Определение проблемы, разработка гипотезы, выбор и формулировка темы как начало исследования

Определение проблемы, разработка гипотезы, выбор и формулировка

темы как  начало  исследования

Шаталова Елена Петровна

[e-mail]

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №3

с углубленным изучением отдельных предметов»

г. Сосногорска

Аннотация.

В данном докладе раскрывается вопрос о важности определения и постановки проблемы, которую необходимо будет решить в ходе исследовательской работы, разработки гипотезы, которую необходимо будет подтвердить или опровергнуть, и  сложности выбора, формулировки темы исследования.

Сегодня каждый преподаватель, который занимается с учениками  исследовательской деятельностью, задумывается, как ненавязчиво заинтересовать ребенка, приобщить его к миру открытий.

Научная работа - это работа творческая. Для того, чтобы результат был хорошим нужен в первую очередь желание исследователя. А она возникают только в случае, если тема близка ученику, нравится, над которой хочется работать. И чем сильнее будут "гореть глаза" и "чесаться руки", тем ярче будут соблюдены основополагающие принципы добровольности и заинтересованности.

Первый шаг в  исследовании - это определение проблемы, которая является важной фазой в любом научном исследовании. Главная задача любого исследователя – найти что-то необычное, увидеть сложности и противоречия там, где другим все кажется привычным, ясным и простым. Учащийся с помощью научного руководителя выходит на проблему, которую необходимо разрешить, выдвигает гипотезу, формулирует тему. Так выглядит начало любого исследования. Проблема появляется там, где не хватает имеющихся знаний, поэтому она определяет направление научного поиска. Но определить проблему, т.е. установить расхождение между желаемым и действительным,  часто сложнее, чем решить её.

Следует откровенно признать, что школьникам по силам будет исследовать и решить не всякую проблему. Именно по этой причине данному этапу исследования нужно уделить особое внимание, ибо если нет проблемы, то нет и исследования. И задача каждого научного руководителя стремиться помочь ученику выйти на проблему, решение которой ему будет интересно. А для этого в первую очередь надо хорошо знать своего ученика: его интересы, увлечения, возможности и т.п.

Для решения проблемы потребуется разработка гипотезы –  предположения, еще не доказанного логически и не подтвержденного опытом догадки. В результате исследования гипотеза подтверждается или опровергается. В случае своего подтверждения она становится теорией, а если ее опровергнуть, то гипотеза превращается в ложное предположение.

Проблема  определяет выбор и формулировку темы исследования, который является трудным и, главное, ответственным шагом. Тема – это своего рода визитная карточка исследования.  Слова знаменитого капитана Врунгеля: «Как корабль назовёшь, так он и поплывёт» является не просто словами, а истиной, которая не раз подтверждалась реальными событиями.

Формулировка темы должна чётко отражать содержание работы, поставленную проблему  и должна существенно определяться основным результатом работы. Чтобы найти для нее ключевые слова, надо задать себе два вопроса: а) о чем будет говориться в работе? б) что именно будет утверждаться?

Если тема научно-исследовательской работы будет охватывать слишком большую область, а сама работа не раскроет всю суть заголовка, у членов жюри могут возникнуть соответствующие вопросы. Неудачные формулировки исследовательских работ: «Шоколад», «Волшебный пластилин», «Многоцветный мир».

Примеры из собственного опыта

Определение проблемы	Гипотеза	Тема
Проблемный диалог:  - Почему коньки так хорошо скользят по льду? - Потому что лёд ровный и гладкий  - А на гладком и ровном кафеле коньки тоже скользят? - Нет. - Так в чём же кроется причина скольжения коньков по льду?	Предположим, что скольжение коньков не зависит от ровности и гладкости  поверхности.	Секрет скольжения коньков по льду.
Практическая работа -Определи на глаз, какой из квадратов больше или они равны? -Проверь своё предположение с помощью линейки.	Предположи, что не всему, что мы видим, стоит верить.	Можно ли верить своим глазам?
Проблемная ситуация При покупке в магазине ученик узнал, что карандаши бывают разные (твёрдый, мягкий или твёрдо-мягкий). Он задался вопросом, какой карандаш ему лучше купить для школы, и в чём их различие?	Допустим, что разные карандаши нужны для разной работы.	Непростая работа простого карандаша.
Проблемная ситуация Ученик увидел, как взрослый кусочком мела очищает чашку от чайного налёта. Непривычное применение  обычного мела, вызвало у ребёнка вопрос: «А можно ли найти и другое применение мелу?»	Предположим, что мелом можно не только писать и рисовать, ему можно найти и другое применение в школьной жизни.	Секреты школьного мелка.
Проблемная ситуация Заглянув в старую бабушкину тетрадь, ученик узнал, что раньше писали перьевыми ручками, а сейчас – шариковыми. В магазине канцтоваров предлагается большое разнообразие ручек (шариковые, капиллярные, перьевые). У него возник вопрос: «Так какими ручками  в настоящее время удобнее всего писать школьникам?	Предположим, что школьникам лучше писать именно шариковой ручкой.	Шариковая ручка – главный инструмент школьника.

Таким образом,  определение проблемы, разработка гипотезы, выбор и формулировка темы - это непростая задача, как может показаться на первый взгляд, и очень важная, т.к. является хорошим толчком, мотивацией  к началу исследования, формирует познавательный интерес, приобщает учеников к миру открытий.

Краткое описание документа:

Сегодня каждый преподаватель, который занимается с учениками исследовательской деятельностью, задумывается, как ненавязчиво заинтересовать ребенка, приобщить его к миру открытий.

В данном докладе раскрывается вопрос о важности определения и постановки проблемы, которую необходимо будет решить в ходе исследовательской работы, разработки гипотезы, которую необходимо будет подтвердить или опровергнуть, и сложности выбора, формулировки темы исследования.