Опыт использования новых образовательных технологий на уроках музыки в соответствии с требованиями ФГОС

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа № 63 с углубленным изучением отдельных предметов»

улица Газовская,  дом 18, город  Нижний Новгород, 603065, тел/факс. [phone],  e-mail: [e-mail]

Школьное методическое объединение учителей иностранных языков, биологии, изобразительного искусства, графики, МХК

Приложение к Протоколу № 3 от 29.12.2017 г.

Выступление учителя музыки и МХК

Суворкиной Елены Николаевны

Опыт использования новых образовательных технологий на уроках музыки в соответствии с требованиями ФГОС

г. Нижний Новгород

2017 г.

«Музыка - могучий источник мысли. Без музыкального воспитания невозможно полноценное умственное развитие ребенка».

В.А.Сухомлинский

Музыка, как всякое искусство, помогает учащимся познать мир, воспитывает художественный вкус, творческое воображение, любовь к жизни, к человеку, к природе и своей Родине. На уроках музыки я стремлюсь вызвать в детях ясное понимание того, что музыка не просто развлечение, а важная часть жизни каждого человека. Музыкальное развитие дает возможность наиболее полно раскрыть внутренние психологические качества учащихся: мышление, воображение, память, волю; воспитать эмоционально-чувственную сферу психики: тонкость, чуткость, умение через музыкальное искусство познавать глубину душевных переживаний.

ЦЕЛЬ – развить интерес к предмету «Музыка», создать увлекательный познавательный процесс изучения курса, максимально учитывая межпредметные и внутрипредметные связи, логику учебного процесса и возрастные особенности школьников. Через формирование слушательского интереса достичь повышения эффективности усвоения учебной программы, культурного уровня учащихся, воспитание у них эстетического вкуса и высоких нравственных качеств.

Чтобы реализовать поставленную цель, урок музыки необходимо сделать современным. Как этого можно достичь? Прежде всего, используя в своей работе современные принципы педагогической техники и информационные технологии.                                                                             Поэтому тема «Опыт использования новых образовательных технологий на уроках музыки в соответствии с требованием ФГОС» является актуальной.

Тема ставит определенные ЗАДАЧИ для реализации цели:

·     сделать урок более увлекательным, запоминающимся, наглядным;

·      использовать по-новому текстовую, звуковую, и видеоинформационную методическую часть;

·     обогащать методические возможности урока музыки, придать ему современный уровень;

·     повышать интерес к учебно-познавательной деятельности на уроке;

·     способствовать более легкому усвоению учебного материала;

·     развивать творческий потенциал учащихся;

·     повысить педагогическое мастерство учителя путем освоения современных образовательных технологий обучения и воспитания.

Педагогическая технология – это область исследования теории и практики, имеющая связи со всеми сторонами организации педагогической системы для достижения специфических и потенциально воспроизводимых результатов.

В своей педагогической деятельности я использую следующие современные образовательные технологии:

1.     технология развития ассоциативно-образного мышления;

2.     технология проблемного обучения;

3.     технология проектной деятельности;

4.     здоровьесберегающая технология;

5.     информационно-коммуникативная технология;

Рассмотрим подробнее данные технологии.

1.     Технология развития ассоциативно-образного мышления – базируется на интеграции музыки с разными видами искусства: изобразительным искусством, литературой, театром, архитектурой, кино. Интеграция искусств дает возможность осваивать язык музыки на основе межпредметных связей с другими видами искусств в рамках одного предмета. В программу предмета широко включены синтетические жанры музыкального искусства, неразрывно связанные с художественной литературой, поэтическим словом, драматургией, изобразительным искусством (опера, кантата, романс, песня). Ассоциативное мышление помогает в обработке информации без использования логики на основе имеющегося опыта учащихся, то есть в новых фактах находятся знакомые моменты в ранее изученном материале и на основе ассоциаций новый материал усваивается успешно.

Личностные результаты:

-       овладение языком музыкального искусства на основе музыкально-теоретических знаний и навыков;

-       постижение сути музыки во взаимосвязи с другими видами искусства;

-       всестороннее развитие личности, творческого потенциала, духовно-нравственное воспитание музыкой;

-       раскрытие преобразующей силы музыки и ее влияние на внутренний мир человека, на его отношение к окружающей действительности, на формирование жизненной позиции активизации познавательной деятельности учащихся.

2.     Технология проблемного обучения включает три основных компонента:

1.     потребность в поисковой деятельности;

2.     неизвестное, которое должно быть открыто в возникшей проблемной ситуации;

3.     доступность в выполнении проблемного музыкального задания.

Основные ступени технологии проблемного обучения:

 

Применение технологии проблемного обучения требует временных затрат на уроке, но если дети самостоятельны в своем поиске, творчестве, до всего доходят сами, то приобретенные ими знания гораздо значимее, ценнее, так как дети приучаются мыслить, искать, верить в свои силы, то есть креативно развиваются.

Личностные результаты:

-       развитие мышления и способностей учащихся, развитие творческих умений;

-       усвоение учащимися знаний, умений, добытых в ходе активного поиска и самостоятельного решения проблем, более прочных, чем при традиционном обучении;

-       воспитание активной творческой личности учащегося;

-       развитие способности видеть проблему, ставить задачу, искать пути решения;

-       развитие профессионального проблемного мышления.

3.     Технология проектной деятельности – это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий по решению субъективно значимой задачи, итогом которого является создание проекта учащимися и его представление в рамках устной или письменной презентации. Метод проектов – это система обучения, гибкая модель организации учебного процесса, ориентированная на самореализацию личности учащегося, развитие его интеллектуальных качеств и творческих способностей.

Можно считать, что любая деятельность осуществляется в рамках проекта, если:

ü сформулирована цель предстоящих действий;

ü намечены основные этапы;

ü определены результаты каждого этапа в виде задач;

ü установлены сроки выполнения проекта;

ü определены исполнители, распределены функции каждого;

ü намечены источники средств для достижения цели;

ü определена форма отчетности по результатам проекта.

Типы проектов:

-       исследовательские;

-       творческие;

-       ознакомительно-ориентировочные (информационные);

-       практико-ориентированные (прикладные).

Личностные результаты:

-       развитие навыков самостоятельной работы с различными источниками информации;

-       использование приобретенных знаний для решения познавательных и практических задач;

-       приобретение коммуникативных умений и навыков;

-       развитие исследовательского интереса: выявление проблемы, сбор информации, наблюдение, проведение эксперимента, анализ данных, построение гипотез, обобщение выводов;

-       развитие системного мышления.

4.     Здоровьесберегающая технология – обеспечение возможности сохранения здоровья учащихся за период обучения в школе, формирование необходимых умений и навыков здорового образа жизни и использование этих знаний учащимися в повседневной жизни. Урок музыки сам по себе здоровьесберегающая технология: это уникальная музыкальная терапия, помогающая снять нервно-психические перегрузки, восстановить положительный эмоционально-энергетический тонус учащихся.

Урок музыки содержит в себе разные виды деятельности, которые можно классифицировать в следующие виды здоровьесберегающих технологий:

-       музыкотерапия: звучание музыки на уроке дает ученику возможность успокоиться, снять раздражительность, нервное напряжение. Многие произведения школьной программы входят в список полезной классической музыки, составленный на основе данных нейрофизиологических исследований о влиянии различных музыкальных характеристик на мозг ребенка;

-       вокалотерапия: в процессе пения (сольного или хорового) укрепляется певческий аппарат, развивается дыхание, успокаивается сердцебиение, поддерживается правильная осанка;

-       ритмотерапия: музыкально-ритмические движения способствуют эмоциональной разрядке, способствуют самовыражению и развитию личности учащегося, способствуют снятию физического напряжения во время урока;

-       улыбкотерапия: приятная и позитивная технология, способствующая повышению настроения учеников и поддержанию теплого климата во время занятия. На уроке важна улыбка учителя и улыбка самого ребенка. Если ребенок поет «на улыбке», звук становится светлым, чистым. Постепенно пение с улыбкой переходит и на личность ребенка: ученик не замыкается в себе, становится открытым окружающему миру и новым знаниям;

-       фольклорная арттерапия: использование национального песенного фольклора – естественной системы арттерапии, включающей в себя определенное извлечение звука, движения, драматичное содержание, национальный колорит, способствующий сохранению целостности личности русского человека. Традиционные детские песни развивают у детей не только музыкальный слух и память, но и легкие, дыхание, голосовой аппарат. Характерная для русских танцев релаксация рук, особенно кистей, позволяет производить сбросы накопившихся нервных зажимов.

5.     Информационно-коммуникативная технология дает учителю большие возможности в образовательном процессе, делает урок более увлекательным, запоминающимся, наглядным, позволяет по-новому использовать на уроках музыки текстовую, звуковую, видеоинформационную часть, обогащает методические возможности, придает процессу обучения современный уровень:

-       использование презентаций Power Point;

-       прослушивание музыки с разных носителей (СD-диск, flash-USB);

-       использование персонального компьютера для просмотра наглядных пособий;

-       просмотр видеофайлов – фрагментов из опер, балетов, мюзиклов, художественных и документальных фильмов.

Все это позволяет реализовать на практике те идеи, которые способствуют эффективному решению образовательных задач, достижению нового качества обучения. Формами овладения информационными технологиями на уроках музыки может стать выполнение докладов, тестов, проектов с электронной презентацией. Цель использования этих форм – организовать комфортные условия обучения, при которых все ученики взаимодействуют между собой.

ВЫВОДЫ:

Условиями успешного обучения на уроке является познавательная активность учащихся, связь обучения с жизнью, организация обучения как деятельности. В процессе использования различных современных технологий на уроке музыки учащиеся узнают, постигают, осваивают теоретический материал предмета с разных ракурсов, учатся осознавать и воспроизводить музыку. Такой подход расширяет кругозор учащихся, раздвигает горизонты исследовательской и исполнительской деятельности, развивает музыкальные способности детей.

Все технологии помогают формировать навыки активного восприятия музыки, обогащают музыкальный опыт детей, развивают творческие способности. Ребенок творит ради радости. И эта радость есть особая сила, которая питает его. Радость собственного преодоления и успеха в учебе способствует приобретению веры в себя, уверенности в своих силах, воспитывает творческую личность. Главное в деятельности учителя музыки – развиваться вместе с учениками, быть постоянно в творческом поиске.