады по информатике и ИКТ. Панин Александр сертификат участия в областном этапе в олимпиаде по информатике и ИКТ проводимой институтом Бизнеса и Права в г. Ростове-на –Дону. Гвоздик Кирилл, Жигалова Алина, Соколова Екатерина и др. призеры и победители дистанционных олимпиад по информатике.

Слайд 25. Мы продолжаем участие в олимпиадах и конкурсах. А выбор обучающих моего предмета для сдачи Государственной итоговой аттестации  растет.

В дальнейшем я планирую продолжить работу по исследованию данной проблемы, систематизировать и классифицировать имеющийся у меня опыт, шире представить его на своем сайте для трансляции.

Слайд 26. Спасибо за внимание.